第6單元群文閱讀2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設(shè)計 (統(tǒng)編版)

第6單元群文閱讀2023-2024學年新教材高中語文必修下冊同步教學設(shè)計(統(tǒng)編版)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本節(jié)課選自2023-2024學年新教材高中語文必修下冊第6單元群文閱讀，以統(tǒng)編版教材為依據(jù)。本單元主題為“傳承文化，弘揚民族精神”，通過群文閱讀，讓學生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高學生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。本節(jié)課主要圍繞《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學作品進行閱讀和分析，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過群文閱讀，使學生能夠準確理解古代詩歌的語言特點，提高運用古漢語詞匯和句式的表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過比較分析，深入理解古代文學作品中的文化意蘊，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強文化自信，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古代詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有文化內(nèi)涵的文學作品。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了古代文學的基本知識，了解《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學作品的背景和部分內(nèi)容，具備一定的文言文閱讀能力。

2.學生對古代詩歌有濃厚的興趣，愿意探索古代文化的奧秘。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的理解力和記憶力，喜歡通過討論和分享來加深對文學作品的感悟。同時，他們具有多樣化的學習風格，有的善于獨立思考，有的偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文言文詞匯和句式的理解障礙，對文學作品深層含義的把握，以及在群文閱讀中如何提煉核心觀點和進行有效比較分析。此外，部分學生可能在文學創(chuàng)作方面缺乏信心和靈感。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代詩歌的電子文檔或打印資料，以及相關(guān)的文學鑒賞視頻和背景資料。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)域，每組配備必要的文具，以及用于展示討論結(jié)果的黑板或白板。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括《詩經(jīng)》、《楚辭》的部分篇目和背景資料，明確預(yù)習目標為理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“《詩經(jīng)》中的詩歌反映了哪些社會現(xiàn)象？”和“《楚辭》的語言風格有何特點？”等，引導(dǎo)學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的互動，監(jiān)控學生的預(yù)習情況和疑問。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：針對問題，學生記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至微信群，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和理解能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前熟悉課文，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《詩經(jīng)》吟誦視頻，引導(dǎo)學生進入古代詩歌的世界。

講解知識點：講解《詩經(jīng)》和《楚辭》的歷史背景、文學特色等，重點分析詩歌的情感和表現(xiàn)手法。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象和情感，每組選擇一首詩歌進行解讀，并分享給全班。

解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解答和深入的討論。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的情感和意象。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握詩歌鑒賞的基本方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中提高鑒賞能力。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和表達能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞技巧。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生選擇一首詩歌進行深入解讀，并撰寫鑒賞文章。

提供拓展資源：提供相關(guān)的學術(shù)文章和在線資源，供學生進一步研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作深化對詩歌的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習和探索。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習進行反思，促進自我提升。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。知識點梳理1.《詩經(jīng)》的背景與文學特色

《詩經(jīng)》是中國最早的一部詩歌總集，收錄了西周初年至春秋中葉約305首詩歌。它分為“風”、“雅”、“頌”三個部分，其中“風”是地方民歌，包括《周南》、《召南》等十五國風；“雅”是宮廷正樂，分為“大雅”和“小雅”；“頌”是祭祀用的樂歌，包括《周頌》、《魯頌》和《商頌》。

《詩經(jīng)》的文學特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-語言樸實自然，情感真摯。

-運用賦、比、興的藝術(shù)手法，形象生動。

-內(nèi)容廣泛，反映了當時的社會生活、風俗習慣、愛情婚姻等。

2.《詩經(jīng)》中的主要意象與情感表達

《詩經(jīng)》中的詩歌多采用自然意象來表達情感，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”中的“雎鳩”象征著忠貞的愛情；“桃之夭夭，灼灼其華”中的“桃花”則象征著美麗的少女。詩歌中的情感表達直接而真摯，既有對愛情的渴望，如《周南·關(guān)雎》中對理想伴侶的向往；也有對現(xiàn)實的憂慮，如《王風·黍離》中對國家興亡的感慨。

3.《楚辭》的背景與文學特色

《楚辭》是戰(zhàn)國時期楚國的詩歌總集，以屈原的作品為代表?！冻o》的語言特點是華麗、奇特，情感深沉，形式上則有較大的自由度，常用對偶句和夸張的手法。

《楚辭》的文學特色包括：

-語言上的夸張與修飾，形成獨特的藝術(shù)風格。

-情感上的深沉與復(fù)雜，反映了作者對個人命運和國家的憂慮。

-形式上的創(chuàng)新，對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響。

4.《楚辭》中的主要意象與情感表達

《楚辭》中的詩歌充滿了豐富的意象，如《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“高陽”和“伯庸”代表了屈原的高貴出身；“蘭棱棱其華藻兮，蔚芾菲其實”中的“蘭花”和“草木”則象征了屈原的高潔品質(zhì)。情感表達上，屈原的詩歌充滿了對個人命運的感慨和對國家未來的憂慮，如《離騷》中的“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞”表達了屈原被貶謫后的孤獨與絕望。

5.《詩經(jīng)》與《楚辭》的比較分析

《詩經(jīng)》與《楚辭》在文學史上具有舉足輕重的地位，它們在多個方面呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)特點：

-語言風格：《詩經(jīng)》的語言樸實自然，而《楚辭》則華麗修飾。

-情感表達：《詩經(jīng)》的情感真摯直接，而《楚辭》的情感深沉復(fù)雜。

-藝術(shù)手法：《詩經(jīng)》多采用賦、比、興的手法，而《楚辭》則常用夸張和對偶。

-社會背景：《詩經(jīng)》反映了周代的社會生活，而《楚辭》則體現(xiàn)了戰(zhàn)國時期的楚文化。板書設(shè)計1.《詩經(jīng)》部分

①重點知識點：《詩經(jīng)》的三個部分（風、雅、頌）及各自特點。

②重點詞句：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“桃之夭夭，灼灼其華”等經(jīng)典句子。

③重點內(nèi)容：《詩經(jīng)》中的愛情詩、敘事詩、抒情詩等不同類型的詩歌特點。

2.《楚辭》部分

①重點知識點：《楚辭》的文學特色，包括語言、情感、形式等方面的創(chuàng)新。

②重點詞句：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”、“蘭棱棱其華藻兮，蔚芾菲其實”等代表句子。

③重點內(nèi)容：《楚辭》中的抒情詩、政治抒情詩等不同類型的詩歌特點，以及屈原的生平背景。

3.《詩經(jīng)》與《楚辭》的比較

①重點知識點：《詩經(jīng)》與《楚辭》在語言風格、情感表達、藝術(shù)手法、社會背景等方面的異同。

②重點詞句：對比《詩經(jīng)》與《楚辭》中的經(jīng)典句子，如“關(guān)關(guān)雎鳩”與“帝高陽之苗裔”。

③重點內(nèi)容：通過對比分析，總結(jié)《詩經(jīng)》與《楚辭》各自的藝術(shù)價值和歷史地位。教學反思與總結(jié)教學反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過微信群發(fā)布預(yù)習資料和問題，能夠有效地引導(dǎo)學生自主探索，為課堂學習打下基礎(chǔ)。然而，我也注意到部分學生在預(yù)習時存在一定的依賴性，需要我在未來的教學中更加引導(dǎo)他們獨立思考。

課堂教學中，我通過講解、小組討論和實踐活動等方式，力求讓學生在多個層面理解和掌握《詩經(jīng)》和《楚辭》的知識。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，分享了對詩歌的獨到見解，這讓我感到非常欣慰。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時還不夠自信，需要更多的鼓勵和支持。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松而有序的學習氛圍，但有時對于學生的個別行為管理還不夠細致，今后我需要在這方面多加注意。

教學總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握方面有了明顯的提升，對《詩經(jīng)》和《楚辭》有了更深入的理解。他們能夠運用課堂上學的鑒賞方法，分析詩歌的情感和藝術(shù)特色，這是本節(jié)課的一大收獲。

在技能方面，學生們通過小組討論和課堂活動，提高了合作學習和溝通交流的能力。他們在討論中學會了傾聽他人的意見，也能夠更加自信地表達自己的看法。

情感態(tài)度方面，學生們對古代文學的興趣明顯增加，他們在學習過程中表現(xiàn)出了對中華傳統(tǒng)文化的自豪感和對文學作品的熱愛