26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)

26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）教案-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文下冊(cè)第二十六課的內(nèi)容。本節(jié)課通過講述主人公小男孩意外獲得寶葫蘆，并從中得到各種奇妙物品的故事，展現(xiàn)了善良、勇敢和助人為樂的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，富有童趣，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力，同時(shí)傳遞正能量，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過閱讀《寶葫蘆的秘密》節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用課文中的生字新詞，學(xué)習(xí)描寫人物心理的句子；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生感受童話故事的魅力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維；提高學(xué)生的文化意識(shí)，通過了解寶葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過故事中的道德元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握課文中的生字新詞。

2.理解故事情節(jié)，感受童話故事的語言特色。

3.分析主人公的性格特點(diǎn)及故事中的道德寓意。

難點(diǎn)：

1.課文中的生字新詞記憶和應(yīng)用。

2.故事情節(jié)的深入理解及與實(shí)際生活的聯(lián)系。

解決辦法：

1.生字新詞：通過卡片游戲、小組競賽等方式，讓學(xué)生在游戲中記憶生字新詞，并在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

2.故事理解：通過提問、討論、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。教師可以設(shè)計(jì)問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析故事的發(fā)展，理解人物心理變化。

3.道德寓意：組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事中道德寓意的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉故事中的核心價(jià)值，并將其與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的內(nèi)化。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《寶葫蘆的秘密》課文節(jié)選，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的童話故事圖片，以及與寶葫蘆相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料。

3.多媒體資源：下載童話故事改編的動(dòng)畫片段，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和彩色便簽紙，便于學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《寶葫蘆的秘密》課文節(jié)選和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注生字新詞。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“寶葫蘆的秘密是什么？”、“主人公是如何得到寶葫蘆的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀課文節(jié)選，標(biāo)注生字新詞。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與寶葫蘆相關(guān)的故事，引出課文。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的生字新詞，解釋寶葫蘆的象征意義。

組織課堂活動(dòng)：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)寶葫蘆秘密的理解。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解課文知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，實(shí)踐語言運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于寶葫蘆故事的讀后感。

提供拓展資源：提供相關(guān)童話故事和傳統(tǒng)文化資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)童話故事和傳統(tǒng)文化。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）童話故事：《寶葫蘆的秘密》是張?zhí)煲韯?chuàng)作的一部著名童話故事，全文講述了小男孩王葆得到一個(gè)能實(shí)現(xiàn)愿望的寶葫蘆，經(jīng)歷了一系列奇妙冒險(xiǎn)的故事。拓展資源可以包括其他經(jīng)典的童話故事，如《格林童話》、《安徒生童話》中的故事，以及中國傳統(tǒng)的童話故事，如《西游記》、《封神演義》中的片段。

（2）傳統(tǒng)文化：寶葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義，它常常代表著吉祥、富貴和幸福。拓展資源可以包括介紹寶葫蘆在民間傳說、節(jié)日慶典中的角色和意義，以及與之相關(guān)的民間藝術(shù)作品，如剪紙、年畫等。

（3）語言藝術(shù)：課文中的語言特色和描寫手法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的。拓展資源可以包括其他文學(xué)作品中的精彩描寫，以及童話故事中的語言藝術(shù)特點(diǎn)分析。

（4）道德教育：故事中蘊(yùn)含的道德元素，如誠實(shí)、善良、勇敢等，是進(jìn)行道德教育的好材料。拓展資源可以包括道德故事、成語故事等，以及相關(guān)的道德教育書籍。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，以及其他童話故事集。通過閱讀，學(xué)生可以更好地理解童話故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

建議學(xué)生選擇一本感興趣的童話故事集，如《格林童話》或《安徒生童話》，挑選一個(gè)故事進(jìn)行深入閱讀，并寫下讀后感，分享自己的理解和感悟。

（2）文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行寶葫蘆主題的文化探索活動(dòng)，了解寶葫蘆在民間傳說和節(jié)日慶典中的角色，以及相關(guān)的民間藝術(shù)。學(xué)生可以參觀博物館、圖書館，或采訪民間藝術(shù)家，了解寶葫蘆的藝術(shù)表現(xiàn)和文化內(nèi)涵。

建議學(xué)生制作一份關(guān)于寶葫蘆的民間藝術(shù)作品集，收錄剪紙、年畫、雕塑等不同形式的作品，并附上自己的簡要介紹和分析。

（3）語言藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的語言藝術(shù)，分析作者如何通過語言描繪出豐富的想象世界。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，嘗試運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到的語言技巧。

建議學(xué)生選擇課文中的一個(gè)片段，分析其語言特色，并嘗試模仿創(chuàng)作一個(gè)簡短的童話故事，注意運(yùn)用生動(dòng)的描寫和想象。

（4）道德討論：組織學(xué)生進(jìn)行道德討論，圍繞故事中的道德元素，如誠實(shí)、善良、勇敢等，討論這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和應(yīng)用。

建議學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)道德故事，并在課堂上分享，隨后引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論，探討故事中的道德寓意和現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)性。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)概述：

-王葆得到寶葫蘆

-寶葫蘆的神奇功能

-王葆的經(jīng)歷與成長

②重點(diǎn)詞語：

-寶葫蘆

-秘密

-奇跡

-善良

-勇敢

③重點(diǎn)句子：

-“寶葫蘆的秘密是什么？”

-“王葆是如何使用寶葫蘆的？”

-“寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化？”教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《寶葫蘆的秘密》這節(jié)課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得有待改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過講述一個(gè)與寶葫蘆相關(guān)的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生了好奇。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)話題感興趣時(shí)，他們的參與度會(huì)大大提高，這也是我在教學(xué)過程中一直努力追求的效果。

在講授新課的過程中，我注重了生字新詞的教學(xué)，通過卡片游戲、小組競賽等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字新詞。同時(shí)，我也注意到了課文中的重點(diǎn)句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和體會(huì)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)非常積極，他們對(duì)于生字新詞的記憶和理解能力都有所提高。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解寶葫蘆的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這方面的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)傳統(tǒng)文化的了解有限，或者是他們對(duì)課文的理解不夠透徹。因此，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的介紹，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在組織課堂活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)活動(dòng)的內(nèi)容不夠感興趣，或者是他們害怕在活動(dòng)中出錯(cuò)。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重活動(dòng)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也提高他們的自信心。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學(xué)生在知識(shí)方面，掌握了課文中的生字新詞和重點(diǎn)句子；在技能方面，提高了閱讀理解和語言表達(dá)能力；在情感態(tài)度方面，培養(yǎng)了他們對(duì)童話故事的興趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。首先，我在課堂上對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠，有些學(xué)生可能在課堂上的表現(xiàn)沒有得到充分的關(guān)注。其次，我在課堂管理方面還有待加強(qiáng)，有時(shí)候課堂氣氛比較活躍，但也有一些學(xué)生紀(jì)律性較差，這需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

針對(duì)這些問題，我