小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)6篇

第第頁(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)6篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇1眾所周知，依照新課標(biāo)的要求，孩子們到三班級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必需堅(jiān)持"興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推動(dòng)，螺旋上升"的引導(dǎo)思想，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我堅(jiān)固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。實(shí)在做法可以概括為做好"五四三二一"。第一"五"即強(qiáng)化"五字訓(xùn)練法"。五字就是"讀、標(biāo)、注、劃、思"即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。第二"四"即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，鼓舞在課外謄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)大大加強(qiáng)。第三"三"即強(qiáng)化"三步生字學(xué)習(xí)法"。此前所述，生字已不是三班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)緊要的構(gòu)成部分。"三步生字學(xué)習(xí)法"的第一步是"識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在"課堂中辨形辨意"，堅(jiān)持"字不離詞"的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是"單元鞏固法"。這是矯正錯(cuò)別字的緊要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種快捷方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握，對(duì)本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。第四，"二"即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，漸漸向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章緊要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握，理解和應(yīng)用本領(lǐng)產(chǎn)生了極大的提升作用。第五"一"即每天一篇日記，每周一篇作文歸根結(jié)底，學(xué)生寫作本領(lǐng)的呈現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文本領(lǐng)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三班級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)做起，采用"一字多詞"的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓舞學(xué)生用愛(ài)好的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主?？陬^說(shuō)句有了確定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適本地?cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，實(shí)在化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)意去學(xué)。有了寫詞組句的本領(lǐng)，我就引導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生察看季節(jié)更改，引導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，引導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，美妙的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，引導(dǎo)在立意上有所突破。這一步緊要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)捉住寫作前的引導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高班級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，譬如本冊(cè)有一個(gè)單元即"特產(chǎn)"。我們教學(xué)這樣的課文，確定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做大量的工作，自身編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了酷愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。北師大版的教材特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文本領(lǐng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足了，平常我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子改換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇2聽了學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的心得體會(huì)如下：語(yǔ)文知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽、說(shuō)、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從"語(yǔ)文知識(shí)"存在的狀態(tài)。語(yǔ)文知識(shí)包含"語(yǔ)感"（隱性知識(shí)）和"語(yǔ)識(shí)"（顯性知識(shí)）兩種狀態(tài)。但當(dāng)與"語(yǔ)感"對(duì)舉時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)特指"語(yǔ)識(shí)"，即"在個(gè)人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的知識(shí)"。從"語(yǔ)文知識(shí)"的現(xiàn)實(shí)所指。在語(yǔ)文教育的范疇，當(dāng)我們說(shuō)"語(yǔ)文知識(shí)"時(shí)，它的現(xiàn)實(shí)所指就是"學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)"，它們構(gòu)成語(yǔ)文課程與教學(xué)的內(nèi)容。從"語(yǔ)文知識(shí)"學(xué)習(xí)的角度。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的"人類知識(shí)"（語(yǔ)識(shí)），轉(zhuǎn)化為學(xué)生的"個(gè)人知識(shí)"，依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體樂(lè)觀建構(gòu)的，是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài)，也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了"寬式"語(yǔ)文知識(shí)和"窄式"語(yǔ)文知識(shí)的概念：寬式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的，關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語(yǔ)感和語(yǔ)識(shí)兩種狀態(tài)。窄式語(yǔ)文知識(shí)是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的，關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包含與語(yǔ)感對(duì)舉的語(yǔ)識(shí)；盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，既可以是語(yǔ)識(shí)的狀態(tài)，也可能是語(yǔ)感的狀態(tài)。我們已經(jīng)辨析了語(yǔ)文知識(shí)的概念以及知識(shí)在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型，只有分清了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不同知識(shí)類型，才略依據(jù)不同的知識(shí)類型的特點(diǎn)，采用正確的教學(xué)方法。例如，在識(shí)字寫字教學(xué)中，敘述性知識(shí)是指漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀；聲母、韻母、音節(jié)的正確書寫；大寫字母認(rèn)得；《漢語(yǔ)拼音字母表》的熟記；認(rèn)得常用漢字3000字，會(huì)寫其中的2500個(gè)等。程序性知識(shí)是指拼讀音節(jié)的方法，利用拼音矯正方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響；識(shí)字的方法；了解字義的方法；寫字的方法等。策略性知識(shí)是指選擇適合自身的識(shí)字方法，包含熟記，防止回生的方法等。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇3作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重點(diǎn)。在這漫漫之路摸索，不絕前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉學(xué)生。開學(xué)初，我瀏覽了下新書，依據(jù)教材及我班學(xué)生情況訂立了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光倚靠于"教參"，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在訂立教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)"讀"字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地布置在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必需帶著問(wèn)題去讀。杜絕"小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心"的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出過(guò)錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很緊要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神氣力,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱誠(chéng)的樂(lè)觀狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔馳澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和珍惜學(xué)生，樂(lè)觀自動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。美國(guó)的一位教育家指出："課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣味味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。"在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有確定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不但講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇4在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中，我認(rèn)真傾聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念啟程，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的磨練和呈現(xiàn)。另外，課堂上充分著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等和諧與溝通共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著二位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實(shí)的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設(shè)計(jì)都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能捉住學(xué)生的心。老師不冷不熱可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，用自身的揮灑自若的語(yǔ)言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄魑焕蠋焾?zhí)教的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不問(wèn)可知的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘掉以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自身：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘掉以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本領(lǐng)，留下他們真正需要的種.種？這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語(yǔ)言里深深教誨與感動(dòng)，忘不了課堂的融洽。學(xué)習(xí)后我記下了老師美麗的語(yǔ)言“沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰穎，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自身的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.總之，通過(guò)學(xué)習(xí)我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，文化素養(yǎng)很緊要，需多多讀書，不絕豐富自身吧.這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自身是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇5作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，依據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)情形，訂立教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要老師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最緊要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的奇怪心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的本領(lǐng)，并把這種本領(lǐng)的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切和諧、活躍的氣氛，老師成了學(xué)生的親密伙伴，教室也變動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的磨練和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰寒的“死角”。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、堅(jiān)固結(jié)實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低班級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交伙伴。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交伙伴或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低班級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，美妙創(chuàng)設(shè)各種有趣味味的情境，能使學(xué)生饒有興趣地自動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、改換形式——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：學(xué)校兒童的有心注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生改換形式，不絕滿足學(xué)生的奇怪心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二班級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，老師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生自動(dòng)參加到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要常常改換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找伙伴”“詞語(yǔ)開花”“摘蘋果”等游戲。我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁多而雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不絕努力，不絕學(xué)習(xí)，提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)篇620xx年10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的現(xiàn)場(chǎng)，聽取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位老師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自身心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。課堂綻放出絢麗之花。老師深挖教材，用新的教育教學(xué)，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性和自動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參加中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不絕地拓展不絕