孔雀東南飛教案

多媒體、幻燈片課時安排：3教學(xué)過程（507-83），字孝穆，今山東郯城人。南朝陳文學(xué)家。少好學(xué)，八歲即能文，博涉（后世或題作《孔雀東南飛》）化鳥。（）第一部分：蘭芝被遣（2—5）——故事的開端第二部分：夫妻誓別（6—12）——故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（13—21）——故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22—31）——故事的高潮第五部分：告誡后人（32）——故事的尾聲焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；極端蠻橫無理，劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，1歸納“謝”“相”“見”“迎”等字在不同情況下的意義和用法；歸納本文的偏義復(fù)詞、古今異義詞。①吾已失恩義，會不相從許（代“你”）；②及時相遣歸（代“我③還必相迎?。ù澳恪保?；④好自相扶將（代“她⑤誓天不相負（代“你”）；⑥不得便相許（代“你⑦登即相許和（代“它”）；⑧躡履相逢迎（代“他⑨悵然遙相望（代“他”）；⑩誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指）[見]：賤妾留空房，相見（動詞，見面）常日稀；轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見（副詞，被）愁煎迫；（指代副詞，指“我”）[謝]：謝（辭別）家事夫婿；多謝（勸誡）后世人；阿母謝（推辭）[令]：縣令（）遣媒來；便言多令（美好）才；豈合令（您）郎君；莫令（使）舉。[自]：我自（本）不驅(qū)卿；本自（本自，本是）無教訓(xùn)；自（即）可斷來信；葳蕤自（且，還是）（其）名秦羅敷；自（其）名為鴛鴦；好自（親自）相扶將；物物各自終老不復(fù)?。ㄍㄈⅲ?；箱簾（通奩）wwW.HAoWORD.cOM)便可白公姥（偏指溲婆），及時相遣歸；晝夜勤作息（偏指作）我有親父兄（），性情暴如雷；我有親父母（偏指母），逼迫兼弟兄（偏指兄）教學(xué)反思：”（區(qū)別于第一首長篇抒情詩：離騷）13191師：能給大家具體解釋一下鋪陳嗎？（123：嚴妝是劉蘭芝一貫的習(xí)慣，愛美的表現(xiàn)。4：我認為正說明劉蘭芝知書識理，有涵養(yǎng)。生67：這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜，甚至是痛苦，正因為如此，才會有“事事四五師：同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的發(fā)言綜合一下，這段描寫由足至頭、至腰至耳、背誦很流暢。提問兩個同學(xué)）1：213172這是縱的鋪陳，按時間順序，意在強調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)。羅列數(shù)字，應(yīng)作互文看，交叉敘述。3：為下文蘭芝被休作鋪墊，以激起讀者的同情。134：不重復(fù)。更突出蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯學(xué)生讀“交語速裝束……郁郁登郡門”（2112：富有、有權(quán)勢。3：不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長的逼迫。5：反襯，反襯劉蘭芝師：對，襯托出劉蘭芝不為富貴所動的節(jié)操，她對仲卿的愛和忠貞經(jīng)得起任何嚴峻的考驗。春?長沙》上下闋均用了賦，平時要注意鑒賞并運用。（一）而更高了?談?wù)勀闶侨绾握J識縣令太守為子求婚的?！而P求凰》，卓文君便隨司馬相如去了。東漢鄧元儀之妻被休后嫁給華仲，華仲做了大官，（文姬）初嫁衛(wèi)仲道，后為亂兵所擄，嫁匈（《遺書》），，（朱熹，南宋理學(xué)家）“程朱”理學(xué)進一步完備了封建禮教，禮教自小生野里，本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子"中看出，也可從焦母教訓(xùn)兒子的言語"汝是貴家子，有“七出”、（”）樣的例子在中國文學(xué)史上屢見不鮮，比如梁山伯與祝英臺的化蝶，孟姜女哭倒萬里長城等，（二）焦母無法理解也不能容忍仲卿與蘭芝間真摯熱烈的愛情。（焦母丈夫早逝，戀子情結(jié)（三）（陸游）錯！錯！錯！春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫?。ㄌ仆瘢┦狼楸。饲閻?，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨語斜闌。難！難！難！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，《上邪》（蒼天啊）一位女子癡迷而摯烈的愛情誓言。（兩漢樂府）上邪！我欲與君相12、掌握文中的通假字、偏意副詞、古今異義詞。12、了解敘事詩中通過對話揭示任務(wù)形象的藝術(shù)性。2教時12、觀看越劇《孔雀東南飛》，了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲?。ü适虑楣?jié)）3第一課時滿（女子無才便是德），逼迫陸游休棄唐婉。在陸游的百般勸說、哀求而無效的情勢下，二（并序）》。表作之一，與稍后出現(xiàn)的北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”。《木蘭詩》《孔雀東南（是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集）卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。（標(biāo)題為何不直言“古詩為劉蘭芝作”呢？封建社會婦女地位低下。）（官署）。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。后世把它所搜集整理的詩歌，稱為“樂府詩”，或簡稱“樂府”。其中屬于漢代的就叫“漢樂府”。6①起興（1）②開端（2）③發(fā)展（3—12）：④發(fā)展（13—21）：⑤高潮（22—31）：⑥尾聲（32）（二）“邀”。偏義復(fù)詞（詞的意義，另一個詞只作陪襯便可白公姥公公婆婆，這里專指婆婆。晝夜勤作息原意是工作和休息，這里專指勞作。我有親父兄即同胞兄，親哥哥。我有親父母這里指母。逼迫兼弟兄這里指兄。其日牛馬嘶這里指馬①吾已失恩義，會不相從許。（代“你②及時相遣歸（代“我”）③還必相迎?。ù澳恽芎米韵喾鰧ⅲù八保萱覒蚰嗤ù拔尧奘奶觳幌嘭摚ù澳恪保卟坏帽阆嘣S（代“你⑧登即相許和（代“它”）⑨躡履相逢迎（代“他⑩悵然遙相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指①我自不驅(qū)卿（本）②本自無教訓(xùn)（本是③自可斷來信（即）④葳蕤自生光（且，還是⑤自名秦羅敷（其）⑥自名為鴛鴦（其5他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過個性化的語言描二、人物形象與對話分析（小組合作，探討交流，要求結(jié)合原文分析華13歲說到17表示她不愿在焦家生活的決心。③打扮時為何“事事四五通”？——臨別時故意精心修飾，10請個別同學(xué)讀）味仲卿不可侵犯的尊嚴感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，23橫（逼譴時）（阻死時）4年1、本詩開頭兩句（1）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，奠定全13292（1317）9敢與君絕。鳴122．理解鋪陳、排比、起興手法、互文修辭、及其藝術(shù)性。3．欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，2南飛》就是其中杰出的代表。它的故事家喻戶曉，老少皆知。故事發(fā)生在漢末建安年間，３.通讀全文，疏通大意，完成學(xué)案“解釋詞意”部分。４.完成《三維設(shè)計》“文言知識總結(jié)”部分。四．整體感知。了解故事情節(jié)，完成學(xué)案“探究本文的情節(jié)，用四字詞語填空”部分。起興（1）營造悲劇氛圍開端（2）蘭芝被遣發(fā)展（3—12）（13—21）蘭芝抗婚高潮（22—31）雙雙殉情尾聲（32）告誡后人學(xué)習(xí)目標(biāo)：１.鑒賞個性化的語言，分析主要人物的性格特征及其典型意義。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言（主要是對話）對婆婆說“（二）韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄盃斈锫勁畞?，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。（三）、欣賞起興和尾聲（四）面對一個聰明、勤勞、善良的兒媳，焦母為何不能容她？結(jié)合時代背景和人物性格分析2.劉蘭芝殉情的真正原因。封建家長制；人物性格決定春風(fēng)化“語”高一上語文學(xué)案編制人：劉麗使用時間：20149箜篌（）公姥()槌()床伶俜()繡腰襦（）葳蕤()紈()素明月珰()磐()石便()言令才否()泰躑躅()共事二三年（2）（3）汝豈得自由（4）（5）處分適兄意（6）（7）葉葉相交通（8）（9）（1）“樂府”本來是漢武帝劉徹設(shè)立的一個官署。就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜、。包括民歌和文人創(chuàng)作兩大1請求，祝英臺求學(xué)心切，偽裝賣卜者，對祝員外說："按卦而斷，還是讓令愛出門的好。"祝父見女兒喬扮男裝，一無破綻，為了不忍使她失望，只得勉強應(yīng)允。英臺女扮男裝，（今紹興）（縣）（今奉化縣）令。請比較一下造成《梁山伯與祝英臺》與《孔雀東南飛并序》中人物悲劇的主要根源相一詞多義積累為：123.阿母為汝求令：123.莫令事不舉故：123見：1.君既若見錄，不久望君來2謝：134相：1.便可白公姥，及時相遣歸23.吾已失恩義，會不相從許45.不久當(dāng)還歸，誓天不相負67.悵然遙相望，知是故人來89.時時為安慰，久久莫相忘10.11適：1.貧賤有此女，始適還家門2上邪敢與君絕。古歌天不相負”。第一部分：蘭芝被遣（2~5）——故事的開端第二部分：夫妻誓別（6~12）——故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（13~21）——故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（22~31）——故事的高潮第五部分：告誡后人（32）——故事的尾聲《禮記·（1）華仲，華仲做了大官，偕妻過街市，令鄧元儀羨慕不已。東漢末蔡琰（文姬