7 大小多少 教案-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版

7大小多少教案-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7大小多少教案-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)內(nèi)容

《7大小多少》是2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版教材中的一課。本節(jié)課主要通過具體的實物和場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較大小、多少的概念，并學(xué)會運用“大小”、“多少”等詞匯進行表達。課程內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)“大小多少”的概念，理解“大”與“小”、“多”與“少”的含義；

2.通過觀察圖片，識別不同物體的大小、數(shù)量差異，并用“大小多少”進行描述；

3.學(xué)習(xí)相關(guān)的生字詞，如“大小、多少、多、少”等；

4.運用所學(xué)知識，進行實際操作和游戲活動，鞏固對“大小多少”的理解和應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解和運用“大小多少”的概念，能夠在實際情境中運用這些詞匯進行比較描述，增強語言表達的準確性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過對實物大小的比較，提升邏輯思維和推理能力，能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)大小比較的規(guī)律。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生能夠了解漢字文化，感受漢字的形態(tài)美，培養(yǎng)對中華民族文化的認同感。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在課堂活動中積極參與，通過游戲和互動，創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，他們的認知發(fā)展水平正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。在知識方面，學(xué)生對大小的基本概念已有初步認識，但尚未形成系統(tǒng)的比較能力。在能力上，學(xué)生的觀察能力和語言表達能力正在發(fā)展，能夠識別并描述一些簡單物體的特征，但還需進一步引導(dǎo)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，對于新知識充滿探索欲望。然而，由于年齡特點，學(xué)生的注意力容易分散，需要通過有趣的教學(xué)活動來吸引和維持。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。

針對這些特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的認知水平，通過形象直觀的教具和生動的教學(xué)活動，幫助學(xué)生建立“大小多少”的概念，并在此基礎(chǔ)上，通過互動和游戲，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，進而促進他們對課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解“大小多少”的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解并運用這些概念進行描述。

2.情境教學(xué)法：利用實際物品或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)大小比較。

3.互動討論法：鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中，通過問答和小組交流，提升學(xué)生的參與度和理解力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT或教學(xué)視頻，展示不同大小的物體，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進行互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)大小比較。

3.實物教具：準備不同大小的實物，讓學(xué)生直觀感受大小差異，加深記憶。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過展示大小不同的物品，如蘋果、球等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并自由發(fā)言，討論這些物品的大小差異。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入本節(jié)課的主題“大小多少”。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師利用PPT展示教材中的圖片，如不同數(shù)量的水果、動物等，講解“大小多少”的概念，讓學(xué)生理解“大”與“小”、“多”與“少”的含義。

（2）教師通過實際操作，展示大小不同的物品，讓學(xué)生親自感受大小差異，引導(dǎo)學(xué)生用“大小多少”的詞匯進行描述。

（3）教師板書生字詞“大小多少”，教授正確的書寫方法，讓學(xué)生跟寫，并解釋這些詞匯在句子中的運用。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內(nèi)容：

（1）教師分發(fā)大小不同的卡片，學(xué)生需要將卡片按照大小順序排列，并在小組內(nèi)分享排列的過程和結(jié)果。

（2）進行“找不同”游戲，教師展示多組大小或數(shù)量不同的物品圖片，學(xué)生快速找出不同之處，并用“大小多少”進行描述。

（3）學(xué)生分組，每組選擇一些大小不同的物品，如積木、書籍等，自行設(shè)計一個游戲，如“大小排序比賽”，并輪流進行游戲。

4.學(xué)生小組討論（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

（1）討論“大小多少”在日常生活中的應(yīng)用，舉例回答如：在超市購物時，如何選擇大小合適的商品？

（2）討論在不同場景下，如何用“大小多少”描述事物，舉例回答如：描述一家人身高時，可以用“爸爸最高，媽媽第二高，我最小”。

（3）討論如何用“大小多少”來描述班級內(nèi)的物品或現(xiàn)象，舉例回答如：班級內(nèi)誰的書包最大？誰的書最少？

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括“大小多少”的概念、生字詞的書寫和實際應(yīng)用。教師提問學(xué)生本節(jié)課的重難點，如“如何用‘大小多少’描述不同物品？”學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)，強調(diào)“大小多少”在日常生活中的重要性，并鼓勵學(xué)生在生活中積極運用所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)“大小多少”的概念后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并準確使用“大小多少”的概念，能夠識別和比較不同物體的大小和數(shù)量。在課后的小測驗中，學(xué)生能夠正確指出圖片中物品的大小關(guān)系，如“這個球比那個球大”或“這些蘋果比那些蘋果多”。

2.語言表達：學(xué)生的語言表達能力得到提升，能夠用“大小多少”的詞匯進行準確的描述。在課堂討論和游戲活動中，學(xué)生能夠流暢地表達自己的觀察和想法，如“我發(fā)現(xiàn)這個箱子比那個箱子大很多”。

3.邏輯思維：通過大小比較的活動，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。他們能夠根據(jù)大小或數(shù)量對物品進行排序，并在小組討論中能夠邏輯清晰地表達自己的比較過程。

4.文化理解：學(xué)生對漢字文化有了更深的了解，通過學(xué)習(xí)生字詞“大小多少”，學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)和書寫有了初步的認識，對中華民族的文化傳承有了感性的認識。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，養(yǎng)成了認真觀察、主動思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小組活動中，學(xué)生能夠積極與同伴交流，共同完成任務(wù)。

6.應(yīng)用能力：學(xué)生在課后能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，在家庭生活中，學(xué)生能夠幫助家長比較物品的大小，或者在購物時能夠選擇合適數(shù)量的商品。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)和探究的方法。他們在課后能夠自發(fā)地進行大小比較的游戲，或者查找相關(guān)的資料，進一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度，對“大小多少”這樣的基礎(chǔ)概念產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的自信心。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了“大小多少”的概念，通過一系列的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解和應(yīng)用這些概念上取得了顯著的進步。以下是我對整個教學(xué)過程的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了教學(xué)方法的多樣性，希望通過不同的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我使用實物展示，讓學(xué)生直觀地感受大小差異，這有效地吸引了學(xué)生的注意力。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于實物的觀察并不細致，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胗^察和思考。

在新課講授環(huán)節(jié)，我通過PPT和板書相結(jié)合的方式講解概念，這有助于學(xué)生形象地理解“大小多少”。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解上還存在困難，可能是因為我講解的速度過快或者例子不夠生動。下次我會嘗試放慢講解速度，使用更多貼近學(xué)生生活的例子來幫助他們理解。

在實踐活動和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的參與度，他們能夠積極參與游戲和討論，這讓我感到欣慰。但也有學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出注意力不集中的情況，我需要進一步加強課堂管理，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對“大小多少”的概念有了清晰的認識，能夠在實際情境中運用這些概念進行描述。他們在語言表達和邏輯思維方面都有所提高，這讓我感到非常高興。同時，學(xué)生們對漢字文化的興趣也有所增強，這對他們的文化理解有著積極的影響。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些問題。比如，有些學(xué)生在書寫生字詞時仍然存在困難，這可能是因為他們在課堂上沒有足夠的時間進行練習(xí)。為了解決這個問題，我計劃在課后安排一些額外的練習(xí)時間，幫助他們鞏固所學(xué)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我將采取以下措施進行改進：

1.在課堂上更加注重個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機會參與到課堂討論和活動中來。

3.使用更多的教學(xué)資源，如視頻、音頻等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強課堂管理，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，提高課堂效率。典型例題講解例題1：觀察下面的圖片，用“大小多少”描述圖片中的物品。

圖片內(nèi)容：一個大蘋果和一個小蘋果

答案：這個蘋果比那個蘋果大。

例題2：請將下面的物品按照從大到小的順序排列。

物品：大象、老鼠、貓

答案：大象>貓>老鼠

例題3：下面哪些物品是“多”，哪些是“少”？請分類。

物品：三只鳥、五朵花、兩個太陽

答案：多：五朵花；少：三只鳥、兩個太陽

例題4：小華有5個橘子，小明有3個橘子，請問誰的水果多？多多少個？

答案：小華的水果多，多2個。

例題5：在下面的句子中，用“大小多少”填空。

（1）這個箱子比那個箱子______。

（2）小貓比小狗______。

（3）教室里的桌子比家里的桌子__