第9課《從百草園到三味書屋》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第9課《從百草園到三味書屋》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第9課《從百草園到三味書屋》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》，主要講述了魯迅先生童年時在百草園的生活和在三味書屋的學習經歷，反映了當時社會風貌和兒童心理。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過描繪魯迅先生的童年生活，與學生在小學階段學過的關于童年生活的課文相聯(lián)系，如《童年》、《我的叔叔于勒》等，幫助學生理解并感受到不同時代的童年生活差異。同時，本節(jié)課也涉及到了魯迅先生的學習經歷，與學生在校學習生活相聯(lián)系，引導學生思考自己的學習環(huán)境和成長經歷。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：文化認同、思維品質和學習策略。通過學習《從百草園到三味書屋》，學生將增強對中國傳統(tǒng)文化和歷史的認同感，理解并尊重不同時代背景下的教育方式和生活環(huán)境。同時，培養(yǎng)批判性思維，通過分析文本中的情感變化和社會背景，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。在學習策略上，學生將學會通過細讀、批注和小組討論等方式，提高閱讀理解力和文本分析能力。學習者分析1.學生已經掌握了關于童年記憶、自然景物描寫和傳統(tǒng)文化的基本知識，能夠理解并欣賞類似的文學作品。

2.學生的學習興趣主要集中在探索個人成長經歷和了解歷史背景上，他們具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過故事來學習新知識。在能力方面，學生能夠進行簡單的文本分析和情感理解，喜歡通過小組討論和互動來學習。他們的學習風格多樣，有的偏好直觀形象的呈現(xiàn)，有的喜歡邏輯推理和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解魯迅筆下復雜的情感和深層的寓意；把握文本中反映的歷史時期社會特點；以及如何將文本內容與自己的實際生活經驗相結合，進行深入的思考和討論。此外，對于部分基礎較弱的學生來說，文本中的古文詞匯和較為深奧的表達方式可能構成閱讀障礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，并提前預習第9課《從百草園到三味書屋》。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片（如百草園的想象場景、三味書屋的舊照），以及魯迅先生的生平介紹視頻。

3.實驗器材：無需。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以促進學生互動交流。教學過程1.導入新課

同學們好，今天我們要學習的是《從百草園到三味書屋》這篇課文。請大家先回顧一下我們之前學過的關于童年生活的課文，比如《童年》、《我的叔叔于勒》等，想一想它們都講述了哪些內容？今天我們要學習的課文，同樣也是關于作者魯迅先生的童年回憶，讓我們一起走進他的世界，感受那個時代的童年生活。

2.自主閱讀

（1）請同學們先自主閱讀課文《從百草園到三味書屋》，注意把握課文的大意和情感。

（2）閱讀過程中，可以做一些簡單的批注，標記出你覺得有意思的句子或者段落。

3.課文內容梳理

（1）請一位同學簡要復述課文內容，其他同學補充。

（2）教師引導同學們一起梳理課文的結構，明確全文分為三個部分：百草園的生活、三味書屋的學習、離開三味書屋后的感悟。

4.課文主旨內容探究

（1）請同學們思考：課文中的百草園和三味書屋分別代表了什么？

學生回答：百草園代表了魯迅先生的童年生活，充滿了自由和快樂；三味書屋代表了當時的教育環(huán)境，嚴肅而刻板。

（2）教師引導同學們進一步思考：魯迅先生在文中表達了對哪種教育的向往？

學生回答：魯迅先生向往的是自由、民主、平等的教育。

（3）教師總結：課文通過對比百草園和三味書屋的生活，表達了作者對自由、民主教育的向往，同時也反映了當時社會教育的現(xiàn)狀。

5.全文側重點講解

（1）講解百草園部分：教師引導學生品味文中對百草園的描繪，感受童年的快樂和自由。

（2）講解三味書屋部分：教師引導學生理解三味書屋的教育環(huán)境，分析其嚴肅、刻板的原因，以及魯迅先生對這種教育的態(tài)度。

（3）講解離開三味書屋后的感悟部分：教師引導學生理解魯迅先生對教育的思考，以及他離開三味書屋后的成長。

6.課堂討論

（1）請同學們分組討論：在你的成長過程中，有沒有類似百草園和三味書屋的經歷？你是如何看待這些經歷的？

（2）每組選派一位代表分享討論成果，其他同學補充。

7.課堂小結

今天我們一起學習了《從百草園到三味書屋》，通過這篇課文，我們了解了魯迅先生的童年生活，感受到了不同時代背景下的教育方式和生活環(huán)境。希望大家能夠從中汲取營養(yǎng)，珍惜自己的成長過程，努力成為一個有獨立思考、有批判精神的人。

8.課后作業(yè)

（1）請同學們結合課文內容，寫一篇關于自己童年生活的作文。

（2）預習下一課《社戲》，思考課文的主旨內容和側重點。

9.課堂延伸

（1）教師推薦閱讀：魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，讓同學們進一步了解魯迅先生的生平和作品。

（2）鼓勵同學們多關注中國傳統(tǒng)文化和歷史，提高自己的文化素養(yǎng)。教學資源拓展拓展資源：

1.魯迅先生的其他作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些作品都是魯迅先生文學創(chuàng)作的重要代表，可以幫助學生更全面地了解魯迅先生的文學風格和思想深度。

2.相關歷史背景資料：關于魯迅先生生活的時代背景，如清朝末年的社會狀況、民國初年的教育改革等，這些資料有助于學生理解課文中的歷史語境。

3.童年主題文學作品：如冰心的《小桔燈》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等，這些作品同樣描繪了童年生活，可以讓學生對比不同作家對童年的不同描繪和感悟。

4.教育主題的相關書籍：如《教育的藝術》、《教育的使命》等，這些書籍探討了教育的本質和目標，可以引導學生思考教育的意義。

拓展建議：

1.閱讀魯迅先生的其他作品，尤其是《吶喊》和《彷徨》中的短篇小說，讓學生更深入地理解魯迅先生的文學成就和對社會的深刻洞察。例如，可以選取《阿Q正傳》等經典作品，讓學生分析魯迅先生如何通過人物塑造反映社會問題。

2.深入了解魯迅先生生活的歷史時期，特別是清朝末年和民國初年的社會變革?？梢酝ㄟ^查閱歷史資料，了解當時的教育制度、社會風氣和民生狀況，從而更好地理解魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中表達的情感和思想。

3.對比閱讀其他關于童年的文學作品，讓學生分析不同作家對童年的不同描繪方式和情感表達。例如，可以讓學生閱讀冰心的《小桔燈》，體會其溫馨細膩的筆觸，再與魯迅先生的《從百草園到三味書屋》進行對比，探討兩位作家對童年的不同理解和表達。

4.閱讀關于教育主題的書籍，引導學生思考教育的本質和目的?？梢宰寣W生選取書中的一兩個觀點，結合自己的學習經歷，撰寫一篇關于自己對教育的理解和期望的短文。

5.組織學生進行小組討論，分享閱讀魯迅先生作品和其他相關文學作品的心得體會，以及對社會和教育問題的看法。通過討論，促進學生之間的思想交流和批判性思維的發(fā)展。

6.鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如文學講座、讀書會等，讓學生在更廣泛的范圍內接觸和了解文學作品，提高文學素養(yǎng)。

7.利用學校圖書館資源，引導學生自主查閱更多關于魯迅先生和童年主題的文學作品，以及相關的研究評論，以拓展學生的知識視野。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起走進了魯迅先生的童年世界，學習了《從百草園到三味書屋》。通過這篇課文，我們感受到了魯迅先生對自由、民主教育的向往，同時也了解了他對童年生活的深刻回憶。在百草園中，魯迅先生體驗到了童年的快樂和自由，而在三味書屋，他體驗到了教育的嚴肅和刻板。這兩種截然不同的經歷，對魯迅先生的一生產生了深遠的影響。希望大家能夠從魯迅先生的經歷中汲取營養(yǎng)，珍惜自己的成長過程，培養(yǎng)獨立思考和批判精神。

當堂檢測：

為了檢驗大家對課文內容的理解和掌握，下面我們將進行一些當堂檢測。

1.請簡述《從百草園到三味書屋》中，百草園和三味書屋分別代表了什么？

2.課文中，魯迅先生對三味書屋的教育環(huán)境持什么態(tài)度？你是如何看出來的？

3.請結合課文內容，談談你對“教育的本質”的理解。

4.請用一句話概括《從百草園到三味書屋》的主旨內容。

5.課后，請同學們根據自己的童年經歷，寫一篇短文，描述一段令你印象深刻的童年時光，并嘗試分析這段經歷對你的成長產生了哪些影響。

檢測答案：

1.百草園代表了魯迅先生的童年生活，充滿了自由和快樂；三味書屋代表了當時的教育環(huán)境，嚴肅而刻板。

2.魯迅先生對三味書屋的教育環(huán)境持批判態(tài)度。從課文中可以看出，他對教育內容的枯燥乏味、教育方式的刻板僵化表示不滿，對自由、民主的教育有著向往。

3.教育的本質是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判精神，幫助他們成為有責任感、有創(chuàng)造力的社會成員。

4.《從百草園到三味書屋》的主旨內容是通過對比魯迅先生童年時期在百草園和三味書屋的生活，表達對自由、民主教育的向往和對童年生活的回憶。

5.這個問題沒有標準答案，同學們可以根據自己的實際經歷來撰寫。重要的是要描述具體的事件，并分析這些事件對自己的成長產生了哪些影響。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：分析《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生對百草園和三味書屋的不同情感態(tài)度。

解答：魯迅先生對百草園充滿了懷念和喜愛，描述了其在百草園中的自由玩耍和快樂時光。而在三味書屋的描寫中，魯迅先生則表達了對刻板教育的批判和對自由學習的向往。具體表現(xiàn)在對百草園中的自然景物、動物和游戲的生動描繪，以及對三味書屋中教育內容的枯燥和束縛的描述。

題型二：情感理解題

題目：請結合課文內容，談談你對魯迅先生在百草園中“捉蟲”這一行為的理解。

解答：魯迅先生在百草園中捉蟲的行為，體現(xiàn)了他對自然的好奇和探索精神。這種行為反映了他童年時期對周圍世界的敏銳觀察和對生命的好奇心，同時也表達了對童年無憂無慮生活的懷念。

題型三：主旨概括題

題目：請用一段話概括《從百草園到三味書屋》的主旨。

解答：課文通過描繪魯迅先生在百草園的自由玩耍和三味書屋的刻板學習生活，展現(xiàn)了作者對自由、民主教育的向往，以及對童年生活的深刻回憶和反思，反映了不同教育環(huán)境對個人成長的影響。

題型四：寫作手法分析題

題目：請分析《從百草園到三味書屋》中魯迅先生運用對比手法的寫作效果。

解答：魯迅先生在課文中巧妙地運用對比手法，將百草園的自由快樂與三味書屋的束縛壓抑進行對比，增強了文章的情感沖擊力，使讀者能夠更直觀地感受到作者對教育環(huán)境的不同態(tài)度和情感傾向。

題型五：創(chuàng)意寫作題

題目：假如你是魯迅先生，結合你在百草園的童年經歷，寫一段話表達你對未來教育的期望。

解答：我希望未來的教育不再是簡單的知識灌輸，而是能夠讓學生在自由的環(huán)境中探索、學習和成長。教育應該激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們在快樂中學習，在探索中發(fā)現(xiàn)，成為有獨立思考能力和批判精神的人。板書設計①課文重點知識點：

-魯迅先生的童年生活及其對教育環(huán)境的感受

-百草園與三味書屋的對比

-課文中的情感態(tài)度和價值觀

②重點詞語：

-百草園：自由、快樂、探索

-三味書屋：刻板、枯燥、束縛

-童年：懷念、回憶、成長

③重點句子：

-“不必說碧綠的小草，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”

-“先生是不大管我們的，他有時將一條竹枝放在地上，叫我們一伙孩子圍繞著它站成一個圓圈……”

-“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中最嚴厲的書塾?！?/p>

-“總想??出去，可是終于模模糊糊地明白了，大約是講道理的，所以就不很高興?！?/p>

-“可是我還以為貪圖了中國書的抑制作用，新舊文學的區(qū)別，就在這一點?！苯虒W反思與總結教學反思：

回顧今天的教學過程，我覺得自己在教學方法上還是做了一些努力的。首先，我注重了課堂的互動性，通過提問、討論等方式，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。同時，我也注重了學生的主體性，鼓勵他們積極思考和表達自己的觀點。此外，我還運用了一些多媒體資源，如圖片、視頻等，以豐富教學內容，提高學生的學習效果。

在教學策略上，我盡量將課文內容與學生的實際生活相結合，讓他們能夠更好地理解和感受。同時，我也注重了教學目標的明確性，確保學生在學習過程中能夠明確自己的學習任務和目標。在教學管理方面，我盡量保持課堂紀律，確保學生能夠專心聽講和學習。

然而，我也意識到自己在教學過程中還存在一些不足之處。首先，我在課堂時間分配上還需要更加合理，有些環(huán)節(jié)可能過于冗長，導致教學進度較慢。其次，我在引導學生深入思考方面還有待提高，有時候學生可能只是停留在表面的理解上，沒有能夠真正深入思考。此外，我在評價學生的方式上可能過于單一，沒有充分考慮到學生的個體差異和不同學習風格。

針對這些問題和不足，我會在今后的教學中采取一些改進措施。首先，我會更加注重課堂時間的合理分配，盡量讓每個環(huán)節(jié)都能夠緊湊而有效地進行。其次，我會加強對學生思考能力的培養(yǎng)，通過提問、討論等方式，引導學生深入思考課文內容，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，我會嘗試采用多元化的評價方式，根據學生的不同學習風格和個體差異，給予他們更加全面和個性化的評價。

教學總結：

然而，我也意識到在教學中還存在