統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元 編織五彩的童話夢(mèng) 大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 和配套作業(yè)

統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元編織五彩的童話夢(mèng)大單元公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和配套作業(yè)第八單元編織五彩的童話夢(mèng)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。

2.能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)童話人物豐富多樣的形象。能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編故事。

3.能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領(lǐng)。愿意與他人分享表達(dá)的快樂(lè)。

4.交流童話閱讀的體驗(yàn)，能運(yùn)用想象閱讀童話，體會(huì)人物形象。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容●精讀課文寶葫蘆的秘密巨人的花園●略讀課文海的女兒●語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書(shū)寫(xiě)提示日積月累●習(xí)作故事新編●補(bǔ)充資源《寶葫蘆的秘密》《海的女兒》《哈利波特與魔法石》1.閱讀童話故事，邊讀邊想象畫(huà)面，感受童話中神奇的想象和豐富的人物形象。2.能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把握故事的主要內(nèi)容，用自己的話講好故事。3.能展開(kāi)想象，編寫(xiě)一個(gè)熟悉的童話故事，能按一定的順序，把故事的過(guò)程寫(xiě)清楚。并把童話故事分享給他人。

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元一共三篇課文，編排了《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文，其中《海的女兒》為略讀課文。《寶葫蘆的秘密》節(jié)選自我國(guó)兒童文學(xué)作家張?zhí)煲淼拈L(zhǎng)篇童話《寶葫蘆的秘密》的開(kāi)頭部分，《海的女兒》節(jié)選自著名的安徒生童話《海的女兒》的結(jié)尾部分，《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德童話作品的代表作。三篇課文出自不同國(guó)家，風(fēng)格各異，在兒童文學(xué)寶庫(kù)中閃耀著奪目的藝術(shù)光芒。

本單元的習(xí)作要求是“按自己的想法新編故事"。習(xí)作教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過(guò)設(shè)想故事不同結(jié)局來(lái)重新組合人物、環(huán)境、情節(jié)等因素，揭示了“故事新編”的具體辦法，進(jìn)一步優(yōu)化童話習(xí)作思維。為落實(shí)這一要求，教材在《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》中有序地安排了創(chuàng)編故事及填補(bǔ)空白的想象練習(xí)，使閱讀和表達(dá)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

查閱統(tǒng)編教材一到四年級(jí)涉及到習(xí)作童話的單元，發(fā)現(xiàn)集中在三四年級(jí)，共有四個(gè)單元訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)童話的能力。三上第三單元“中外童話”，編排了課文《去年的樹(shù)》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，要求感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫(xiě)童話，習(xí)作主題是“我來(lái)編童話”。三下第五單元“大膽想象”，由《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹(shù)》這幾篇課文組成，要求走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，習(xí)作主題是“奇妙的想象”，發(fā)揮想象寫(xiě)故事。三下第八單元“有趣的故事”，安排了《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這幾篇課文，要求復(fù)述故事，展開(kāi)想象，嘗試編寫(xiě)童話，習(xí)作主題是“這樣想象真有趣”。四下第八單元是學(xué)習(xí)了三組童話單元后，按照一定的策略，來(lái)創(chuàng)編童話，在童話故事大膽想象的同時(shí)，更注重內(nèi)在邏輯思維的訓(xùn)練。在編寫(xiě)童話的質(zhì)量上又向前邁了一步。

所以，整個(gè)單元的內(nèi)容安排處處展現(xiàn)了童話奇妙的構(gòu)思，需要通過(guò)想象來(lái)感受奇妙之處，每一則童話故事中都有非凡的能力，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的真善美。課文的學(xué)習(xí)也是為了循序漸進(jìn)地達(dá)成童話習(xí)作訓(xùn)練的要求。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢(mèng)。閱讀奇妙的中外經(jīng)典童話，插上想象的翅膀，尋找心中最美好的人：是想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，還是把刀拋向海里的小人魚(yú)？給自己的想象力松松土，編寫(xiě)屬于自己的五彩童話故事，幫助閃光的“種子"長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

內(nèi)容安排：

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

編個(gè)寶葫蘆的故事2《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）

語(yǔ)文園地八之“日積月累”

尋找巨人花園里的春天3《巨人的花園》

語(yǔ)文園地八之“字句段運(yùn)用"

綻放繽紛的焰火4《海的女兒》

《故事新編》（寫(xiě)作）

語(yǔ)文園地八之“交流平臺(tái)”“書(shū)寫(xiě)提示"

(六）設(shè)計(jì)說(shuō)明

整個(gè)單元的童話安排展現(xiàn)了真善美，給人鼓舞給人力量。本單元以“編織五彩的童話夢(mèng)”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，以“編個(gè)寶葫蘆的故事"尋找巨人花園里的春天”“綻放繽紛的焰火"三個(gè)小任務(wù)展開(kāi)。了解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，領(lǐng)略童話的奇妙構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)童話人物的真善美，獲取溫暖的力量；通過(guò)三次發(fā)揮想象新編童話的訓(xùn)練，真正感受童話給童年帶來(lái)的樂(lè)趣。

第一個(gè)任務(wù)：“編個(gè)寶葫蘆的故事”。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物形象"。《寶葫蘆的秘密》是一個(gè)常人體童話，王葆這一少年的形象很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在“探一探寶葫蘆的秘密”這個(gè)活動(dòng)中初讀課文，了解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受王葆的童真形象，他調(diào)皮天真，愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)幻想，就像身邊的小伙伴一樣真實(shí)可感。在第二個(gè)活動(dòng)“編一編寶葫蘆的故事"中，根據(jù)奶奶講的一個(gè)寶葫蘆的故事，大膽想象，編織有趣的情節(jié)，講給同學(xué)聽(tīng)。再讀讀整個(gè)《寶葫蘆的故事》，交流收獲。學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“日積月累”，明白真正的幸福在于努力付出的道理。

第二個(gè)任務(wù)：“尋找巨人花園里的春天"。安排了兩個(gè)活動(dòng)，一是“春天又來(lái)了！”，二是“想象樂(lè)園里的幸福生活"。在第一個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)閱讀《巨人的花園》，尋找巨人花園里的春天怎么丟失的，又為何回來(lái)的，領(lǐng)悟巨人開(kāi)始時(shí)是那樣自私冷酷，醒悟后就和孩子們成了好朋友，玩作一團(tuán)。而那個(gè)小男孩就像是天使的化身，感化了巨人冰冷的心。通過(guò)環(huán)境、人物的對(duì)比描寫(xiě)感悟心靈的世界。在第二個(gè)活動(dòng)中，根據(jù)“巨人的花園又成了孩子們的花園”這句話，創(chuàng)編童話故事，想象由“花園"到“樂(lè)園”的情景，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)意表達(dá)，使閱讀和表達(dá)有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

第三個(gè)任務(wù)：“綻放繽紛的焰火"。第一個(gè)活動(dòng)“聽(tīng)小人魚(yú)講故事”，《海的女兒》是一篇自讀課文，其場(chǎng)面描寫(xiě)和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)非常生動(dòng)。通過(guò)自讀了解小人魚(yú)的心事是什么，以小人魚(yú)的口吻講講這個(gè)故事，進(jìn)而體會(huì)小人魚(yú)純潔善良的品格和犧牲精神，給人帶來(lái)深刻的思想啟迪。第二個(gè)活動(dòng)“新編自己的童話故事"。習(xí)作教材以新編《龜兔賽跑》為例子，通過(guò)設(shè)想故事不同結(jié)局來(lái)重新組合人物、環(huán)境、情節(jié)等因素，揭示了“故事新編”的具體辦法，進(jìn)一步優(yōu)化童話習(xí)作思維。通過(guò)梳理本單元的三篇童話故事，熟悉好的童話既有奇思妙想，也有豐富多樣的任務(wù)形象。選擇自己熟悉的一個(gè)故事，進(jìn)行創(chuàng)編分享。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

（一）任務(wù)一編個(gè)寶葫蘆的故事

小時(shí)候，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)給你講什么故事呢？王葆的奶奶最喜歡給王葆講寶葫蘆的故事了，寶葫蘆里究竟有哪些秘密呢？讓我們一起去找一找吧！

活動(dòng)一探一探寶葫蘆的秘密

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)安排了三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容為“寶葫蘆出場(chǎng)”，通過(guò)閱讀原著寶葫蘆出場(chǎng)片段，認(rèn)識(shí)神奇的寶葫蘆，拉近學(xué)生與原著的距離。第二個(gè)內(nèi)容為“探秘神奇的寶葫蘆”，把握課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生聚焦在“寶葫蘆的故事"上，根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境及課文結(jié)尾的空白打開(kāi)想象編故事并分享。

建議安排1課時(shí)。

來(lái)看寶葫蘆出場(chǎng)。

（1）王葆多渴望得到一個(gè)無(wú)所不能的寶葫蘆啊。童話，讓這一切都實(shí)現(xiàn)了。讓我們走近名著，先看看寶葫蘆是怎么出現(xiàn)的？

2．探秘寶葫蘆的神奇

（1）找一找，故事中奶奶什么時(shí)候會(huì)講寶葫蘆的故事，講了哪些寶葫蘆的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)，奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇？

3．奇思妙想寶葫蘆

（1）你喜歡奶奶給王葆講的哪一個(gè)寶葫蘆的故事？根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編故事。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)編的寶葫蘆的故事最有趣？

活動(dòng)二編一編寶葫蘆的故事

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“編一編王葆的寶葫蘆”，根據(jù)課文中王葆的困惑，想象王葆要是有了寶葫蘆會(huì)有什么變化。第二個(gè)內(nèi)容“猜猜王葆的寶葫蘆”，讀原著片段，猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？是不是從此過(guò)上了無(wú)憂無(wú)慮的日子呢？激發(fā)閱讀原著的興趣。第三個(gè)內(nèi)容“學(xué)習(xí)日積月累”，通過(guò)閱讀《寶葫蘆的秘密》體會(huì)王葆的人物形象，明白努力付出才能收獲真正幸福的道理。學(xué)習(xí)勤學(xué)的詩(shī)句及名言激勵(lì)自己。

建議安排1課時(shí)。

1.編一編王葆的寶葫蘆。

（1）假如寶葫蘆真的出現(xiàn)了，王葆的生活會(huì)有什么變化？

想象情景一：我對(duì)著算術(shù)題發(fā)愣，不知怎么樣列式子……想象情景二：我種的向日葵又瘦又長(zhǎng)，比誰(shuí)的也比不上……想象情景三：我和科學(xué)小組的同學(xué)活動(dòng)時(shí)鬧翻了……

（2）根據(jù)上述情景，展開(kāi)想象創(chuàng)編、分享故事。

2.猜猜王葆的寶葫蘆。

（1）同學(xué)們的想象非常豐富。張?zhí)煲硎遣皇钦娴倪@樣寫(xiě)的呢？

（2）你看王葆，有了寶葫蘆，心里想什么就有什么，來(lái)得多容易。你猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？

（3）閱讀原著片段，王葆是不是從此過(guò)上了無(wú)憂無(wú)慮的日子呢？故事是不是像你想象那樣發(fā)展呢？

（4）交流、質(zhì)疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？故事中可能還會(huì)有讓你意想不到，讓你感到很矛盾的事情，等著你去閱讀，去發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)“日積月累"

（1）交流《寶葫蘆的秘密》給你的啟示。

（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的“日積月累”，積累有關(guān)勤學(xué)的詩(shī)句、諺語(yǔ)。

（3）制作書(shū)簽，送給你的好朋友。

任務(wù)二尋找巨人花園里的春天

巨人有一個(gè)很可愛(ài)的大花園，這個(gè)花園里的春天怎么不見(jiàn)了？巨人又是怎么找回花園里的春天的呢？當(dāng)大花園變成了樂(lè)園，那會(huì)是怎樣一番神奇的景象？插上想象力的翅膀，去尋找答案吧。

活動(dòng)一春天又來(lái)了！

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

活動(dòng)安排了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“找找花園的變化"。初讀課文，找出描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子，說(shuō)說(shuō)變化的原因。趣味學(xué)習(xí)描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)，以及描寫(xiě)巨人和孩子的詞語(yǔ)。根據(jù)花園的變化講講故事的主要內(nèi)容。第二個(gè)內(nèi)容是在閱讀中“發(fā)現(xiàn)巨人的變化”，通過(guò)模擬體驗(yàn)、討論交流，感受巨人內(nèi)心的變化。

建議安排2課時(shí)。

1．找找花園的變化

（1）自由讀課文，找出描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，試著用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)賜予的意思。

鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭陽(yáng)光明媚白雪一片草翠花開(kāi)鮮花凋落樹(shù)葉飄落狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋

（3）花園的景色為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？學(xué)找一找答案，讀一讀讀描寫(xiě)巨人和孩子的詞語(yǔ)：

砌起圍墻禁止入內(nèi)瑟瑟發(fā)抖紛紛逃竄大聲斥責(zé)拆除圍墻洋溢笑聲增添春意親了臉頰盡情玩耍

（4）巨人對(duì)孩子們不同的態(tài)度，巨人的花園發(fā)生了不同的變化，請(qǐng)根據(jù)下圖來(lái)講講故事的主要內(nèi)容。

發(fā)現(xiàn)巨人的變化

（1）默讀課文，找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)巨人給你留下什么樣的印象？

（2）模擬體驗(yàn)：我是一個(gè)巨人，我有一個(gè)很棒的大花園?；▓@里有大樹(shù)、有花草、有噴泉……有一次，我出去了很久，回來(lái)發(fā)現(xiàn)一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，樹(shù)立牌子，禁止外人進(jìn)入。春天過(guò)去了，秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了?？墒嵌爝^(guò)了很久，春天都沒(méi)有來(lái)。為什么會(huì)這樣呢？你們想對(duì)我說(shuō)什么呢？

（3）討論交流：課文中有一個(gè)神奇的男孩，他給巨人帶來(lái)怎樣的變化？

活動(dòng)二想象樂(lè)園里的幸福生活

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)"。學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”，學(xué)習(xí)描寫(xiě)冬天的方法，模仿寫(xiě)一寫(xiě)巨人花園里其他季節(jié)的景色。再發(fā)揮想象，在這些季節(jié)里，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的情景。第二個(gè)內(nèi)容是“我來(lái)做表演”，演一演巨人看到此情此景的表現(xiàn)，體會(huì)人物的真善美。

建議安排1課時(shí)。

1.我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

（1）讀讀語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”，交流這些句子是怎樣描寫(xiě)冬天的？

北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

（出自《巨人的花園》，是典型的環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)“北風(fēng)"雪花”來(lái)描寫(xiě)冬天）

冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

（抓住紫貂、黑熊這兩種冬季的典型動(dòng)物來(lái)描寫(xiě)冬天）

冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。

（用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)冬天）

（2）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)巨人花園里其他季節(jié)的景色。

（3）發(fā)揮想象，在這些季節(jié)里，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里會(huì)怎樣盡情地玩耍？

2.我來(lái)做表演

（1）演一演：當(dāng)巨人看到這樣的情景，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

例：巨人：春天不到花園里來(lái)的原因是因?yàn)槲姨运搅?，一次次趕走了孩子們，想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼?，F(xiàn)在我明白了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。

（2）評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得誰(shuí)的表達(dá)最貼切？

綻放繽紛的焰火

讀讀童話《海的女兒》，以小人魚(yú)的口吻講講發(fā)身在她身上的的神奇故事，學(xué)一學(xué)編故事的新方法，自己也來(lái)新編一個(gè)童話故事吧。

活動(dòng)一聽(tīng)美麗的小人魚(yú)講故事

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了3個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是交流“記憶中的《海的女兒》”，這個(gè)童話故事家喻戶曉，從學(xué)生已有的童話儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)印象最深刻的地方，喚醒對(duì)整個(gè)故事的記憶。第二個(gè)內(nèi)容是“速度故事結(jié)尾部分”，也就是讀課文，以小人魚(yú)的心事為主線自讀自悟，并以小人魚(yú)的口吻講講這個(gè)故事，談?wù)勛约旱拈喿x感受。第三個(gè)內(nèi)容是“知識(shí)小窗”，了解“海的女兒”這個(gè)人物形象在丹麥人心中的地位，激發(fā)閱讀安徒生童話的興趣。

建議安排1課時(shí)。

1.記憶中的《海的女兒》

（1）講故事：安徒生的童話故事《海的女兒》大家都聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事？

（2）說(shuō)故事：和同學(xué)說(shuō)說(shuō)印象最深刻的地方。

2.速度故事結(jié)尾部分

（1）速讀課文，說(shuō)說(shuō)小人魚(yú)的心事。

序號(hào)情節(jié)小人魚(yú)的心事

1第二天早晨，船駛進(jìn)鄰國(guó)宏偉都城的港口，公主沒(méi)有露面。迫切想要看看她的美貌……

2王子把新娘緊緊地?fù)碓趹牙铮瑔?wèn)小人魚(yú)會(huì)不會(huì)為他的幸福高興？覺(jué)得自己的心在破碎……

3新郎新娘手挽手接受祝福，小人魚(yú)雙手托著新娘的披紗時(shí)……

4水手們?cè)诩装迳咸羝饸g快的舞蹈，小人魚(yú)也跳起舞來(lái)，飛快地旋轉(zhuǎn)著……

5小人魚(yú)最后親吻王子，又深情地看了王子一眼，把那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里……

6……

（2）以小人魚(yú)的口吻講講這個(gè)故事。

（3）你喜歡這篇童話故事嗎？為什么？

3.知識(shí)小窗

（1）知識(shí)卡片：在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇敢的行為和高尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質(zhì)。所以把她當(dāng)作丹麥的象征，一個(gè)國(guó)家的象征。丹麥?zhǔn)锥几劭诘娜肟谔帲貏e聳立了“海的女兒"銅像?？上攵?，海的女兒和安徒生在丹麥人心中有著多么重要的地位。

（2）交流你知道的安徒生童話故事。

活動(dòng)二新編自己的童話故事

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

活動(dòng)安排了4個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)熟悉的故事”，講講家喻戶曉的《龜兔賽跑》，預(yù)設(shè)不一樣的結(jié)局。第二個(gè)內(nèi)容是“理一理新編的思路”，根據(jù)結(jié)局倒推情節(jié)，設(shè)計(jì)自己的故事情節(jié)圖。第三個(gè)任務(wù)是“細(xì)化自己的情節(jié)”，使得故事里既有非凡的能力，更有真善美的人物。最后一個(gè)任務(wù)是“展示分享我的故事”，講一講演一演新編故事，評(píng)選“故事新編小達(dá)人”。

建議安排2課時(shí)

1.說(shuō)一說(shuō)熟悉的故事

（1）講一講《龜兔賽跑》，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把一件事情說(shuō)清楚。

（2）如果龜兔第二次賽跑，會(huì)有幾種不同的結(jié)局呢

例如：①烏龜和兔子都贏了。②烏龜和兔子都沒(méi)能贏。③兔子贏了。④烏龜又贏了。⑤……

2.理一理新編的思路

（1）確定好自己選擇的故事結(jié)局，由果及因，畫(huà)一畫(huà)新故事情節(jié)圖。

例如：結(jié)局：烏龜又贏了

（2）模仿例子自己也來(lái)編一編故事情節(jié)圖。

（3）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事情節(jié)最有意思。

3.細(xì)化自己的故事情節(jié)

（1）在明確新編故事的事件后，繼續(xù)細(xì)化故事情節(jié)。

例如：寫(xiě)兔子“路遇不測(cè)"時(shí)的“河流擋道”的情節(jié)時(shí)，想一想：

①兔子一路飛奔，眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，但看到了波浪滔滔的河水，它會(huì)怎么說(shuō)呢心里又會(huì)怎么想接著是怎么做的，成功了嗎

②它努力了半天依然無(wú)濟(jì)于事的時(shí)候，烏龜也來(lái)到了河邊，又會(huì)說(shuō)什么呢

③只見(jiàn)烏龜熟練地把自己縮成一個(gè)球兒，滾下了河岸，浸入水中，就打開(kāi)四肢快速地游起來(lái)，兔子看到這個(gè)情景，又會(huì)有什么表現(xiàn)呢

（2）在細(xì)化過(guò)程的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注到用詞的精準(zhǔn)，語(yǔ)氣是否合乎童話人物的特點(diǎn)。同時(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是人物對(duì)話中冒號(hào)、引號(hào)的正確使用和規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

（3）完善自己的故事情節(jié).學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”，美好的童話故事既有非凡的能力，更有真善美的人物，讀讀自己的故事，也有這些閃光的人么？

4.展示分享我的童話故事

（1）交流分享自己新編的童話故事?？梢耘渖蠄D畫(huà)講，也可以邊講邊演。

（2）根據(jù)要求評(píng)一評(píng)創(chuàng)作的童話故事，評(píng)選“故事新編小達(dá)人”。

一星：新編的故事能夠按預(yù)設(shè)的結(jié)局進(jìn)行。

二星：故事的過(guò)程增加了想不到的因素。

三星：故事的過(guò)程和結(jié)局能保持一致。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一編個(gè)寶葫蘆的故事

活動(dòng)一探一探寶葫蘆的秘密

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【來(lái)看寶葫蘆出場(chǎng)】制作一張“寶葫蘆出場(chǎng)"文字圖，配有相應(yīng)的音頻，具有聽(tīng)故事的功能。聽(tīng)讀原著“寶葫蘆出場(chǎng)”段落，讓學(xué)生了解寶葫蘆的來(lái)歷，一下子喜歡上寶葫蘆。

【探秘寶葫蘆的神奇】1.利用音頻功能聽(tīng)課文朗讀，利用錄音功能錄播自己的朗讀，并能相互點(diǎn)評(píng)。2.利用輸入功能，交流“奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇"。3.利用錄音功能編一個(gè)奶奶講的寶葫蘆的故事，利用點(diǎn)評(píng)功能為喜歡的故事點(diǎn)贊。主要利用錄音和平臺(tái)點(diǎn)評(píng)功能，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)奶奶講故事的用意及寶葫蘆的神奇之處，選擇一個(gè)故事初步來(lái)編一編。

活動(dòng)二編一編寶葫蘆的故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【編一編王葆的寶葫蘆】學(xué)生能根據(jù)出示的三個(gè)情景，選擇其中的一個(gè)，利用錄音功能來(lái)編一編王葆得到寶葫蘆的故事。并能在平臺(tái)上展示分享。利用平臺(tái)的錄音或文字輸入功能編故事，并上傳到平臺(tái)共同分享。

【猜猜王葆的寶葫蘆】閱讀原著片段，利用文字輸入功能猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么。2.閱讀原著片段，利用文字輸入功能說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)。在平臺(tái)上共同分享，激發(fā)于都原著的興趣。借助平臺(tái)資源共享功能，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)瀏覽各自的猜想和質(zhì)疑，激發(fā)進(jìn)一步閱讀原著的興趣。

任務(wù)二尋找巨人花園里的春天

活動(dòng)一春天又來(lái)了！

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【找找花園的變化】1.配《巨人的花園》課文的錄音，學(xué)生可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)。2.利用宏程平臺(tái)的錄音功能，朗讀描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子。3.利用宏程平臺(tái)的錄音功能，朗讀出示的詞語(yǔ)并分享。4.利用宏程平臺(tái)的錄音功能，根據(jù)線索講故事并分享大家的故事音頻。點(diǎn)擊課文朗讀音頻，在聽(tīng)讀中了解課文內(nèi)容。利用錄音功能讀詞讀句，根據(jù)情節(jié)圖復(fù)述故事內(nèi)容。

【發(fā)現(xiàn)巨人的變化】1.利用標(biāo)注和截屏功能，分享相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)巨人的印象。2.利用輸入功能，表達(dá)自己對(duì)巨人的看法，能在平臺(tái)分享展示，利于交流。利用宏程平臺(tái)的截屏功能，共同關(guān)注相關(guān)語(yǔ)句，理解巨人的形象。利用輸入功能表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

活動(dòng)二想象樂(lè)園里的幸福生活

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)】利用語(yǔ)音或文字輸入功能，寫(xiě)一寫(xiě)巨人花園里其他季節(jié)的景色，以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情地玩耍的情景？并通過(guò)平臺(tái)資源共享，為喜歡的描寫(xiě)點(diǎn)贊。利用平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，并通過(guò)平臺(tái)相互學(xué)習(xí)，激發(fā)更多習(xí)作靈感。

【我來(lái)做表演】利用輸入功能記錄“巨人”此時(shí)的想法，平臺(tái)展示交流，可以為自己喜歡的想法圖點(diǎn)贊。利用平臺(tái)語(yǔ)音輸入功能演一演此時(shí)的巨人，上傳分享并相互點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)三綻放繽紛的焰火

活動(dòng)一聽(tīng)美麗的小人魚(yú)講故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【記憶中的《海的女兒》】1.利用錄音功能講講童話故事《海的女兒》，并發(fā)送平臺(tái)分享。每個(gè)學(xué)生都來(lái)講講這個(gè)熟悉的故事，分享印象深刻的情節(jié)，激發(fā)閱讀課文的興趣。

【速度故事結(jié)尾部分】1.根據(jù)情節(jié)表，利用拍照功能或輸入功能記錄小人魚(yú)的心事。2.利用錄音功能，以小人魚(yú)的口吻講講這個(gè)故事。制作情節(jié)表，學(xué)生能選擇自己感受深刻的情節(jié)寫(xiě)寫(xiě)小人魚(yú)的心事。并利用錄音功能以小人魚(yú)的口吻講故事。

【知識(shí)小窗】1.制作“知識(shí)卡片”，了解“海的女兒”這人人物形象在丹麥人心中的地位。2.利用輸入功能記錄知道的安徒生童話故事，激發(fā)閱讀的興趣。制作知識(shí)卡片拓展視野，利用輸入功能記錄安徒生童話故事題目，平臺(tái)共享，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)二新編自己的童話故事

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【說(shuō)一說(shuō)熟悉的故事】1.利用錄音功能講講童話故事《龜兔賽跑》，并發(fā)送平臺(tái)分享。2.利用輸入功能預(yù)設(shè)龜兔第二次賽跑，不一樣的結(jié)局。并發(fā)送平臺(tái)分享。借助錄音功能，分享熟悉的童話故事，平臺(tái)共享。利用輸入功能，在平臺(tái)分享故事不同的結(jié)局。

【理一理新編的思路】根據(jù)例子，利用輸入功能自己也來(lái)編一編故事情節(jié)圖。并能上傳在平臺(tái)分享。借助宏程平臺(tái)輸入功能，上傳故事情節(jié)圖，學(xué)習(xí)編寫(xiě)新故事。

【細(xì)化自己的故事情節(jié)】利用拍照功能，把自己的習(xí)作修改分享至平臺(tái)交流。借助宏程平臺(tái)拍照上傳功能，上傳自己的習(xí)作，并進(jìn)行潤(rùn)色。

【展示分享我的童話故事】利用錄音或錄像功能，分享自己的故事，上傳平臺(tái)并且交流點(diǎn)贊，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“故事新編小達(dá)人"。借助錄音或錄像功能，分享自并交流習(xí)作，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選“故事新編小達(dá)人”。

（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)相一致，是在“編織五彩的童話夢(mèng)"這個(gè)大情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)清晰，充滿童趣，富有探究性，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

學(xué)生用書(shū)的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。認(rèn)識(shí)本單元29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。閱讀童話故事，邊讀邊想象畫(huà)面，感受童話中神奇的想象和豐富的人物形象。能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，把握故事的主要內(nèi)容，用自己的話講好故事。能展開(kāi)想象，編寫(xiě)一個(gè)熟悉的童話故事，能按一定的順序，把故事的過(guò)程寫(xiě)清楚。并把童話故事分享給他人。

整個(gè)單元的童話安排展現(xiàn)了真善美，給人鼓舞給人力量。本單元以“編織五彩的童話夢(mèng)”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，以“編個(gè)寶葫蘆的故事"尋找巨人花園里的春天”“綻放繽紛的焰火"三個(gè)小任務(wù)展開(kāi)。了解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，領(lǐng)略童話的奇妙構(gòu)思，發(fā)現(xiàn)童話人物的真善美，獲取溫暖的力量；通過(guò)三次發(fā)揮想象新編童話的訓(xùn)練，真正感受童話給童年帶來(lái)的樂(lè)趣。

第一個(gè)任務(wù)“編個(gè)寶葫蘆的故事”。第一個(gè)活動(dòng)“探一探寶葫蘆的秘密"安排了三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容為“寶葫蘆出場(chǎng)”，通過(guò)閱讀原著寶葫蘆出場(chǎng)片段，認(rèn)識(shí)神奇的寶葫蘆，拉近學(xué)生與原著的距離。第二個(gè)內(nèi)容為“探秘神奇的寶葫蘆”，把握課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生聚焦在“寶葫蘆的故事”上，根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境及課文結(jié)尾的空白打開(kāi)想象編故事并分享。第二個(gè)活動(dòng)“編一編寶葫蘆的故事"安排了三個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“編一編王葆的寶葫蘆”，根據(jù)課文中王葆的困惑，想象王葆要是有了寶葫蘆會(huì)有什么變化。第二個(gè)內(nèi)容“猜猜王葆的寶葫蘆”，讀原著片段，猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？是不是從此過(guò)上了無(wú)憂無(wú)慮的日子呢？激發(fā)閱讀原著的興趣。第三個(gè)內(nèi)容“學(xué)習(xí)日積月累”，通過(guò)閱讀《寶葫蘆的秘密》體會(huì)王葆的人物形象，明白努力付出才能收獲真正幸福的道理。學(xué)習(xí)勤學(xué)的詩(shī)句及名言激勵(lì)自己。

第二個(gè)任務(wù)“尋找巨人花園里的春天"。第一個(gè)活動(dòng)“春天又來(lái)了！”安排了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“找找花園的變化"。初讀課文，找出描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子，說(shuō)說(shuō)變化的原因。趣味學(xué)習(xí)描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)，以及描寫(xiě)巨人和孩子的詞語(yǔ)。根據(jù)花園的變化講講故事的主要內(nèi)容。第二個(gè)內(nèi)容是在閱讀中“發(fā)現(xiàn)巨人的變化”，通過(guò)模擬體驗(yàn)、討論交流，感受巨人內(nèi)心的變化。第二個(gè)活動(dòng)“想象樂(lè)園里的幸福生活"安排了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”，學(xué)習(xí)描寫(xiě)冬天的方法，模仿寫(xiě)一寫(xiě)巨人花園里其他季節(jié)的景色。再發(fā)揮想象，在這些季節(jié)里，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的情景。第二個(gè)內(nèi)容是“我來(lái)做表演”，演一演巨人看到此情此景的表現(xiàn)，體會(huì)人物的真善美。

第三個(gè)任務(wù)：“綻放繽紛的焰火"。第一個(gè)活動(dòng)“聽(tīng)美麗的小人魚(yú)講故事”安排了3個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是交流“記憶中的《海的女兒》”，這個(gè)童話故事家喻戶曉，從學(xué)生已有的童話儲(chǔ)備為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)印象最深刻的地方，喚醒對(duì)整個(gè)故事的記憶。第二個(gè)內(nèi)容是“速度故事結(jié)尾部分”，也就是讀課文，以小人魚(yú)的心事為主線自讀自悟，并以小人魚(yú)的口吻講講這個(gè)故事，談?wù)勛约旱拈喿x感受。第三個(gè)內(nèi)容是“知識(shí)小窗”，了解“海的女兒”這個(gè)人物形象在丹麥人心中的地位，激發(fā)閱讀安徒生童話的興趣。第二個(gè)活動(dòng)“新編自己的童話故事"安排了4個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)熟悉的故事”，講講家喻戶曉的《龜兔賽跑》，預(yù)設(shè)不一樣的結(jié)局。第二個(gè)內(nèi)容是“理一理新編的思路”，根據(jù)結(jié)局倒推情節(jié)，設(shè)計(jì)自己的故事情節(jié)圖。第三個(gè)任務(wù)是“細(xì)化自己的情節(jié)”，使得故事里既有非凡的能力，更有真善美的人物。最后一個(gè)任務(wù)是“展示分享我的故事”，講一講演一演新編故事，評(píng)選“故事新編小達(dá)人”。

五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議

（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)

1.識(shí)字與寫(xiě)字。

（1）認(rèn)識(shí)本單元“妖、矩、乖"29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“介、紹”27個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)詞語(yǔ)。

積累與運(yùn)用。

（1）交流童話閱讀的體驗(yàn)，能運(yùn)用想象閱讀童話，體會(huì)人物形象。

（2）能體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

3.閱讀與理解。

（1）能聯(lián)系上下文理解“規(guī)矩"劈面”等詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，知道王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)人物的童真形象。

（2）有感情地朗讀課文，感受花園的奇幻景象和人物的形象特點(diǎn)，能說(shuō)出小男孩給巨人帶來(lái)怎樣的變化。

（3）能用較快的速度默讀課文，交流課文中打動(dòng)自己的地方，體會(huì)小人魚(yú)善良、勇敢的美麗形象。

表達(dá)與交流。

（1）能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編故事。

（2）能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領(lǐng)。愿意與他人分享表達(dá)的快樂(lè)。

（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

注重積累與運(yùn)用。鞏固本單元的生字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)多音字和常見(jiàn)誤讀；認(rèn)清字形，認(rèn)清本單元要求掌握的生字字形。能體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。這些能力在“積累與運(yùn)用"的板塊里得到充分地體現(xiàn)。同時(shí)，因整個(gè)大單元的設(shè)計(jì)，該個(gè)內(nèi)容沒(méi)有專門安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，在這里以練帶學(xué)，能夠較好地達(dá)成單元的教學(xué)目標(biāo)。

強(qiáng)化閱讀與理解。本單元在閱讀方面的重點(diǎn)，就是感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。在閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)中，選取了兩個(gè)片段培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。另外，充分利用文本特點(diǎn)，進(jìn)行一些閱讀能力的鞏固，如讓抓住描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)與美好品質(zhì)，這也是本單元教學(xué)目標(biāo)的另一個(gè)重點(diǎn)。

促進(jìn)表達(dá)與交流。本單元的習(xí)作重點(diǎn)是按自己的想法新編故事。能借助傳統(tǒng)的熟悉故事多角度展開(kāi)想象，按自己的想法新編故事。在創(chuàng)編故事中感受童話的奇妙和蘊(yùn)含的思想感情。因此，在“單元測(cè)評(píng)案例”中，以“編織我們的童話夢(mèng)"為主題情境，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)“猜猜童話故事題目”“推薦難忘的童話故事"奇思妙想創(chuàng)編童話”，查學(xué)生欣賞、審美、表達(dá)等綜合能力。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例

搭建童話故事屋

1.生字寶寶是童話故事屋的磚瓦，你都認(rèn)識(shí)他們么？

2.根據(jù)詞語(yǔ)方磚選擇合適的解釋。

（1）聲明（）

明：①亮；②清楚；③公開(kāi)，不隱蔽。

（2）任性（）

性：①性質(zhì)；②性命；③性格。

（3）喧鬧（）

鬧：①不安靜；②攪擾；③發(fā)泄。

3.建造我的奇妙故事屋。

巨人的花園（節(jié)選）

巨人看見(jiàn)這個(gè)情景，也心軟了。他對(duì)自己說(shuō)：“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。"他十分（）自己先前的舉動(dòng)。

他（）地走下樓，靜悄悄地打開(kāi)門，走進(jìn)花園里。孩子看見(jiàn)他，非常（），立刻逃走了，花園里有出現(xiàn)了冬天的景象。只有那個(gè)小男孩沒(méi)有跑開(kāi)，因?yàn)樗难劾锍錆M淚水，看不見(jiàn)巨人走過(guò)來(lái)。巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹(shù)枝上。這棵樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)也飛來(lái)唱歌。小瀚海深受摟過(guò)巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見(jiàn)巨人不在像先前那樣（）了，也都跑了回來(lái)，春天也跟著一起回來(lái)了。巨人對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！彼贸鲆话汛蟾樱鸪藝鷫?。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入文紅的括號(hào)里。

兇狠輕輕害怕后悔

（2）聯(lián)系課文，想一想：巨人明白了“春天不肯到這兒來(lái)"的原因是：

（3）這個(gè)童話故事告訴我們（）

A．巨人對(duì)自己的行為感到深深的悔恨。

B．快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。

C．童心能讓花園變成春天。

騾子和鈴鐺

一頭高大健壯的騾子，脖子上系著一個(gè)鈴鐺，鈴鐺制作精巧，騾子每走動(dòng)一步，鈴鐺便發(fā)出“叮當(dāng)”的聲響。

一天，騾子撞開(kāi)了籬笆，走進(jìn)了菜園，騾子好不歡暢，他低頭啃個(gè)不停。“叮當(dāng)，叮當(dāng)……"一串串尖利的急響，鉆進(jìn)了主人的耳中。主人揮動(dòng)竹枝趕到菜園，一邊抽打著騾子的屁股，一邊斥責(zé)道:“看你下次再敢闖進(jìn)菜園……”騾子疼得直叫喚，趕緊跑出了菜園。

沒(méi)多久，騾子拉著一車貨，傍晚時(shí)才返回了村里?！岸．?dāng)，叮當(dāng)……"一陣脆響，引得一些鄉(xiāng)親們豎起大拇指夸獎(jiǎng)。騾子聳起耳朵聽(tīng)了這些話，滿心喜悅。突然他望見(jiàn)了菜園，不禁隱隱感到疼痛，立刻不高興地責(zé)問(wèn)鈴鐺:“你發(fā)出的是同一個(gè)聲音。為什么（）出賣，（）我又吹捧我？”

“請(qǐng)你聽(tīng)清，"鈴鐺含笑地解釋道，“你和我，都要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。你飯錯(cuò)誤時(shí)，我發(fā)出警告，為的是挽救你，不讓你越陷越深。當(dāng)你干的對(duì)時(shí)，我理所當(dāng)然地贊揚(yáng)你。為的是激勵(lì)你取得更大的成績(jī)。

（1）在文中括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

（2）根據(jù)解釋從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

①心中充滿歡喜的情緒意愿。（）

②按道理應(yīng)當(dāng)這樣。（）

（3）鈴鐺響了兩次，騾子認(rèn)為它是在________和________自己，鈴鐺認(rèn)為自己是在________和________騾子。

（4）聯(lián)系文章想一想騾子和鈴鐺能成為好朋友嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

______________

（四）單元測(cè)評(píng)案例

編織我們的童話夢(mèng)

童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢(mèng)。走進(jìn)神奇的童話王國(guó)，我們仿佛看到了想擁有寶葫蘆的王葆，改變花園的巨人，把刀拋向海里的小人魚(yú)……他們真善美的形象打動(dòng)著我們，也溫暖著我們。親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們閱讀更多奇妙的童話故事，認(rèn)識(shí)哪些閃光的童話人物，編織屬于自己的童話夢(mèng)吧。

例：

1.猜猜童話故事題目

在2分鐘內(nèi)默讀以下童話故事片段，猜猜故事題目，并寫(xiě)下來(lái)。

2.推薦難忘的童話故事

選擇自己讀過(guò)的最難忘的童話故事，畫(huà)畫(huà)故事情節(jié)發(fā)展變化圖，講講最打動(dòng)你的情節(jié)，表達(dá)自己的感受和想法。

3.奇思妙想創(chuàng)編童話

回想讀過(guò)的奇妙的童話故事，選擇一個(gè)熟悉的故事，傳遍新故事，配上相應(yīng)的插圖，在班級(jí)“故事會(huì)”上分享自己的作品。

100

200

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設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．考查指向

一是良好的默讀能力與習(xí)慣：

學(xué)生能否帶著問(wèn)題、邊讀邊思考，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

二是清楚講述童話故事并對(duì)文中人物做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)的能力和水平：

學(xué)生能否根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展及提供的線索，清楚地講童話故事，并樂(lè)于分享自己的感受與想法；在傾聽(tīng)中思考，感受故事的奇妙。

三是根據(jù)提示內(nèi)容，回顧讀過(guò)童話故事，鍛煉新編故事能力和水平：

學(xué)生能否構(gòu)思有趣的情節(jié)，把童話故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)生動(dòng)，塑造真善美的任務(wù)形象，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．涉及的課程內(nèi)容

（1）養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

（2）進(jìn)一步訓(xùn)練默讀，做到不出聲，不指讀，能帶著問(wèn)題去閱讀。能邊讀邊想象，感同身受地、設(shè)身處地地體會(huì)童話故事主人公的心情變化，感悟人物品質(zhì)。

（3）能根據(jù)線索講述故事，抓故事的空白續(xù)編故事。

（4）能新編故事，把童話故事神奇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.情境設(shè)計(jì)理由

本單元是一個(gè)關(guān)于美好品質(zhì)的單元，單元語(yǔ)文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象"。通過(guò)閱讀《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》等故事，學(xué)生已了解了一些故事構(gòu)思的神奇之處，感受到了擁有真善美的童話人物形象。所以，設(shè)計(jì)“編織我們的童話夢(mèng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，一起默讀童話故事片段，猜猜童話故事的題目；畫(huà)畫(huà)故事情節(jié)變化圖，講講童話故事；選擇熟悉的童話故事重新編一編有趣的情節(jié)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，逐步掌握閱默讀的方法，感悟童話故事的特點(diǎn)，體會(huì)默讀、講述、寫(xiě)一寫(xiě)童話故事，增強(qiáng)交流分享意識(shí)，提高默讀思考及語(yǔ)言表達(dá)能力等。

5．考查水平及題目難度預(yù)估

題目所考查的能力目標(biāo)具有綜合性，需要學(xué)生閱讀更多的童話故事，主動(dòng)分享自己的閱讀成果，編一編自己的童話故事。對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、口頭及書(shū)面表達(dá)能力、傾聽(tīng)與課外閱讀習(xí)慣等提出了較高的要求。尤其對(duì)學(xué)生在閱讀與習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、心情變化等體現(xiàn)人物的美好品質(zhì)提出了較高的要求。

6．不同水平學(xué)生作答及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

題目一級(jí)水平二級(jí)水平三級(jí)水平

第一題能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀一個(gè)童話故事片段，猜出故事題目并寫(xiě)正確。能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀兩至三個(gè)童話故事片段，猜出故事題目并寫(xiě)正確。能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀四個(gè)及以上童話故事片段，猜出故事題目并寫(xiě)正確。

第二題能選擇一個(gè)自己印象深刻的童話故事，畫(huà)出較為清晰的故事情節(jié)發(fā)展變化圖。能把童話故事講給別人聽(tīng)，并對(duì)文中的人物作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。能選擇兩個(gè)自己印象深刻的童話故事，畫(huà)出較為清晰的故事情節(jié)發(fā)展變化圖。能把童話故事清楚地講給別人聽(tīng)，并對(duì)文中的人物作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。能選擇三個(gè)或以上自己印象深刻的童話故事，畫(huà)出較為清晰的故事情節(jié)發(fā)展變化圖。能清楚地把童話故事講給別人聽(tīng)，并對(duì)文中的人物作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

第三題能選擇一個(gè)童話故事新編故事，基本能寫(xiě)清楚故事的的經(jīng)過(guò)，有真善美的人物形象。能選擇一個(gè)童話故事新編故事，有意想不到的情節(jié)，有人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)，有人物的美好品質(zhì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本準(zhǔn)確。能選擇一個(gè)童話故事新編故事，有意想不到的情節(jié)，與結(jié)為保持一致，有人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)，有人物的心情變化，能體現(xiàn)人物的美好品質(zhì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。

7.材料來(lái)源（考慮版權(quán)）

原創(chuàng)

第八單元編織五彩的童話夢(mèng)

【打開(kāi)一扇窗】

奇妙的童話世界，

有真有善有美，

猶如那溫暖的陽(yáng)光，

帶給我們希望和力量。

打開(kāi)閃光的童話寶盒，

講講動(dòng)人的故事，

聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，

獲得成長(zhǎng)的力量，

編織我們五彩的童話夢(mèng)！

任務(wù)要求

編個(gè)寶葫蘆的故事1.認(rèn)識(shí)“妖、矩、乖"等8個(gè)生字，會(huì)讀多音字“沖”，會(huì)寫(xiě)“介、紹"等12個(gè)生字。2.把握文章的主要內(nèi)容，知道王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)人物的童真形象。3.能根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學(xué)聽(tīng)。4.積累有關(guān)“學(xué)習(xí)”的名言。

尋找巨人花園里的春天1.認(rèn)識(shí)“允、砌、嘯"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蔭、溢”等15個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，感受花園的奇幻景象和人物的形象特點(diǎn)，能說(shuō)出小男孩給巨人帶來(lái)怎樣的變化。3.能根據(jù)課文結(jié)尾發(fā)揮想象，描繪由分享而帶來(lái)的美好場(chǎng)景。4.學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

綻放繽紛的焰火1.認(rèn)識(shí)“港、宴"等13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“都”。2.能用較快的速讀默讀課文，交流課文中打動(dòng)自己的地方，體會(huì)小人魚(yú)善良、勇敢的美麗形象。3.交流童話閱讀的體驗(yàn)，能運(yùn)用想象閱讀童話，體會(huì)人物形象。4.能夠新編《龜兔賽跑》或熟悉的童話故事，把握新編故事的要領(lǐng)。愿意與他人分享表達(dá)的快樂(lè)。5.掌握豎寫(xiě)作品的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，做到格式美觀。

【學(xué)習(xí)開(kāi)始了】

任務(wù)一編個(gè)寶葫蘆的故事

小時(shí)候，你的爸爸媽媽、爺爺奶奶會(huì)給你講什么故事呢？王葆的奶奶最喜歡給王葆講寶葫蘆的故事了，寶葫蘆里究竟有哪些秘密呢？讓我們一起去找一找吧！

探一探寶葫蘆的秘密

1.來(lái)看寶葫蘆出場(chǎng)。

（1）王葆多渴望得到一個(gè)無(wú)所不能的寶葫蘆啊。童話，讓這一切都實(shí)現(xiàn)了。讓我們走近名著，先看看寶葫蘆是怎么出現(xiàn)的？

2．探秘寶葫蘆的神奇

（1）找一找，故事中奶奶什么時(shí)候會(huì)講寶葫蘆的故事，講了哪些寶葫蘆的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）說(shuō)一說(shuō)，奶奶故事里的寶葫蘆有多神奇？

※小鑰匙※

奶奶故事里的人一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。

奶奶故事里的寶葫蘆能吸引我，讓我養(yǎng)成洗腳、剪指甲的好習(xí)慣。

3．奇思妙想寶葫蘆

（1）你喜歡奶奶給王葆講的哪一個(gè)寶葫蘆的故事？根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編故事。

先畫(huà)個(gè)思維導(dǎo)圖吧！

（2）你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)編的寶葫蘆的故事最有趣？

二、編一編寶葫蘆的故事

1.編一編王葆的寶葫蘆。

（1）假如寶葫蘆真的出現(xiàn)了，王葆的生活會(huì)有什么變化？

想象情景一：我對(duì)著算術(shù)題發(fā)愣，不知怎么樣列式子……想象情景二：我種的向日葵又瘦又長(zhǎng)，比誰(shuí)的也比不上……想象情景三：我和科學(xué)小組的同學(xué)活動(dòng)時(shí)鬧翻了……

（2）根據(jù)上述情景，展開(kāi)想象創(chuàng)編、分享故事。

2.猜猜王葆的寶葫蘆。

（1）同學(xué)們的想象非常豐富。張?zhí)煲硎遣皇钦娴倪@樣寫(xiě)的呢？

（2）你看王葆，有了寶葫蘆，心里想什么就有什么，來(lái)得多容易。你猜猜他還會(huì)讓寶葫蘆變什么呢？

（3）閱讀原著片段，王葆是不是從此過(guò)上了無(wú)憂無(wú)慮的日子呢？故事是不是像你想象那樣發(fā)展呢？

（4）交流、質(zhì)疑：哪些地方是出乎你意料的？你心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？故事中可能還會(huì)有讓你意想不到，讓你感到很矛盾的事情，等著你去閱讀，去發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)“日積月累"

（1）交流《寶葫蘆的秘密》給你的啟示。

（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的“日積月累”，積累有關(guān)勤學(xué)的詩(shī)句、諺語(yǔ)。

※小鑰匙※

少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方知讀書(shū)遲。（學(xué)習(xí)這句諺語(yǔ)可以與“少壯不努力、老大徒傷悲"黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”聯(lián)系著一起學(xué)習(xí)）

一日讀書(shū)一日功，一日不讀十日空。（讀一天書(shū)就有一天的收獲，但如果有一天沒(méi)讀書(shū)就會(huì)丟失10天讀書(shū)的收獲）

學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。（學(xué)習(xí)不怕晚，只要努力就會(huì)有進(jìn)步）

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（如果你想要成功到達(dá)高聳入云的知識(shí)山峰的山頂，勤奮就是那登頂?shù)奈ㄒ宦窂?；如果你想在無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋里暢游，耐心、盡力、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度將是一艘前行的船，能夠載你駛向成功的彼岸）

（3）制作書(shū)簽，送給你的好朋友。

任務(wù)二尋找巨人花園里的春天

巨人有一個(gè)很可愛(ài)的大花園，這個(gè)花園里的春天怎么不見(jiàn)了？巨人又是怎么找回花園里的春天的呢？當(dāng)大花園變成了樂(lè)園，那會(huì)是怎樣一番神奇的景象？插上想象力的翅膀，去尋找答案吧。

春天又來(lái)了！

1．找找花園的變化

（1）自由讀課文，找出描寫(xiě)巨人花園不同景色的句子。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，試著用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)賜予的意思。

鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭陽(yáng)光明媚白雪一片草翠花開(kāi)鮮花凋落樹(shù)葉飄落狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋

（3）花園的景色為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？學(xué)找一找答案，讀一讀讀描寫(xiě)巨人和孩子的詞語(yǔ)：

砌起圍墻禁止入內(nèi)瑟瑟發(fā)抖紛紛逃竄大聲斥責(zé)拆除圍墻洋溢笑聲增添春意親了臉頰盡情玩耍

（4）巨人對(duì)孩子們不同的態(tài)度，巨人的花園發(fā)生了不同的變化，請(qǐng)根據(jù)下圖來(lái)講講故事的主要內(nèi)容。

2.發(fā)現(xiàn)巨人的變化

（1）默讀課文，找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)巨人給你留下什么樣的印象？

（2）模擬體驗(yàn)：我是一個(gè)巨人，我有一個(gè)很棒的大花園?；▓@里有大樹(shù)、有花草、有噴泉……有一次，我出去了很久，回來(lái)發(fā)現(xiàn)一群孩子在我的花園里玩。我很生氣，把他們都趕了出去，并且給花園筑起圍墻，樹(shù)立牌子，禁止外人進(jìn)入。春天過(guò)去了，秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了。可是冬天過(guò)了很久，春天都沒(méi)有來(lái)。為什么會(huì)這樣呢？你們想對(duì)我說(shuō)什么呢？

（3）討論交流：課文中有一個(gè)神奇的男孩，他給巨人帶來(lái)怎樣的變化？

※小鑰匙※

神奇的男孩融化了巨人心中的堅(jiān)冰，讓他徹底醒悟：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。巨人把花園變成了孩子們的樂(lè)園。

2.想象樂(lè)園里的幸福生活

1.我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

（1）讀讀語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”，交流這些句子是怎樣描寫(xiě)冬天的？

※小鑰匙※

北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

（出自《巨人的花園》，是典型的環(huán)境描寫(xiě)，通過(guò)“北風(fēng)”“雪花"來(lái)描寫(xiě)冬天）

冬天，紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

（抓住紫貂、黑熊這兩種冬季的典型動(dòng)物來(lái)描寫(xiě)冬天）

冬天是個(gè)魔術(shù)師。他呼地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。

（用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)冬天）

（2）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)巨人花園里其他季節(jié)的景色。

（3）發(fā)揮想象，在這些季節(jié)里，孩子們?cè)诰奕说幕▓@里會(huì)怎樣盡情地玩耍？

2.我來(lái)做表演

（1）演一演：當(dāng)巨人看到這樣的情景，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

※小鑰匙※

巨人：春天不到花園里來(lái)的原因是因?yàn)槲姨运搅?，一次次趕走了孩子們，想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。現(xiàn)在我明白了快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。有孩子的地方就有春天。

（2）評(píng)一評(píng)：你覺(jué)得誰(shuí)的表達(dá)最貼切？

（三）綻放繽紛的焰火

讀讀童話《海的女兒》，以小人魚(yú)的口吻講講發(fā)身在她身上的的神奇故事，學(xué)一學(xué)編故事的新方法，自己也來(lái)新編一個(gè)童話故事吧。

一、聽(tīng)美麗的小人魚(yú)講故事

1.記憶中的《海的女兒》

（1）講故事：安徒生的童話故事《海的女兒》大家都聽(tīng)過(guò)，誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事？

（2）說(shuō)故事：和同學(xué)說(shuō)說(shuō)印象最深刻的地方。

2.速讀故事結(jié)尾部分

（1）速讀課文，說(shuō)說(shuō)小人魚(yú)的心事。

序號(hào)情節(jié)小人魚(yú)的心事

1第二天早晨，船駛進(jìn)鄰國(guó)宏偉都城的港口，公主沒(méi)有露面。迫切想要看看她的美貌……

2王子把新娘緊緊地?fù)碓趹牙?，?wèn)小人魚(yú)會(huì)不會(huì)為他的幸福高興？覺(jué)得自己的心在破碎……

3新郎新娘手挽手接受祝福，小人魚(yú)雙手托著新娘的披紗時(shí)……

4水手們?cè)诩装迳咸羝饸g快的舞蹈，小人魚(yú)也跳起舞來(lái)，飛快地旋轉(zhuǎn)著……

5小人魚(yú)最后親吻王子，又深情地看了王子一眼，把那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里……

6……

（2）以小人魚(yú)的口吻講講這個(gè)故事。

（3）你喜歡這篇童話故事嗎？為什么？

3.知識(shí)小窗

（1）知識(shí)卡片：在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇敢的行為和高尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質(zhì)。所以把她當(dāng)作丹麥的象征，一個(gè)國(guó)家的象征。丹麥?zhǔn)锥几劭诘娜肟谔?，特別聳立了“海的女兒”銅像。可想而知，海的女兒和安徒生在丹麥人心中有著多么重要的地位。

（2）交流你知道的安徒生童話故事。

2.新編自己的童話故事

1.說(shuō)一說(shuō)熟悉的故事

（1）講一講《龜兔賽跑》，把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把一件事情說(shuō)清楚。

（2）如果龜兔第二次賽跑，會(huì)有幾種不同的結(jié)局呢

例如：①烏龜和兔子都贏了。

②烏龜和兔子都沒(méi)能贏。

③兔子贏了。

④烏龜又贏了。

⑤……

2.理一理新編的思路

（1）確定好自己選擇的故事結(jié)局，由果及因，畫(huà)一畫(huà)新故事情節(jié)圖。

例如：結(jié)局：烏龜又贏了

（2）模仿例子自己也來(lái)編一編故事情節(jié)圖。

評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事情節(jié)最有意思。

3.細(xì)化自己的故事情節(jié)

（1）在明確新編故事的事件后，繼續(xù)細(xì)化故事情節(jié)。

例如：寫(xiě)兔子“路遇不測(cè)"時(shí)的“河流擋道”的情節(jié)時(shí)，想一想：

①兔子一路飛奔，眼看就要到達(dá)終點(diǎn)了，但看到了波浪滔滔的河水，它會(huì)怎么說(shuō)呢心里又會(huì)怎么想接著是怎么做的，成功了嗎

②它努力了半天依然無(wú)濟(jì)于事的時(shí)候，烏龜也來(lái)到了河邊，又會(huì)說(shuō)什么呢

③只見(jiàn)烏龜熟練地把自己縮成一個(gè)球兒，滾下了河岸，浸入水中，就打開(kāi)