人教版二年級下冊美術(shù)全冊教案

能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術(shù)語單位搜集資料，進行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，如采取巧妙的設(shè)計提問、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究請學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜先做完的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動線鋸來用KT板切割一個單元形出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動線鋸切割KT板制作的插[教材簡析][教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)重點][教學(xué)難點][教學(xué)構(gòu)想及方法][教具、學(xué)具準(zhǔn)備]在美術(shù)的星空里，點、線、面才是真正的主逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有[教材簡析]面，也會產(chǎn)生重疊。在本課的內(nèi)容里，通過[教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)重點][教學(xué)難點][教學(xué)構(gòu)想及方法][教具、學(xué)具準(zhǔn)備]艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業(yè)難和時能夠冷靜地思考、討論，找出解決問題的最[教材簡析][教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)重點][教學(xué)難點][教學(xué)構(gòu)想及方法]為給學(xué)生一個感性認識,并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的美和調(diào)動他們的學(xué)[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)課糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、范圖、KT展示板、實物投影儀、音樂……設(shè)計思路：本課屬于造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是美術(shù)課程中覆蓋面最寬，分量最重的部計了教學(xué)過程，采用了實驗、游戲、分組活動等養(yǎng)學(xué)生對“五味”的語言和藝術(shù)表現(xiàn)能力；在能材，通過畫畫、做做等方法大膽表現(xiàn)自己的所感正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)方法而達到五名同學(xué)通過“嘗”的方法來體驗“酸、甜學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用補短，爭取榮譽。請獲獎的同學(xué)向大家展示批評，都可能引起其他同學(xué)對他們的嘲笑、疏遠改變。所以我們有必要反思、總結(jié)自己的失誤，孩子一個全面、正確的評價，給孩子一個希望。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用是每人折了一只紙鶴，然后用不同的方法來學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)？（學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用？（過折、剪、刻等造型手段，使其成為一段鏤空的象很深，所以在上這一課時便把這項“表演”借的做法，真是慚愧。教師的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)對自然界中出現(xiàn)的其他的一些不規(guī)律的、抽學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用？（“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心的餐桌上，每組派出學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀?”展示課題。放課件展示一亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”生了什么事情了？”“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”家。在示范過程中，請學(xué)生參與創(chuàng)意。教師鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)[作業(yè)要求][教師教具]師:同學(xué)們，感謝你們把老師帶到你們美好的世學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用造型*表現(xiàn)分類別欣賞標(biāo)志的圖形[實物投影展示]抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)“猜猜她是誰”“猜猜他畫的是誰”畫展，通過“猜猜他畫的是誰”的方式評價誰的畫將老征，注重色彩和線條的表現(xiàn)力，又要體現(xiàn)自“我們的老師”作業(yè)展，將所有的作業(yè)粘貼在一張大紙上，請學(xué)生簡單的寫學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用在自己合作實踐的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)造合力少米了？您從潛水艇的窗口看到什么了？讓我們一起和魚群打個招呼吧！Hi!”？（插入一條魚）我們還可以根據(jù)他們離我們的遠近“通過剛才的嘗試，你認為用金山畫王畫故事畫難嗎？那你能總結(jié)出一幅完整“如果現(xiàn)在讓你來用金山畫王畫一幅《海底的故事》你會畫‘誰、在哪里、干和學(xué)習(xí)中具有非常大的優(yōu)