精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得5篇

精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得5篇a;精讀，是一種閱讀方法，現(xiàn)代漢語解釋為“反復(fù)仔細(xì)地閱讀”，百度百科解釋為“深入細(xì)致地研讀”“一個(gè)人要積累知識(shí)，就必須讀書。對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解”。下面就是帶來的精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得，希望能幫助大家!

精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得1

精讀，是一種閱讀方法，現(xiàn)代漢語解釋為“反復(fù)仔細(xì)地閱讀”，百度百科解釋為“深入細(xì)致地研讀”“一個(gè)人要積累知識(shí)，就必須讀書。對(duì)重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解”。這是一種閱讀的方法，這更是語文教學(xué)必須牢牢掌握的方法。

那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)?指導(dǎo)學(xué)生精讀，必須先弄清為什么要進(jìn)行精讀指導(dǎo)，怎樣進(jìn)行精讀指導(dǎo)，為什么要這樣指導(dǎo)等問題。

一、為什么要進(jìn)行精讀指導(dǎo)

葉圣陶先生認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生讀書的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，達(dá)到“自能讀書”的目的。但這個(gè)學(xué)會(huì)讀書，正如想學(xué)會(huì)游泳必須下水一樣，必須讓學(xué)生浸泡在語言文字之中方有可能“會(huì)讀”。精讀指導(dǎo)，就是老師創(chuàng)造條件讓學(xué)生“下水”，帶著他們“反復(fù)仔細(xì)地”“深入細(xì)致地”品味感受文字中的意味，由扶到放，讓其逐漸“學(xué)會(huì)”讀書。

二、怎樣進(jìn)行精讀指導(dǎo)

精讀指導(dǎo)，一般是在學(xué)生沒有學(xué)會(huì)讀書或初步學(xué)會(huì)讀書情況下的指導(dǎo)，老師應(yīng)充分借助教材這個(gè)例子，把引導(dǎo)貫穿學(xué)生精讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶著他們“入格”“出格”，“終酬放手愿”的過程。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們要以課堂為主要指導(dǎo)陣地，把課前的預(yù)習(xí)，課后的拓展分別稱為課前指導(dǎo)、課后指導(dǎo)。

課前指導(dǎo)

我們習(xí)慣口頭吩咐讓學(xué)生下去預(yù)習(xí)，認(rèn)為這就是重視了預(yù)習(xí)。其實(shí)沒有實(shí)在跟進(jìn)的預(yù)習(xí)是勞而無功的，課前沒有任務(wù)布置和反饋落實(shí)，有多少人會(huì)去做呢?即使有簡(jiǎn)單的反饋落實(shí)，又是不是為后面的課堂指導(dǎo)服務(wù)的呢?課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)必須使學(xué)生明確要做什么，并有相應(yīng)的檢查督促。根據(jù)葉老的建議和自己的理解，我認(rèn)為課前指導(dǎo)應(yīng)該注意如下事項(xiàng)：

1.熟讀

讀流暢、讀準(zhǔn)確是最基本的要求，一個(gè)班的絕大多數(shù)同學(xué)都應(yīng)該做到這一點(diǎn)?；A(chǔ)稍好一點(diǎn)的要做到有感情朗讀。

2.積累

老師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)積累本，在課前把易讀錯(cuò)寫錯(cuò)、易混淆、難理解的詞句寫下來。重要的文學(xué)文化常識(shí)亦需要積累。

3.理解

首先是對(duì)標(biāo)題的理解。老師要讓學(xué)生寫出自己對(duì)標(biāo)題的理解，即標(biāo)題是什么意思，以此為標(biāo)題有什么好處。

然后是對(duì)文章體裁的理解，這是一篇什么文體的作品，你是根據(jù)什么判斷的?

第三是對(duì)文章內(nèi)容的理解，用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

第四是對(duì)文章思路的把握，采用提綱或畫思維導(dǎo)圖的形式。

第五是對(duì)重點(diǎn)句子的理解，寫出自己的看法。

第六是提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。

以上三條要求，第1條需要抽讀檢查，第2、3條都可以用預(yù)習(xí)本的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，老師需要督促到位。

課堂指導(dǎo)

方向：教會(huì)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思維縱向提升

步驟：

1.解決學(xué)生疑問

問題分類解決，以學(xué)生解決為主，老師引導(dǎo)為輔，盡量讓學(xué)生討論得出答案。

2.老師引導(dǎo)

學(xué)法引導(dǎo)以及思維縱深引導(dǎo)是課堂指導(dǎo)的要點(diǎn)。應(yīng)注意不同文體閱讀重點(diǎn)的引導(dǎo)，注意品味揣摩語言的引導(dǎo)，注意“言必有據(jù)，手必有書”的引導(dǎo)，注意前后勾連的引導(dǎo)，類文比較的引導(dǎo)，寫法探究的引導(dǎo)等。

3.課堂小結(jié)

每個(gè)環(huán)節(jié)老師需要有各種形式的小結(jié)，本課時(shí)結(jié)束學(xué)生梳理總結(jié)本堂所獲，加深印象，也為以后的課堂作鋪墊。

課后輔導(dǎo)

1.單元小結(jié)，對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行回顧，比較不同文章不同的特色風(fēng)格，設(shè)計(jì)題目：

本單元文章有什么相似之處，有哪些不同之處，你最大的收獲是什么，你最喜歡的文章是什么，有什么理由?

2.課后延伸

相關(guān)指結(jié)構(gòu)相關(guān)、主題相關(guān)、風(fēng)格相關(guān)、作者相關(guān)等。

三、為什么要這樣指導(dǎo)

如果指導(dǎo)僅僅是停留于自己的經(jīng)驗(yàn)，那指導(dǎo)就容易有自以為是和值得推敲的地方。我們需要借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)踐證明此指導(dǎo)是有效的。再加上學(xué)理的證明，這指導(dǎo)就更具可行性。

先說借鑒名家經(jīng)驗(yàn)。

葉圣陶先生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)做的預(yù)習(xí)工作分為通讀全文、認(rèn)識(shí)生字生語、解答教師所提示的問題幾個(gè)方面，練習(xí)工作有吟誦、參讀相關(guān)文章、應(yīng)對(duì)教師的考問幾個(gè)方面。

精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得2

首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，來激發(fā)他們的閱讀興趣。老師要幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，要求符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，富有時(shí)代氣息，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，深淺適度，符合學(xué)生需求，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要掌握好度。例如我在嘗試指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生閱讀《安徒生童話》一書時(shí)。首先要考慮到的是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)要求及目的，可見這是一個(gè)“度”的把握。如果把握不好否則交待給學(xué)生的知識(shí)會(huì)越深，失去興趣。所以要掌握好度。

其次，閱讀指導(dǎo)也應(yīng)有一定之規(guī)的教學(xué)脈絡(luò)。我認(rèn)為各種課型都有一根主線，例如詩歌要把握住它的情感基調(diào);敘述性的作品要掌握它的故事情節(jié);而童話故事如《賣火柴的小女孩》，就要使學(xué)生體會(huì)到賣火柴的小女孩兒的內(nèi)心世界。在教學(xué)時(shí)，我抓住了小女孩劃著火柴的幾次幻想，給學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，并進(jìn)行互評(píng)、指導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生讀書的感情與韻味。通過小女孩幻想到：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，感受到她在現(xiàn)實(shí)生活中到處都是寒冷，到處都是饑餓，沒有快樂，沒有愛的生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴同情這個(gè)可憐的、善良的小女孩。給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)。

再次，開展生動(dòng)的閱讀活動(dòng)，來提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生健康、良好的情趣，讓學(xué)生獲取廣博的知識(shí)，不能僅僅滿足于讀書，更重要的是讓他們?cè)谧x書活動(dòng)中反復(fù)感受、體會(huì)，享受學(xué)有所得的歡樂?？梢耘e行讀書故事會(huì)、演說會(huì)、朗讀比賽。也可以召開讀書信息發(fā)布會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、辦手抄報(bào)、舉行讀書筆記展覽等活動(dòng)。通過一系列多種多樣的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受書的魅力，在充滿自娛的讀書活動(dòng)中感受到無窮的樂趣。

第四，開展比較閱讀。比較是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法，也是深入理解文章思想內(nèi)容和體味文章表達(dá)之妙的方法。比較閱讀，可以是同一篇文章中的遣詞造句的比較，思想內(nèi)容的比較，也可以是同別的文章的內(nèi)容上、形式上的比較。如，《荔枝》的結(jié)尾句是“而今，荔枝依舊年年紅”，可以讓學(xué)生想想去掉這句話和保留這句話，在表達(dá)效果上有什么不同。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了這句話，表達(dá)對(duì)母親的無限懷念，能產(chǎn)生一種震撼人心的力量。沒有這句話，表達(dá)的效果就明顯削弱。又如，細(xì)節(jié)描寫是這篇課文表達(dá)上的另一個(gè)顯著特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的作用，可以把課文中描寫母親吃荔枝的一段話同概括地寫的話加以比較。通過比較，學(xué)生可以深切地體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。毛澤東的詠梅詞可以同陸游的詠梅詞比較，體會(huì)毛澤東的偉大的胸襟。教材中許多寫人、記事、寫景、狀物的課文，都可以進(jìn)行比較閱讀。

綜上所述，堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累。讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的語言積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣

精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得3

這幾天與孩子一起讀書學(xué)習(xí)，讀到高興時(shí)，我和孩子都開心的笑了，孩子用那稚嫩的童音讓我快點(diǎn)讀，心里感到很滿足。靜下心來想，孩子的好習(xí)慣真的是由家長引導(dǎo)和啟迪的。

與孩子一起閱讀，感覺自己的思維傾向于理性，而孩子的思維卻趨向于感性，在看同一本書時(shí)，家長和孩子的出發(fā)點(diǎn)和思考方式往往是不能同步的，家長的思維許多時(shí)候并不太適合幼年的孩子。有時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)的太慢，簡(jiǎn)單的知識(shí)，卻總是理解不了;簡(jiǎn)單的古詩，卻一直記不住，不知不學(xué)中，用成人的考慮問題的方式來要求孩子了。后來靜下心來想一想，自己小時(shí)候也沒有比孩子表現(xiàn)得要好，重要的是孩子那顆童心?！袄斫狻北仁裁炊贾匾?要學(xué)會(huì)換位思考，要用孩子的心理來看待讀書這件事，不要過早的將社會(huì)的浮躁帶入孩子那天真無邪的心靈，要保持孩子的童真。體會(huì)到在陪孩子閱讀時(shí)要有耐心，更重要的是自己要有一份平靜的心情，用孩子思維體會(huì)孩子的內(nèi)心世界和生活，這也是一種親情的收獲吧。

與孩子一起閱讀，通過一些小故事，讓孩子知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，讓她知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì)準(zhǔn)則，從小就樹立積極向上的生活態(tài)度，積累正能量。給孩子一個(gè)“愛和自由，規(guī)則與平等”的環(huán)境，讓孩子有一個(gè)完整的成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認(rèn)知的，心理的，精神的，而不只是被灌輸屬于父母的認(rèn)知和技能，那樣的人生無味而無趣?！拔鹨陨菩《粸椋鹨詯盒《粸橹?，一切從小事做起，因?yàn)樯钭屛抑篮⒆映扇艘瘸刹胖匾枚?。長時(shí)間與孩子一起學(xué)習(xí)、閱讀、娛樂、游戲，讓我對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理情況做到心中有數(shù)，當(dāng)孩子不開心的時(shí)候，想辦法讓她開心;當(dāng)她在學(xué)習(xí)中取得好成績的時(shí)候，及時(shí)給予表揚(yáng)，給予她一個(gè)充實(shí)快樂、無憂無慮的歡樂童年，讓她在幸福中慢慢長大。

與孩子一起閱讀，可以共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間、無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。

與孩子一起閱讀，不僅孩子高興，我自己也感到很快樂，雖然生活很累，工作很忙，但是拿著書給孩子講故事的時(shí)候，就會(huì)不知不覺放松起來，感覺很溫馨。當(dāng)她高興的時(shí)候，拉著我的頭，親一親我的臉，說聲“爸爸你真好!”，我真的很滿足，什么是幸福，人人都有自己的理解，但在這一刻，我很快樂。在與孩子學(xué)習(xí)的過程中，有快樂，也有心情不好的時(shí)候，但想一想，這就是生活，這其中的滋味只有慢慢品嘗，才感到彌足珍貴。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀儠筹嬤@“源頭活水”，攀登這人類進(jìn)步的階梯，成為知識(shí)的富翁，精神的巨人!和孩子一起快樂的讀書吧。讓孩子成為一個(gè)快樂的小書蟲!

精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得4

12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動(dòng)。

首先，一班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處：

一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言;

二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;

三是讓孩子從此愛上閱讀;

四是幫助孩子健全人格。

五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

最后，校長耿國瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精讀指導(dǎo)活動(dòng)心得5

在學(xué)校開展的“讓書香潤澤生命，與__共同成長”活動(dòng)中，大家充分享受著讀書活動(dòng)所帶來的書香的潤澤和讀書的快樂。圖書館里的書多起來了，面對(duì)浩瀚的書海，我們可以根據(jù)自己的需求選擇適宜的書籍。我們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著、熱情地實(shí)踐著，驗(yàn)證著、發(fā)展著古今中外前賢們的教育理念?！督o教師的建議》、《我曾經(jīng)也是差生》、《教子有方》等一本本書上，密密麻麻地記載下我們思索的痕跡、收獲的感動(dòng)，教師們?cè)陂喿x中享受著心靈契合的愉悅，大家的單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動(dòng)。在書中，大家找到了工作的自信、教書的底氣。讀書，更讓大家走出了工作的失落和迷茫。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師作為這個(gè)社會(huì)的特殊群體，肩負(fù)著社會(huì)賦予的特殊使命，作為知識(shí)的傳播者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要了。

風(fēng)雨鐘山，虎踞龍盤。有著悠久歷史的南京和年輕的__會(huì)在此相逢時(shí)，我校開展了讓書香潤澤生命，與__共同成長活動(dòng)，又適時(shí)地開展了同讀一本書的活動(dòng)。當(dāng)一本本《教子有方》發(fā)到大家的手中時(shí)。當(dāng)大家愛不釋手地、津津有味地欣賞著書中一個(gè)個(gè)情真意切的故事時(shí)，能夠看得出每個(gè)人的臉上的幸福與渴求如花兒般清香四溢。書是學(xué)校為大家從書店百余種書中精選挑選的，領(lǐng)導(dǎo)們的良苦用心，更讓我們每位教職員工深深體會(huì)到：切實(shí)履行自己的責(zé)任，盡職盡責(zé)地對(duì)待自己的工作，才能完美展現(xiàn)自身的能力與價(jià)值。責(zé)任就是對(duì)工作的完成，就是對(duì)職位的堅(jiān)守，就是對(duì)人性的升華，責(zé)任意味著付出，意味著奉獻(xiàn)。

有人說：“書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)。”也有人說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！边€有人說“萬般皆下品，唯