第一單元 導學案-高一語文必修上冊統(tǒng)編版（含答案）

第一單元導學案-高一語文必修上冊統(tǒng)編版（含答案）第一單元

學習任務

本單元所選課文屬于“文學閱讀與寫作——現(xiàn)代詩歌和小說"學習任務群，課文的主題是“青春”。

立人目標：

樹立偉大革命抱負，理解作者對國家命運前途的關注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。

素養(yǎng)目標：

1.理解詩詞運用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會文學作品的獨特魅力；

2.感受文學作品意蘊的豐富性和語言表達的特殊方式，學習從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提升審美能力；

3.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣，積累文學鑒賞經(jīng)驗；

4.嘗試詩歌寫作，增強語言表現(xiàn)力；

5.通過本單元的學習，促進學生逐步達成“水平2"尤其是“水平2﹒2-3”目標，為學生達成“水平4"目標奠定基礎。

知識結構

1.詩詞知識

定義詞即歌詞，亦即樂府歌辭的“辭”，本指一切可以合樂歌唱的詩體。古代的詞，都是按譜填詞，合樂，故唐、五代時也稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故又稱長短句，另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。

分類按樂調和篇幅通常分為三類：58字以內為小令，59字至90字為中調，91字以上為長調。

按結構和段落詞有單調（不分闋）、雙調（分上、下闋）、三疊（三闋）、四疊（四闋）。三疊、四疊的詞很少見。

按風格分為婉約詞、豪放詞。

相關知識詞牌也稱為詞格、詞調，是填詞用的曲調名。詞有許多調子，即寫詞所依據(jù)的樂譜、樂調。如：滿江紅、西江月、菩薩蠻、沁園春、憶江南、浣溪沙、浪淘沙……

詞題詞題，作詞時加于詞前的題目。詞初出現(xiàn)時，詞調與詞題基本上是合一的。后來，詞的內容逐漸與詞調脫離，光有詞調不足以表明該詞的內容，這才另加詞題。

領字領字,是位于句子的最前頭，用來帶領句子的?！耙蛔侄?是指由一個字組成的“領字”，領字與被領字之間可以略加停頓，所以稱為“豆"。從聲調看，一字豆大多數(shù)是去聲字。

意象意象，是客觀物象經(jīng)過詩人獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2.現(xiàn)代詩歌

定義現(xiàn)代詩歌，又稱新詩，是指“五四運動”至今的詩歌。現(xiàn)代詩歌的主流是新詩?，F(xiàn)代詩人也有用舊體詩反映現(xiàn)代生活和思想感情的，這些詩也是現(xiàn)代詩歌，但它是現(xiàn)代詩歌的支流。

特點形式自由，內涵開放，意象經(jīng)營重于修辭，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性、和諧的音樂性，形式上分行排列。

分類按語言節(jié)奏和諧的層級分：現(xiàn)代風體詩歌、現(xiàn)代格律詩歌。

按內容的表達方式分：敘事詩、抒情詩。

按語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩、散文詩、韻腳詩。

按詩歌發(fā)展階段分：現(xiàn)代詩歌、當代詩歌。

發(fā)展流派20世紀初至1920年代：嘗試派、文學研究會（人生派）、創(chuàng)造社（早期浪漫主義）、湖畔詩派、新格律詩派（新月派）、中國早期象征詩派。1930年代：中國現(xiàn)代派詩群、七月派、漢園三詩人。1940年代：中國新詩流派、九葉詩派。1950年代：中國現(xiàn)實主義、新現(xiàn)代主義（現(xiàn)代派詩群）、藍星詩群（藍星詩社）、創(chuàng)世紀詩群（創(chuàng)世紀詩社）。1970年代：朦朧派（今天派）、白洋淀詩群、中國新現(xiàn)實主義。1980年代：新邊塞詩派、大學生詩派、第三代詩群（新生代詩群、新世代）、莽漢主義、整體主義、海上詩派、圓明園詩派、撒嬌派、他們詩群、丑石詩群、非非主義（紅色寫作）、神性寫作、新鄉(xiāng)土詩派、知識分子寫作詩群。1990年代：網(wǎng)絡詩歌（網(wǎng)絡詩人）、民間寫作、第三條道路寫作、中間代、信息主義、70后詩人。21世紀初：新新詩詞文學派、窗詩派、泰戈爾體詩歌、靈性詩歌、新江西詩派、80后詩人、邊緣詩派、春草派詩歌、90后詩人、素顏派詩人、簡文派、流螢詩派、新傳統(tǒng)派。

現(xiàn)代詩歌鑒賞方法把握旨趣，領會情感美①知人論世，找準情感突破口。②避實就虛，咀嚼詩歌真味。③由表及里，品讀形象寓意。

展開想象、感受形象美①調動積累，張開想象的翅膀。②體察物象，剖析寓意。

物意契合，賞析意境美①抓住意象，發(fā)揮想象，由形象悟情感。②透析形神，體悟情理，由具體到抽象。③品味情境，觀照情感，于客體察主體。

咀嚼涵泳，品味語言美①熟悉節(jié)奏韻律，體會語言的音樂美。②推敲煉字技巧，賞析語言雋永美。③賞析修辭手法，領會語言形象美。

解析透視，品評章法美①理清層次，扣住內容，品析構思的精妙之處。②整體觀照，對比閱讀，把握風格的獨特之處。

3.詩歌中常見的六類意象

小說

定義小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

三要素人物，人物的核心是思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等，側面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫側面烘托。

故事情節(jié)，是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程，故事情節(jié)的一般結構：（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結局－（尾聲）。

環(huán)境，是人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境是指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候及景物等；社會環(huán)境是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等。

分類按篇幅及容量分：微型小說、短篇小說、中篇小說、長篇小說。

按創(chuàng)作年代分：古典小說、現(xiàn)代小說等。

按內容分：歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、公案小說、武俠小說、言情小說、傳奇小說等。

按寫作體例分：章回小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。

按語言形式分：文言小說、白話小說等。

按內容側重分：情節(jié)小說、性格小說、氛圍小說、抽象小說等。

視點（視角）第一人稱視角。第一人稱“我"來寫的，就是主觀視角，這類視角有代入感，但是局限性較強。

第三人視角。第三人稱“他”來寫的就是客觀視角，又叫全知視角或者叫上帝視角，這類視角作者就是上帝，什么都知道，較主觀視角而言往往更容易展開故事。

第1課

【導學導思】

文本導學

★文脈結構圖

★“看"山河形勝之樂

1.一個“看”字一直統(tǒng)領了哪些內容？詞人在這里看到了怎樣的秋景？

【教師點撥】

2.寫“看"的這幾句詞視角是怎樣變換的？寫景順序是如何安排的？

自主學習詩歌完成下圖填寫：

學習結果：②近觀漫江碧透，百舸爭流；③仰視鷹擊長空；④水底

★“問”蒼茫大地之志

1．體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?的豐富含義。

【教師點撥】“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實社會卻如此沉悶黑暗，“獨立寒秋"的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？表達了毛澤東青年時代偉大的抱負。

2.這一“悵”一“問"中，有著怎樣的妙處？

【教師點撥】這一“悵”一“問”，把人們的思緒帶入讀國家命運的深沉思考之中。旋律格調由揚轉抑，由起而伏，由雄而沉，語氣、節(jié)奏由急而緩，由張而弛。這一問，慷慨激昂的情緒噴薄而出，排空而下，沒有萬鈞筆力難作此等慷慨豪邁之語。

3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這是青年毛澤東發(fā)出的深沉一問，這一問問出了詞人怎樣的襟懷和抱負？同學之間探討交流。

【教師點撥】這一問，問出了詞人敢為天下先的豪情和勇氣。問出了青年的責任和使命；問出了心系蒼生、心憂天下的博大胸懷；問出了蔑視權貴、崇尚才華的雄心壯志。

★“恰"同學少年之姿

1．“同學少年”是個怎樣的意象？

【合作探究】

①“風華正茂"：____________。

②“書生意氣，揮斥方遒”：__________________________。

③“指點江山，激揚文字"：__________________________。

④“糞土當年萬戶侯”：____________。

詩人通過這些意象，寫出了“同學少年"的精神面貌、戰(zhàn)斗風姿和高尚志趣?！扒⊥瑢W少年”四個排比句，激昂頓挫，描繪出一群青年革命家的英姿俊彩；“指點江山"三句，藝術概括了這群青年革命家的實踐活動。

探究結果：①青春年少，才華橫溢。②熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。③激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理。④蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。

2．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”詞以設問結尾，有何作用？

探究結果：詞以設問結尾，與上闕前后呼應，是對“誰主沉浮"的巧妙回答，表達了詞人“自信人生二百年，會當水擊三千里”的壯志豪情。構思精巧，氣魄浩大！有這么大的氣魄當然能“主沉浮”，當然能擔負起主宰國家的前途命運的歷史重任。

任務導思

【任務情景1】反復誦讀《沁園春˙長沙》，請繪畫能力強的同學描繪出詞中所描述的四幅畫，你再對詞中四幅畫的特點作出點評。

全詞共描述了四幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

（1）“獨立寒秋圖”：點明了時間、地點和特定的環(huán)境?！蔼毩?不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象作者面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的中流砥柱的英雄氣概。

（2）“湘江秋景圖”：“萬"字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“染"字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢?！奥弊謱懗隽私鐫M之狀，“爭"字活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（3）“崢嶸歲月圖”：作者借對同學少年的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情。

（4）“中流擊水圖"：采用象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。

【任務情景2】從“獨立寒秋”看“我言秋日勝春朝"

在古典詩文里，“秋”常常用來傳達離別的孤寂、凋零的落寞、宦愁羈旅的痛苦、年華易逝的感傷……而毛澤東《沁園春長沙》一闕，氣象闊大、境界高遠、堪稱絕唱。同是寫秋，為什么毛澤東筆下的秋景能獨標高格，獨領風騷？

古來一些文人墨客描寫秋景，總有悲秋之意，如：歐陽修的“秋聲賦"中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》通過寫秋風所破茅屋，體現(xiàn)了作者痛苦的心情。而青年毛澤東通過充滿生機的秋景的描寫，流露出一種開朗，昂揚，積極進取的思想，寫出了對故土和祖國山河的摯愛。

湘江全長八百多公里，兩岸風景秀麗，尤以橘子洲久負盛名。這里地勢開闊，四面環(huán)水，西望岳麓山，東臨長沙城。在革命如星火燎燃之時，胸懷大志，意氣風發(fā)的青年毛澤東，漫步橘子洲頭，極目遠眺，即便是“獨立寒秋”，他也是以火熱的心情觀賞這壯美的秋景，在對大自然萬物的熱切關注中融入了自己對人生的積極追求，筆下的秋色絲毫沒有古人傳統(tǒng)詠秋的蕭瑟凄涼，而是充滿活力、生機勃發(fā)、昂揚奮發(fā)的?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，詩人得江山之助，故能逸興橫飛，豪情滿懷。

【任務情景3】從“崢嶸歲月”看“孩兒立志出鄉(xiāng)關"

毛澤東還小的時候，父親就安排他去學徒經(jīng)商，將來作一個精明的買賣人。毛澤東幼小的心靈已開始閃耀著理想的光輝，開始燃燒起了奮斗的激情，他不愿接受父親的安排。經(jīng)過頑強的斗爭，他終于爭取到機會，走出了荒蠻的山溝，寫下的《離鄉(xiāng)詩》：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！睆摹峨x鄉(xiāng)詩》到《沁園春˙長沙》，你看到了怎樣的一個毛澤東？

自古有非常之人，乃作非常之語，乃成非常之事。少年毛澤東還蝸居偏僻的韶山?jīng)_時，已露崢嶸頭角，已見志向高遠。《離鄉(xiāng)詩》雖是稚子口角，已見出非凡的胸襟抱負。風起云涌的時代，為毛澤東提供了一個施展才能的舞臺，而毛澤東，沒有辜負這個時代，他把自己的生命力，淋漓盡致地張揚到了一個極致。偉大的時代的潮流與偉大的英雄人物風云際會，共同譜寫了一首雄偉壯麗的交響曲，而《沁園春長沙》，不愧是這首交響曲中一個激越高亢的音符！

【分級導練】

閱讀與鑒賞

一、課內閱讀

閱讀《沁園春˙長沙》，完成1～5題。

沁園春長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

★★1.“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"這個詩句的常序應當是（）

A．寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B．湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。

C．橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D．寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去

★★2.下列對這首詞相關內容的分析和理解，不正確的一項是（）

A.“看萬山紅遍，層林盡染”，“看"字總領其下七句，描繪了橘子洲頭所見到的色彩絢麗的秋景圖。

B.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊边@一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了詞人的博大胸懷。

C.“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”，表現(xiàn)了青年激流勇進的精神，直接回答了“誰主沉浮”的問題。

D.全詞通過對秋景的描繪和對革命生活的回憶，表現(xiàn)了詞人和戰(zhàn)友們英勇無畏的革命精神和壯志豪情。

★★3.下列對這首詞的藝術特點分析和鑒賞，不正確的一項是（）

A.詞的上闋重在繪景。以“看"和“悵”作為構筑詞上闋的線索，詞人所見的秋景雖然活潑，充滿生機，而心情卻是惆悵的。

B.詞的下闋重在抒情。以“憶"和“恰”作為構筑詞下闋的線索，下闋中的人物與上闋中的意象相呼應，突現(xiàn)了青年革命家“競自由"的風貌。

C.詞人善于以色彩搭配來活畫景物的盎然生機，詞中集中寫了紅、綠、碧三色；且以“萬”“層"透”顯示物象的深度。

D.這首詞上闕寫景并即景抒情，下闕著重抒情，全詞的自然美和崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。

★★4.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《沁園春˙長沙》中點明時間地點的詩句是“_________，_____________，"

（2）在《沁園春˙長沙》中，表達詞人對祖國命運和革命未來的深沉思考的詩句是：“___________，___________，？”這三句詩道出雄心壯志，表現(xiàn)博大胸懷。

（3）《沁園春˙長沙》中表現(xiàn)詞人年輕時意氣奔放，強勁有力的詩句是：“_________，"。

（4）《沁園春˙長沙》以設問結尾，巧妙回答“誰主沉浮”的詩句是：“_____________，_____________，？"

★★5.這首詞的結構思路如何？全詞的主題思想是怎樣表達出來的？

★★★★6.《沁園春˙長沙》下闕形象地回答了“誰主沉浮”的問題，《沁園春˙雪》結尾說：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。"兩詞涉及的問題相同，但因時代變化，形勢不同，作者的思想感情有何不同？

二、課外閱讀

閱讀下面這首詞，完成7～9題。

采桑子·重陽

毛澤東

人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。

一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。

★★7.下列對這首詞相關內容的分析和理解，不正確的一項是（）

A.此詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，巧妙地將宇宙人格化，起勢突兀，氣勢恢宏。

B.“歲歲重陽"承首句而來，既是對“天難老”的引進一步申，又言及時令，點題明旨，引起下文。

C.“一年一度秋風勁"中的“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢。

D.這首詞脫盡古人“悲秋"的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，充滿清新淡雅的詩境、昂揚振奮的豪情。

★★8.下列對這首詞藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“今又重陽”是“歲歲重陽"的遞進反復，年年都有重陽節(jié)，如今又逢重陽，則是別有一番風景——“戰(zhàn)地黃花分外香”。

B.“戰(zhàn)地黃花分外香"和起句“人生易老天難老”相呼應，有情有景、有色有香的詞境，顯示了詞人兼戰(zhàn)士的婉約清新的情懷。

C.詞中“勝似春光"一句的與格調與劉禹錫“我言秋日勝春朝”和楊萬里“輕寒正是可人天"格調接近，有異曲同工之妙。

D.這首詞從大處著眼，從人生感悟落筆，營造了恢宏開闊的藝術境界，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發(fā)了詞人的壯志豪情。

★★★★9.在這首詞中，詞人筆下的“黃花”有什么特點？詞人借此抒發(fā)了怎樣的思想感情？

閱讀下面這首詞，完成10～11題。

憶秦娥·婁山關

毛澤東

一九三五年二月

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。

★★10.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）

A.“西風烈，長空雁叫霜晨月”，這兩句極為精煉傳神，不但交代了紅軍進軍婁山關的時間、氣候和環(huán)境，而且為下面進軍的壯行演染了氣氛。

B.“馬蹄聲碎，喇叭聲咽”，這里“碎"字表現(xiàn)了馬蹄踏在霜凍的巖石上發(fā)出的細碎聲音，“咽”字表現(xiàn)軍號聲在寒風中時斷時續(xù)，嗚嗚咽咽的情狀。

C.“而今邁步從頭越”，“從頭越”表面是說紅軍從山上越過，深層含意是革命遭受挫折，遵義會議后，革命斗爭要從新開始跨越艱險，奪取勝利。

D.詞中晨景壯闊悲涼，黃昏景色雄渾凄清，行軍的艱難和戰(zhàn)斗勝利后豪邁之中兼有的歷史沉重感，構成了深沉厚重、悲壯慷慨的意境，具有英雄史詩般的格調。

★★★★11.這首詞抒情有什么特點？請結合全詞作簡要分析。

梳理與探究

★★12.在這首詞中，作者運用了哪些對比？請梳理并作具體說明。

★★★★13.從“崢嶸歲月"中，我們可以看出“孩兒立志出鄉(xiāng)關”的毛澤東怎樣的豪情？

表達與交流

★★★★14.在學校舉辦的“金秋詩會"上，高一（8）班同學將要為全校師生朗誦一組毛澤東詩詞，請你為主持人擬寫一段開場白。要求引用毛澤東詩詞名句，不少于100字。

★★★★15.請你根據(jù)《沁園春˙長沙》的意境，展開聯(lián)想和想象，對毛澤東獨立寒秋的畫面進行描寫。要求語言簡明連貫、形象生動；不少于100字。

16.自由練習：填詞

我們曾經(jīng)學習過不少的古詩詞，憶江南、長相思、漁歌子、蘇幕遮、永遇樂、虞美人、清平樂、采桑子、卜算子、雨霖鈴、菩薩蠻、醉花陰、浣溪沙、臨江仙、生查子、定風波、漁家傲、水調歌頭……都是我們耳熟能詳?shù)脑~牌名。請你重溫學習過的詩詞名篇，仿照其中的一種，嘗試填一首詞。自選主題，自擬題目；力求符合格律要求。

第2課

立在地球邊上放號紅燭峨日朵雪峰之側致云雀

【導學導思】

文本導學

★文脈結構圖

《立在地球邊上放號》

白云：空中怒涌氣勢磅礴

巨人北冰洋：壯麗晴景↓

站在地球邊上太平洋：推倒地球努力創(chuàng)造、追求光明

放號洪濤：毀壞、創(chuàng)造、努力↑

力：繪畫、舞蹈、驚心動魄

音樂、詩歌、律呂

《紅燭》

引子：“蠟炬成灰淚始干”

第1節(jié)：贊美燭之紅，吐露詩人心曲

問1：紅燭為什么這樣紅？

紅第2～4節(jié)：謳歌紅燭自我犧牲精神

問2：紅燭為什么要自焚？莫問收獲

燭困惑于紅燭之燃燒

找到其燃燒的理由___但問耕耘

寄語紅燭，自勉自勵

第5～8節(jié)：感傷于燭淚、希望為光明流淚

問3：紅燭為什么要流淚？

第9節(jié)：深情呼喚：一聲是同情

一聲是勸導鼓勵

《峨日朵雪峰之側》

視覺：雪峰落日——壯麗輝煌

登聽覺：石礫囂鳴——軍旅殺聲登山勇士

峰“我"：攀登絕壁——生命體驗征服新高度

蜘蛛：默享快慰——謙卑堅毅

《致云雀》

第1～2節(jié)：贊美云雀的歌聲和神姿

第3～7節(jié)：極力贊美云雀豐沛四溢的歌聲贊美

云第8～12節(jié)：評價品質，抒發(fā)對真善美的向往追求光明

第13～16節(jié)：探討歌聲神圣、歡快的原因↓蔑視黑暗

雀第17～19節(jié)：歌頌自然，反襯社會的丑惡和不幸向往理想

第20節(jié)：對云雀歌聲的美妙進一步概括感嘆

第21節(jié)：抒發(fā)詩人的希冀：潑灑歡樂、希望與愛

★是誰“立在地球邊上放號”？

1.“我"為什么要“立在地球邊上放號”？

【教師點撥】詩人把自己想象為一個站在地球邊上目光遍及廣闊天地，并發(fā)出了激情的呼喚的巨人。緊扣“立在地球邊上"這一著眼點，借助極目遠望的開闊眼界，把地球北冰洋和太平洋聯(lián)結起來，把北冰洋晴空中無數(shù)怒涌的白云和太平洋汪洋浩瀚的萬頃波濤兩個宏大畫面組接起來，于是，自然物的形象便以超乎入們常見的面積之大、數(shù)量之多和超乎人們常見之力，顯示出它們的宏偉、壯觀和偉力；通過對自然的抒寫，可以看到抒情主人公的高大形象，窺視到他的充實的內心，感受到他的如沸的激情，抒情形象這種獨特感情、心理，反映了被五四時代怒潮喚醒的革命知識青年的共同特征。

★再三追問“紅燭”，究竟為那般？

2.《紅燭》詩以問答的形式展開抒情，詩人一共有幾處問？問什么？

第1節(jié)為第一問：

第2節(jié)為第二問：

第6節(jié)為第三問：

學習結果：①紅燭為什么這樣紅？②紅燭為什么要自焚？③紅燭為什么要流淚？

【教師點撥】這是一首詠物詩。全詩共有三處發(fā)問，李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干"是全詩的引子，詩的主體部分就是扣住“灰”與“淚"（“自焚”與“流淚"）分兩層展開的。全詩以詩人對“紅燭”的心跡交流為線索，用問答的形式展開詩意，抒發(fā)詩情，顯示了詩人對人生真諦、對詩歌創(chuàng)作宗旨的求索過程和結果。

3.詩人用問答的形式抒發(fā)詩情，那么詩人在問問答答中，情感經(jīng)歷哪些變化？

全詩情感經(jīng)歷了七次變化，四揚三抑的情緒起落：

探究結果：贊揚紅燭的“紅"是揚；困惑于紅燭式的自焚，這是抑；振奮于紅燭的創(chuàng)造能量，這是揚；追問紅燭的傷心流淚，這是抑；欣喜于紅燭的偉績，這又是揚；最后掂量著“灰心”與“創(chuàng)造"各自的分量時，感傷之情又隱隱透出，但全詩的收束卻又昂揚向上。

【教師點撥】詩人面對紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美，或驚疑發(fā)問，或自求解答，詩情的流動形成起伏的波瀾，詩篇的節(jié)奏抑揚頓挫，形象鮮明而又飽含哲理。紅燭燒蠟成灰，為創(chuàng)造光明而徹底的自我犧牲；紅燭傷心落淚，為創(chuàng)造光明而忍受被摧殘的痛苦，紅燭以“莫問收獲，但問耕耘”為宗旨，唯愿為世人創(chuàng)造光明。紅燭的形象是詩人光輝人格的寫照。

★“雪峰之側"有哪些生命的體驗？

4.詩中主要描繪了哪些意象？有何作用？

學習結果：詩中描繪到的意象有：太陽、山海、石礫、深淵、軍旅、鉚釘、巨石、血滴、雄鷹、雪豹、蜘蛛。這些意象較為莊嚴、奇險，有利于營造凝重而壯美的氛圍，讓讀者體會到在冷寂的思維中所展現(xiàn)的生命張力。

5.在《峨日朵雪峰之側》詩中，詩人描繪畫面的時候采用了哪些表現(xiàn)方法？

表現(xiàn)方法內容作用

①視聽合一視覺形象：一派壯麗的雪峰落日景象視聽合一，表明“我”在這個高度上的堅持決非易事。

聽覺形象：①

②特寫鏡頭②表達對生命的熱愛、對生命力的贊頌之情。不起眼的細小意象比司空見慣的“波瀾壯闊"更有力量。

③強烈對比③④

學習結果：①滑坡的石礫引動深淵的囂鳴，如軍旅的殺聲漸遠而去。②一只小小的蜘蛛在巖壁上與“我”同在。③強大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮兩組意象形成鮮明而濃烈的對比。④堅守住高度的不是強大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛；光明的太陽不過是虛妄的神明和幻象的真理的別稱，堆砌的石礫不過是狂熱的信念、迷信的追求、廉價的樂觀的代號，而它們正在躍入幽暗卻引力無窮的山海，正在滑向棕色的深淵；一派囂鳴的、像軍旅的喊殺聲的，原來是在“滑坡”，是在“遠去”，而接納和歸結它們的恰恰是沉寂和冷靜。

★詩人是如何塑造“云雀"的？

6.《致云雀》中詩人運用了哪些表達技巧來抒發(fā)情感

學習結果:①詩人運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。②詩人運用比喻、類比、設問的手法，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春霖灑落的聲息、贊婚的合唱、凱旋的歡歌相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。

7.《致云雀》詩中的云雀有哪些代表意義

探究結果:①云雀代表詩人自己。詩人與云雀一樣是渴望光明、正義、美好的,而云雀的鳴叫就像是詩人所寫的作品一樣,給人們帶來歡樂與美好的憧憬。②云雀代表的是一種平等的制度。詩人寫這篇詩歌,將自己的美好愿望寄托于其中,詩人揭露社會的貧富不均,抨擊封建專制制度,渴望人人平等。

任務導思

【情景任務1】咀嚼詩句，理解重要詩句的含義

1.“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”怎樣理解這段話的深刻含義？

這是對力的歌頌和贊美，詩人從多角度描繪了力的內涵，強調色彩，突出形態(tài)，體現(xiàn)其神韻，反映其節(jié)奏，多層面感受力和美。詩人盡情歌頌的力，其實正是五四時期的那種時代精神的特征。

2.《紅燭》的每一節(jié)均以“紅燭啊"的呼喚開頭有何作用？

詩歌的每一節(jié)均以“紅燭啊”的呼喚開頭，形成了濃郁的抒情氛圍，繼之以自問、自悟、自勵、自答、自勉，一步步展示執(zhí)著追求的心跡，有很強的感染力。

3.《紅燭》詩中的第二節(jié)說“一誤再誤”，第3節(jié)則說“不誤、不誤”，這是否自相矛盾？

不矛盾。詩人運用設問手法，自問自答，生動地表現(xiàn)了一個思考覺悟的過程。前后兩種截然相反的回答，表明了詩人的醒悟，同時也更有力地表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。詩人把蠟燭比作軀體，把火比作靈魂，軀體與靈魂當然應該是互相依存的，這樣就有一個問題：“為何須燒燭成灰，然后才放光出？"起初，覺得這是大惑不解的，詩人認為這很矛盾，自相沖突，不可理解。但是，詩人終于徹悟了，“不誤、不誤！原來要‘燒’出你的光來——”詩人理解了紅燭，由衷地贊美紅燭的奉獻精神。詩人的思考，實際上是那個時代進步青年在探索人生真諦的思想歷程中所遇到的矛盾和獲得的覺悟。

4.《峨日朵雪峰之側》起句是“這是我此刻僅能征服的高度了",詩句中“此刻”和“僅"兩個詞語讀起來特別有韻味。你能從中讀出哪些韻味呢

①這個高度是“我”盡了自己的全部努力所達到的;②這并不意味著將來(或“下一刻")“我”不能達到新的高度,也不意味著此刻的高度微不足道,這畢竟已是一次歷盡艱辛的征服;③暗示著“我"的目標與“我”的努力之間的差距。

5.“從地面你一躍而上，像一片烈火的輕云，掠過蔚藍的天心，永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱。"《致云雀》的這幾句詩有何妙處？

“像一片烈火的輕云”是明喻，將從地面上一躍而起飛入高空的云雀比喻成一團云般的火焰，襯托出云雀如火的激情，如火的魅力，表現(xiàn)出其沖破束縛、直入云霄的英雄氣概。“永遠歌唱著飛翔，飛翔著歌唱"是擬人，描繪出云雀即飛即歌的樂觀精神及其對困難與黑暗的藐視。

【情景任務2】與詩人共鳴，分析詩人塑造的詩歌形象

1.《立在地球邊上放號》的主體形象是誰？“我”有著怎樣的特別之處？

主體形象是橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象。他站在地球邊上，站在“全方位"俯瞰地球的立足點上，吹響一聲聲響徹寰宇的號角。他的號角聲聲在歡呼怒涌的白云、壯麗的北冰洋的晴景，歡呼要把地球推倒的太平洋，歡呼來自空間各個方向的滾滾洪濤。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力。這是一幅驚心動魄的力的畫圖，力的頌歌。詩人借助“白云、北冰洋的晴景、滾滾洪濤”這些形象表達自己的思想感情：“我"消滅舊事物，創(chuàng)造新世界；“我”自我獨立，自我解放，自我新生。

2.“紅燭"這一意象的內涵是什么？請作簡要分析。

紅燭，就是詩人的化身，凝聚著詩人灼熱而復雜的愛國精神，燭之紅，是詩人赤城的象征。紅燭燃燒自己，象征著詩人為國犧牲的奉獻精神。紅燭流淚，代表著詩人內心為不能很好地報效祖國、打破黑暗的傷感，決心用自己的痛苦去創(chuàng)造祖國的光明。

3.《峨日朵雪峰之側》中，詩人為什么突然給這只“小得可憐的蜘蛛”一個特寫鏡頭

①詩歌第一節(jié)重點寫征服自然的困難與危險,第二節(jié)寫脫離險境后,詩人體會到征服自然的成就感,因此渴望與雄鷹、雪豹這些征服自然的勇者為伍。但小蜘蛛的出現(xiàn),使前一詩節(jié)的輝煌壯麗不流于虛矯浮飾,使之凝定在一個謙卑而堅毅的高度之上,詩人也由此領悟到:在大自然面前眾生是平等的,個體生命在“默享著這大自然賜予的快慰"之時,是沒有大小之分的。②與前一詩節(jié)的宏闊與“囂鳴”相對照,“可憐"與“默享”兩個詞甚具分量。它們對生命的熱愛、對生命力的贊頌,全由這只小小的蜘蛛得到表露。

4.如何理解《致云雀》一詩中“云雀"這一形象

詩中的“云雀”，并不純然是自然界中的云雀，而是詩人的理想自我形象。詩人和云雀在許多方面都很相似:追求光明，向往理想的世界。所不同的是詩人痛苦地感受到理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調子中可以看出，雪萊雖感受到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情緒去超越感傷。詩人通過云雀這一形象，表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。

【情景任務3】反復吟誦，賞析詩歌的表達技巧

本課所學習的四首詩歌同屬現(xiàn)代詩作，它們在結構、韻律方面各有何特點？

(1)《立在地球邊上放號》：幾乎不講詩歌的“形式”，完全不考慮詩句的“詠唱動聽”，一任感情的宣泄，急不擇言。全詩共七行，每行長短不一，既單調又散亂，全然不理會讀者低吟淺唱的詩歌審美預期，通篇為高腔大嗓的狂呼吶喊，隨興陡然而起，興盡戛然而止！這種句式，增強了全詩一氣呵成的整體連貫性，粗獷豪放的語言強化，凸顯了詩的力度。全詩如灼熱的巖漿沖破地殼，如火山爆發(fā)噴涌而出一瀉如注，具有極大的沖擊力、震撼力！

(2)《紅燭》：詩行長短自由不齊，詩節(jié)大小不一，字數(shù)也不相同，但整體格局大致是勻整均齊的，九小節(jié)中，每節(jié)都以“紅燭啊！"為開端，復沓式的反復吟詠，不是簡卑的重復，而是思想情感的不斷變化，行節(jié)之間層次鮮明，邏輯關系清晰可循，全詩構成一種冷靜——熱烈——冷靜的圈形發(fā)展軌道，詩歌的情感結構由此得以完美構建。這樣一個完滿的情感過程，其情感結構體現(xiàn)出了聞一多詩學觀念里的“建筑美”，直線的發(fā)展線索中不乏跌宕起伏，情感變化更具有和諧對稱之美。

(3)《峨日朵雪峰之側》：不受格律限制，注重自然的、內在的節(jié)奏，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字數(shù)都不固定。

(4)《致于雀》：極富音樂美感。全詩由二十一個詩節(jié)構成，每節(jié)五行，前四行較短，最后一行較長，形成了先急后緩的效果，與云雀或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲構成一致。全詩節(jié)奏流暢激昂；詩節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，局局推進；韻腳排列整齊，一般是隔行押韻，最后一行重復押韻，給人一種回旋往復的音樂之美。

雖然這四首詩歌的外在結構各具特點，但都從屬于情感抒發(fā)的需要，四首詩歌的情感通過不同的外在形式，都得到了完美的抒發(fā)，成為膾炙人口的佳作。

【情景任務4】走進詩歌世界，抒發(fā)詩人情懷

在語文老師的組織下，開啟“走進詩歌世界，抒發(fā)詩人情懷"的語文學習之旅?；顒影才帕艘幌聝热荩埬阕赃x自己擅長的1——2項，積極參與并在語文之旅中展示自己的才情。

活動1：詩歌朗誦會。請你自選一首現(xiàn)代詩歌，反復誦讀，參加班級詩歌朗誦會。

活動2：青春詩會。詩會以“青春˙理想”為主題，請你參加詩歌創(chuàng)作一首詩歌，和同學們一起分享交流。

活動3：請你做主持人。請你擔任活動1“詩歌朗誦會"主持人。活動前整理、編排好節(jié)目單，并為朗誦會寫好串臺詞。

活動4：請你當評委。請你擔任活動1或活動2的評委，秉承公開、公平的原則為其中的部分朗誦節(jié)目或詩歌作品作出點評。

【分級導練】

閱讀與鑒賞

一、課內閱讀

（一）閱讀郭沫若的《立在地球邊上放號》，完成1～3題。

★★1．下列對本詩相關內容的分析理解，不正確的一項是()

A.“無數(shù)的白云正在空中怒涌”氣勢磅礴，力量萬鈞，展示了消滅舊事物的豪邁氣度，和“五四"的時代精神相吻合。

B.“努力、毀壞、創(chuàng)造、滾滾洪濤”，表現(xiàn)了追求自我解放，自我獨立，詩人的自我意識已經(jīng)覺醒，而且更加敏銳。

C.詩人借助“白云、北冰洋的晴景、滾滾洪濤"等形象表達“我”消滅舊事物，創(chuàng)造新世界和自我獨立，自我解放，自我新生思想感情。

D.這首詩通過對自然景觀的真實反映，展示了大自然雄偉和壯麗的景色。詩中的自然形象具有異乎尋常的規(guī)模、面積、體積、威力，它們引起讀者驚異、贊嘆，一種狂暴的激情蕩滌心胸，從而使人由這種自然形象產生對社會生活的某種關于崇高和偉大的聯(lián)想。

★★2．下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.這首詩氣魄宏大，境界開闊，然而卻是即景生情，緣物抒懷的即興詩，是來自現(xiàn)實生活的“應景即興詩"。

B.這首詩具有感興自然流露的特點，全詩詩很少用陳述句，大多用感嘆句；感嘆句則多是長短錯亂，響亮而乏力。

C.全詩詩行盡管參差不一，各行頓數(shù)不等，又不押韻，然而卻亂中有法，具有一種內在的節(jié)奏和韻律。

D.詩以“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲”排比結尾，層層推進，抒情氣氛愈加強烈。

★★★★3.詩人把詩歌的題目命名為《立在地球邊上放號》，有何新意？

（二）閱讀聞一多的《紅燭》，完成4～6題。

蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

①紅燭啊！這樣的紅燭！詩人啊！吐出你的心來比一比，可是一般顏色？

②紅燭??！是誰制你的蠟——給你軀體？是誰點的火——點著靈魂？為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？一誤再誤；矛盾！沖突！

③紅燭啊！不誤！不誤！原是要燒出你的光采——這正是自然的方法。

④紅燭??！既制了，便燒著！燒罷！燒罷！燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂！也搗破他們的監(jiān)獄！

⑤紅燭?。∧阈幕鸢l(fā)光之期，正是淚流開始之日。

⑥紅燭?。∈廊嗽炀土四?，原是為燒的，既已燒著，又何苦傷心流淚？哦！我知道了！是殘風來侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時，才著急得流淚！

⑦紅燭??！流罷！你怎么不流呢？請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結出快樂的果子！

⑧紅燭??！你流一滴淚，灰一分心?；倚牧鳒I你的果，創(chuàng)造光明你的因。

⑨紅燭??！“莫問收獲，但問耕耘。"

★★4.下列對這首詩內容的理解分析，不正確的一項是()

A.詩的開頭“紅燭啊，這樣紅的燭”，是全詩抒情的中心和總綱，詩人就懷著敬慕的心情贊嘆熒熒的紅燭。

B.“詩人啊/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？"一個“吐”字，逼真地描狀了詩人那種火熱的愛國情感不吐不快的神態(tài)。

C.詩人先說紅燭“一誤再誤”，后又寫“不誤不誤”，前后兩種截然相反的回答，表明了詩人的醒悟，有力的表現(xiàn)了紅燭精神的可貴。

D.“燒破世人的夢，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！"是詩人對紅燭的殷殷寄語，也是對世人的勉勵。

★★5.下列對這首詩的藝術特點的賞析，不正確的一項是()

A．詩人將紅燭比擬為人，每一小節(jié)開頭的一聲“紅燭啊”，是詩人對紅燭的呼告，傾訴了詩人的所見所思所感。

B．詩的二三兩節(jié)運用了設問手法，自問自答，既生動地表現(xiàn)了一個思考覺悟的過程，又謳歌了紅燭的自我犧牲精神。

C．這首詩大量使用了抒情的感嘆詞，以優(yōu)美的語言強烈地抒發(fā)內心的情感，具有濃厚的現(xiàn)實主義和唯美主義色彩。

D．這首詩采用了傳統(tǒng)詩歌的押韻形式、每節(jié)中詩句相對齊整，體現(xiàn)了詩人所倡導的音樂美、繪畫美、建筑美的創(chuàng)作主張。

★★6.《紅燭》全詩可分哪幾層？請概述各層次的大意。

★★★★7.反復誦讀全詩，請用簡練的語言概括全詩的主旨。

二、課外閱讀

閱讀下面的詩歌，完成8～11題。

死水

聞一多

這是一溝絕望的死水，

清風吹不起半點漪淪。

不如多扔點破銅爛鐵，

爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上繡出幾瓣桃花。

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給它蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，

漂滿了珍珠似的白沫；

小珠笑一聲變成大珠，

又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，

也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，

又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，

這里斷不是美的所在。

不如讓給丑惡來開墾，

看他造出個什么世界。

（1928年）

★★8.下列對“不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹"的理解，正確的一項是（）

A．表現(xiàn)詩人對這溝死水的絕望和厭棄，并希望它一直“爛”下去。

B．表現(xiàn)詩人要用“破銅爛鐵"剩菜殘羹”填平這溝死水的決心。

C．表現(xiàn)詩人的激憤之情，要讓它徹底腐爛死亡，以其本來面目示人。

D．表現(xiàn)詩人的反抗精神，要打破這溝死水，給它注入活力。

★★9.下列對詩歌相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“死水"是一種隱喻，它以一溝死水來比喻那個粘滯得流不動的、漚得發(fā)臭的、完全喪失了生命力的社會現(xiàn)實。

B.“破銅爛鐵”變成“翡翠"和“桃花”；“剩菜殘羹"泛出“羅綺”和“云霞”，詩人善用這樣的比喻來反襯絕頂?shù)捏a臟。

C.在一池死水中，又出現(xiàn)了“小珠笑一聲”“花蚊咬破"青蛙耐不住寂寞”等音響，讓人感到死水中的一絲生機。

D.本詩用字富于色彩感，盡管寫的是丑惡，卻也艷麗鮮明，更反襯出詩中有意造出的病態(tài)美在否定現(xiàn)實中的力度和深度。

★★10.“這是一溝絕望的死水"中“絕望”一詞的含義和作用是什么？

★★★★11.聞一多創(chuàng)作詩歌講究“三美”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，本詩就體現(xiàn)了他的“三美"主張，請舉例分析其中的一美。

二、閱讀下面一首現(xiàn)代詩，完成12～14題。

月亮里的聲音

——給月琴手沙瑪烏茲

梁上泉

你的胸懷竟如此寬廣，

抱住了一個圓圓的月亮；

你的長裙拖著紅霞，

從涼山飛到北京的舞臺上。

聽著月亮里的聲音，

幾疑是天上的嫦娥下降；

你用琴弦跟聽眾談心，

又分明是個彝族姑娘。

月亮里只有個廣寒宮，

月琴里卻有你整個家鄉(xiāng)；

通過你會說話的手指，

把我引到你放羊的遠方。

一曲傾訴著奴隸的苦難，

像山頂郁結著不化的銀霜，

森嚴的寨堡里有娃子在呼號，

一滴熱淚燃起一星火光。

一曲慶賀奴隸的解放，

兩弦間就是一條歡騰的金沙江，

雪白的蕎子花開在兩岸，

牧人的舞影躍入水中央。

最后一曲獻給山區(qū)的未來，

彈得星星落在孩子的書桌上，

驚喜地望著那美麗的現(xiàn)實，

一半像神話，一半像幻想……

掌聲的急雨把我催回劇場，

幕布的黑云把你深深掩藏；

歸來的路上琴音還很明朗，

正像這深夜里滿街的月光。

1957年3月17日～6月1日

★★12．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

A．“聽著月亮里的聲音，/幾疑是天上的嫦娥下降”，描寫激越奔放、亦真亦幻的琴音，表現(xiàn)了琴手高超的演奏技藝。

B．“雪白的蕎子花開在兩岸，/牧人的舞影躍入水中央”，詩人選取典型的情景表現(xiàn)彝族人民翻身后的幸福生活。

C．第四節(jié)寫琴手用琴聲回憶解放前的苦難；第五節(jié)“彈得星星落在孩子的書桌上”使用夸張手法表現(xiàn)生活的快樂。

D．這首詩通過一位來自彝族琴手的新生，反映了民族解放的主題，歌頌了黨的民族政策，歌頌了新社會的新生活。

★★13．這首詩第一節(jié)中“圓圓的月亮"指什么？“月琴里卻有你整個家鄉(xiāng)”的意思是什么？

★★★★14．詩人在描寫美妙的月琴聲的時候，運用了通感的修辭手法，請舉出兩例，并簡要賞析。

梳理與探究

★★★★15.聞一多的《紅燭》化用了“蠟燭"這一古典意象，賦予它新的含義，贊美紅燭以“蠟燭成灰”來點亮世界的精神。請你和同學們結成學習小組，閱讀古典詩詞，梳理有關“紅燭"意象的詩詞佳句，探究其意象的含義。

表達與交流

★★16.根據(jù)下面給出的格式和詩句，請你在橫線上補寫出詩歌的中間一節(jié)。

妹妹說

門前一口水塘，

妹妹說——

那是一張綠色的唱片。

浮標上下跳躍

妹妹說——

那是一曲《歡樂的童年》

★★17.觀察下圖，圍繞圖中所題詩句（觸目橫斜十萬朵，賞心只有兩三枝），發(fā)揮想象，寫一首小詩，要求運用兩種修辭方法，不少于4行。

第3課

【導學導思】

文本導學

★文脈結構圖

《百合花》

開端（1～23）：通訊員送“我”去前線包扎所

發(fā)展（24～45）：通訊員和“我"向新媳婦借被子

百___新媳婦借給我們被子純真

合高潮（46～60）通訊員壯烈犧牲___高潔

花___小媳婦為通訊員縫衣之花

結局（61～62）：新媳婦執(zhí)意將自己的被子

蓋在通訊員身上入殮

《哦，香雪》

引子：火車開進了小山村

開端：姑娘們歡樂的時刻

哦，香雪發(fā)展：香雪渴望有鉛筆盒___向往文明

被同學嘲弄，明白“貧窮是不光彩的”渴望脫貧

為得到鉛筆盒，來不及下火車自尊自愛

高潮：香雪換回了鉛筆盒

結局：香雪深夜獨自回家

★讀懂花語：綻放在硝煙中的百合花

1.小說中反復寫到百合花被子，有何作用？

①在表現(xiàn)主題方面：

②在刻畫人物方面：

③在情節(jié)結構方面：

【教師點撥】①百合花被子是連接軍民的重要紐帶，深刻表現(xiàn)了軍民團結、生死與共的主題。②通過借百合花被子，生動刻畫了新媳婦對子弟兵的崇敬，也烘托了小通訊員的動人形象。③百合花被子貫穿小說始終，構成小說的基本情節(jié)，前后呼應，卒章顯志，使作品結構嚴謹。

2.小說以“百合花"為題，作者賦予它怎樣的含義

【教師點撥】百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。小說中的“百合花”的意蘊豐厚，一方面，它指被子上的“百合花”，只是一個圖案；另一方面，它又象征了年輕媳婦的樸實美麗、純潔無瑕。作者以此為題，賦予它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣高尚。

★讀懂戰(zhàn)士：通訊員槍筒上的樹枝和野花

3.在刻畫小通訊員的形象時，作者為什么將眼光聚焦在他背的槍上？自主學習，填寫下表：

細節(jié)內容作用

第一次

第二次

學習結果：作者雖然沒有正面對小通訊員的刻畫，卻通過看似平常的細節(jié)描寫，將小通訊員的形象鮮明生動地凸顯在讀者的眼前。

細節(jié)內容作用

第一次通訊員在肩上的步槍筒里插上了幾根樹枝作裝飾。裝飾槍筒，而且用的是幾根樹枝，將小通訊員的“孩子氣”表露無遺。

第二次通訊員肩上的步槍筒里除了樹枝外,竟又多了一支野花。戰(zhàn)爭雖然艱苦殘酷，卻沒有影響到小通訊員愛美、愛生活的樂觀本性。

4.作者在《百合花》四次寫到通訊員一幅上的破洞，有何用意？討論交流，補填下表內容。

場景第一次：掛破衣服并高低不肯讓新媳婦補第二次：通訊員“已經(jīng)走遠了”，而“我”卻還能看見撕掛下來的布片“在風里一飄一飄"。第三次：擔架抬來的這個重傷員確實第四次：新媳婦“細細地、密密地縫著那個破洞”

用意表現(xiàn)通訊員的靦腆、憨厚和執(zhí)拗，并略帶對新媳婦的慍意。（1）證實重傷員實就是通訊員，說明衣服上的破洞來不及補就犧牲了。（2）

探究結果：（1）呼應前文，說明這個破洞確實不小，也是說明“我"一直目送通訊員遠去，加上下面對“我”的“后悔"心情的描寫，簡練而又細膩地表現(xiàn)了“我”對通訊員的真摯情感。（2）包含著對當初讓通訊員“受氣"的懊悔和內疚，更包含著對烈士的痛悼和敬愛。

★讀懂青春：臺兒溝姑娘中最亮眼是香雪

5.小說《哦，香雪》的主人公是香雪，為什么要花很多筆墨寫臺兒溝的姑娘們？

【教師點撥】臺兒溝的姑娘們是一個群體，她們有著山村姑娘共有的純真、樸實和善良，以及對美的熱愛和隱秘的夢想。她們的性格與心靈，在對火車與火車帶來的山外的事物與人表現(xiàn)出強烈興趣，以及在用土產從車上的旅客那里換回日常生活用品和用于打扮自己的飾物等行為上，得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。哪怕是類似“（火車）開到?jīng)]路的地方怎么辦”“你們城市里一天吃幾頓飯"這樣的真誠而幼稚的發(fā)問，都讓人感應到她們美不勝收的心靈世界，不由得到一種精神的享受。

小說對臺兒莊姑娘集體性格的描寫，似乎是對主要刻畫對象的必要的鋪墊與烘托，或者說，臺兒溝姑娘美麗的心靈世界，在主要角色香雪身上得到了集中的體現(xiàn)。

任務導思

【任務情景1】人情意無窮，美在蘊藉中——品悟富有人情美的女性形象

《百合花》和《哦，香雪》刻畫了不同時代的具有人情美的女性形象，以獨特的視角對當時時代歷史條件下人的情態(tài)和心理進行勾畫，借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒，啟迪讀者對生活的思考和追求。請從下列角度對小說中的人物形象作深入分析。

1.從《百合花》借被和獻被這兩個情節(jié)中，你看到了新媳婦怎樣的性格？

新媳婦是一個美麗、純潔、善良、高尚的形象。

剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭?集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

2.《百合花》是如何通過細節(jié)描寫來刻畫新媳婦性格特點的？

新媳婦剛開始做救護工作時，她害羞靦腆。我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我"勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

3.《哦，香雪》中，香雪是一個什么樣的女孩？請結合文章簡要分析。

①美麗清純。在乘客的眼里，香雪的眼睛是“潔如水晶的"令人信任的”，面孔是“潔凈的”，嘴唇是“柔軟的宛若紅緞子似的”。人們看到香雪不但“心中馬上會升起一種美好的感覺，而且不忍心跟她?；^，再愛計較的人也會變得慷慨大度"。②純真無邪?？椿疖嚂r，她跑在最前面；火車來了，她卻縮到最后頭。別的姑娘可以就“小白臉兒”“北京話"調笑，香雪卻不敢搭腔，甚至聽了就臉紅。③渴求進取。她是臺兒溝唯一考上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車廂里的學生書包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發(fā)卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個自動鉛筆盒。④淳樸自尊。女同學們對她的嘲笑，使她意識到貧窮是不光彩的；得到了鉛筆盒，她執(zhí)意將那一籃雞蛋留下；香雪渴望臺兒溝改變現(xiàn)狀，變得富足，進步，她認為臺兒溝應該是這樣的：姑娘不再央求別人，火車上的漂亮小伙子會求上門，火車會停得久一些，會向臺兒溝打開所有的門窗……⑤堅毅執(zhí)著。為了換取鉛筆盒，她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個人摸黑走了三十里的山路，這對一個平時說話不多、膽子又小的山村少女來說，需要很大的勇氣。

【任務情景2】立象以盡意——分析物象的意蘊及作用

小說中的物象，是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)。在文章中恰當?shù)亟柚锵竺鑼?，把要說明的道理或要表達的深意，隱含在文章所描述的情景或事物之中，使文章更優(yōu)美，更含蓄，收到言有盡而意無窮的表達效果，從而提高文章的感染力。

1.《百合花》中，百合花有什么象征意義？

百合花色澤淡雅，香氣清幽，白凈純潔，小說中，作者賦予了它豐富的象征意義，小通訊員和新媳婦都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。百合花，象征著人性美、性格美、人情美。

2.《哦，香雪》中，香雪追求的鉛筆盒有什么象征意義？

小說用大量筆墨寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，鉛筆盒就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。

【任務情景3】創(chuàng)設人物活動的舞臺——鑒賞環(huán)境描寫

小說作為一種時空藝術，環(huán)境是其不可或缺的要素。它為人物活動提供了馳騁的舞臺，并對情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展起到重要的推動作用。環(huán)境描寫的根本目的就是營造出故事發(fā)展所需要的氛圍，襯托出人物特點，究其本質，一切都是為服務人物設計的。

1.《百合花》中寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想有什么作用？

故鄉(xiāng)竹海寫得富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了“我"對故鄉(xiāng)的無比熱愛之情，推動了“我”的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱"起來。這樣寫，大大擴展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強了作品的抒彩，增強了作品感人的藝術力量。

2.《哦，香雪》中，火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

火車開進深山以前，臺兒溝貧窮落后，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕。

火車開進深山以后，臺兒溝以往的寧靜被攪亂了，受到了來自外界現(xiàn)代文明的沖擊。

3.《哦，香雪》是怎樣寫“山”的？“山"在文中起什么作用？

文中多次出現(xiàn)了描寫“山”的場景，如第一段“掩藏在大山那深深的皺褶里”，第五段“大山無聲的命令”，及最后“山谷里突然爆發(fā)了姑娘們歡樂的吶喊"古老的群山終于被感動得戰(zhàn)栗了”等等。我們可以說，這是一篇描寫“山內、山外"不同生活地域的人們相互接觸的小說，“山”始終伴隨著小說的進行，并且在小說末尾起了渲染氣氛的作用?！吧?還讓人想起它背后的“封閉、高大、幽暗”等等。

【分級導練】

閱讀與鑒賞

一、課內閱讀

（一）閱讀茹志鵑的《百合花》，完成1～4題。

★★1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說僅截取了幾個極為普通的生活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開掘，展開對軍民關系富有詩意的描寫。

B.小說描繪了富有生活氣息的畫面來表現(xiàn)人物性格，從一個特定的角度來揭示解放戰(zhàn)爭勝利的基礎和力量源泉。

C.小說兩次描寫通訊員槍頭上裝飾的樹枝和野菊花，表現(xiàn)出通訊員熱愛生活、熱愛自然，臨近戰(zhàn)斗仍然從容不迫的性格。

D.小說語言自然清新、筆調深沉含蓄、情節(jié)跌宕起伏，把流血犧牲的戰(zhàn)斗故事寫得充滿詩意，風格淡雅，意境悠長。

★★2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說僅截取了幾個極為普通的生活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開掘，展開對軍民關系富有詩意的描寫。

B.小說描繪了富有生活氣息的畫面來表現(xiàn)人物性格，從一個特定的角度來揭示解放戰(zhàn)爭勝利的基礎和力量源泉。

C.小說兩次描寫通訊員槍頭上裝飾的樹枝和野菊花，表現(xiàn)出通訊員熱愛生活、熱愛自然，臨近戰(zhàn)斗仍然從容不迫的性格。

D.小說語言自然清新、筆調深沉含蓄、情節(jié)跌宕起伏，把流血犧牲的戰(zhàn)斗故事寫得充滿詩意，風格淡雅，意境悠長。

★★3.小說中幾次寫到通訊員衣服上的破洞，說說它對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有什么作用？

★★★★4.小說以象征純潔感情的“百合花"為題，有什么寓意？請結合文本作簡要分析。

（二）閱讀鐵凝的《哦，香雪》，完成5～8題。

★★5.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說以偏遠的臺兒溝為背景，寫出了改革開放后中國走出歷史的陰影，擺脫封閉、愚昧和落后，走向文明與進步的痛苦和喜悅。

B.小說描寫的是香雪們天真爛漫、活潑向上的純美形象，再現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們對文明的追求，給人以生命美的啟迪。

C.小說中的人物性格不同，話語不同，鳳嬌說話大膽直率，性格潑辣；香雪說話快人快語，性格活潑風趣，內心世界極其豐富。

D.香雪所孜孜以求的鉛筆盒，就像黑夜中一盞閃閃的明燈，照著她在追求文化和知識、追尋現(xiàn)代文明的道路上勇敢地前進。

6.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說以臺兒溝為背景，通過對香雪等鄉(xiāng)村少女心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給寧靜的山村生活帶來的波瀾。

B.小說擷取幾個小小的生活場景，將描寫聚焦在人物身上，細致入微地描繪她們的心理變化與情感波瀾，折射出生活的新舊嬗替。

C.《哦，香雪》是一篇散文體小說，其特點就在于純凈的詩情，雋永的意境；就在于生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動情。

D.小說構思精巧，情節(jié)跌宕起伏，筆調深沉含蓄、委婉動人，文字鮮活靈動，風格淡雅別致，意境回味悠長，具有詩情畫意之美。

★★7.在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？

★★★★8.在香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)中，作者描寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么具體？

二、課外閱讀

閱讀下面的作品，完成9～11題。

1956年的債務

鐵凝

父親臨終的時候，托付給萬寶山一件事：1956年，父親很肯定地回憶說，就是萬寶山出生那年，他向老同事李玉澤借過錢。父親說，好像就是你媽去醫(yī)院生你，家里錢沒湊夠，我就找當時住對門的李玉澤借了五塊錢。后來，也忘了為什么……為什么就是沒有把錢還給人家。今年是2009年吧，五十三年了。六娃，無論如何，你要親手替我把錢還上。

萬寶山在兄弟姐妹中排行老六，人稱六娃。六娃——萬寶山，這個53歲的男人站在病床前，看著蜷縮在床上說話無底氣的父親，不停地點著頭。父親見他點了頭，吃力地撐起身子，從枕頭底下抽出一個皺皺巴巴的牛皮紙信封托在手掌上說，這里裝著該還的錢，當然不能是五塊。五塊錢按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我記得是百分之五，加起來是58塊左右。這一陣我天天計算這五塊錢的利息，大概不會錯。

萬寶山將輕而薄的信封疊了個對折塞進衣兜，他無心核對信封里那連本帶息的錢數(shù)，都五十三年了，多一分少一厘的真那么重要嗎？這時，已經(jīng)躺上枕頭的父親突然又奮力抬起身子，沖他的六娃張開了兩條胳膊。那像是一種乞望，好比兒童對大人撒嬌時要大人抱抱?；蛘吣且彩且环N對托付之事的再次確認：我們爺兒倆抱了，你才算真的答應了我。父親頑強地張著胳膊，白發(fā)蓬亂，眼球渾黃，面目黧黑，四肢枯瘦，宛若一只凄風中的大鳥，干脆更像是大鳥的標本，萬寶山想。他微微彎下身子，小心地抱了一下父親。

幾天后，父親去世了。萬寶山很想盡快完成父親的囑托。倒不是因為那五塊錢的債務，而是父親在病床上那奮力張開胳膊的姿勢。正是那病鳥般的姿勢提醒著他，他不愿意父親死前的那個瞬間總在腦子里盤旋，只有還了錢，那形象才能從他腦子里消失。

但萬寶山執(zhí)行父親的遺囑一直拖到秋天。萬寶山成人之后在一所中等衛(wèi)生學校當水暖工，他的小家經(jīng)濟收支大致平衡，偶爾略有盈余，可萬寶山出門也要算成本。假若他去還錢的成本超出了他要還的錢數(shù)，那他決不貿然行事。秋天學校在國慶節(jié)后分批組織教職工去北京參觀，這才給了萬寶山當面向李玉澤還錢的機會。

出門之前，萬寶山才認真想到了債主李玉澤。其實他并不記得李玉澤，有關李玉澤一家，萬寶山都是從大哥那里聽說。在大哥印象里，李玉澤家總是比他們家吃得好。后來李玉澤調到北京去了，那一年，萬寶山還不到三歲。

父親的借錢典故隨著李玉澤一家的離開漸漸告一段落，他的另一種習性凸顯出來，他吝嗇?；蛘邠Q句好聽的話，他極端地節(jié)約。他囑咐上街買菜的母親說，你買茄子，是買一個大的呢還是買兩個小的？依我看你要買一個大的。為什么？兩個小的會多出一個茄蓋兒，占分量。在家里他身體力行，帶頭喝隔夜的已經(jīng)餿了的菜湯，吃過期的藥片，不許點15瓦以上的燈泡。他還鋸煤——把一整塊蜂窩煤攔腰鋸成兩塊，說這樣分兩次添煤燒得更透。家中的米、面、油更要上鎖。萬寶山印象里，他和哥哥姐姐們從來沒有放開肚子吃過飯。

三十幾年過去了，萬家的孩子都已長大，告別父母各立門戶，都先后離開了生養(yǎng)他們的這個城市，就仿佛他們共同被父親的吝嗇嚇怕了，他們心照不宣地拒絕再和父親近距離地生活。他無事可做，干脆就獨自承擔了買菜的任務。說他買菜不如說那是撿菜，每天下午市場快要收攤他才前往，他坦然撿拾著菜販們遺棄的菜幫、菜葉，院子里的老鄰居們?yōu)榇顺靶λ?，他們說，老萬什么時候撿到一塊肉就好了，也改善生活做一頓紅燒肉給我們看看。父親說改善生活還用得著撿肉啊，我今天就改善。鄰居們問他怎么改善，父親自豪地說，他準備做一份紅燒芹菜。眾人笑起來，父親卻不覺得這是玩笑。吝嗇在他，已不是生活所迫，那就像是他人生的一個信仰，或者生命的一個動力，簡直須臾不可離開。吝嗇在他，也沒有什么不光彩，能夠做到盡最大可能地不花錢，那才叫光彩。這的確，的確和借錢不還不同，這是一個人給自己找樂兒，礙著誰啦。

2009年秋日的這個早上，萬寶山坐在去往北京的城際列車上，衣兜里裝著父親囑咐他要還的錢。他不吃一口零食，不喝一口需要花錢的水。車廂里的售貨車來來回回在他眼前過了幾趟，同車廂的老師們把售貨車上那些食品袋扒拉來扒拉去的，他則看得淡然。他只是忽然想到，自己這習性是不是父親的影響呢？

火車進站，北京到了。萬寶山借用副校長的手機，按照父親廠里老同事提供的號碼給李玉澤打了電話。他掛掉電話，在鳥巢乘地鐵10號線，順利找到了李玉澤的住址，一個名叫綠水莊園的地方。

原來這是一片別墅。保安引萬寶山進了大門，熱心地指給他去往A8座的路徑。他看見了橋下的池水，水中的睡蓮，環(huán)繞水池的大片草坪，噴泉，木椅，一些樹種珍貴的樹們。他看見了一幢屋頂覆蓋著鐵灰色龜背形油粘瓦的紅房子，一大片修剪整齊的毛茸茸的草坪由房腳處伸展開來，形成一個足有上千平方米的庭院。一個五歲左右、留著分頭的小男孩跺著腳正沖他的母親大叫：我不喝法國的“依云”，我不喝法國的“依云”，我要剛才那種26塊錢一瓶的“無量藏泉”，26塊錢一瓶的礦泉水……

本打算進院的萬寶山，站在A8的木柵欄之外背過身去，一陣莫名地瑟縮。夕陽西下，幾個仰著臉放風箏的孩子引起了他的注意。一只紅嘴的黑鷹展著雙翅飛得最高，威風凜凜地俯視著大地。一個形象忽然在萬寶山腦子里復活了：病床上的父親張開胳膊對他的那個乞望，凄風中的大鳥樣的乞望。

他腳步均勻地再一次朝著A8走去。

(選自《上海文學》，有刪改)

9.下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検?)

A.小說塑造的父親同巴爾扎克筆下的葛朗臺是同一類人，但葛朗臺吝嗇得讓人憎惡，而父親的吝嗇卻讓人心酸，因為這種吝嗇中折射出時代對人的擠壓。

B.父親臨終交代還賬，絕非后來的良心發(fā)現(xiàn)。似乎微不足道的五塊錢，蘊含了巨大的道德容量，表現(xiàn)出吝嗇過窮日子的老一輩中國人對道德底線的堅守和捍衛(wèi)。

C.小說不寫轟轟烈烈的大場面，但是追求情節(jié)的曲折離奇，擷取平凡的生活場景，將焦點緊緊鎖定在人物的身上，精細入微地描繪他們的內心世界和情感變化。

D.小說淋漓盡致地刻畫了父親的吝嗇和萬寶山在潛移默化中繼承了父親的吝嗇，但作者的立意并不在于寫吝嗇，而是通過一筆債務，對比了兩個時代的巨大差異。

10.試分析小說開頭詳細刻畫父親臨終前同萬寶山相抱這一細節(jié)的作用。

11.小說中的父親身上，既有吝嗇這一特點，也有臨終還債這一閃光點，選擇你感受最深的一點，結合現(xiàn)實談談你的理解。

梳理與探究

★★12.《百合花》中有多處景物描寫，這些描寫有哪些方面的作用？請選取小說中的一二處景物描寫進行簡要分析。

★★★★13.《百合花》的視點是第一人稱，《哦，香雪》的視點是第三人稱。仔細比較這兩種敘述視點的差異和表達