第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第三單元課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①熟讀并背誦《庭中有奇樹》這首古詩，理解其意境和情感。

②掌握古詩中的修辭手法和藝術(shù)特色，如比喻、擬人等。

2.教學(xué)難點

①深入分析詩中的意象，理解詩人通過自然景物所表達的情感和哲理。

②結(jié)合時代背景，探討詩人創(chuàng)作此詩的社會文化意義及其對當(dāng)代的啟示。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹《庭中有奇樹》的創(chuàng)作背景、詩人簡介和詩句解析。

②運用討論法，組織學(xué)生分組討論詩句中的意象和情感，促進學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

③利用情境教學(xué)法，通過模擬古代庭院環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌意境。

2.教學(xué)手段：

①利用多媒體設(shè)備播放配樂朗誦，增強學(xué)生對詩歌音韻美的感受。

②使用PPT展示詩歌背景資料和關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。

③運用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線古籍?dāng)?shù)據(jù)庫，拓展學(xué)生對古代詩歌文化的認識。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)的是《庭中有奇樹》這首古詩。這首詩是南北朝時期詩人謝靈運所作，它描繪了庭院中一棵奇異的樹木，以及詩人從中感悟到的人生哲理。請大家先自主閱讀這首詩，感受一下詩中的意境。

2.詩歌解析

（1）詩句解析

首先，我們來逐句解析這首詩。

-庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

這兩句描繪了庭院中一棵綠葉繁茂、花開絢爛的奇異樹木。詩人以此起興，引出下文對樹的贊美。

-攀條折其榮，將以遺所思。

這兩句表達了詩人對這棵樹的喜愛之情。他攀折下樹枝，想要把它贈送給心中所思念的人。

-所思在遠道，往來何時還？

這兩句詩轉(zhuǎn)折到詩人思念遠方的親人。詩人感嘆時光荏苒，不知何時才能與親人團聚。

-終日不成章，泣涕如雨霰。

這兩句詩表現(xiàn)了詩人因思念親人而無法專心創(chuàng)作的痛苦。他的淚水如同雨雪般紛紛落下。

（2）意象解析

在這首詩中，詩人運用了豐富的意象來表達自己的情感。我們來分析一下這些意象。

-奇樹：詩人以奇樹作為寄托，表達了對美好事物的向往和對親人的思念。

-綠葉、華滋：這兩個意象描繪了樹木的生機勃勃，象征著生命的活力。

-遺所思：這個意象表達了詩人對親人的思念之情。

-遠道：這個意象表現(xiàn)了詩人與親人相隔遙遠的距離。

3.詩歌主旨探討

4.詩歌欣賞與背誦

（1）欣賞詩歌

請大家閉上眼睛，聆聽配樂朗誦《庭中有奇樹》。在音樂聲中，感受詩中的意境和情感。

（2）背誦詩歌

5.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《庭中有奇樹》這首詩，通過解析詩句和意象，我們深入理解了詩人對親人的思念之情。希望大家在課后能夠繼續(xù)品味這首詩的美，感受古典詩詞的魅力。

6.作業(yè)布置

（1）熟讀并背誦《庭中有奇樹》。

（2）結(jié)合詩句，撰寫一篇短文，表達自己對親人的思念之情。

（3）預(yù)習(xí)下一課《送別》，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《文選》中的《謝靈運詩選》：收錄了謝靈運的多首詩歌，可以幫助學(xué)生更全面地了解謝靈運的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-《古代詩歌欣賞》：選取了不同朝代的經(jīng)典詩歌，包括對詩歌的解析和欣賞，有助于學(xué)生提升對古典詩詞的鑒賞能力。

-《南北朝文學(xué)史》：介紹了南北朝時期的文學(xué)發(fā)展背景，讓學(xué)生更好地理解謝靈運詩歌的歷史文化背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的南北朝時期或其他時期的詩歌，進行深入閱讀和分析，撰寫一篇鑒賞文章。

-鼓勵學(xué)生收集有關(guān)謝靈運或其他南北朝詩人的人生經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作的資料，進行小組分享，增加對詩人及其作品的理解。

-提倡學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首古詩，模仿南北朝時期的詩歌風(fēng)格，以此鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-讓學(xué)生探討古典詩詞中的自然意象如何傳達詩人的情感和哲理，選取幾個典型的意象進行深入研究。

-鼓勵學(xué)生參與古典詩詞朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實踐，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

-建議學(xué)生閱讀《中國古代詩歌發(fā)展史》等相關(guān)書籍，了解中國古代詩歌的演變過程和各個時期的文學(xué)特點。

-鼓勵學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場所，觀看與古典詩詞相關(guān)的展覽，增強對文學(xué)藝術(shù)的整體感知。

-讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌與古典詩詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，思考如何將古典詩詞的元素融入現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中。

-提議學(xué)生成立古典詩詞學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同進步，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣和熱情。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我上了一節(jié)關(guān)于《庭中有奇樹》的語文課?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地打磨和提升。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法。通過講授法，我系統(tǒng)地介紹了詩歌的背景和內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的意義。討論法讓學(xué)生們積極參與，分享他們對詩歌意象的理解，這種互動讓我看到了學(xué)生們思考的火花。情境教學(xué)法則讓學(xué)生在模擬的古代庭院環(huán)境中，更加直觀地感受到了詩歌的意境。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為我對他們的引導(dǎo)不夠，今后我需要更加注重激發(fā)每個學(xué)生的積極性。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)對一些學(xué)生的管理還需要加強，比如在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會偏離主題，我需要及時引導(dǎo)他們回到正題。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對詩歌的理解有了明顯的提升，他們能夠用自己的語言描述詩中的意象，感受到詩人的情感。在知識層面，學(xué)生們掌握了詩歌的基本內(nèi)容和創(chuàng)作背景；在技能層面，他們的詩歌鑒賞能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度層面，學(xué)生們對古典詩詞的興趣有所提高。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵。這可能是因為我的講解還不夠深入，或者是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不夠充分。針對這些問題，我計劃采取以下措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解，提高他們的參與度。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行更深入的研究，確保講解的深度和廣度。

3.加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和幫助。

4.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供更多輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。板書設(shè)計1.詩歌標(biāo)題及作者

①《庭中有奇樹》

②謝靈運

2.詩歌原文及重點詞語

①庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

②攀條折其榮，將以遺所思。

③所思在遠道，往來何時還？

④終日不成章，泣涕如雨霰。

3.詩歌意象及解析

①奇樹——象征美好事物，寄托思念

②綠葉、華滋——生機勃勃，生命力

③遺所思——思念親人，寄托情感

④遠道——距離遙遠，難以團聚

4.詩歌主旨

①對美好事物的向往與贊美