2024-2025學(xué)年高中歷史專題五烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)一冷戰(zhàn)陰影下的局部“熱戰(zhàn)”4教學(xué)教案人民版選修3

PAGE專題五第一節(jié)冷戰(zhàn)陰影下的局部“熱戰(zhàn)”課標(biāo)：了解朝鮮斗爭(zhēng)和越南斗爭(zhēng)，相識(shí)局部斗爭(zhēng)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系。二、教材地位：本單元是人民版選修3的第五單元：“烽火連綿的局部斗爭(zhēng)”。本單元是在講解并描述了二戰(zhàn)后雅爾塔體系形成后在冷戰(zhàn)格局下的局部熱戰(zhàn)不斷的歷史。朝鮮斗爭(zhēng)可以講是兩極格局背景下第一次且參與國(guó)家較多的局部熱戰(zhàn)，對(duì)交戰(zhàn)各國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，越南斗爭(zhēng)是冷戰(zhàn)格局中持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、影響較大的一次局部斗爭(zhēng)，把握兩次斗爭(zhēng)的前因后果，對(duì)于理解戰(zhàn)后冷戰(zhàn)格局下的國(guó)際關(guān)系至關(guān)重要。本節(jié)內(nèi)容與必修一內(nèi)容聯(lián)系比較緊密。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力：了解朝鮮斗爭(zhēng)和越南斗爭(zhēng)的背景、過程及影響。過程與方法：（1）、問題探究：探究朝鮮斗爭(zhēng)與美蘇冷戰(zhàn)的國(guó)際背景之間的關(guān)系。（2）情景再現(xiàn)：關(guān)于中國(guó)出兵的緣由，可應(yīng)用材料，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生分析和處理問題的實(shí)力。3、情感看法與價(jià)值觀：（1）、相識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)、援越抗美是反侵略的正義斗爭(zhēng)。（2）、一個(gè)國(guó)家的外交政策應(yīng)以維護(hù)民族和國(guó)家利益為前提。（3）、樹立憂患和平意識(shí)，從歷史閱歷的總結(jié)中提高保衛(wèi)世界和平的自覺性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)出兵朝鮮的緣由；朝鮮斗爭(zhēng)主要對(duì)中國(guó)的影響。越南斗爭(zhēng)爆發(fā)緣由及影響。（2）教學(xué)難點(diǎn)：局部斗爭(zhēng)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系；朝鮮斗爭(zhēng)和越南斗爭(zhēng)的異同。五、教學(xué)理念：以學(xué)生為中心、回到歷史本身、以理解歷史為中心、感悟歷史并思索歷史。六、課時(shí)：1課時(shí)七、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)，探究式教學(xué)法，問題教學(xué)法，留意師生互動(dòng)，生生合作。八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：多媒體展示新聞圖片：2024年4月27日朝鮮最高領(lǐng)導(dǎo)人金正恩和韓國(guó)總統(tǒng)文在寅出席南北首腦峰會(huì)時(shí)牽手跨越三八線。引導(dǎo)學(xué)生思索：三八線如何產(chǎn)生？為什么會(huì)讓一個(gè)民族分裂成兩個(gè)國(guó)家至今不能統(tǒng)一？帶領(lǐng)學(xué)生回到那段歷史朝鮮斗爭(zhēng)。一、朝鮮斗爭(zhēng)（1950.6-1953.7）：以北緯38度線為主線，講解并描述朝鮮斗爭(zhēng)的來龍去脈。（一）民族分別之線：朝鮮斗爭(zhēng)爆發(fā)的緣由。讓學(xué)生通過閱讀課本結(jié)合上單元所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)問：1、38°線是如何劃分的？2、朝鮮南北政權(quán)為何爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)？3、金日成為何敢首先挑起斗爭(zhēng)？4、國(guó)際大國(guó)力力為何關(guān)注并插手朝鮮半島事務(wù)？引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出朝鮮斗爭(zhēng)是以東西方兩大陣營(yíng)對(duì)立為背景的一次局部斗爭(zhēng)，美蘇冷戰(zhàn)是斗爭(zhēng)爆發(fā)的前提，朝鮮斗爭(zhēng)是全面冷戰(zhàn)中的局部熱戰(zhàn)。我這樣設(shè)計(jì)是通過層層設(shè)為問誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的愛好。培育學(xué)生閱讀實(shí)力和運(yùn)用已學(xué)學(xué)問的實(shí)力。（二）斗爭(zhēng)之線：朝鮮斗爭(zhēng)的經(jīng)過這一目，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格：學(xué)生依據(jù)教材歸納，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。然后，利用材料創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問：美國(guó)以何種方式干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)？其方式合法嗎？其影響如何？引導(dǎo)學(xué)生得出：美國(guó)組織聯(lián)合國(guó)軍出兵朝鮮是對(duì)朝鮮內(nèi)政的干涉，是違反了《聯(lián)合國(guó)憲章》的，屬于侵略行為，使朝鮮斗爭(zhēng)最終升級(jí)為局部斗爭(zhēng)。中國(guó)應(yīng)當(dāng)出兵朝鮮嗎？學(xué)生進(jìn)行辯論。正方：應(yīng)當(dāng)出兵；反方：不應(yīng)當(dāng)出兵。之后老師可以點(diǎn)撥學(xué)生可從以下方面思索：出兵理由：①中朝兩國(guó)友情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，朝方提出懇求不能不接受；②中國(guó)人民是戰(zhàn)無不勝的，正義必勝；③美國(guó)阻擋人民解放軍解放臺(tái)灣，理應(yīng)賜予美國(guó)一擊；④美國(guó)發(fā)動(dòng)斗爭(zhēng)，是為了統(tǒng)一朝鮮半島，以包圍蘇聯(lián)和中國(guó)；⑤新中國(guó)一成立就面臨外部威逼，既不利于政權(quán)的鞏固，也不利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)；⑥國(guó)內(nèi)國(guó)際反動(dòng)氣焰囂張，對(duì)各方都不利，尤其對(duì)東北不利，因此必需出兵，以從根本上解決問題；⑦“中國(guó)人民酷愛和平，但是為了保衛(wèi)和平，從不也永不膽怯 抗拒侵略斗爭(zhēng)。中國(guó)人民決不能容忍外國(guó)的侵略，也不能聽任帝國(guó)主義者對(duì)自己的鄰人肆行侵略而束之高閣?！辈怀霰睦碛桑孩倜绹?guó)侵略朝鮮，尚不至于對(duì)中國(guó)構(gòu)成大患；②建國(guó)初期，百?gòu)U待興，缺乏對(duì)外作戰(zhàn)的條件，中國(guó)須要進(jìn)行復(fù)原經(jīng)濟(jì)上的工作，這是鞏固政權(quán)的確定因素；③出兵太冒險(xiǎn)。美國(guó)是戰(zhàn)后最強(qiáng)大的國(guó)家，中國(guó)參與斗爭(zhēng)仍是“小米加步槍”，無異于以卵擊石；④北朝鮮是蘇聯(lián)利益之所在，蘇聯(lián)都不出兵，我們?yōu)槭裁匆霰虎菝鎸?duì)侵略，中國(guó)軍隊(duì)?wèi)?yīng)立足于鞏固邊防，主要在東北集中力氣抗擊美國(guó)的侵略行為；⑥面對(duì)國(guó)際事務(wù)，必需講究外交策略；⑦光靠一身正氣、一腔熱血是不能解決問題的，要有理智，尤其是重大的決策問題。……激勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，大膽發(fā)言，只要是站在當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)基礎(chǔ)上的考慮都是值得確定的。3、中國(guó)最終出兵的理由是什么？材料一歷史的事實(shí)早已告知我們，朝鮮的存亡與中國(guó)的安危是親密關(guān)聯(lián)的。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國(guó)人民支援朝鮮人民的抗美斗爭(zhēng)不止是道義上的責(zé)任，而且和我國(guó)全體人民的切身利益親密地關(guān)聯(lián)著，是為防衛(wèi)的必要性所確定的。救鄰即是自救，保衛(wèi)祖國(guó)必需支援朝鮮人民。─《各民主黨派聯(lián)合宣言》（1950年11月4日）材料二（第七艦隊(duì)開入臺(tái)灣海峽使中國(guó)）把美帝國(guó)主義作為干脆對(duì)手的革命情結(jié)，對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)際主義責(zé)任，特殊是愛護(hù)新中國(guó)平安和主權(quán)的領(lǐng)袖意識(shí)，這三者構(gòu)成了毛澤東決策出兵的基本動(dòng)機(jī)和目的。─沈志華《毛澤東斯大林與朝鮮斗爭(zhēng)》材料三美國(guó)轟炸中國(guó)東北學(xué)生分析史料得出出兵的緣由：①歷史緣由：中朝兩國(guó)長(zhǎng)期的友好關(guān)系②國(guó)家利益：維護(hù)國(guó)家平安，鞏固政權(quán)③意識(shí)形態(tài)的對(duì)立這既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又使學(xué)生明確相識(shí)到中國(guó)赴朝鮮參戰(zhàn)是反侵略的正義斗爭(zhēng)，相識(shí)到國(guó)家利益確定國(guó)家的對(duì)外政策。4、美國(guó)為何最終在停戰(zhàn)協(xié)議上簽字？特殊點(diǎn)撥學(xué)生，美國(guó)在朝鮮斗爭(zhēng)最終停戰(zhàn)緣由有許多，不能過分?jǐn)U大中國(guó)軍隊(duì)的作用。（三）38°線和平之線?（影響）首先，告知學(xué)生看一場(chǎng)斗爭(zhēng)的影響要從斗爭(zhēng)的背景和結(jié)果來去分析，引導(dǎo)學(xué)生把這一課的內(nèi)容聯(lián)系起來，培育學(xué)生的綜合分析實(shí)力。然后，讓學(xué)生閱讀老師所給史料，概括朝鮮斗爭(zhēng)對(duì)各方的影響，培育學(xué)生閱讀概括材料的實(shí)力。學(xué)生回答后，展示幻燈片：1、對(duì)朝鮮：加劇了朝鮮半島的分裂。2、對(duì)中國(guó)：積：國(guó)際地位、國(guó)家平安、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、軍隊(duì)建設(shè)、精神激勵(lì)等。弊：人員傷亡、經(jīng)濟(jì)損失、臺(tái)灣問題。3、對(duì)美國(guó)、日本：美國(guó)耗損實(shí)力，打擊霸權(quán)，冷戰(zhàn)加劇，由減弱到扶植日本，日本乘機(jī)崛起。4、對(duì)蘇聯(lián)：對(duì)蘇聯(lián)：縮小差距，利于在亞太地區(qū)與美國(guó)抗衡，加劇兩極對(duì)峙。重點(diǎn)講解對(duì)中國(guó)的影響，聯(lián)系必修一必修二中國(guó)建國(guó)后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)狀況和外交政策進(jìn)行理解。留意進(jìn)行情感教化的提升，通過展示抗美援朝中犧牲的中國(guó)軍人的事跡，讓學(xué)生理解宏大的抗美援朝精神，緬懷英雄仰慕英烈，感悟斗爭(zhēng)的殘酷性和和平來之不易，以提升捍衛(wèi)世界和平的責(zé)任感。再問學(xué)生38度線有沒有實(shí)現(xiàn)真正的和平？（學(xué)生聯(lián)想到美蘇冷戰(zhàn)、和現(xiàn)在的朝鮮半島會(huì)得出：38度線沒有實(shí)現(xiàn)朝鮮半島真正的和平。）再由朝鮮半島的現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討：朝鮮斗爭(zhēng)和戰(zhàn)后冷戰(zhàn)格局的關(guān)系。最終升華：朝鮮斗爭(zhēng)已經(jīng)成為歷史，38°線何時(shí)能被跨過？世界何時(shí)能實(shí)現(xiàn)真正的和平？這須要愛好和平的世界人民共同的努力。越南斗爭(zhēng)（1955——1975）激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解并描述“我眼中的越南斗爭(zhēng)”為了提升學(xué)生的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生做課前打算，毛遂自薦來講解并描述越南斗爭(zhēng)，從學(xué)生的視野去看待越南斗爭(zhēng)。指導(dǎo)學(xué)生從緣由、經(jīng)過、影響分析越南斗爭(zhēng)，同時(shí)在結(jié)尾與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，突出一個(gè)國(guó)家要保證和平平安的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，只有依靠強(qiáng)大的綜合國(guó)力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，珍惜和平。中學(xué)生正處于世界觀價(jià)值觀形成的重要階段，激勵(lì)學(xué)生查閱資料、走近歷史，通過獨(dú)立思索，加深對(duì)歷史學(xué)問的了解和對(duì)歷史事務(wù)的感悟，提升歷史素養(yǎng)。過渡：朝鮮斗爭(zhēng)和越南斗爭(zhēng)都是二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)格局中的重要熱戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)后世界形勢(shì)的走向產(chǎn)生了重要影響，一度影響多個(gè)國(guó)家的外交政策的調(diào)整。如何理解局部斗爭(zhēng)與冷戰(zhàn)的關(guān)系？這兩次局部斗爭(zhēng)又有何異同點(diǎn)呢？探究1：局部熱戰(zhàn)與冷戰(zhàn)格局的關(guān)系？（1）從斗爭(zhēng)緣由看，朝鮮斗爭(zhēng)和越南斗爭(zhēng)都以美蘇“冷戰(zhàn)”為背景。（美國(guó)出于稱霸世界的須要，利用朝鮮和越南形成南北分裂的局面，主動(dòng)向亞洲滲透，在亞洲發(fā)動(dòng)“熱戰(zhàn)”，并且都發(fā)展擴(kuò)大為“局部斗爭(zhēng)”。）（2）從斗爭(zhēng)過程看，在某種程度上是兩種社會(huì)制度的較量，被稱為是“冷戰(zhàn)”在亞洲的“熱戰(zhàn)”（美國(guó)不僅扶植當(dāng)?shù)乜苷?，還干脆參戰(zhàn)；同時(shí)，朝鮮和越南也得到蘇聯(lián)、中國(guó)的支持。）（3）從斗爭(zhēng)結(jié)果看，朝鮮斗爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)對(duì)中國(guó)實(shí)行長(zhǎng)期封鎖，致使兩國(guó)關(guān)系處于敵對(duì)狀態(tài)，這是“冷戰(zhàn)”思維的體現(xiàn)。而美國(guó)急于從越南斗爭(zhēng)中脫身，也體現(xiàn)了美國(guó)為了在美蘇爭(zhēng)霸中確保優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略實(shí)質(zhì)。探究2：越南斗爭(zhēng)與朝鮮斗爭(zhēng)的異同。學(xué)生合作談?wù)撏瓿?。相同點(diǎn)：（1）背景：都以美蘇冷戰(zhàn)為背景，朝鮮和越南都形成分裂局面。（2）根本緣由和性質(zhì)：都是美國(guó)為稱霸世界、遏制共產(chǎn)主義、干涉亞太地區(qū)熱點(diǎn)事務(wù)所致。美國(guó)發(fā)動(dòng)的都是非正義侵略斗爭(zhēng)。（3）過程：蘇聯(lián)、中國(guó)都賜予被侵略國(guó)家有力的支援（4）結(jié)果：都以美國(guó)失敗而告終（5）影響：都在確定程度上減弱了美國(guó)力氣，影響了冷戰(zhàn)雙方力氣對(duì)比，對(duì)國(guó)際局勢(shì)造成深遠(yuǎn)影響；給被侵略國(guó)家人民帶來巨大災(zāi)難。不同點(diǎn)：（1）過程：朝鮮斗爭(zhēng)持續(xù)3年，美國(guó)打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)進(jìn)行侵略，使從內(nèi)戰(zhàn)擴(kuò)大為一場(chǎng)國(guó)際性的局部斗爭(zhēng)。越南斗爭(zhēng)持續(xù)10多年，是美國(guó)在南越進(jìn)行的特種斗爭(zhēng)擴(kuò)大為侵略整個(gè)越南的局部斗爭(zhēng)。（2）對(duì)中美關(guān)系影響：朝鮮斗爭(zhēng)后，美國(guó)對(duì)中國(guó)實(shí)行長(zhǎng)期封鎖，致使兩國(guó)關(guān)系長(zhǎng)期處于敵對(duì)狀態(tài)；越南斗爭(zhēng)后期，美國(guó)內(nèi)外交困，不得不實(shí)行戰(zhàn)略收縮，改善與中國(guó)的關(guān)系。（3）結(jié)果：朝鮮斗爭(zhēng)后，半島南北仍處于分裂狀態(tài)；越南斗爭(zhēng)后，越南實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。板書設(shè)計(jì)：第五單元烽火連綿