《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中三年級(jí)（選擇性必修班）

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《再別康橋》的語(yǔ)言特色，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)其運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的象征意義，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并體會(huì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展歷程及其在文化傳承中的地位，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感知和鑒賞能力，通過(guò)創(chuàng)作或改編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《再別康橋》的詩(shī)歌意境：通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象和情感，使學(xué)生理解徐志摩所創(chuàng)造的離別意境，以及其獨(dú)特的審美價(jià)值。

-例如，重點(diǎn)講解“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”這一開篇句，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)康橋的依戀與不舍。

-詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的修辭手法和韻律美，如比喻、擬人、排比等。

-例如，深入分析“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)下的新娘”中的比喻手法，以及其對(duì)詩(shī)歌情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩(shī)歌的象征意義：幫助學(xué)生理解《再別康橋》中的象征元素，如“金柳”、“青荇”等，以及它們所代表的深層含義。

-例如，“金柳”象征美好的回憶，而“青荇”則代表詩(shī)人對(duì)過(guò)去時(shí)光的留戀，這些象征意義的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象。

-詩(shī)歌的情感把握：準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感變化，理解詩(shī)人離別時(shí)的復(fù)雜情緒。

-例如，詩(shī)歌中既有對(duì)美好時(shí)光的留戀，又有對(duì)未來(lái)的無(wú)奈和迷茫，學(xué)生可能難以同時(shí)把握這些微妙的情感變化。

-詩(shī)歌的審美價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)，理解其在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中的地位。

-例如，講解《再別康橋》作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作，其審美價(jià)值和文學(xué)地位，以及它對(duì)后世的影響。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解詩(shī)歌的背景、意象和情感，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

-討論法：分組討論詩(shī)歌中的象征意義和情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流。

-情境教學(xué)法：模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中感受詩(shī)人的情感。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)歌內(nèi)容、作者照片和相關(guān)背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩(shī)歌朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。

-互動(dòng)平臺(tái)：使用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《再別康橋》的詩(shī)歌文本和相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)歌中哪些意象最打動(dòng)你？”和“你認(rèn)為詩(shī)人是如何表達(dá)離別情感的？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的作業(yè)提交功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩(shī)歌文本，理解詩(shī)人的情感和意象。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題回答提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《再別康橋》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情感氛圍。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的象征意義和情感表達(dá)，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的象征元素，每組選取一個(gè)象征物進(jìn)行深入探討。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解詩(shī)歌。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的象征意義和情感表達(dá)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于《再別康橋》的短文寫作，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解分析詩(shī)歌。

-提供拓展資源：提供一些現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多作品。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，結(jié)合個(gè)人感受完成寫作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌分析技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣和理解。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果經(jīng)過(guò)對(duì)《再別康橋》的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠熟練背誦《再別康橋》全文，對(duì)詩(shī)歌的基本內(nèi)容有了全面的理解。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和意象，如“金柳”、“青荇”等，并理解它們所代表的象征意義。

-學(xué)生掌握了詩(shī)歌的韻律和修辭手法，能夠分析并欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2.技能提升

-學(xué)生通過(guò)小組討論，提高了分析和討論詩(shī)歌的能力，能夠更深入地理解詩(shī)歌的情感和主題。

-學(xué)生在寫作作業(yè)中，能夠結(jié)合個(gè)人理解，創(chuàng)作出有深度的詩(shī)歌分析短文，提高了寫作能力。

-學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)和課后拓展，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在課外自主閱讀更多現(xiàn)代詩(shī)歌作品。

3.情感體驗(yàn)

-學(xué)生在詩(shī)歌朗誦和討論中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌的情感魅力，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生能夠感同身受地理解詩(shī)人徐志摩的離別情感，對(duì)人生離別有了更深刻的感悟。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩(shī)歌時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的情感表達(dá)技巧，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

4.審美能力

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》，提高了對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的審美鑒賞能力，能夠識(shí)別和欣賞詩(shī)歌的美。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度欣賞和理解詩(shī)歌，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的審美感知。

-學(xué)生在課后拓展閱讀中，接觸到了更多現(xiàn)代詩(shī)歌，拓寬了審美視野，提高了對(duì)詩(shī)歌文化的認(rèn)識(shí)。

5.思維發(fā)展

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)文學(xué)作品來(lái)思考人生和社會(huì)，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)交流學(xué)習(xí)他人的想法，增強(qiáng)了辯證思維能力。

-學(xué)生在寫作作業(yè)中，學(xué)會(huì)了如何組織材料，進(jìn)行邏輯推理，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.文化理解

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展有了初步的了解，增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

-學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到了文學(xué)作品的傳承價(jià)值，對(duì)文化傳承有了更深刻的理解。

-學(xué)生通過(guò)課后拓展學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要詩(shī)人和作品有了更全面的了解。板書設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌標(biāo)題及作者

-《再別康橋》

-徐志摩

2.詩(shī)歌開篇

-①輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)

-②我輕輕的招手，作別西天的云彩

3.詩(shī)歌意象

-①金柳

-②青荇

-③彩虹

4.詩(shī)歌情感

-①離別的不舍

-②對(duì)美好時(shí)光的懷念

-③對(duì)未來(lái)的迷茫

5.詩(shī)歌象征意義

-①金柳象征美好的回憶

-②青荇代表詩(shī)人對(duì)過(guò)去時(shí)光的留戀

-③彩虹象征詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望

6.詩(shī)歌語(yǔ)言特色

-①比喻

-②擬人

-③排比

7.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-①四節(jié)詩(shī)，每節(jié)四行

-②押韻格式：ABAB

-③節(jié)奏流暢，韻律優(yōu)美

8.詩(shī)歌審美價(jià)值

-①作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作

-②對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

-③情感表達(dá)的細(xì)膩與深度教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題和參與討論，表現(xiàn)出對(duì)《再別康橋》的濃厚興趣。

-學(xué)生在朗誦詩(shī)歌時(shí)，能夠較好地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌的初步理解。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意象和情感時(shí)，能夠結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠圍繞詩(shī)歌的象征意義、情感表達(dá)和語(yǔ)言特色等主題進(jìn)行深入探討。

-小組成果展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示出團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效果。

-小組討論成果的多樣性表明，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解各有側(cè)重，能夠從不同角度欣賞詩(shī)歌。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試涵蓋了詩(shī)歌的基本內(nèi)容、意象解釋、情感分析和審美價(jià)值等方面。

-學(xué)生在測(cè)試中能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)課堂內(nèi)容的良好掌握。

-測(cè)試結(jié)果反映出學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)上還存在理解不足，如對(duì)詩(shī)歌象征意義的深入理解。

4.課后作業(yè)與拓展閱讀：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入的詩(shī)歌分析和創(chuàng)作。

-學(xué)生在拓展閱讀中，能夠主動(dòng)探索更多現(xiàn)代詩(shī)歌，拓寬了自己的文學(xué)視野。

-作業(yè)和拓展閱讀反饋出學(xué)生能夠在課外自主學(xué)習(xí)和深化理解詩(shī)歌。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。

-教師針對(duì)小組討論成果展示，給出了具體的反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師根據(jù)隨堂測(cè)試的結(jié)果，分析了學(xué)生的掌握情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。

-教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)和拓展閱讀進(jìn)行了細(xì)致的批改，提供了個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和提升。

-教師總結(jié)本次教學(xué)的整體效果，認(rèn)為學(xué)生在詩(shī)歌理解、分析和審美能力方面都有了顯著提升，同時(shí)指出在后續(xù)教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)的地方，如對(duì)詩(shī)歌深層內(nèi)涵的挖掘和批判性思維的培養(yǎng)。教學(xué)反思今天上了《再別康橋》這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感都有了一定的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。雖然我用了朗誦視頻來(lái)導(dǎo)入新課，但我覺(jué)得可以更生動(dòng)一些。比如，我可以讓學(xué)生先自己朗讀一遍詩(shī)歌，然后我再播放朗誦視頻，讓他們對(duì)比一下，看看自己有哪些地方做得不夠好。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們更好地理解詩(shī)歌的情感。

其次，我在講解詩(shī)歌意象和象征意義的時(shí)候，可能講得有點(diǎn)過(guò)于抽象。我應(yīng)該更多地結(jié)合生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解。比如，在講解“金柳”這個(gè)意象時(shí)，我可以讓