全國教育科學規(guī)劃課題申報書：69.《教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究》

課題名稱：教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究內(nèi)容提要：第一部分選題依據(jù)-國內(nèi)外學者在教育考試評價領域的研究已有一定歷史，-國內(nèi)外學者對教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型進行了廣泛研2.研究動態(tài)：《教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究》課題之選題依據(jù)，包(1)學術價值(2)應用價值第二部分研究內(nèi)容5.數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學生學習效果和教師教學效果的影響研究；2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學生學習效果和教師教學效果的影響機制3.教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的數(shù)據(jù)安全和隱私保護問題。2.揭示數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學生學習效果和教師教學效果的影響3.重點難點：4.主要目標：-分析教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方法技術和實踐模式，-第一階段(1-3個月):文獻綜述，梳理國內(nèi)外教育考試-第二階段(4-6個月):理論研究，探討教育考試評價數(shù)-第三階段(7-9個月):實證研究和案例分析，分析教育《教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究》課題之研究內(nèi)容，包2.如何全面了解數(shù)字化技術在教育考試評價中的應用情況，3.如何深入分析教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中可能遇到4.策略與方法提出階段：根據(jù)理論研究和案例分析的結(jié)第三部分創(chuàng)新之處2.數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識記憶考核向能力素質(zhì)-本課題將教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型置于新時代教育2.學術觀點：-本課題提出教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術的3.研究方法：《教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究》課題之創(chuàng)新之處，包b)數(shù)字化轉(zhuǎn)型應關注教育考試評價的全過程，包括考試a)為教育行政部門制定教育考試評價政策提供參考依據(jù)。第四部分預期成果第五部分研究基礎2.主持了多項與教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關的國家級和3.參與了多個地區(qū)和學校的教育考試評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐數(shù)字化技術應用于考試命題、考試實施、考試評價等各個環(huán)節(jié)。4.數(shù)字化技術在教育考試評價中的應用需要與人才培養(yǎng)目-課題負責人在國內(nèi)外學術期刊上發(fā)表多篇關于教育考2.核心觀點：《教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究》課題之研究基礎，包2.《基于大數(shù)據(jù)的教育考試評價體系構(gòu)建研究》:本研究從4.《在線教育評價體系研究》:本研究通過對在線教育評價1.教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化2.教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型應關注教育評價理念的轉(zhuǎn)變，第六部分參考文獻2007(11):42-45.2.龍伶俐.數(shù)字化教育下的學習模式研究[J].西部教育科學，2009(5):19-22.2017(5):23-26.6.劉小明.教育考試評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型及其挑戰(zhàn)[J]