新部編三年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計說課設(shè)計

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第四單元

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的

目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識，使學(xué)生成為

積極的閱讀者。（1）一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

（2）嘗試?yán)m(xù)編故事。

12總也到不了的老屋（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)、備”等13個生字，會寫“變成、

門板”等13個詞語，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活

經(jīng)驗和常識，初步感受預(yù)測的好處和樂趣，懂得預(yù)測的內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容可能一樣，也

可能不一樣。

4.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因，感受老

房子無私奉獻(xiàn)的精神。

（教學(xué)重點］學(xué)會生字新詞；通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)

預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

［教學(xué)難點］通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。（重點）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：看圖交流，激趣導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們一定都喜歡聽故事、讀故事吧！老師這兒有一些童話故事的插圖，你

們能看著圖片說出這個故事的名稱嗎？

總結(jié)鼓勵：同學(xué)們都是愛閱讀的好孩子，知道那么多的故事！同學(xué)們，圖畫和故事的內(nèi)

容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游

戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氣氛，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文提供了方法，做好情感的鋪墊。】

展示圖片：老師這兒還有一幅插圖，大家看看這是一座怎樣的房子？

教師小結(jié)：老屋已經(jīng)活了一百多歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久

很久沒人住了。它是一座總也到不了的老屋。今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名

字叫《總也倒不了的老屋》。

板書課題；總也倒不了的老屋，學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀好多音字“倒”，注意“倒”與

“到”

的區(qū)別。

讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？(老屋活了多少年了？為什么它總也倒不

了？)

它的身上發(fā)生了怎樣的故事呢？(鼓勵學(xué)生自由地、大膽地猜測并交流。)讓我們走進(jìn)

課文看看吧！

【設(shè)計意圖：巧妙運(yùn)用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感知畫面

形象，變抽象的說教為具體的觀察，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣.】

二、介紹作者

慈琪：1992出生，籍貫安徽。2009年作為唯一的B類考生進(jìn)入中山大學(xué)中文系。大學(xué)

四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一邊寫文言文。2007年開始寫詩歌，出版童話詩

集《夢游的孩子》和長篇童話《漫畫世界傳奇》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

暴風(fēng)雨往前湊唯唯孵蛋嘰嘰好餓好餓偶爾

(重點指導(dǎo)生字“湊”為平舌音等。)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)用生字?jǐn)U詞：風(fēng)暴自暴自棄緊湊湊上去烏唯哺嘀孵蛋孵卵器嘰嘰嘰里咕

噌偶爾無獨有偶爾后不過爾爾。

(2)學(xué)習(xí)多音字：縫(f6ngfeng)倒(d6oddo)

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

縫(f6ngfeng)

feng：用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

feng：空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的

地方，如天衣無縫。

倒(ddodao)

dd。：1＞豎立的東西躺下來，如摔倒、倒塌、倒臺、打倒、臥倒；2＞對調(diào)，轉(zhuǎn)移，更換,

改換，如倒手、倒換、倒賣。

由。：1》位置上下前后翻轉(zhuǎn)，如倒立、倒掛、倒影；2＞把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西

出來，如倒水、倒茶；3》向后，往后退，如倒退、倒車。

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

①媽媽迅速地把孩子衣服上的裂縫(ffeng)給縫(f6ng)補(bǔ)好了。

②司機(jī)倒倒(d(ho)車時把一棵小樹撞到倒(dio)了。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【窟窿】間或；有的時候。

【安心】空洞，在物體內(nèi)部有空的地方。

【孵蛋】WyL在一定的時間內(nèi)使蛋保持一個相對溫暖穩(wěn)定的溫度并孵化出新生命的

/\過程。

【偶爾】/'安定的心情。亦指心情安定。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的教

育理念?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(本文描述了老屋因三次幫他人擺脫

了困境而依然站立在那里的事。)

(2)梳理課文思路

練填空：課文先寫(老屋收留小貓躲避暴雨)；再寫(老屋收留老母雞孵小雞)；最

后寫(老屋收留小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲)。

/一加彩字需重點指導(dǎo)。建議用課件

四、學(xué)習(xí)"會寫字”/的”筆順演示”完成教學(xué)。

洞準(zhǔn)備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

1.學(xué)生字：認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

(1)識記生字：看看這些字，你是如何識記這些字的？

①形聲字識字。如，“飽”，“公”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，

“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

②熟字比較。如：堆一準(zhǔn)各一備灑一曬

③組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備暴風(fēng)雨暴躁撞到

(2)交流書寫。

①開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

②大家一起讀一讀，記住每個字的字形。交流在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞?、壁”

是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

③這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(2)老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暴、壁”和左右結(jié)構(gòu)的字“準(zhǔn)、餓”，學(xué)生練

寫。

洞：“同”首筆豎，起筆由輕漸重，橫折鉤的兩個轉(zhuǎn)折處都要頓筆。

準(zhǔn)：左邊是“7”，要??；“彳”要高；右上有一點，點下邊是四橫一豎。

備：第一筆撇要短，第二筆橫撇是一筆、要長，撇和捺交叉舒展。

暴：整體偏窄，三部分都要寫扁，中間是兩橫兩豎一撇一捺，注意下邊與“水”字不

同。

墻：右上邊“土”下橫要長，中豎兩邊分別是點和撇，“回”稍扁小。

壁：上下兩部分都要扁，左上邊的扁框上沒有點，最下邊“土”的下橫要長。

餓：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蜘：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蛛：“蟲”窄小，“朱”首撇要短，兩橫緊湊靠上，中間一豎要長。

漂：西字頭的方框要扁，框內(nèi)兩豎與上橫相連，“示”的兩橫要近、下橫耍長。

撞：左窄右寬，右上邊“立"要扁，“里”中間一豎是一筆，下橫要長。

飽：“包”的“勺”要靠上，里邊扁框要小，豎彎鉤的彎要長些。

曬：左窄右寬，“西”下框稍扁，里邊是撇和豎彎，不要寫成兩豎。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照,

及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：黑窟窿暴風(fēng)雨屋檐；

（2）表示動作的詞語：倒下自言自語安心睡覺往前湊安心孵蛋嘰嘰叫；

（3）重疊式詞語：很久很久自言自語吱吱呀呀嘰嘰叫

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用自言自語說話。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到感受老屋的愛心和他的無私奉獻(xiàn)的善良品質(zhì)。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。（重點）

3.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，感受老房子無私奉獻(xiàn)的精神。（難點）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：老屋有什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（本

文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

2.為什么說老屋總也倒不了？（小組討論，交流。）

3.老屋幾次想倒？為誰沒倒？（老屋三次想倒?？蔀榱诵∝垺⒗夏鸽u、小蜘蛛沒有倒

下。）

4.畫出文中描寫老屋沒倒原因的語句。

5.一邊讀課文，小組同學(xué)一邊根據(jù)課文旁邊的提示進(jìn)行推測，再讀課文進(jìn)行驗證。

二、品讀釋疑

（-）交流了解“老屋”。

1.談話引導(dǎo)：課文題目“總也到不了的老屋”中的老屋總也到不了，是被人施了魔法嗎？

（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.這是一棟什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟鹿，門板

也破了洞，它很久很久沒人住了。）

3.互相交流：你感覺這樣的老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（板書：總起時間長破爛

不堪）

4.老屋自己也是這么想的。（“好了，我到了倒下的時候了！”）

5.談話過渡：它這樣想著，便準(zhǔn)備往旁邊倒去，就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么

事？（學(xué)生根據(jù)自己的推測大膽發(fā)言，互相交流。）（板書：分述）

（-）老屋第一次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小

小的聲音在它門前響起，”再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡

覺的地方?！保?/p>

（1）從“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

這是誰在對老屋說的話？（小貓）你能感受到什么？（從這里看出求助者確實遇到了困難。）

（板書：小貓暴風(fēng)雨）

（2）這里說“小小的聲音”，真的時聲音很小嗎？（不是聲音小，是老樹年齡太大了，

耳朵已經(jīng)不行了，所以覺得聲音小。）

2.根據(jù)旁批進(jìn)行推測：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧?。▽W(xué)生各抒己見。）

（1）讓我們看看老屋是怎么回答的？（課件出示：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往

前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個晚上?！保?/p>

（2）從“使勁”、“湊”說明了什么？（從“使勁”、“湊”說明了老屋確實因年齡

大而看不清楚，而且體力衰弱。）

（3）從老吳的回答中可以看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。

（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（二）老屋第二次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

L談話過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來。老屋告別小貓，就要倒下

去的時候它又聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，

“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵

蛋的地方。”）

（1）“二十一天”說明了什么？（“二十一天”說明了雞蛋到變成小雞孵出來需要的

時間。）

（2）從“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不

到一個安心孵蛋的地方?！边@句話可以看出什么？（從這句話可看出小雞出生需要21天，

也可看出雞媽媽很想有自己的孩子。）（板書：老母雞孵小雞）

2.根據(jù)旁批進(jìn)行推測:是誰在對老屋說話？我想老屋可能會不耐煩了。（學(xué)生各抒己見。）

（1）我們看看這次老屋又是怎么回答的？（課件出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀

地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?/p>

（2）從這段話中的“墻壁吱吱呀呀地響”你了解到什么？（從老屋低頭看看墻壁就發(fā)

出吱吱呀呀的響聲，就可看出老屋年長未修已經(jīng)破爛不堪了，照應(yīng)了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的擬聲詞語，這樣的詞語還有等。（嘰嘰喳

喳叮叮當(dāng)當(dāng)）

（4）從老吳的回答中讓我們再次看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有

愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對

話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（三）認(rèn)識童話。

1.通過以上學(xué)習(xí)，你對童話又有了什么新的認(rèn)識？

2.學(xué)生互相交流，教師評議并小結(jié)：

方法指導(dǎo)：

（1）概念：童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、

象征的手段來塑造形象，反映生活。

（2）特點：語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

（3）代表作品：《格林童話》、《安徒生童話》等。

（四）老屋第三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著

鉆出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句

話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。會是誰呢？要求老屋幫忙做什么呢？（學(xué)生大

膽推測，各抒己見。）

2.教師評議，課件出示：”等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根

本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織

網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽不到？（不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測到隨著

時間的推移，老屋的身體越來越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽力也就越來越弱了。）

3.鼓勵學(xué)生大膽推測：我猜到了老屋會怎么回答。（全班交流，課件出示：老屋低頭看

看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！保?/p>

（1）從“眼睛瞇成了一條縫”可看出老屋的什么？（從瞇成了一條縫可看出老屋的視

力越來越弱了。）

（2）從這句話你又看到了老屋的什么？（從這句話可看出老屋雖然已力不從心了，但

還是愿意幫助小蜘蛛。）（板書：小蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食）

4.鼓勵學(xué)生大膽推測：猜想后面會發(fā)生什么？（老屋依然站在那里，一邊聽著小蜘蛛

講不完的故事，一邊還在做著助人為樂的事。）

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對

話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

6.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘

蛛講故事。（板書：站在那里）

（2）老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。

（3）估計老屋不會倒了.

【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂活動的主體，教學(xué)中要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、

求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的

問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。推測故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在讀中

學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為學(xué)生的課外

閱讀做好了鋪墊。］

三、互相交流，了解預(yù)測

L在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用了什么閱讀方法？（預(yù)測）

2.互相交流你對預(yù)測的了解。

方法指導(dǎo)：

（1）概念：指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進(jìn)行測

算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果。

（2）方法：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。預(yù)測

可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

注意：預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。

（3）運(yùn)用：在讀文的過程中，只要從老屋樂于助人這一品質(zhì)來入手，既能預(yù)測到故事

的發(fā)展情節(jié)，又能明白老屋總也倒不了的原因，只要能掌握預(yù)測的方法，就能更好地幫助我

們理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)課文主旨

1.文章贊揚(yáng)了老屋的什么品質(zhì)？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立

在那里的事，表達(dá)了作者對老屋樂于助人的喜愛和贊美之情。）（板書：無私奉獻(xiàn)）

2.愛心寄語。

（1）交流自己搜集的愛心名言。

（2）在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、

老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)

給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主

語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

3.在課外閱讀中你了解過這樣的人嗎？

雷鋒精神就是樂于助人

3月5日，是一年一度的“雷鋒日”。雷鋒是個好人，我們對他的品質(zhì)要敬仰，但不

能迷信。我們既要無私奉獻(xiàn)，樂于助人，更要利益大眾，造福人類！奉獻(xiàn)是人生的最大的幸

福，公而忘私，全心全意為人民服務(wù)，是人生的最高境界！心存大愛，胸懷世界，天下為公，

世界和諧！這應(yīng)是我們的奮斗目標(biāo)！

一次雷鋒外出在沈陽車站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍著一個背著小孩的中

年婦女。原來這位婦女從遼寧去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張

去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“小兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”

”我叫解放軍，家就在中國?！?/p>

4.教師小結(jié)：樂于助人，是一種樸實的中國傳統(tǒng)美德。每個人都有遇到困難的時候，

最需要的是別人給予的幫助。如果人人都獻(xiàn)出一點愛，將不再會看到別人得不到幫助時焦急

的臉朧，雷鋒就是樂于助人的。

5.名言積累：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑

暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永

遠(yuǎn)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？

你既然活著，你又是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗?我想

問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應(yīng)該只是個無窮盡的支付者。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

1.預(yù)測故事的情節(jié)

本文通過三個相似的故事情節(jié)讓我們在讀中就能預(yù)測到故事發(fā)展的結(jié)局，同時還能感受

到老屋無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們只要從文章的題目、插圖或文章內(nèi)容里

的一些線索，不僅可以預(yù)測到故事發(fā)展情節(jié)，而且打開了我們想象的空間，從而培養(yǎng)了我們

的想象力。

例如：小雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。根據(jù)老屋是個樂于幫助別人的人，應(yīng)該會

愿意繼續(xù)幫助別人的理由我猜測到老屋會說：“好吧，我就再站一會兒。”

這一結(jié)果就是依據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來猜測的，符合文章的主題。

2.舉例：

一天，一只小豬在森林里散步，走著走著，便迷了路。天漸漸地黑了，小豬心里很害怕。

這時.，老黃牛經(jīng)過這兒，小豬急忙問；“大笨牛，快告訴我怎么才能走出森林？”

大黃牛說：“你說我笨，你自己去找呀!干嘛來問我呀？”邊說邊生氣地往前趕路。

小豬又看見狐貍，叫它“狡猾的狐貍”……

根據(jù)前面的故事情節(jié)就預(yù)測到小豬因為自己不講文明、不懂禮貌，造成了它只能在森林

里迷路的結(jié)局。

3.練一練：讀了上面的句子，你有沒有預(yù)測后面會發(fā)生什么？請把故事補(bǔ)充完整。

六、課堂小結(jié)

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，贊美了老屋無私給予

的仁愛之心。讓我們懂得了關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的

世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

七、主題延伸

讀了本文，我們要學(xué)習(xí)老屋關(guān)愛弱小、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在生活中，你看到過哪些

關(guān)愛弱小，無私奉獻(xiàn)的情景呢？

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）閱讀《快樂的向日葵》思考：

預(yù)測那株向日葵后來是怎么做的。

（二）閱讀《漂亮的孔雀》思考：

讀完短文你認(rèn)為孔雀美嗎？什么才是真正的美？

【設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，既鞏固了

課堂上掌握的閱讀方法，又達(dá)到了通過閱讀掌握更多知識的目的。運(yùn)用課堂上學(xué)到的預(yù)測方

法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

九、當(dāng)堂檢測（選做）

十、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計

總也倒不了的老屋

總起：時間長破爛不堪

小貓----暴風(fēng)雨

分述-老母雞一一孵小雞L無私奉獻(xiàn)

小蜘蛛一結(jié)網(wǎng)捕食

總結(jié)：站在那里

課后反思

成功之處：在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文中的旁批，鼓勵

學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。例如，根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？這

時學(xué)生一定會想到自己看過的與魔法有關(guān)的神話、童話，也就是啟發(fā)學(xué)生依據(jù)閱讀經(jīng)驗來進(jìn)

行推測。再如，正當(dāng)老屋就要倒下去時，小貓來求助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測圖中的老屋看上去

那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！鼓勵學(xué)生大膽推測，并進(jìn)一步讓學(xué)生在接下來的閱讀中驗證自

己的推測。還有，在閱讀老屋聽蜘蛛講故事的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生推測老屋可能還會遇到其他

需要幫助的小動物。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測；啟發(fā)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么

來預(yù)測；指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。使學(xué)生掌握了一種暫新的閱讀方法，有效地提高了

學(xué)生的閱讀能力。

不足之處：在課堂評價中，教師的評價語言比較單調(diào)，更多的是對學(xué)生的肯定和贊賞。

在今后的教學(xué)中，教師評價的語言要有一定的針對性，對不同的回答盡量使用不同的評價語

言，在無形中在對學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透，通過課堂評價使學(xué)生的認(rèn)識、

表達(dá)等得到提高。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第四單元

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的

目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識，使學(xué)生成為

積極的閱讀者。（1）一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

（2）嘗試?yán)m(xù)編故事。

13胡蘿卜先生的長胡子（略讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測

的好處和樂趣；預(yù)測能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興

趣。

4.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與

幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。

6.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人

間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

7.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

［教學(xué)重點］學(xué)會文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，感受人間真情，知道

當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

［教學(xué)難點］一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)課時】1課時

第一課時

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，了解作者。

謎語激趣：

1.猜謎語：

（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔

子們最愛他。（打一蔬菜）

（2）學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜

2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學(xué)生各抒己見）

教師小結(jié)：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節(jié)課老師就給同學(xué)們帶來了一

個關(guān)于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜先生的長胡子）學(xué)生齊

讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好生字詞語“蘿卜”。

質(zhì)疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？(老師篩選有價值的問題：他的胡子怎么

了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？)想不想知道答案？想知道就一起來

學(xué)習(xí)這個故事。

了解作者：王一梅，中國作家協(xié)會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協(xié)會兒童文學(xué)分

會副會長?，F(xiàn)就職于蘇州大學(xué)社會學(xué)院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮(zhèn)上度過,

從小王一梅就喜愛文學(xué)。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從1994年到

2004年，王一梅共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《輾鼠的月

亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶臧》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇

童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。

二、初讀感知

1.聽范讀:聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

蘿卜發(fā)愁沾到晾衣服

(重點指導(dǎo)生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等.)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

(2)學(xué)習(xí)多音字：

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。

長［chdng］：1＞兩端的距離，如長度；2＞長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，

如長短、長夜；3＞優(yōu)點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4〉對某事做得特別好，如

擅長。

長［zhdng］：1＞生長，成長，如長瘡；2＞增加，如長知識；3＞排行第一的，如長子、長

兄、長孫；4＞輩分高或年紀(jì)大，如長輩長者、家長；5》領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)人，如部長、校長。

練讀一讀。

你知道胡蘿卜的這跟胡子已經(jīng)長(zhang)了多長(chang)嗎？

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【發(fā)愁】連下去；延長下去；不間斷。

【濃密】、y因為沒有主意或辦法而感到愁悶。

【近視】一種玩具，在竹蔑等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁

V/著風(fēng)勢可以放上天空。

【蘸】眼睛看不清遠(yuǎn)物、卻看清近物的癥狀。

【繼續(xù)】幺)/結(jié)實，堅固。

【風(fēng)箏】)&明確肯定。

【牢固】x茂密的意思。

【確定】/'在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

(4)指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，了解內(nèi)容。

(1)出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？(本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人

解決問題的故事)

(2)學(xué)生自讀課文。

(3)談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。

三、預(yù)測品讀，探究交流。

1.預(yù)測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？(先生各抒己見，并簡要說明理由。)

(1)課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡

子。

(2)驗證預(yù)測：交代了胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的原因。

(3)鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？

2.預(yù)測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發(fā)生什么變化？

(1)課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。

(從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了

伏筆。)

“匆匆忙忙”是AABB式的詞語，這樣的詞語還有：

(高高興興開開心心平平安安風(fēng)風(fēng)火火)

(2)引發(fā)預(yù)測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。

因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。

①請同學(xué)們大膽預(yù)測：接下來會發(fā)生什么樣的事情？

②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

(3)驗證預(yù)測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到

了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)?。?/p>

①果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？

②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把要表達(dá)的意思說明白。

(4)驗證預(yù)測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。

只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長

了。

①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長?！币痪湔f明

了什么？(胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快！)

②這根胡子會長到多長呢？學(xué)生交流，教師小結(jié)。(課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先

生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長了多長了。)

(5)胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方？(結(jié)合上下文，我知道了它的胡子吸收了果

醬的營養(yǎng)生長的速度非常快，以至于他都沒有發(fā)現(xiàn)。)

3.預(yù)測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發(fā)生什么故事？

(1)引導(dǎo)預(yù)測：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先

生是完全不知道的。多有意思的長胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些

意想不到的事情呢？

①學(xué)生自由發(fā)言。

②教師小結(jié)：同學(xué)們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。

(2)教師范讀：

在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏，線實在太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！?/p>

小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

①一個男孩站在街口放風(fēng)箏，因為風(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。小男孩

可著急了，他會怎么說呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）

②當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，小男孩看見了風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：''這繩子夠

長了，就是不知道夠不夠牢固?！比绻闶呛}卜先生，你會把自己心愛的胡子給小男孩分

享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助有困難的人。）

③小男孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的

胡子做放風(fēng)箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關(guān)系，你可以拿去用?！薄拔?/p>

很樂意幫助你?！保┩瑢W(xué)們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。

④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想這

時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生

也因為自己幫助了小男孩而感到非?？鞓罚。ò鍟耗泻⒓魜矸棚L(fēng)箏）

⑤小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學(xué)生評議。

③學(xué)生齊讀。

4.預(yù)測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續(xù)飛長，接下來又會發(fā)生什么故事？

（1）引導(dǎo)預(yù)測：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生什么事呢？（學(xué)生

交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測。）

（2）驗證預(yù)測：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。

（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。

她高興極了，她會怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你

的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）

（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助

有困難的人。）

（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾

起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿

布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太

太剪來晾尿布）

（6）教師小結(jié)：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生

的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼

續(xù)往前走，還會發(fā)生的神奇的故事。

（7）一邊讀一邊預(yù)測后來可能會發(fā)生什么事情？這樣預(yù)測的依據(jù)是什么？

鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩

根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。

我這樣想的依據(jù)：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當(dāng)風(fēng)箏線，知道了長胡子的

用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據(jù)這些內(nèi)容和生活常識作出了這個預(yù)測。

四、整體回味，感悟主旨。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，

派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：

課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）

2.教師小結(jié)：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長一一小男孩用胡蘿卜先

生的胡子放風(fēng)箏一一鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。

（1）刮胡子常發(fā)愁（第1自然段）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他有著濃密的胡

子，必須每天刮胡子。

（2）蘸果醬胡子長（2?4自然段）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著

果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。

胡蘿卜先生是完全不知道的。

（3）扯胡子放風(fēng)箏（5?6自然段）：在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏，線實在

太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著，小男孩就扯了扯胡子,

他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

（4）用胡子晾尿布（7?8自然段）：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹

底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。

3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常

常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁嗎？（指

名說）

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同

時，自己也覺得非?？鞓?，這就是——幫助別人，快樂自己。

5.教師小結(jié)：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有

困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）

五、課堂小結(jié)。

這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故

事。讓我們充分感到人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。在體會

課文思想感情的同時.，我學(xué)習(xí)預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。

六、聯(lián)系實際，拓展延伸。

（-）主題延伸。

1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，它的長胡子在風(fēng)中飄動，又被需要用胡子來做繩

子的人給拿走了。聯(lián)系生活實際想一想，預(yù)測一下當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么

樣神奇的故事呢？

2.小組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。

（1）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事一

烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡

蘿卜先生走過去，看到風(fēng)中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。

（2）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事二

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節(jié)目。忽然，一個樂手的

琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄

動著?！边@根線又細(xì)又長說不定能當(dāng)琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿

在自己的琴上。她調(diào)了調(diào)音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)琴的音色更加悅耳了。

(3)預(yù)設(shè)：續(xù)編故事三

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水

里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！斑@根線

夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段

用來當(dāng)魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚.

(4)預(yù)設(shè)：續(xù)編故事四

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩

子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下

一段當(dāng)跳繩。它們又能高興地繼續(xù)比賽了。

(5)預(yù)設(shè)：續(xù)編故事五

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠

衣服的線而發(fā)愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。''這線可真不錯，就是不知道夠

不夠長?！彼f著，轉(zhuǎn)頭看，說：“這線不錯，這線不錯?！苯又墒髬寢屇脕砑舻?，剪

了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。

(6)預(yù)設(shè)：續(xù)編故事六

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上,

小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先

生，可以把你的胡子借我用一下嗎？"胡蘿卜先生說“當(dāng)然可以.”說著再次拔了一根胡子

給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學(xué)校。

(二)拓展交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

(三)課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼

此的心，串起了一個個愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你

們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作

曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

七、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》

(一)閱讀《助人為樂的小鴨子》思考：

小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？

(二)閱讀《壞脾氣公主》思考：

一邊讀一邊預(yù)測：后來可能會發(fā)生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？

八、當(dāng)堂檢測

九、課后作業(yè)

1.推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關(guān)練習(xí)。

板書設(shè)計

男孩剪來放風(fēng)箏

胡蘿卜先生的長胡子-k神奇

一鳥太太剪來晾尿布一

課后反思

成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用了謎語引題的方式，讓學(xué)生通過猜迷語來引出接下來的

內(nèi)容，通過猜謎語也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)

我提出問題的時候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容,

如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有

發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。請同學(xué)們大膽預(yù)測接下來會發(fā)生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果

醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)?。∵@根胡

子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因為長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是

完全不知道的。多有意思的長胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想

不到的事情呢？讓學(xué)生感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣，明白預(yù)測要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)

故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。使學(xué)生能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)

容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

不足之處：課后認(rèn)真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個

場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合

作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環(huán)節(jié)讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有

更好的效果。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第四單元

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的

目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運(yùn)用閱讀策略的意識，使學(xué)生成為

積極的閱讀者。（1）一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

（2）嘗試?yán)m(xù)編故事。

14不會叫的狗（略讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課“討、厭”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈"，理解生字

組成的詞語，積累字詞。

2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。

3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受邊閱

讀邊預(yù)測的樂趣。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，

提高語言感受力；展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

5.閱讀課文，從對話描寫中感知文中人物形象的不同特點；學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、

動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

6.理解故事，能用較連貫的語言講述。

7.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

8.能運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。

【教學(xué)重點】學(xué)會文中的生字新詞，流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語

言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法；懂得以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

［教學(xué)難點］在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力;引領(lǐng)學(xué)生

【教學(xué)課時】1課時

第一課時

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)題，激發(fā)興趣。

質(zhì)疑課題：

1.口述謎語：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。

你知道這是什么可愛的小動物嗎？學(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實這是狗啊。

2.你見過不會叫的狗嗎？作者賈尼?羅大里編寫新時代出版社出版一本書籍的題目就是

一一《不會叫的狗》，經(jīng)過改編后作文課文被編排進(jìn)了三年級上冊語文課本。也就是我們今

天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：14不會叫的狗）學(xué)生齊讀課題。本文有一條不會叫的狗，

想不想了解它的故事呢？

3.了解作者：賈尼?羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之

一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，

一生為兒童寫出大量作品。其中《隱身小托尼歷險記》、《萬歲，薩波尼亞！》、《三B

歷險記》、《亞特蘭大》、《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被

譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文

學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

3.質(zhì)疑課題：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（還有不會叫的狗？這是一

條什么樣的狗？）

談話過渡：我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識這條不會叫的狗。

【設(shè)計意圖：童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用學(xué)生時童話的喜愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

欲望，進(jìn)而讓他們帶著濃厚的興趣展開本課的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

嘶鳴討厭發(fā)怒批評來訪擔(dān)保壓根差不多

忍著模仿發(fā)瘋搞清汪汪百發(fā)百中子彈

（重點指導(dǎo)生字“差、忍、中”為翹舌音；前鼻音"擔(dān)、彈、忍”，后鼻音“訪、中、

瘋、汪、忍”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

③識記生字：嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差忍模中彈瘋汪搞

a.形聲字結(jié)構(gòu)特點：識記“嗎怒批訪瘋汪搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點。

如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

b.熟字比較：付一討莊一壓著一差

c.組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

（2）學(xué)習(xí)多音字：盡嗎擔(dān)壓中彈

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

這叫聲像在對我說什么，狗想道，盡管我搞不清這是什么動物在叫。

盡（jinjin）

jin：完畢，例如用盡、說不盡、取之不盡；達(dá)到極端，如盡頭、山窮水盡、盡情、自

盡；全部用出，竭力做到，如盡心、盡力、盡瘁、盡職、盡忠、盡責(zé)、人盡其才、物盡其用；

都，全，如盡然、盡收眼底、盡釋前嫌。

jin:極，最，如盡底下；力求達(dá)到最大限度，如盡量、盡管。

練讀一讀。

盡（jin）管這件事對于小明來說很難，可是他還是盡（jin）力完成了。

（3）學(xué)習(xí)多音字：嗎擔(dān)壓中彈

①“嗎”在這里讀“m<5”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”。

②''壓”在本文中讀“yd”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“不”,組詞為“壓力”。

③“擔(dān)”本課讀“ddn”,組詞為“擔(dān)保”，還有一個讀音是“ddn”,組詞為“扁擔(dān)”。

④“中”在本文讀"zhongw,組詞“百發(fā)百中”,還有一個讀音是“zh6ng”,組成為

“中間”。

⑤“彈”在本文讀“dan”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tdn”，組成為“彈琴”。

練在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.嗎：行嗎（）干嗎（）（mdma）

b.壓：壓力（）壓根兒（）（ydya）

c.擔(dān)：擔(dān)心（）重?fù)?dān)（）（dandan）

d.中：中國（