Unit2WildlifeProtectionADayintheCloud教學(xué)設(shè)計高一英語人教版

TeachingPlan課題英語思政融合課必修二Unit2WildlifeProtectionADayintheCloudGrade:Senior1思政元素人與自然：人與自然和諧共生、正確的金錢觀學(xué)習(xí)內(nèi)容分析What:文章敘述了作者在導(dǎo)游扎西的帶領(lǐng)下，前往羌塘觀察藏羚羊時的所見所聞所感。作者首先描述了藏羚羊生活地區(qū)的條件，例如空氣稀薄、海拔高、能見度低以及人跡罕至等，然后介紹了本次旅行的導(dǎo)游——扎西以及他的主要工作和他對于保護(hù)野生動物的觀點和看法，在這之后，作者簡述了藏羚羊會成為瀕危動物的原因：用藏羚羊絨毛加工的產(chǎn)品，柔軟、輕便又保暖，因此不法分子瘋狂屠殺藏羚羊用它的絨毛獲取收益。在這樣的背景下，作者描述了中國政府以及扎西和志愿者為了保護(hù)藏羚羊而日日夜夜看護(hù)它們，搭建橋梁和門來保護(hù)它們不受傷害等努力，在這些措施之下，藏羚羊的數(shù)量有所增加，在2015年藏羚羊從瀕危物種降級為易危，最后作者呼吁我們要與自然和諧共處。Why:文章的寫作意圖在于讓學(xué)生了解藏羚羊處于滅絕的事實，以及拯救它們可以采取的措施，通過了解這一事實及采取的保護(hù)措施之后，培養(yǎng)學(xué)生對于野生動物的愛護(hù)之心、與自然和諧相處的生活態(tài)度以及正確的金錢觀。How:本文是一篇日志體的文章，文章以所見—所聞—所感展開描述。所見即藏羚羊的美，其居地的空氣稀薄、雪山覆蓋等環(huán)境；所聞即導(dǎo)游扎西講述近些年來保護(hù)藏羚羊所付出的努力及成效；所感即作者呼吁人類只有改變自己的生活方式，才能與自然和諧共生。學(xué)習(xí)者分析在學(xué)生問卷調(diào)查中可以看出學(xué)生對瀕危動物的認(rèn)識不夠，但是對于保護(hù)瀕危動物卻有著非常強(qiáng)烈的意愿，從這個角度來看，學(xué)生對人與動物層面的知識是有學(xué)習(xí)需求的并且學(xué)生對這個話題很感興趣。教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)完該語篇后，學(xué)生能夠：語言能力；概括、梳理作者在羌塘所見所聞所感的事實性信息。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過圖片來預(yù)測文章的內(nèi)容。思維品質(zhì)：評價作者對于人與自然關(guān)系的態(tài)度。思政目標(biāo)：感知理解：知道瀕危動物——藏羚羊，了解其瀕危的原因、生存環(huán)境、面臨的困境以及生存現(xiàn)狀。內(nèi)化：權(quán)衡利益與自然保護(hù)之間的關(guān)系外化：形成人與自然和諧相處的正確觀點教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)生能夠梳理出藏羚羊面臨的危害，為拯救藏羚羊采取的措施及最終成效等信息。教學(xué)難點：學(xué)生能夠辨析人與自然的關(guān)系，并用自己的語言進(jìn)行相關(guān)表述。Teachingaids:Multimedia,blackboardTypeReadingPeriod:40mins教學(xué)步驟步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)理解類活動一、感知與注意圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊語言，提供背景知識。GuessingGame:教師提供關(guān)于藏羚羊的線索，引出本文要介紹的瀕危動物——藏羚羊，讓學(xué)生在腦海中對藏羚羊的形象形成初步的了解，同時為學(xué)生鋪墊背景知識。因為本文章與學(xué)生興趣愛好緊密聯(lián)系，學(xué)生對陌生新鮮的事物非常好奇，因此在導(dǎo)入部分通過猜測游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，同時為學(xué)生介紹相關(guān)背景知識，比如，這種動物生活在西藏、新疆、青海等地區(qū)、有很長的腿、它的皮毛很值錢等線索為學(xué)生提供背景文化知識并且自然地導(dǎo)入課文內(nèi)容，從而激起學(xué)生的閱讀的興趣。二、獲取與梳理1.學(xué)生快速閱讀文章，獲取文章大意。2.學(xué)生閱讀文章，將文章劃分成三個部分并概括出每部分的重要信息。思維導(dǎo)圖如下：通過速讀，學(xué)生可以獲取到文章的主要信息，對文章的結(jié)構(gòu)以及每部分所包含的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，在此過程中學(xué)生也獲得了關(guān)于藏羚羊的信息。三、概括與整合學(xué)生再次閱讀文章，兩人為一組共同完成思維導(dǎo)圖。通過設(shè)計兩人一組完成思維導(dǎo)圖的活動，對文章的重點信息再次進(jìn)行概括與整合，通過What：藏羚羊是什么？Why：為什么要保護(hù)藏羚羊？How:如何保護(hù)？誰采取什么措施進(jìn)行保護(hù)？Results:采取保護(hù)措施后得到的結(jié)果如何？Moretodo:我們需要做什么？五個環(huán)環(huán)相扣符合文章寫作邏輯并指向保護(hù)藏羚羊這一中心的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對文章有了更清晰地認(rèn)識。應(yīng)用實踐類活動一、描述與闡釋角色扮演：學(xué)生兩人為一組進(jìn)行角色扮演，一人為本文作者，一人為導(dǎo)游扎西，結(jié)合兩個思維導(dǎo)圖的信息進(jìn)行對話。通過角色扮演這種以學(xué)生為中心的活動，讓學(xué)生在課堂上有更大的自主權(quán)并且可以使用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生用英語表達(dá)的能力還能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。二、分析與判斷小組討論：學(xué)生以四人為一個小組討論作者的寫作意圖是什么？通過小組討論思考這個問題，可以提升學(xué)生分析判斷的思維能力，了解到文本要表述的深層含義。三、內(nèi)化與應(yīng)用學(xué)生思考：你認(rèn)為獲取經(jīng)濟(jì)利益重要還是保護(hù)瀕危動物重要？并說明原因。小組討論這個問題，可以考察學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇文章以后是否形成并內(nèi)化了正確的保護(hù)環(huán)境的觀點，學(xué)生互相表達(dá)自己的觀點可以更深刻地體會到人與自然是共生的關(guān)系，這種為了獲取非法利益而屠殺瀕危動物的行為應(yīng)該堅決抵制。遷移創(chuàng)新類活動小組討論：文中提到：如果我們想要拯救我們的地球就要改變我們的生活方式，你認(rèn)為當(dāng)前我們的生活方式是怎么樣的？我們應(yīng)該如何做到保護(hù)環(huán)境？通過設(shè)置這個問題讓學(xué)生聯(lián)系實際情況，描述當(dāng)前人們的生活方式是怎么樣的，這樣的生活方式對環(huán)境是有利還是有害的，在