寫作 學習改寫2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設(shè)計（河北專版）

寫作學習改寫2024-2025學年九年級語文上冊同步教學設(shè)計（河北專版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為學習改寫，具體為2024-2025學年九年級語文上冊第二單元“寫作”部分，重點學習如何將一段敘述性文字進行改寫，包括改變敘述角度、變換句式、調(diào)整語序等技巧。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七、八年級的語文學習中已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧，如記敘、議論、描寫等，本節(jié)課的教學內(nèi)容將幫助學生進一步提升寫作能力，學會靈活運用已掌握的寫作技巧，提高文章的表現(xiàn)力和感染力。教材中涉及的改寫技巧與學生的實際寫作需求緊密相連，有助于學生在實際寫作中更好地表達自己的思想和感情。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習改寫技巧，學生將提高語言表達能力，增強文字的感染力，實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用目標；同時，通過分析不同敘述角度和句式的效果，學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維將得到鍛煉，達成思維發(fā)展與提升目標；此外，本節(jié)課的教學內(nèi)容還將引導學生理解中華文化的多樣性和豐富性，提升學生對文化傳承與理解的認識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了七、八年級所學的記敘文、議論文等寫作基礎(chǔ)，熟悉基本的句式結(jié)構(gòu)和敘述方法，具備一定的寫作技巧和語言表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格各有不同。一部分學生對寫作充滿興趣，愿意嘗試各種寫作技巧；另一部分學生可能對寫作較為抵觸，需要激發(fā)其寫作興趣。在能力方面，學生之間存在一定的差異，有的學生寫作能力較強，能夠靈活運用所學知識；有的學生則需在教師的指導下逐步提高。在學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的學生則更傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對改寫技巧的理解和運用，如何在不改變原文意思的前提下，進行有效的改寫；在改變敘述角度、變換句式、調(diào)整語序等方面，可能會感到難以把握；在實際寫作過程中，可能無法將所學技巧靈活運用，需要教師在實踐中給予指導和反饋。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備2024-2025學年九年級語文上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備與改寫技巧相關(guān)的文章案例，以及用于展示不同敘述角度、句式變換的多媒體資源，如PPT演示文稿。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保學生有足夠的空間進行分組討論和寫作練習。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一篇學生熟悉的記敘文，讓學生回顧已學的寫作知識。

2.提出問題：引導學生思考如何通過改變敘述角度、變換句式和調(diào)整語序來改寫文章，激發(fā)學生的求知欲。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學目標：讓學生理解和掌握改寫技巧，提高寫作能力。

2.教學重點：改變敘述角度、變換句式、調(diào)整語序等改寫技巧。

a.通過實例分析，講解改變敘述角度的方法和效果。

b.通過對比不同句式的表達效果，講解變換句式的技巧。

c.通過調(diào)整語序的實例，講解如何使文章更加生動有趣。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習：教師提供一篇短文，讓學生運用所學改寫技巧進行改寫。

2.討論：學生展示自己的改寫作品，全班同學共同評價、討論，教師給予反饋。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：針對教學內(nèi)容，教師提出問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生積極回答問題，表達自己的觀點。

3.教師點評：教師對學生的回答進行點評，引導students進一步深入思考。

a.教師提問：如何通過改變敘述角度來增強文章的表現(xiàn)力？

學生回答：可以通過變換第一人稱、第三人稱等敘述角度，使文章更具生動性。

教師點評：很好，改變敘述角度確實可以使文章更具表現(xiàn)力，同學們可以嘗試運用到自己的寫作中。

b.教師提問：變換句式對文章有哪些影響？

學生回答：變換句式可以使文章更加豐富多樣，提高文章的可讀性。

教師點評：回答正確，變換句式確實可以提高文章的審美價值，同學們可以在寫作時多加嘗試。

c.教師提問：調(diào)整語序?qū)ξ恼掠惺裁醋饔茫?/p>

學生回答：調(diào)整語序可以使文章更加流暢，表達更加清晰。

教師點評：很好，調(diào)整語序確實有助于提高文章的流暢性和清晰度，同學們在寫作時要注意運用。

五、總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)改寫技巧的重要性。

2.鼓勵學生在課后多加練習，將所學知識運用到實際寫作中。

教學過程設(shè)計完畢，課堂氛圍活躍，學生積極參與討論，教學目標得以實現(xiàn)。教學資源拓展1.拓展資源：

a.文學作品：推薦學生閱讀經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，讓學生感受不同敘述角度和句式變換在作品中的運用。

b.寫作指導書籍：介紹一些有關(guān)寫作技巧的書籍，如《寫作這回事》、《文心》等，幫助學生深入了解寫作方法和技巧。

c.優(yōu)秀作文集：分享一些優(yōu)秀的作文集，讓學生通過閱讀同齡人的作品，啟發(fā)自己的寫作思路和創(chuàng)意。

d.寫作社區(qū)：推薦學生加入寫作社區(qū)，如“豆瓣寫作小組”、“知乎寫作話題”等，與其他寫作者交流學習，互相借鑒和提升。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：鼓勵學生多讀書，尤其是文學作品，從中學習不同的敘述方式和句式運用，提高自己的寫作水平。

b.寫作練習：讓學生在課后進行寫作練習，嘗試運用本節(jié)課所學的改寫技巧，如改變敘述角度、變換句式、調(diào)整語序等，鞏固所學知識。

c.參加寫作比賽：鼓勵學生參加校內(nèi)外的寫作比賽，通過比賽鍛煉自己的寫作能力，同時也能得到專業(yè)的評審意見和反饋。

d.寫作交流：組織學生進行寫作交流活動，可以是一對一的寫作輔導，也可以是小組的寫作討論，讓學生相互借鑒、互相學習。

e.創(chuàng)作自己的作品：鼓勵學生創(chuàng)作自己的文學作品，可以是短篇小說、散文、詩歌等，通過創(chuàng)作實踐來提高寫作水平。

f.持續(xù)學習：鼓勵學生持續(xù)學習寫作知識，可以通過參加寫作培訓班、閱讀寫作相關(guān)的書籍和文章，不斷豐富自己的寫作技巧和知識儲備。板書設(shè)計①改寫技巧重點知識點：

-改寫目的與原則

-敘述角度的種類及特點

-變換句式的常見方法

-調(diào)整語序的技巧

②關(guān)鍵詞：

-敘述角度

-變換句式

-調(diào)整語序

-改寫效果

③重點句子：

-如何通過改變敘述角度增強文章表現(xiàn)力？

-變換句式對文章語言風格的影響有哪些？

-調(diào)整語序如何提升文章的流暢性和可讀性？

-改寫的目的是什么，如何保證改寫后的文章忠于原意？課后作業(yè)1.改寫練習

題目：將以下段落改寫為第三人稱敘述，并保持原意。

原文：“我走在寂靜的街道上，月光灑在我的身上，我感到一絲涼意。我想起了小時候和爺爺一起賞月的情景?！?/p>

要求：學生改寫后，需提交作業(yè)。

2.句式變換練習

題目：將以下句子變換為不同的句式，并比較效果。

原文：“他非常喜歡讀書，每天都會花時間閱讀?！?/p>

變換要求：將句子改為設(shè)問句、祈使句、感嘆句等。

答案示例：他難道不喜歡讀書嗎？他每天都會花時間閱讀，真是讓人佩服！

3.語序調(diào)整練習

題目：調(diào)整以下句子的語序，使其更加通順。

原文：“她走進教室，坐在座位上，然后打開書本開始學習?！?/p>

要求：學生調(diào)整語序后，需提交作業(yè)。

4.敘述角度改變練習

題目：將以下段落改為從另一人物的角度敘述。

原文：“他看著她離開了，心中感到一絲不舍，但他知道這是最好的選擇?！?/p>

變換要求：從“她”的角度敘述這一情景。

答案示例：她走出他的視線，心中也有不舍，但她明白這是對大家都好的決定。

5.創(chuàng)意改寫練習

題目：選擇一篇你喜歡的短文，嘗試運用本節(jié)課所學的改寫技巧，對其進行創(chuàng)意改寫。

要求：改寫后的短文應保持原意，但表達方式有所變化，需提交作業(yè)。

6.分析與反思

題目：在本節(jié)課的學習中，你最喜歡哪種改寫技巧？為什么？請結(jié)合具體例子進行分析。

要求：學生需寫出自己的喜好和原因，并舉例說明。

7.閱讀理解

題目：閱讀以下短文，找出文中的敘述角度變化，并分析其效果。

短文：“雨后的公園格外清新，小明在草地上奔跑，歡快地笑著。老人們坐在長椅上，看著孩子們，臉上露出慈祥的微笑?！?/p>

要求：學生需找出敘述角度變化，并分析其對文章情感表達的影響。

答案示例：文中從第三人稱敘述轉(zhuǎn)為第二人稱敘述，使得讀者能夠更直觀地感受到老人們的情感狀態(tài)，增強了文章的感染力。

8.寫作實踐

題目：嘗試寫一篇短文，運用本節(jié)課所學的改寫技巧，至少包含兩種以上的改寫方法。

要求：學生需將短文與改寫技巧相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個人風格的作文。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我們從改寫技巧的角度出發(fā)，讓學生們嘗試改變敘述角度、變換句式和調(diào)整語序，以提高他們的寫作能力。在整個教學過程中，我深感教學方法和策略的選擇對于學生的學習效果有著至關(guān)重要的影響。

在教學方法上，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和問題引導的方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過展示一篇學生熟悉的記敘文，讓學生回顧已學的寫作知識，然后提出問題引導他們思考如何進行改寫。這樣的方法讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，收到了較好的效果。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生可能因為膽怯或缺乏自信而不愿意主動回答問題。針對這一點，我應該在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們勇敢地表達自己的觀點。

在策略上，我注重了理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實際操作中掌握改寫技巧。通過練習和討論，學生們對改寫技巧有了更深入的理解。然而，我也注意到，在練習環(huán)節(jié)，部分學生可能因為缺乏思路而無法完成改寫任務(wù)。針對這一問題，我應該在今后的教學中提供更多具有啟發(fā)性的實例，引導學生開闊思路。

在管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中，關(guān)注學生的個體差異。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)還是有些學生無法跟上課堂節(jié)奏。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，對學習有困難的學生進行課后輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們學會了如何運用改寫技巧，提高了寫作能力，同時也增強了對寫作的興趣。但我也認識到，在教學過程中還存在一些問題，需要不斷改進