高中教學(xué)常規(guī)管理制度

高中教學(xué)常規(guī)管理制度一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是向高中學(xué)生介紹和解析學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度。教學(xué)常規(guī)管理制度是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和秩序。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2、教學(xué)對象

本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，但部分學(xué)生可能對教學(xué)常規(guī)管理制度的重要性認(rèn)識(shí)不足，遵守紀(jì)律的自覺性有待提高。因此，針對這一年齡段的學(xué)生，教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)對于自身學(xué)習(xí)和成長的重要性，激發(fā)他們主動(dòng)遵守教學(xué)常規(guī)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）理解教學(xué)常規(guī)管理制度的含義、目的和重要性；

（2）掌握學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的具體內(nèi)容和要求；

（3）學(xué)會(huì)分析教學(xué)常規(guī)管理制度對個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的影響；

（4）具備運(yùn)用教學(xué)常規(guī)管理制度指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的能力；

（5）提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和溝通表達(dá)等綜合技能。

2、過程與方法

（1）采用案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂互動(dòng)性；

（2）通過問題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問題解決能力；

（3）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談，了解教學(xué)常規(guī)管理制度在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用；

（4）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、魚骨圖等工具，對教學(xué)常規(guī)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)；

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析信息的能力。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生尊重教學(xué)常規(guī)、自覺遵守紀(jì)律的良好態(tài)度；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、追求卓越的情感，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)常規(guī)對學(xué)習(xí)的重要性；

（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到遵守教學(xué)常規(guī)是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序、提升自身素質(zhì)的體現(xiàn)；

（4）通過學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭的精神；

（5）提高學(xué)生的法制觀念，使其明白遵守教學(xué)常規(guī)是履行公民義務(wù)的一種表現(xiàn)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用以退為進(jìn)的教學(xué)策略，教師有意識(shí)地退居二線，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)生遇到困難和問題時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，提供必要的支持和幫助，使學(xué)生能夠在解決問題的過程中獲得成長和提升。

2、以點(diǎn)帶面

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過典型案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中提煉出教學(xué)常規(guī)管理制度的普遍規(guī)律。以點(diǎn)帶面，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他相關(guān)領(lǐng)域，提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性。此外，注重挖掘?qū)W生身邊的資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)常規(guī)管理制度。

3、以動(dòng)帶靜

教學(xué)過程中，教師將動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合，以動(dòng)帶靜。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、實(shí)地觀察等活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂氛圍。同時(shí)，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，使他們在靜態(tài)思考中深化對教學(xué)常規(guī)管理制度的認(rèn)識(shí)。以動(dòng)帶靜的教學(xué)策略有助于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到關(guān)注和提升；

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，提高他們的社交技巧；

（3）及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)能力；

（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，旨在提高學(xué)生對教學(xué)常規(guī)管理制度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學(xué)伊始，教師以一句“磨刀不誤砍柴工”的古訓(xùn)作為引入，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理制度的重要性。通過一個(gè)簡短的故事或生活實(shí)例，說明遵守規(guī)則和秩序?qū)τ谔岣咝屎统晒姆e極作用，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣和關(guān)注。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的學(xué)校規(guī)章制度，通過提問、討論等方式，讓學(xué)生溫習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新的教學(xué)常規(guī)管理制度打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較新舊制度之間的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3、以不變應(yīng)萬變

教師向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度，包括日常行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、作業(yè)要求等。強(qiáng)調(diào)這些制度是應(yīng)對各種教學(xué)情境的“不變”，能夠幫助學(xué)生在變化多端的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或觀看相關(guān)視頻，了解教學(xué)常規(guī)管理制度在學(xué)校的實(shí)際應(yīng)用。通過觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生站在更高的視角看待教學(xué)常規(guī)，認(rèn)識(shí)到遵守制度對于個(gè)人和集體的重要性，從而形成“一覽眾山小”的宏觀認(rèn)識(shí)。

6、爛筆頭勝過好記憶

教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄，強(qiáng)調(diào)筆記的重要性。在這一環(huán)節(jié)，教師可以教授一些高效的筆記方法，如思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞記錄等，幫助學(xué)生更好地消化和吸收所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將筆記分享給同伴，互相學(xué)習(xí)和交流。

具體教學(xué)過程如下：

步驟一：教師導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)常規(guī)管理制度的重要性；

步驟二：學(xué)生回顧已學(xué)的學(xué)校規(guī)章制度，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊；

步驟三：教師詳細(xì)介紹教學(xué)常規(guī)管理制度，學(xué)生認(rèn)真聆聽并記錄；

步驟四：通過案例分析、小組討論，學(xué)生深入剖析教學(xué)常規(guī)管理制度的本質(zhì)；

步驟五：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或觀看相關(guān)視頻，加深對教學(xué)常規(guī)管理制度的理解；

步驟六：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課堂實(shí)踐，提高遵守教學(xué)常規(guī)的自覺性；

步驟七：教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；

步驟八：學(xué)生分享筆記，互相學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)成果。

五、教學(xué)評價(jià)

1、自我評價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生需要反思自己在學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理制度過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、知識(shí)掌握情況等。自我評價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

2、他人評價(jià)

他人評價(jià)主要包括教師評價(jià)和同學(xué)評價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予客觀、公正的評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互評價(jià)，從他人的角度發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、小組評價(jià)

小組評價(jià)以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行。教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組需要共同完成一個(gè)與教學(xué)常規(guī)管理制度相關(guān)的任務(wù)或項(xiàng)目。在任務(wù)完成后，小組成員互相評價(jià)，總結(jié)團(tuán)隊(duì)在合作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種評價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們的人際溝通能力。

具體教學(xué)評價(jià)過程如下：

步驟一：教師發(fā)放自我評價(jià)表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價(jià)；

步驟二：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予