23祖先的搖籃 教案VIP

23祖先的搖籃教案授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以部編版小學語文四年級上冊《23祖先的搖籃》為教學內容，圍繞課文主題，引導學生深入理解課文內容，感受作者對祖先的敬仰之情。設計思路以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維品質和審美情趣為核心，通過問題驅動、情境創(chuàng)設、互動交流等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。課程內容緊密聯(lián)系課文，注重實際操作和體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：通過朗讀、默讀、復述等方式，提升學生對課文字詞句的理解與運用能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學生對課文內容的批判性思維，學會從不同角度分析問題，形成自己的見解。

3.文化理解：引導學生感受中華民族的傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。教學難點與重點1.教學重點

①理解課文內容，掌握“祖先的搖籃”所蘊含的象征意義。

②學習課文中的生字詞，并能正確書寫、運用到實際語境中。

③學會通過課文描繪的場景，感受作者對祖先的敬仰和對自然的贊美之情。

2.教學難點

①深入理解課文中比喻、擬人等修辭手法的運用，提升文學鑒賞能力。

②理解課文所表達的情感，將個人的情感體驗與課文內容相結合，形成共鳴。

③掌握課文的結構特點，學會分析課文的結構層次和邏輯關系，提升篇章理解能力。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，講解課文背景和生字詞，確保學生理解課文的基礎知識。

②運用討論法，組織學生分組討論課文中的象征意義和修辭手法，促進學生深入思考。

③實施情境教學法，通過模擬祖先生活的場景，讓學生身臨其境地感受課文內容。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示課文相關的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

②利用教學軟件進行互動問答，及時反饋學生的學習情況，提高教學互動性。

③通過網(wǎng)絡資源提供課外閱讀材料，拓寬學生的知識視野，促進自主學習。教學過程1.導入新課

（1）同學們，大家好！今天我們要學習一篇新的課文，題目是《祖先的搖籃》。請大家先猜一猜，這篇課文可能會講些什么內容呢？

（2）對了，祖先是我們血脈的來源，是我們的根。那么，祖先的搖籃又是什么呢？讓我們一起走進這篇課文，去尋找答案吧。

2.初讀課文

（1）請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，盡量把課文讀得流暢一些。

（2）邊讀邊思考：課文描繪了祖先在搖籃里的哪些生活情景？你從哪些地方感受到了祖先的智慧和力量？

3.精講細讀

（1）我們先來學習課文的第一段。請大家齊讀這一段，然后說說你們從這一段中了解到哪些信息？

（2）是的，祖先生活在原始森林中，那里有各種各樣的動植物。請大家找出課文中描述動植物的句子，并用橫線畫出來。

（3）接下來，我們重點學習第二段。請大家默讀這一段，思考：祖先在搖籃里做了哪些事情？他們是如何與大自然相處的？

（4）同學們，第二段中有一個非常重要的詞語，那就是“搖籃”。請大家思考一下，為什么說森林是祖先的搖籃呢？

4.課文主旨內容探究

（1）經(jīng)過學習，我們知道祖先在搖籃里度過了美好的時光。那么，課文想要傳達給我們的主旨是什么呢？

（2）請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考：課文想要表達的主旨是什么？

（3）同學們，課文告訴我們，祖先的搖籃不僅是一個生活的地方，更是一種精神的寄托。我們要學習祖先的智慧和勇敢，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

5.課堂小結

（1）通過今天的學習，我們了解了祖先的搖籃，感受到了祖先的智慧和力量。那么，請大家分享一下你們在課堂上的收獲吧。

（2）是的，我們要學習祖先的精神，傳承中華民族的優(yōu)秀文化。下課后，請大家把課文的故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也了解一下我們的祖先。

6.課后作業(yè)

（1）熟讀課文，背誦課文。

（2）課文中描述了祖先在搖籃里的生活情景，請你選擇一個情景，用幾句話描繪一下。

（3）結合課文內容，寫一篇關于祖先的短文，題目自擬。知識點梳理1.生字詞學習

-拼音：lǎoyī、zhǔzhāng、yīshēng、mǎyǐ、múqīn、fēnfā、shíwù、chíqìng、yīngjī、kǒuzhào

-部首：老（人）、主（丶）、醫(yī)（醫(yī)）、馬（馬）、母（母）、分（刀）、食（食）、池（水）、鷹（鳥）、口（口）

-筆畫數(shù)：老（6）、主（5）、醫(yī)（7）、馬（4）、母（5）、分（4）、食（9）、池（6）、鷹（13）、口（3）

-字義：老——年紀大；主——主要的；醫(yī)——醫(yī)生；馬——哺乳動物；母——母親的；分——分開；食——食物；池——蓄水的坑；鷹——鳥類；口——嘴巴

-例句：老師是我們的指導者。（老）

這本書是主要的參考資料。（主）

媽媽是一名醫(yī)生。（醫(yī)）

馬是人類的好朋友。（馬）

母親是孩子的第一位老師。（母）

請把蘋果分給我一半。（分）

這里有各種各樣的食物。（食）

池塘里的水很清澈。（池）

鷹是天空中的霸主。（鷹）

她說話的口吻很親切。（口）

2.課文內容理解

-故事背景：本文通過講述一位醫(yī)生在森林里為小動物們治病的故事，展現(xiàn)了醫(yī)生救死扶傷的精神風貌。

-人物形象：醫(yī)生——無私奉獻，關愛動物；小動物們——活潑可愛，懂得感恩。

-情節(jié)梳理：醫(yī)生在森林里救治受傷的小鳥、為馬接生、照顧受傷的小兔子等，最后受到動物們的尊重和感謝。

-主題思想：通過本文的學習，讓學生感受到醫(yī)生這一職業(yè)的神圣和偉大，教育學生關愛自然、關愛生命。

3.修辭手法與表達方式

-比喻：把醫(yī)生比喻成“森林的守護神”，形象地表達了醫(yī)生在森林里的重要地位。

-擬人：把小動物們擬人化，如“小鳥歡快地唱著歌”、“小兔子蹦蹦跳跳地跑過來”，使故事更具生動性。

-對比：通過對比醫(yī)生救治小動物前后的情景，突顯醫(yī)生的高尚品質。

-記敘：本文主要運用記敘的方式，講述了醫(yī)生在森林里的救治故事。

4.語文知識

-句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語

-句子類型：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句

-標點符號：逗號、句號、問號、感嘆號、頓號、引號、省略號等

5.課后習題解答

-第一題：根據(jù)課文內容，回答問題。

-第二題：仿照課文中的句子，寫一段話。

-第三題：用自己的話簡要復述課文故事。典型例題講解1.題型：概括段落大意

題目：請概括課文第一段的大意。

解答：第一段主要講述了祖先生活在原始森林中，那里有各種各樣的動植物。

2.題型：理解詞語含義

題目：請解釋課文中“祖先的搖籃”的含義。

解答：“祖先的搖籃”指的是原始森林，它是祖先們生活的地方，也是他們繁衍生息的搖籃。

3.題型：分析修辭手法

題目：課文中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

解答：課文中運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比如，“森林是祖先的搖籃”就是比喻，將森林比作搖籃；而“小鳥歡快地唱著歌”則是擬人，將小鳥賦予了人的行為。

4.題型：情感理解

題目：課文中表達了哪些情感？請結合課文內容進行說明。

解答：課文表達了作者對祖先的敬仰之情和對大自然的贊美之情。例如，作者描述祖先在森林中與大自然和諧相處，表現(xiàn)了對祖先智慧和力量的敬佩。

5.題型：課文內容填空

題目：請根據(jù)課文內容填空。

課文中有各種各樣的______，祖先在那里度過了美好的時光。

解答：課文中有各種各樣的動植物，祖先在那里度過了美好的時光。

6.題型：課文內容續(xù)寫

題目：請根據(jù)課文內容，續(xù)寫一段關于祖先在搖籃里的生活情景。

解答：祖先在搖籃里，除了采摘野果、捕獵動物外，他們還學會了建造簡單的房屋，用樹葉和樹枝搭建起遮風擋雨的住所。他們還會用石頭和樹枝制作工具，比如石斧、石刀等，用來改善生活。在這樣的環(huán)境中，祖先們逐漸學會了與大自然和諧相處，他們的智慧和力量也在這個搖籃中不斷傳承下去。作業(yè)布置與反饋八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置

（1）熟讀并背誦課文《祖先的搖籃》，加強語言積累與運用。

（2）抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞，每個字詞抄寫5遍，加強字詞的記憶。

（3）根據(jù)課文內容，繪制一幅祖先在搖籃中的生活場景圖，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

（4）以“如果我生活在祖先的搖籃”為題，寫一篇短文，發(fā)揮想象，描述自己在祖先搖籃中的生活，提高寫作能力。

（5）預習下一課《______》（具體課文題目），提前了解課文內容，為下一節(jié)課的學習做好準備。

2.作業(yè)反饋

（1）對于學生的課文背誦，我會逐一檢查，確保每位學生都能熟練背誦，對于背誦不熟練的學生，我會指導他們利用課后時間加強練習。

（2）字詞抄寫作業(yè)，我將檢查每個學生的完成情況，對書