第一單元名著導讀《艾青詩選》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第一單元名著導讀《艾青詩選》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《艾青詩選》第一單元的名著導讀，重點介紹艾青的生平、詩歌風格及詩歌中的意象和情感表達，引導學生深入理解艾青詩歌的內(nèi)涵和藝術特點。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊《艾青詩選》為教材，與學生在之前學過的現(xiàn)代詩歌知識相銜接，通過分析艾青的詩歌，讓學生進一步掌握現(xiàn)代詩歌的閱讀技巧和審美方法，提高文學素養(yǎng)。教材中涉及的詩歌包括《我愛這土地》、《北方》等，這些作品與學生的生活實際和情感體驗有較強的共鳴，有助于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《艾青詩選》中的詩歌，培養(yǎng)學生感知詩歌語言特色和節(jié)奏韻律的能力，提升語言的鑒賞和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析艾青詩歌中的意象和象征，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習艾青詩歌，加深學生對中華民族優(yōu)秀文化的認識，理解詩歌所承載的文化價值和時代精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高審美趣味。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代詩歌的基本概念、常見的詩歌表現(xiàn)手法和一定的文學鑒賞能力。在之前的課程中，他們已經(jīng)學習了現(xiàn)代詩歌的閱讀技巧，如通過意象和象征來理解詩歌內(nèi)容。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對詩歌有一定的興趣，特別是對于具有強烈情感表達的詩歌。他們在理解詩歌情感和意象方面有一定的能力，喜歡通過討論和分享來表達自己的感受。學生的個性化學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對艾青詩歌中的深層情感和抽象意象的理解可能存在障礙。

-在分析詩歌結構和語言特色時，可能難以準確把握詩人的創(chuàng)作意圖和詩歌的藝術效果。

-在進行詩歌創(chuàng)作或仿寫時，可能缺乏足夠的創(chuàng)造力和表達能力，難以達到艾青詩歌的藝術水平。

-部分學生可能對詩歌的審美價值認識不足，需要引導他們發(fā)現(xiàn)和欣賞詩歌之美。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講述艾青的生平和詩歌創(chuàng)作背景，引導學生理解詩歌的深層含義。

-討論法：組織學生就詩歌中的意象和情感進行小組討論，促進思維的碰撞和深度理解。

-案例分析法：選取艾青詩歌中的經(jīng)典作品，進行逐句分析，幫助學生掌握詩歌鑒賞的方法。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用PPT展示艾青的圖片、詩歌文本和創(chuàng)作背景，增強直觀性。

-網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，播放艾青詩歌朗誦視頻，提升學生的學習興趣。

-互動平臺：使用教學軟件，創(chuàng)建在線討論區(qū)，讓學生在課后繼續(xù)交流和分享學習心得。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《艾青詩選》的預習資料，包括詩歌文本、詩人簡介等，要求學生預習并理解詩歌的基本內(nèi)容。

-設計預習問題：設計問題如“艾青詩歌中的‘土地’象征著什么？”“你從詩歌中感受到了哪些情感？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀詩歌和詩人簡介，初步理解詩歌的主題和情感。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放艾青詩歌朗誦視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：講解艾青詩歌中的意象、象征和情感表達，結合具體詩歌分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詩歌知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解艾青詩歌的意象和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置艾青詩歌仿寫或分析作業(yè)，鞏固學生對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

-提供拓展資源：提供相關的詩歌鑒賞文章和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過仿寫和分析，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識點和創(chuàng)作技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握艾青詩歌的基本內(nèi)容，理解詩歌中的意象、象征和情感表達。通過學習，學生能夠準確把握《艾青詩選》中的關鍵知識點，如詩歌的主題、背景、風格等。例如，在學習《我愛這土地》這首詩時，學生能夠理解“土地”這一意象所代表的深層含義，感受到詩人對祖國的熱愛之情。

2.閱讀理解能力：

學生在閱讀艾青詩歌的過程中，提高了自己的閱讀理解能力。通過分析詩歌中的關鍵詞句和意象，學生能夠更好地理解詩歌的主旨和情感。此外，學生還能夠學會如何抓住詩歌的結構和節(jié)奏，從而更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.思維品質(zhì)方面：

學生在學習艾青詩歌的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過對詩歌中的意象和象征進行分析，學生能夠獨立思考，形成自己的見解。同時，在仿寫和創(chuàng)作詩歌的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

4.情感體驗方面：

學生在學習艾青詩歌的過程中，深入感受到了詩歌所傳達的情感。通過閱讀和討論，學生能夠體驗到詩人對生活的熱愛、對人民的關懷以及對祖國的深情。這些情感體驗有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。

5.文學鑒賞能力：

學生在學習艾青詩歌的過程中，提高了自己的文學鑒賞能力。通過分析詩歌的語言、節(jié)奏和結構，學生能夠更好地欣賞詩歌的美。此外，學生還能夠學會如何從詩歌中汲取靈感，豐富自己的文學修養(yǎng)。

6.自主學習能力和合作能力：

學生在課前預習、課堂討論和課后拓展學習的過程中，培養(yǎng)了自主學習能力和合作能力。通過自主閱讀、思考、提問和討論，學生能夠更好地掌握學習方法和技巧。同時，在小組合作活動中，學生學會了傾聽、溝通、協(xié)作，提高了團隊合作意識。

7.語言表達能力：

學生在學習艾青詩歌的過程中，提高了自己的語言表達能力。在討論和寫作中，學生能夠運用所學知識和技巧，表達自己的觀點和情感。此外，學生還能夠學會如何運用詩歌語言進行創(chuàng)作，提升自己的文學素養(yǎng)。

8.文化傳承與理解：

學生在學習艾青詩歌的過程中，加深了對中華民族優(yōu)秀文化的認識。通過了解艾青詩歌所承載的文化價值和時代精神，學生能夠更好地理解中華民族的文化傳統(tǒng)和發(fā)展歷程。七、教學反思哎呀，今天這節(jié)課上得怎么樣呢？咱們一起來回顧一下。首先，我得說，我對這節(jié)課的教學效果還是挺滿意的。咱們九年級的孩子們，他們對艾青詩歌的興趣還挺高的，這一點讓我挺欣慰的。

說說導入吧，我用了艾青詩歌朗誦的視頻來引入課題，沒想到效果還不錯。孩子們一開始就被吸引了，積極性挺高的。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于詩歌朗誦的理解還不夠深入，他們更多地是覺得好聽，而忽略了詩歌背后的情感和意義。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠成熟，需要更多的引導。

然后是講解環(huán)節(jié)，我對艾青的生平和詩歌風格進行了詳細的介紹。我覺得這部分很重要，因為只有了解了詩人的背景，才能更好地理解他的詩歌。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子在聽講的時候有點分心，可能是因為內(nèi)容比較理論，有點枯燥。我以后得想辦法讓這部分內(nèi)容更生動一些，比如用一些圖片或者視頻來輔助教學。

然后是詩歌鑒賞的部分，我讓孩子們分析了《我愛這土地》這首詩。這個環(huán)節(jié)孩子們挺投入的，他們能夠找出詩中的意象，解釋詩人的情感。但是，我發(fā)現(xiàn)他們對詩歌中的象征手法理解得還不夠，我覺得這個是本節(jié)課的一個遺憾。

最后是課后作業(yè)的布置，我給了他們一個仿寫作業(yè)，希望他們能將所學應用到實踐中去。期待他們的作品能有所突破。

反思一下，我覺得有幾個地方可以改進。首先，我要更加注重詩歌朗誦的教學，引導孩子們理解詩歌的情感。其次，我得想辦法讓詩歌鑒賞的內(nèi)容更加生動，比如結合現(xiàn)實生活中的例子，讓孩子們更容易理解。再者，我得鼓勵孩子們在課堂上勇敢表達，提高他們的自信心。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，對艾青詩歌的意象和情感有了初步的理解。尤其是在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，學生的參與度較高，能夠主動模仿艾青的詩歌朗誦風格，表現(xiàn)出對詩歌的熱愛和尊重。但是，也有一部分學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)表自己的看法，這需要我在今后的教學中更多地進行鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞詩歌的主題和意象進行深入的探討，每個小組都能提出自己的見解和感受。在成果展示時，各組代表能夠清晰地表達小組的觀點，展示了良好的團隊合作能力和表達能力。但也有小組在討論中出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象，需要我在今后的教學中更加明確討論的方向和目標。

3.隨堂測試：

隨堂測試的設計旨在檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠準確回答問題，對艾青詩歌的基本內(nèi)容和情感有了較好的把握。然而，部分學生在理解詩歌的深層含義和象征手法上還存在困難，這表明我在教學中需要加強對這些難點的講解和引導。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況良好，學生們能夠按照要求進行詩歌仿寫，嘗試運用艾青的詩歌風格和手法。從作業(yè)中可以看出，學生們在創(chuàng)作上有了一定的進步，但仍有部分學生在詩歌的結構和語