2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第18課《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第18課《中國人失掉自信力了嗎》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過對統(tǒng)編版語文九年級上冊第18課《中國人失掉自信力了嗎》的學習，引導學生深入理解文章主題，分析作者觀點，并結(jié)合當下社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的思辨能力和民族自信心。通過解讀課文，讓學生掌握論證方法，提高語文素養(yǎng)，同時激發(fā)他們對國家命運的關心，樹立正確的人生觀和價值觀。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，注重實踐性，旨在引導學生學以致用，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生正確的價值觀和民族自信心，提升批判性思維與論證表達能力。通過分析《中國人失掉自信力了嗎》一文中作者的觀點和論證手法，使學生能夠結(jié)合實際，深入思考民族自信的內(nèi)涵，形成獨立見解。同時，加強學生對于文本的解讀能力，提高語文核心素養(yǎng)，為今后的學習和社會實踐奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：九年級學生在之前的學習中，已經(jīng)對魯迅的文章有一定了解，掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠分析文章的主題和論證方法。他們對文學作品的鑒賞能力也有所提升，能夠從不同角度解讀文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對社會現(xiàn)象和歷史文化感興趣，對于探討民族自信等話題具有一定的好奇心。他們具備一定的自主學習能力，但部分學生可能更偏向于被動接受知識，缺乏主動探究的習慣。學生的學習風格多樣，有的擅長抽象思考，有的則更偏好直觀感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本課的學習中，學生可能在對文章深層含義的理解上存在困難，特別是對魯迅筆下的諷刺和批評手法可能感到難以把握。此外，對于論證方法的選擇和使用，部分學生可能缺乏實踐經(jīng)驗，需要教師提供更多指導。在討論民族自信問題時，學生可能因個人觀點差異而產(chǎn)生爭論，需要引導他們理性表達和尊重他人觀點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，翻到第18課《中國人失掉自信力了嗎》。

2.輔助材料：準備與課文相關的歷史背景資料，包括魯迅先生的生平簡介，以及反映當時社會狀況的圖片或視頻片段，用以加深學生對文章時代背景的理解。

3.教室布置：在教室內(nèi)設置分組討論區(qū)，便于學生進行合作學習和課堂討論。同時，準備多媒體設備，以便展示輔助教學材料。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過多媒體展示反映當前社會自信缺失現(xiàn)象的新聞或短視頻，提出問題：“我們身邊是否存在自信力缺失的情況？這是否意味著中國人失掉了自信力？”

-學生觀看后，教師引導他們分享感受和思考，激發(fā)學生對文章主題的興趣和求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領學生回顧魯迅先生的生平和作品背景，為學生理解課文提供歷史文化視角。

-教師詳細講解《中國人失掉自信力了嗎》一文的論點、論據(jù)和論證過程，強調(diào)魯迅先生的觀點和批評精神。

-分析文中關鍵句、修辭手法和論證結(jié)構(gòu)，幫助學生理解文章深層含義，強調(diào)民族自信的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計小組討論題目，如：“結(jié)合課文，你認為民族自信力的來源是什么？”“如何反駁文中的悲觀論調(diào)？”

-學生分組討論，鼓勵他們運用課文中的觀點和論證方法來回答問題。

-每組選出代表進行匯報，教師點評并引導學生互相評價，促進生生互動。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師針對課文內(nèi)容設計問題，如：“魯迅先生是如何通過對比論證來強調(diào)民族自信的？”

-學生個別回答，教師給予即時反饋，糾正錯誤理解，強化正確觀點。

-教師鼓勵學生提出自己的疑問，進行課堂上的即興討論，培養(yǎng)學生批判性思維。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇小論文或演講稿，表達自己對民族自信的看法和論證。

-教師提醒學生關注現(xiàn)實生活中體現(xiàn)民族自信的例子，鼓勵他們將所學知識與社會實踐相結(jié)合。

整個教學過程注重師生互動，教師引導學生主動探索、積極思考，通過創(chuàng)新的教學方法，如情境創(chuàng)設、小組討論和課后作業(yè)設計，凸顯教學重難點。同時，關注學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，確保學生在理解知識的同時，提升思辨和表達能力。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-魯迅《熱風·隨感錄四十一》：“愿中國青年都擺脫冷氣……有一分熱，發(fā)一分光?！?/p>

-魯迅《華蓋集·忽然想到十一》：“中國者，中國人之中國也?！?/p>

-錢理群《魯迅研究十五講》中關于魯迅思想的部分章節(jié)。

-與課文同一時期的其他文學作品，如茅盾、巴金的小說，了解當時的社會背景和文學風貌。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究魯迅的其他作品，比較不同時期魯迅思想的變化和文學風格的發(fā)展。

-通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，收集有關民族自信的歷史資料和當代實例，分析不同時期中華民族自信心的表現(xiàn)及其影響。

-結(jié)合現(xiàn)實生活，思考如何樹立和增強個人的自信心，以及如何在集體中傳播正能量，促進集體自信心的提升。

-撰寫研究性學習報告或小論文，對民族自信心的歷史變遷、現(xiàn)實意義和未來展望進行深入探討。

-組織課堂分享會，鼓勵學生展示自己的研究成果，進行交流和討論。典型例題講解1.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者在文章中使用了哪些論證方法來闡述“中國人失掉自信力了嗎”這一主題？

答案：作者在文章中使用了對比論證、舉例論證和引用論證等多種方法。例如，通過對比過去和現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，揭示自信力缺失的問題；通過舉例說明當時社會中的一些悲觀論調(diào)，以及這些論調(diào)的謬誤；通過引用他人的觀點來支持自己的論點，強調(diào)民族自信的重要性。

2.請從課文中找出能夠體現(xiàn)魯迅先生對民族自信態(tài)度的句子，并簡要分析其意義。

答案：例如，“中國人并不是失掉了自信力，而是被一種更強大的力量所壓迫。”這句話表明魯迅先生認為民族自信力并未真正喪失，而是受到了外部因素的壓制，暗示了民族自信力的潛在力量。

3.魯迅先生在課文中提到的“自己家里的東西”，是指什么？請結(jié)合課文內(nèi)容進行解釋。

答案：這里的“自己家里的東西”指的是中華民族自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神。魯迅先生認為，只有挖掘和傳承這些“家里的東西”，才能真正樹立起民族自信。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對民族自信力的理解。

答案：民族自信力是一個民族在面對困難和挑戰(zhàn)時，堅信自己的力量，勇敢面對和克服困難的心理品質(zhì)。它源于民族的歷史、文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，是民族發(fā)展的重要動力。

5.請從以下角度，結(jié)合課文內(nèi)容，談談如何增強民族自信力：

a.弘揚民族文化

b.提高國民素質(zhì)

c.強化歷史使命感

答案：

a.弘揚民族文化：通過學習、傳承和發(fā)揚民族文化，讓更多人了解和熱愛自己的民族，從而增強民族自信心。

b.提高國民素質(zhì)：加強教育，提高國民的科學文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使民族整體實力得到提升，從而增強民族自信力。

c.強化歷史使命感：認識民族發(fā)展的歷史，明確民族復興的使命，激發(fā)民族自豪感和責任感，進而增強民族自信力。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我嘗試通過情境導入、小組討論等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和思考。從課堂反饋來看，學生們對文章主題“中國人失掉自信力了嗎”表現(xiàn)出較高的關注和參與熱情。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重引導學生理解魯迅先生的觀點和論證方法，從學生的回答和討論中，可以看出他們對文章內(nèi)涵有了更深刻的把握。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生的回答不夠深入，可能是因為我對問題的引導不夠具體，使得學生的思考不夠全面。為此，我將在今后的教學中，進一步優(yōu)化問題的設計，提高問題的針對性和啟發(fā)性。

其次，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對文章內(nèi)容理解不夠透徹，導致在討論中難以發(fā)表自己的見解。針對這一問題，我將在下一步的教學中加強對學生的個別輔導，幫助他們提高閱讀理解能力，從而更好地參與到課堂討論中來。

在情感態(tài)度方面，通過本節(jié)課的學習，學生們對民族自信有了更深刻的認識，這從他們在課堂討論中的表現(xiàn)可以看出。但在課后反饋中，我也了解到部分學生仍然對自己的自信心不足。因此，在今后的教學中，我將更多地關注學生的情感需求，通過設置更多貼近生活、具有啟發(fā)性的話題，幫助學生樹立自信，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學過程中，加強對學生的關注，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學習中的困難。

2.優(yōu)化問題設計，提高問題的針對性和啟發(fā)性，引導學生深入思考。

3.加強課后輔導，幫助學生提高閱讀理解能力，為課堂討論奠定基礎。

4.關注學生情感需求，通過豐富多樣的教學活動，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我通過提問、觀察和小組討論等方式，對學生的學習情況進行即時評價。通過這些互動，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生對文章內(nèi)容的理解程度，以及他們在思辨和表達方面的能力。

-在提問環(huán)節(jié)，我注意到了一些學生對文章深層含義的理解還不夠深入，對魯迅先生的論證方法掌握不夠準確。針對這些問題，我在課堂上給予了針對性的指導和解釋，幫助學生澄清疑惑。

-觀察學生的課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠積極參與討論，表達自己的觀點，這表明他們對文章主題有了較為深刻的認識。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按照要求完成作業(yè)，他們的作業(yè)中體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解和思考。

-在點評作業(yè)時，我注重肯定學生的優(yōu)點，同時也指出他們在論證邏輯、語言表達等方面存在的問題，并給出改進的建議。

-我鼓