小學(xué)科學(xué)青島版（六三制）六年級上冊全冊教案（共25課）（2022秋）

青島版六年級科學(xué)上冊

敕

學(xué)

計

（六三制）

第一單元遺傳和變異

1.細胞

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.知道生命體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本單位。

2.知道細胞的構(gòu)成，并了解動物細胞和植物植物細胞的不同。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

L能學(xué)會使用顯微鏡，并借助顯微鏡觀察動植物細胞裝片。

2.能在探究活動引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，解決實際問題。

【教學(xué)重難點】借助顯微鏡觀察動植物細胞裝片。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生知道了身邊常見的生命體并對生命形式，對生命體的基本特征有所了解。學(xué)生通過通過

實踐活動能夠完成探究任務(wù)，輔以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的

探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問題

1.［PPT1出示］出示課題《細胞》。

2.［PPT2出示］出示動物細胞、植物細胞、模式圖，橡皮泥的圖片。

3.教師提出問題：同學(xué)們，你知道這個什么生物嗎？

學(xué)生根據(jù)搜集到的資料回答，這是單細胞生物草履蟲。

二、教學(xué)過程

活動一：［PPT3出示］出示草履蟲的細胞模式圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生說一說自己觀察到什么，并補充草履蟲相關(guān)的知識。

學(xué)生說一說自己觀察到的結(jié)果并補充自己搜集的相關(guān)資料。

2.［PPT4出示］出示植物細胞模式圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生認識植物細胞，并介紹植物細胞相關(guān)的知識。

學(xué)生回答自己的觀察結(jié)果，并補充自己搜集到的相關(guān)資料。

3.［PPT5出示］出示胡克的照片。

1、指導(dǎo)學(xué)生認識胡克，知道胡克自制顯微鏡并觀察到木栓細胞。

2、［PPT6出示］出示施萊登、施旺照片。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生認識施萊登、施旺兩位科學(xué)家，并讓學(xué)生知道這兩位科學(xué)家創(chuàng)立

細胞學(xué)說。

4.［PPT7出示］小結(jié)：生命體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體的基本單位。

活動二：觀察生物體的細胞。

［PPT8出示］活動二，觀察生物體的細胞。

1.［PPT9出示］出示顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。認識目鏡、物鏡、遮光器、反光鏡等重要

部件。

2.［PPT1011121314出示］出示顯微鏡的使用方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法。

3.［PPT15出示］出示血細胞、肌肉細、葉子的薄壁細胞圖片。

［PPT16出示］口腔上皮細胞、鴨跖草的下皮細胞、水蘊草細胞圖片。

教師指導(dǎo)學(xué)生認識以上細胞的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生觀察以上細胞的不同。

［PPT17出示］出示動物細胞與植物細胞對比圖。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察并對比動物細胞與植物細胞的不同，讓學(xué)生知道植物細胞有細胞壁和液泡

而動物細胞沒有。

1

學(xué)生根據(jù)自己的觀察總結(jié)記錄，得出結(jié)論。

三、總結(jié)拓展

1.［PPT21出示］拓展活動

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解細胞是怎樣生長的。

【教學(xué)后記】

2.像與不像

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1.知道人、動物、植物后代與親代之間存在異同。

2.知道什么是遺傳和變異。

［科學(xué)探究目標(biāo)］

1.能基于所學(xué)知識，用統(tǒng)計圖表等方式記錄整理自己的體貌特征與家人的異同。

2.能在思維導(dǎo)航的引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，解決實際問題。

【教學(xué)重難點】觀察并發(fā)現(xiàn)人、動物、植物的后代和親代之間外形特征的異同。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)

上，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生

的問題意識和科學(xué)精神。

【教學(xué)過程】

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問題

1.［PPT1出示］出示課題《我像誰》。

2.［PPT2出示］出示活動準(zhǔn)備。

3.［PPT3出示］出示2幅全家福照片。

提出問題：同學(xué)們，自然界有很多神奇的現(xiàn)象，有些現(xiàn)象就在我們身邊！請看這兩家人是

誰？你感到神奇的地方是什么？

學(xué)生提出疑問。

4.談話導(dǎo)入。

教師提出問題：圍繞著他們一家，同學(xué)們提出了那么多有價值的問題。其實我們每個人都可

以靜下心來，仔細的觀察和思考一下，我們?yōu)槭裁撮L得這么像自己的父母。這是什么原因呢？同

學(xué)們想不想知道？

二、活動過程

活動一：找一找自己身體特征和家人的異同。

出示問題：你與家人的體貌特征有什么異同？

談話：課前老師已經(jīng)布置大家在家里觀察自己與爸爸、媽媽身體特征的異同。下面誰來匯

報一下你是怎樣調(diào)查的？調(diào)查結(jié)果是什么？

學(xué)生匯報。

教師做出評價。

教師總結(jié)：對，我們的長相都是有的地方像父母，有的地方與父母有差異，即使雙胞胎之間

也有不同。在科學(xué)上，我們與父母長相相似的現(xiàn)象叫什么嗎？（板書：遺傳）科學(xué)家研究表明，

生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

活動二：研究動植物中的遺傳與變異現(xiàn)象。

2

1.［PPT15出示］動植物有沒有遺傳和變異現(xiàn)象？

提出問題：是不是只有我們?nèi)祟愔写嬖谶z傳、變異現(xiàn)象，動植物中有沒有呢？

2、學(xué)生猜想、舉例。

讓學(xué)生盡可能發(fā)表自己的看法。

通過以上對動物的研究，你又能得出什么結(jié)論？

（動物也有遺傳和變異現(xiàn)象。）

三、自由活動：比較相同與不同

1.［PPT18出示］出示小結(jié)。

提出問題：前面，我們分別對人、動物、植物進行了研究，現(xiàn)在誰能把我們以上的發(fā)現(xiàn)進一

步概況一下？

學(xué)生回答：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。（板書：生物

界普遍現(xiàn)象）

【教學(xué)后記】

3.滅絕的生物

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)探究目標(biāo)］體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握

知識的能力；體驗科學(xué)探究中對證據(jù)、落實推理以及運動想象建立假設(shè)的理解的重要性；能運用

已有知識對恐龍滅絕原因作出假設(shè)性解釋。

［科學(xué)知識］知道觀察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石為依據(jù)認識恐龍及

恐龍的滅絕；了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎。

【教學(xué)重點】以化石為依據(jù)探究恐龍的發(fā)現(xiàn)過程及恐龍的滅絕；

【教學(xué)難點】能運用已有知識對恐龍滅絕原因作出假設(shè)性解釋。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生通過通過實踐活動能夠完成探究任務(wù)，輔以啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的

能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、情境提示，發(fā)現(xiàn)問題

同學(xué)們，大約兩億年前，恐龍在我們的地球上生活著，它們自由自在，盛極一時，稱霸地球

長達1億5千萬年之久。

1、展示恐龍圖片資料談話：課前，同學(xué)們搜集了許多關(guān)于恐龍的圖片，哪位同學(xué)想展示一

下你所搜集的成果呢？（學(xué)生以各種方式展示課前搜集到的圖片）

二、教學(xué)過程

（一）播放微課程《恐龍》。

談話：我們知道恐龍有過輝煌的過去，但在大約6500萬年前，也就是人類出現(xiàn)以前，恐龍

就滅絕了，沒有人見過活恐龍，那么我們要去研究已經(jīng)滅絕的生物，是通過什么研究的呢？K板

書：化石X

科學(xué)家們根據(jù)恐龍化石的研究，推測出恐龍生活的年代以及恐龍的生活習(xí)性，科學(xué)的再現(xiàn)了

恐龍生活的場景，老師這里有一些片段，讓我們一起來欣賞一下吧。

（教師廣播教學(xué)，播放微課程《恐龍》）

交流想法，引出探究主題

談話：大家看了同學(xué)們搜集到的圖片以及科學(xué)家形象的恐龍的生活場景，有什么問題和想

3

法？（學(xué)生自由提出問題或是說出想法）

設(shè)計意圖：對學(xué)生情況進行了解，從學(xué)生的實際出發(fā)開展探究，學(xué)生自己提出想研究的問

題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。+

（二）自主探究，獲取新知

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究價值的問題進行研究。

談話：同學(xué)們提的問題都比較有研究價值，受課堂時間限制，我們只選擇“恐龍是怎樣被發(fā)

現(xiàn)的”和“恐龍是怎么樣滅絕”的這兩個問題重點研究。今天就讓我們借助現(xiàn)代最快捷、內(nèi)容最

豐富的網(wǎng)絡(luò)開始研究吧！K同時將問題板書出來》

2、以網(wǎng)絡(luò)為途徑，展開自主探究活動。

談話：請大家看電腦屏幕上的網(wǎng)頁?？铸埖陌l(fā)現(xiàn)一欄中收藏不少有關(guān)恐龍發(fā)現(xiàn)的小故事和恐

龍化石的圖片；恐龍的滅絕欄目介紹了恐龍滅絕的幾種假說，如果你覺著老師網(wǎng)頁上的資料不夠

多，你可以在“我們的發(fā)現(xiàn)”欄目中利用因特網(wǎng)進行搜索。在探究的過程中，注意將資料的關(guān)鍵

字、來源、關(guān)鍵詞進行記錄，有助于同學(xué)們進行匯報與交流。

3.滅絕的生物與當(dāng)今某些生物有哪些相似之處？

三、總結(jié)拓展

1.[PPT出示]拓展活動

教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料了解恐龍等生物滅絕的原因。

【教學(xué)后記】

第二單元微生物

4.細菌和病毒

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)細菌和病毒的特點及與人類的關(guān)系。

2.通過觀察、查閱資料和調(diào)查等方式獲取細菌和病毒的信息。

3.能基于所學(xué)的知識，對流感和痢疾等疾病與微生物的相互關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣。

4.珍愛生命、健康生活，能做到把所學(xué)知識應(yīng)用于疾病預(yù)防中。

【教學(xué)重點】細菌和病毒的特點及與人類的關(guān)系。

【教學(xué)難點】細菌和病毒的特點

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生對細菌和病毒不陌生，但認識上很模糊，對它們的大小、分類、與人類關(guān)系缺乏深入思

考和系統(tǒng)認識，有一定難度，教師要通過實踐活動和直觀的教學(xué)資源幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究任

務(wù)。

【教學(xué)過程】

一、情境聚焦，發(fā)現(xiàn)問題

1.單元導(dǎo)讀，整體感知。組織學(xué)生討論什么是微生物？哪里有微生物？為什么稱之為微生

物？

2.發(fā)現(xiàn)本單元中主要學(xué)習(xí)的幾種微生物。

3.師：談?wù)勀銓毦筒《镜恼J識。引入并板書課題《細菌和病毒》

二、活動探究，解決問題

（一）認識細菌和病毒

1.資料展示：細菌和病毒的資料。

4

（學(xué)生展示、教師點評）

2.認識細菌

指導(dǎo)學(xué)生觀察細菌的形狀、顏色、分布等。

小組討論、交流。

組織學(xué)生模擬細菌繁殖，體會細菌繁殖速度之快。

教師引導(dǎo)根據(jù)細菌的形狀，細菌分為球菌、桿菌、螺旋菌三類。

師生總結(jié)：細菌很小，繁殖很快，細菌分三類。

3.認識病毒

指導(dǎo)學(xué)生觀察病毒的形狀、結(jié)構(gòu)等。

比較植物細胞、動物細胞、病毒結(jié)構(gòu)的異同。

小組討論、交流。

教師引導(dǎo)根據(jù)病毒的寄主，病毒分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）三類。

師生總結(jié)：病毒極小，電子顯微鏡下才能看到，分三類。

（二）細菌和病毒與人類的關(guān)系

1.探究：細菌對人類生活有什么影響？

教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，按照細菌對人類有益和有害兩個方面進行分類：食品發(fā)酵、增加土

壤肥力、生物制藥、生產(chǎn)沼氣、生物制藥屬于對人類有益的一面；使人致病和食品腐敗屬于有害

的一面。

2.探究：病毒對人類生活有什么影響？

教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論，按照病毒對人類有益和有害兩個方面進行分類：制成疫苗生物制藥

屬于對人類有益的一面；使人致病屬于有害的一面。

三、拓展活動，探究延伸

教師安排活動指向：在一個廣口瓶中放一些土，去一部分雞或魚的內(nèi)臟埋入其中，一段時間

后觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，這說明了什么。

四、課堂小結(jié)，反思評價

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、方法和合作學(xué)習(xí)

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？

教師引導(dǎo)學(xué)生個人自評、小組互評，最后教師綜合評價。

【教學(xué)后記】

5.蘑菇和木耳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一類微生物；知道平菇和香菇等食用菌有食用和

藥用價值。

2.通過觀察、實驗等方式獲取蘑菇和木耳的信息。

3.從不同視角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.認識微生物與人類相互影響和相互依存的關(guān)系。

【教學(xué)重點】蘑菇和木耳都是食用菌，都屬于微生物。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生對蘑菇和木耳都屬于微生物會有疑惑，觀察的規(guī)范性上也需要教師指導(dǎo)幫扶，本課活動

內(nèi)容不多，有時間讓學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)、自主探究和總結(jié)，發(fā)揮好活動手冊的應(yīng)有作用。

5

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，問題聚焦

1.安排學(xué)生分組整理自己帶來的蘑菇和木耳，適時點評小組表現(xiàn)和課堂準(zhǔn)備情況。

2.教師導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。

組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)2個問題（PPT出示）：觀察蘑菇和木耳，他們也是微生物嗎？生活中還

有哪些常見的多種多樣的食用菌，有什么用處？

3.板書課題，引入新課

二、活動探究，解決問題

（一）觀察蘑菇和木耳

1.教師組織學(xué)生小組內(nèi)觀察、討論、交流蘑菇和木耳的特征，完成活動手冊P18“我觀察到

的蘑菇和木耳”，

2.小組匯報、交流。

3.師生總結(jié)：可以采用看、摸、聞等方式，可以借助放大鏡全面細致的進行觀察，可以借助

鏡子撕開蘑菇和木耳，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

4.對學(xué)生表現(xiàn)組織學(xué)生自評、教師點評和引導(dǎo)。

（二）探究生活中還有哪些多種多樣的食用菌，又什么價值？

小組討論、交流，教師引導(dǎo)總結(jié)，然后完成活動手冊P18“我認識的食用菌”，教師組織

學(xué)生自我評價和點評。

2.師生總結(jié)；平菇、香菇、猴頭菇、銀耳、蟲草菌都是具有食用和藥用價值的食用菌，都屬

于微生物。

三、拓展活動，探究延伸

拓展探究活動指向：我了解的識別有毒蘑菇的方法。

四、課堂小結(jié)，反思評價

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、方法和合作學(xué)習(xí)

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個人自評、小組互評，最后教師綜合

評價。

【教學(xué)后記】

6.發(fā)霉和防霉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道饅頭發(fā)霉的條件，了解防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

2.能基于所學(xué)知識，制定比較完整的探究饅頭發(fā)霉條件的方案，初步具有實驗設(shè)計的能力和

控制變量的意識，并能設(shè)計只有單一變量的實驗方案。

3.從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料探究物體在哪些條件下容易發(fā)

霉。

4.理解科學(xué)技術(shù)已成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力量；認識到人類與微生物相互影響、相

互依存的關(guān)系。

【教學(xué)重點】饅頭發(fā)霉的條件和防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

【教學(xué)難點】制定比較完整的探究饅頭發(fā)霉條件的方案。

【學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)】

小學(xué)生對于發(fā)霉現(xiàn)象一般熟視無睹，沒有深入思考發(fā)霉原因和防霉措施，教法上要從學(xué)生身

6

邊的饅頭、衣物發(fā)霉現(xiàn)象入手，引起學(xué)生興趣和思考，進而設(shè)計方案探究發(fā)霉條件，順利完成學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)，問題聚焦

1.教師導(dǎo)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。

組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)3個問題（PPT出示）：發(fā)霉與我們的生活有什么關(guān)系？饅頭在哪些條件

下容易發(fā)霉？怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉？

2.板書課題，引入新課

二、活動探究，解決問題

（一）探究發(fā)霉與我們的生活有什么關(guān)系

1.教師出示發(fā)霉的饅頭等其他食品、衣物的圖片，學(xué)生觀察、討論交流發(fā)霉的原因。

2.教師提出問題：物品發(fā)霉對我們的生活產(chǎn)生了許多不利影響，霉菌是否存在對生活有利的

方面？

學(xué)生討論、交流。

教師出示甜面醬、醬油、豆腐乳、豆瓣醬等圖片視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)霉菌對我們有利的一

面。

學(xué)生思考、交流、匯報。

3.師生小結(jié)：發(fā)霉是一種因霉菌生長而使食品、衣物等變質(zhì)、變色的自然現(xiàn)象。但是，人們

也可以利用霉菌制作面醬等食品，所以說，霉菌與我們的生活有功有過。

（二）探究饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行交流、匯報。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流饅頭在哪些條件下容易發(fā)霉探究實驗方案。

3.教師出示方法指導(dǎo)：控制好實驗條件，每天按時觀察，把饅頭發(fā)霉的情況記錄下來（出示

活動手冊P19）

4.學(xué)生開展實驗探究。

5.師生總結(jié)：溫暖潮濕的空氣中饅頭容易發(fā)霉。

（三）探究怎樣防止食物和其他物品發(fā)霉

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)饅頭容易發(fā)霉的情況進行思考防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流、匯報防止食物和其他物品發(fā)霉的方法。

3.教師出示防霉措施的圖片

4.師生總結(jié)：保持干燥、降低溫度、隔絕空氣等可以防止食品、衣物等發(fā)霉。因此，防止發(fā)

霉可以采用加干燥劑、低溫保存、真空包裝等技術(shù)。

三、拓展活動，探究延伸

1.教師給出活動指向：搜集資料，了解生活中有哪些防霉新技術(shù)。

2.教師提示學(xué)生可以采取不同方式搜集資料。

3.提醒學(xué)生及時完成活動手冊。

四、課堂小結(jié)，反思評價

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、方法和合作學(xué)習(xí)

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個人自評、小組互評，最后教師綜合

評價。

【教學(xué)后記】

7

第三單元秋冬星空

7.秋季星空

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道秋季星空與春季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座。

2.會使用活動星圖，能用已知的星座或活動星圖找尋并認識星空中的更多星座。

3.對星空的變化表現(xiàn)出探究興趣；進行中長期的觀測活動，培養(yǎng)中長期科學(xué)探究的意識。

4.了解人類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力。

【教學(xué)重點】秋季星空中的顯著星座。

【教學(xué)難點】用已知的星座或活動星圖找尋并認識星空中的更多星座。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了春季和夏季星空，對中長期觀察己經(jīng)有了基礎(chǔ)，對大熊星座北斗七

星、小熊星座北極星、獅子座、天鷹座、天蝎座、天琴座等星座有了認識，對制作使用觀星箱觀

測星空也有體驗。以此為基礎(chǔ)，遷移至秋季冬季星空的觀測、交流、歸納總結(jié)星空運動規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧春季星空和夏季星空主要星座和觀測方法。

2.師出示星空圖及電子課本圖PPTo

3.生總結(jié)問題，聚焦主要問題，引出秋季星空并板書課題。

二、活動探究，解決問題

（一）交流我們的發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察秋季星空圖，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料以及觀察記錄。

2.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師組織全班學(xué)生交流匯報。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些星座春夏星空能出現(xiàn)，但在秋季星空中看不到。有些星座在三個季

節(jié)都能看到。

（-）認識秋季星空中的顯著星座

1.教師出示仙后座的亮星組成、星座范圍與星座圖繪等圖片，學(xué)生將仙后座的神話故事傳

說。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察仙后座的亮星組成，描述仙后座的外形特點，熟悉仙后座亮星的排布。

3.展示秋季北極星附近的星圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察北斗七星與仙后座的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)通過北斗

七星和北極星找到仙后座位置的方法。

（三）利用活動星圖，認識更多星和星座

1.學(xué)生小組內(nèi)觀察活動星圖，交流活動星圖的結(jié)構(gòu)和特點。

2.師生認識活動星圖各部分的正確名稱。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，并嘗試使用星圖。

4.播放活動星圖的使用教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)活動星圖的正確使用方法并進行實際操作。

5.教師提出后用活動星圖慣性的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生交流記錄的方法，在橫線上填寫星座的名

稱。

三、拓展活動，探究延伸

1.提出觀察星空的活動指向：對照活動星圖觀察夜空，認識更多的星座；選定星座，繼續(xù)利

用觀星箱觀測一個月，做好記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂簡單的觀星計劃。

3.觀測要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測時間、認真記錄在與慣性相

匹配的方格紙上等。

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄在活動手冊上。

四、課堂小結(jié)，反思評價

8

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個人自評、小組互評，最后教師綜合評

價，計入課堂分組評價表。

【教學(xué)后記】

8.冬季星空

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道冬季星空與春季秋季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座；了解制作星座放映器的

方法。

2.能基于所學(xué)知識，學(xué)會尋找獵戶座與天狼星的方法；會使用制作星座放映器介紹自己了解

的星座。

3.對星空的變化表現(xiàn)出探究興趣；進行中長期的觀測活動，培養(yǎng)中長期科學(xué)探究的意識。

4.了解人類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力，認識到大氣污染、光污染會影響星空觀

測，樹立環(huán)境保護的意識。

【教學(xué)重點】

冬季星空中的顯著星座，會尋找獵戶座與天狼星。

【教學(xué)難點】

能基于所學(xué)知識，學(xué)會尋找獵戶座與天狼星的方法；會使用制作星座放映器介紹自己了解的

星座。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了春夏秋季星空，有了基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，遷移至冬季星空的觀測、交流、

歸納總結(jié)星空運動規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧秋季星空主要星座和活動星圖使用方法。

2.師出示冬季星空圖及電子課本圖PPTo

3.生總結(jié)問題，聚焦主要問題，引出冬季星空并板書課題。

二、活動探究，解決問題

(一)交流我們的發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察冬季星空圖，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料以及觀察記錄。

2.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.教師組織全班學(xué)生交流匯報。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。

(-)認識冬季星空中的顯著星座

1.教師展示獵戶座圖片，學(xué)生講解獵戶座的神話故事傳說。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察獵戶座的亮星組成，描述外形特點，熟悉亮星排布。

3.學(xué)生分組交流、討論匯報。

4.通過視頻了解天狼星，以及我們目前常用的命名星星的方法一一拜耳命名法。

5.師生交流利用獵戶座的亮星尋找天狼星的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察獵戶座的同時，關(guān)注天狼

星的位置，觀察天狼星。

9

(三)做個星座放映器，介紹自己的星座

1.認識星座放映器。

2.制作星座放映器。

學(xué)生交流制作方法和注意事項。

學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)。

學(xué)生選做一個星座，設(shè)計制作星座放映器。

3.展示匯報。

三、拓展活動，探究延伸

1.繼續(xù)利用觀星箱觀測獵戶座，記錄觀測結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生完善觀星計劃。

3.觀測要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測時間、認真記錄在與慣性相

匹配的方格紙上等。

4.引導(dǎo)學(xué)生記錄在活動手冊上。

四、課堂小結(jié)，反思評價

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個人自評、小組互評，最后教師綜合評

價，計入課堂分組評價表。

【教學(xué)后記】

9.變化的星空

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道星空的周年運行規(guī)律。

2.能基于所學(xué)知識，對觀星記錄進行整理和分析；能對星座多日相同時間位置變化的記錄進

行分析、比較，得出星空運行的規(guī)律。

3.對星空的變化表現(xiàn)出探究興趣，樹立中長期的觀測活動。

4.了解人類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力，認識到大氣污染、光污染會影響星空觀

測，樹立環(huán)境保護的意識。

【教學(xué)重點】星空的周年運行規(guī)律。

【教學(xué)難點】

能對星座2日相同時間位置變化的記錄進行分析、比較，得出星空運行的規(guī)律。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了春夏秋東四季星空，對星空的變化表現(xiàn)出探究興趣，也對中長期觀察有了經(jīng)

驗和基礎(chǔ)，本節(jié)重在歸納整理、總結(jié)規(guī)律，交流、歸納總結(jié)星空運動規(guī)律，進一步讓學(xué)生了解人

類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力，認識到大氣污染、光污染會影響星空觀測，樹立環(huán)境

保護的意識。

【教學(xué)過程】

一、情景聚焦，發(fā)現(xiàn)問題

教師出示四季星空的圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：春夏秋冬，美麗的星空都在發(fā)生變化著，你知道

有哪些變化規(guī)律嗎。

二、活動探究，解決問題

(-)根據(jù)觀察記錄，找出星座的位置變化規(guī)律

10

1.學(xué)生初步交流一年來在每天相同時間觀察星座的記錄。

2.師生交流，分析星空的運行規(guī)律。

3.學(xué)生分組討論組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.教師組織全班學(xué)生交流匯報。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出星座的年運行規(guī)律將發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析觀察，了解北斗七星斗柄指向的規(guī)律。

（二）預(yù)測未來星座的位置、方向

1.教師提出一個月后北斗七星的斗柄方向有什么變化？

2.觀察不同季節(jié)北斗七星斗柄的指向，引導(dǎo)學(xué)生判斷未來星座的位置、方向。

3.學(xué)生分組交流、討論匯報。

4.針對一個熟悉的星座，推測另一個時刻這個星座的方向。

三、拓展活動，探究延伸

1.了解古人對恒星的認識。

2.完善觀星計劃。

3.繼續(xù)觀星，觀測要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測時間、認真記錄

在與慣性相匹配的方格紙上等。

四、課堂小結(jié)，反思評價

引導(dǎo)學(xué)生回顧并概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全方位總結(jié)本節(jié)收獲：通過本

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑和問題？這節(jié)課你在學(xué)習(xí)興趣、知識、技能、方法和合作學(xué)習(xí)等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導(dǎo)學(xué)生個人自評、小組互評，最后教師綜合評

價，計入課堂分組評價表。

【教學(xué)后記】

第四單元自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)

10.白天與黑夜

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)

軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

2.能基于所學(xué)的知識對晝夜交替現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋；會做晝夜交替的模擬實驗；能嘗試從

不同的視角想象晝夜交替的各種可能情形并設(shè)計、完成模擬實驗，對晝夜交替現(xiàn)象作出合理的解

釋。

3.對地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象表現(xiàn)出進行科學(xué)探究的興趣；敢于大膽想象，樂于合作交流。

4.了解到人類對日地運動關(guān)系的好奇心推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社

會發(fā)展。

［分層目標(biāo)］

L發(fā)展性目標(biāo):會做晝夜交替的模擬實驗，知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

適用學(xué)生：A、B級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象適

用學(xué)生：C、D級

【教學(xué)重難點】知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；

11

知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】手電筒、地球儀等

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

教師出示太空中拍攝的地球照片，引導(dǎo)學(xué)生找出明暗的部分，引出“晝、夜”，描述晝夜交

替現(xiàn)象。

提出問題:為什么地球上晝夜會交替出現(xiàn)呢？

二、鼓勵猜想，提出假設(shè)

1.教師提問：白天黑夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與什么天體有關(guān)系呢？教師隨著學(xué)生的回答板畫太陽

和地球。什么情況下是白天，什么情況下是黑夜呢?假如與太陽、地球有關(guān)，它們怎樣運動才會

出現(xiàn)白天黑夜的交替現(xiàn)象呢?把你們的想法寫出來或者畫出來。

2.學(xué)生討論交流。

3.學(xué)生匯報交流假設(shè)性解釋，教師用示意圖歸納整理。

(1)太陽不動，地球自轉(zhuǎn)。

(2)太陽不動，地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽公轉(zhuǎn)。

(3)太陽不動，地球不自轉(zhuǎn)但圍著太陽公轉(zhuǎn)。

(4)地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。

4.教師小結(jié):要證明哪種假設(shè)是正確的，人類現(xiàn)在可以用哪些方法對地球進行觀察研究呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生認識到，可以通過到地球外面去看看、用望遠鏡觀察、模擬實驗等方法進行研

究。

三、設(shè)計實驗方案

1.教師談話:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人造衛(wèi)星、宇宙飛船等先進工具的出現(xiàn)，使人類真正進

人了太空，可以到太空對地球進行觀察。但是這些方法在課堂上都不能實現(xiàn)，我們不能把地球和

太陽搬到課堂上來研究，怎么驗證我們的想法呢？

2.教師小結(jié):用手電簡模擬“太陽”，用地球儀模擬“地球”，這種實驗方法叫作模擬實

驗?，F(xiàn)在有了“太陽”，也有了“地球”，說明我們相當(dāng)于站在了什么位置？

教師提問：你們準(zhǔn)備怎樣做這個模擬實驗?zāi)?請在小組內(nèi)根據(jù)自己的假設(shè)討論下實驗方法。

3.學(xué)生討論方法后匯報。

四、模擬實驗，匯報交流。

1.學(xué)生實驗，教師巡視。

2.學(xué)生分小組匯報。

教師匯總小組的結(jié)論，將有爭議的提取出來，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析存在爭議的假設(shè)，并請同

學(xué)上臺模擬演示有爭議的假設(shè)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)航，排除不合理的假設(shè)，得出結(jié)論:晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)

形成的。

五、了解地球自轉(zhuǎn)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合教科書中的思維導(dǎo)航進行分析，得出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、方式，

再結(jié)合文字結(jié)論、地球自轉(zhuǎn)圖示或《晝夜交替現(xiàn)象》相關(guān)微視頻，進一步明確地球是怎樣自轉(zhuǎn)

的。

2.教師結(jié)合傅科擺實驗資料卡，播放微視頻《傅科擺》，使學(xué)生理解人類探索地球自轉(zhuǎn)的歷

史。

六、拓展延伸

查找資料，了解每天的白天和黑夜時間是否樣長，查找關(guān)于晝夜長短的資料，并記錄來源。

【教學(xué)后記】

12

11.四季更替

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。

2.能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較等方法歸納總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計并完

成四季更替的模擬實驗。

3.對四季更替與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系表現(xiàn)出進行科學(xué)探究的興趣；在進行四季更替模擬實驗時，

愿意溝通交流。

4.了解人類的好奇和社會的需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力;技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用影響著社會

發(fā)展。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：能設(shè)計并完成四季更替的模擬實驗。適用學(xué)生：A、B級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。適用學(xué)

生：C、D級

【教學(xué)重難點】難點了解地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，能基于所學(xué)的知識，運用分析、比較等方法歸納

總結(jié)出四季更替形成的原因；能設(shè)計并完成四季更替的模擬實驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】4個地球儀、白熾燈

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，提出問題

教師播放短視頻:春夏秋冬的四季美景。提出問題：四季是怎樣形成的？四季更替的原因是什

么？這節(jié)課，我們一起研究四季更替的秘密。

［設(shè)計意圖］喚醒生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

二、探究地球公轉(zhuǎn)的特點

（一）提出假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做出四季更替形成原因的猜測。

師生小結(jié)：四季更替與地球的自轉(zhuǎn)、地球距太陽的遠近沒有關(guān)系。可能與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

教師提出問題:地球是怎樣公轉(zhuǎn)的?地球公轉(zhuǎn)的特點有哪些？

（二）探究地球公轉(zhuǎn)。

1.根據(jù)北斗七星一年四季斗柄指向圖、獵戶座逐日西移圖，引導(dǎo)學(xué)生利用相對運動觀點，圍

繞以下3個問題推測地球公轉(zhuǎn)的特點:①一年中，許多星座逐日西移，說明什么?②一年后，星座

會回到原來的位置，說明什么?③北極星的位置基本不變，說明什么？

2.教師讓學(xué)生利用身邊已有知識經(jīng)驗分析問題，對問題做出大膽猜測。

3.教師出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料并總結(jié):地球公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽自西向東轉(zhuǎn)動；公轉(zhuǎn)時地軸

是傾斜的，而且傾斜的方向保持不變；地球公轉(zhuǎn)一周是一年。

［設(shè)計意圖］幫助學(xué)生進一步理解地球公轉(zhuǎn)的特點，對地球公轉(zhuǎn)形成系統(tǒng)認識，為研究四季更

替的形成做好鋪墊。

三、通過模擬實驗探究四季更替的成因

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生理解太陽直射與斜射的不同。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生認識到四季最大區(qū)別是溫度的不同，而地球上的熱量主要來源于太陽的照

射。

2.教師演示:用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學(xué)生通過比較黑板上的光斑，認識

到直射時光斑小，斜射時光斑大，同樣多的光線分布在大小不同的平面上，單位面積上接受的光

的量就不一樣。

3.師生總結(jié):太陽斜射時光線弱，太陽直射時光線強。

（二）設(shè)計四季形成模擬實驗。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論如何模擬地球公轉(zhuǎn)，需要注意哪些問題。

2.教師提示:為了更清楚地觀察到地球上同地點繞太陽公轉(zhuǎn)一周，是否產(chǎn)生直射、斜射、冷

13

熱交替、四季變化，可以在地球儀上先找到我們家鄉(xiāng)的位置，在這個位置豎立一根標(biāo)桿，再在同

經(jīng)度的赤道上豎立根標(biāo)桿，讓“地球”圍著“太陽”公轉(zhuǎn)，“地軸”方向保持不變，這樣觀察起

會更0

3.教師課件出示“方法指導(dǎo)”，學(xué)生按方法指導(dǎo)的步驟開始實驗觀察。

（三）分組實驗，交流共享。

1.學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。觀察當(dāng)?shù)厍蜻\行到A、B、C、D位置時，從標(biāo)桿的影子長

短變化判斷太陽光線直射與斜射的變化，做好記錄。

2.學(xué)生交流四季更替的主要原因。

3.教師用微視頻再現(xiàn)四季的成因:地球公轉(zhuǎn)時，由于地軸是傾斜的，而且傾斜方向保持不

變，因此地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置受太陽照射的情況不完全相同，如此可在一定程度上解釋

春、夏、秋、冬4個季節(jié)的形成。

（四）教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果地軸不是傾斜的，地球上還會出現(xiàn)四季嗎？

學(xué)生分組用排球做地球公轉(zhuǎn)模擬實驗，教師巡回指導(dǎo)。

總結(jié)：如果地球的地軸不是傾斜的，就不會出現(xiàn)四季。

四、拓展活動

查閱資料，了解二十四節(jié)氣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

【教學(xué)后記】

12.影長與季節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］層

1.知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。

2.能基于所學(xué)的知識做好探究影長與季節(jié)關(guān)系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理

信息，表述探究結(jié)果。

3.對影長變化與季節(jié)變化關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣;能大膽質(zhì)疑，愿意合作與交流。

4.了解古代人們?yōu)檎J識季節(jié)變化規(guī)律所做的努力，意識到圭表發(fā)明、使用推動著人類文明的

發(fā)展。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：能做好探究影長與季節(jié)關(guān)系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信

息，表述探究結(jié)果。適用學(xué)生：A、B級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。適用學(xué)生：C、D級

【教學(xué)重難點】難點知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規(guī)律的。能做好探究影長與

季節(jié)關(guān)系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】找一根豎直固定的細長桿，正午12時測量影長，每周一次，連續(xù)4周。

【教學(xué)過程】

一、師生交流，導(dǎo)入新課

1.師生談話:我們觀察過一天中太陽在天空中的位置變化，也觀察過陽光下物體影子的方向

變化。那么，你們測量過自己影子的長度嗎?昨天和今天的同一時刻，陽光下自己的影子的長度

是一樣的嗎？

2.學(xué)生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗自由發(fā)表意見。

3.教師提出問題:不同的季節(jié)，同-物體正午影子的長度是一樣的嗎？接著板書課題：《影長

與季節(jié)》。

［設(shè)計意圖］創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，思考影子長度變化的問題，為課堂探究

14

活動做好充分準(zhǔn)備。

二、研究實踐，探索問題

活動一:探究正午影長與季節(jié)的關(guān)系。

1.教師提出問題:不同季節(jié)，同-物體正午影子的長度一樣嗎？

2.學(xué)生小組交流。主要內(nèi)容為：

（1）課前4周，在不同日期正午12時同一地點測量、記錄的鉛筆影長變化情況。（2）交流生

活經(jīng)驗:夏天站在教室門口（北向的）能被曬到，冬天就曬不到了。（3）交流資料，發(fā)現(xiàn)夏至的影子

比冬至短。

3.學(xué)生匯報交流結(jié)果。

4.教師出示北半球某一地區(qū)“二分二至”正午時旗桿影長的統(tǒng)計表。

5.學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表，制作統(tǒng)計圖。

6.結(jié)合統(tǒng)計圖，師生交流不同季節(jié)的影長變化規(guī)律:每天正午時的影長變化一夏至最短，秋

分居中，冬至最長，春分居中。

7.教師播放-一年四季影長變化規(guī)律的視頻。

8.師生小結(jié):一年四季正午物體影子的變化是有規(guī)律的:在北半球，夏至影子最短，過了夏至

影子由短變長;冬至影子最長，過了冬至影子由長變短。這種變化每年循環(huán)一次。

9.教師總結(jié):像這種“通過分析、比較-年中同物體正午影長的數(shù)據(jù)，將一年中影子長短的變

化規(guī)律總結(jié)出來，就是在得出結(jié)論。”

［設(shè)計意圖］引領(lǐng)學(xué)生通過生活經(jīng)驗、課前觀察與測量等不同的途徑獲得第一手材料，并對相

關(guān)數(shù)據(jù)進行梳理、分析，從而得出物體影長變化的規(guī)律。

活動二:利用圭表識季節(jié)。

1.教師提出問題：“在古代，人們是怎樣認識季節(jié)的？”

2.學(xué)生閱讀資料，認識圭表的作用。

3.學(xué)生借助課本圖片和閱讀探究資料全面認識圭表。

4.師生小結(jié):圭表由垂直的表和水平的圭組成。圭平臥在正南正北的方向，上面有刻度，表

立在圭面南端。根據(jù)圭面的刻度，可以知道表影的長度。

5.根據(jù)圭表影長，判斷季節(jié)。

［設(shè)計意圖］借助各種手段將古人研制圭表的過程展示給學(xué)生，并以此為切入點，使學(xué)生了解

我國古代科技的發(fā)展歷程以及對人類社會發(fā)展的貢獻，增強民族自豪感。

三、拓展活動

嘗試制作圭表并利用它測定二十四節(jié)氣。

［設(shè)計意圖］重在鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)對影長與季節(jié)變化的關(guān)系進行研究、驗證，激發(fā)學(xué)生

持續(xù)進行科學(xué)探究的興趣。

【教學(xué)后記】

13.月球、地球和太陽的相對運動

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.知道月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小。

2.能基于所學(xué)的知識，通過模擬實驗，描述月球、地球和太陽的相對運動方式。

3.對月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小表現(xiàn)出進行科學(xué)探究的興趣;能大膽質(zhì)

疑，從不同的視角提出研究思路，完成探究活動。

15

4.了解人類的好奇和社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科技的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)

展。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：通過模擬實驗，描述月球、地球和太陽的相對運動方式。適用學(xué)生：A、B

級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小。適用學(xué)生：C、D級

【教學(xué)重難點】難點知道月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小。能基于所學(xué)的知

識，通過模擬實驗，描述月球、地球和太陽的相對運動方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】三球儀、籃球、網(wǎng)球

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入

教師談話：同學(xué)們，我們居住在地球上，每天都經(jīng)歷太陽的升起與落下。你們知道地球是怎

樣運動的嗎?它的運動方向、周期是怎樣的?我們知道月球是地球的衛(wèi)星，那么月球又是怎樣運動

的？（板書課題。）

二、探究活動

活動一:探究月球、地球和太陽是怎樣相對運動的。

1.討論、交流月球、地球和太陽是怎樣相對運動的。

教師談話:課前，我們搜集了有關(guān)月球、地球運動的方式和周期的資料，現(xiàn)在請同學(xué)們把搜

集的信息和大家分享。

待學(xué)生交流后，教師出示搜集的相關(guān)資料，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生概括、描述月球和地球是怎樣運動

的。

2.學(xué)生模擬月球、地球、太陽的相對運動。

教師談話:請3名同學(xué)分別扮演月球、地球和太陽，通過游戲的方式模擬它們之間的相對運

動，其他同學(xué)觀察。

（學(xué)生進行模擬活動。）

教師提出問題:通過剛才的模擬，你們有什么收獲?這個模擬活動還存在什么問題？

3.通過三球儀進行模擬實驗。

教師談話:剛才，我們通過角色扮演模擬了月球、地球和太陽的運動方式，今天，我們來認

識一個能夠準(zhǔn)確模擬月球、地球和太陽相對運動的科學(xué)儀器一三球儀。

（教師介紹三球儀的特點和使用方法。）

教師提出要求:請大家分小組演示。一名同學(xué)操作，大家共同觀察:月球和地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的

周期和方向。記錄員做好記錄，并用畫圖的形式表示出不同的位置關(guān)系。

（學(xué)生分小組活動，觀察并做好記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生交流研究結(jié)果，小組間相互補充。）師總

結(jié):通過這個模擬實驗，我們知道了地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，月球自轉(zhuǎn)的同時也在

繞地球自西向東公轉(zhuǎn)。

活動二：了解月球、地球和太陽的相對大小。

教師提出要求:我們知道太陽很大，它究竟有多大呢?月球比地球小，它相當(dāng)于地球的幾分之

幾呢?讓我們一起來看資料卡了解下。

（學(xué)生閱讀資料卡，圈畫出重點數(shù)據(jù)，交流自己對月球、地球和太陽相對大小的認識。）教師

提問:借助資料卡，我們能更準(zhǔn)確地了解“三球”的大小對比。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論:為了更直觀地理解月球、地球和太陽的相對大小，我們可以用生活中的

物體來替代。

三、課堂小結(jié)

教師提問：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

（教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，鞏固所學(xué)知識。）

師生總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了月球、地球和太陽的相對運動關(guān)系，而且用生動

形象的方法了解了月球、地球和太陽的相對大小關(guān)系。

四、拓展活動

16

教師提出拓展活動指向:課后，大家可以通過查閱資料，了解月球、地球和太陽運動到一條

直線上時可能會發(fā)生的天文現(xiàn)象。

【教學(xué)后記】

第五單元簡單機械

14.斜面

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.認識斜面，知道斜面是種省力的簡單機械。

2.能基于所學(xué)知識，用木板等材料搭建簡單的斜面，能用測力計測量力的大??；能設(shè)計控制

單一變量的探究實驗并完成實驗。

3.意識到合作交流的重要性，樂于分享自己的觀點和想法。

4.了解斜面在生活中的應(yīng)用及給人們帶來的便利，增強用科學(xué)技術(shù)改善人類生活質(zhì)量的意

識。

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：能設(shè)計控制單一變量的探究實驗并完成實驗。適用學(xué)生：A、B級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：認識斜面，知道斜面是種省力的簡單機械。適用學(xué)生：C、D級

【教學(xué)重難點】難點認識斜面，知道斜面是種省力的簡單機械。能用木板等材料搭建簡單的

斜面，能用測力計測量力的大小；能設(shè)計控制單一變量的探究實驗并完成實驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】長木板、有關(guān)斜面應(yīng)用的圖片；5N測力計、（50厘米長、10厘米寬木地板）、

小車、鉤碼、三角板、記錄單、鐵架臺；實驗記錄單。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：王伯伯想把一輛摩托車搬到車棚里，可是棚子有臺階，想把摩托車推進去很費

力，你能幫他想個辦法嗎？生思考，回答。

［設(shè)計意圖］由生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學(xué)生對斜面作用的思考，為接下來的實驗探究做好鋪墊。

提出問題：為什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像圖中這樣，抬起木板的一端就構(gòu)成

了一個斜坡，就是一個簡單的機械裝置叫做斜面。引導(dǎo)學(xué)生認識斜面的三要素：長度、高度、坡

度。

二、動手操作探究新知。

（一）實驗探究一：使用斜面是否省力

提出問題：使用斜面有什么作用？

生猜想：更便捷，省力……

1.認識實驗器材，主要是測力計的使用方法。

2.學(xué)生討論實驗方案。

3.匯報實驗方案。

4.溫馨提示。

5.學(xué)生實驗，師巡回指導(dǎo)。

6.學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

7.對比各小組測得的數(shù)據(jù)，得出共同的結(jié)論：運用斜面可以省力。

［設(shè)計意圖］將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點，目的是讓學(xué)生明確實驗中觀察什么，記錄什

么，怎樣沿斜面拉小車，如何準(zhǔn)確讀數(shù)，都要進行細致的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、認真觀察記

17

錄的習(xí)慣。不要單純地為了做實驗而做，而是通過實驗過程中記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，為結(jié)論的得出

提供理論依據(jù)。為了使得出的結(jié)論更準(zhǔn)確，要多次進行實驗，分析多個小組的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

實驗探究二：什么斜面更省力？

創(chuàng)設(shè)情境：王伯伯找到一短一長兩塊木板，選哪一塊更好呢？

提出問題：當(dāng)高度相同，長度不同時，斜面的省力程度是否相同。到底哪種斜面更省力？

學(xué)生猜想。

梳理實驗探究二的實驗方案。當(dāng)高度相同，長度不同時，哪個斜面更省力？斜面長度相同，

高度不同時，哪個斜面更省力？

學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

匯報實驗結(jié)果。

分析這兩組實驗報告單的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的斜面省力的效果不一樣。當(dāng)斜面高度相同時，斜面長度越長越省

力；當(dāng)斜面長度相同時，斜面高度越低越省力。師生總結(jié)：斜面坡度越小越省力。

［設(shè)計意圖］實驗完成后要充分引導(dǎo)學(xué)生匯報交流實驗成果，結(jié)合各小組記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，

進行對比分析，從中推理得出結(jié)論。讓學(xué)生明白科學(xué)結(jié)論的得出要有證據(jù)做支撐。對于不同小組

出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)要給予肯定，在操作規(guī)范的前提下允許誤差的存在，多次實驗減小誤差。

三、聯(lián)系生活拓展活動

斜面在日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。你知道生活中哪些地方用到了斜面嗎？

列舉殘疾人通道、樓梯、菜刀、斧頭、拉鏈、盤山公路等。

兩種不同的螺絲釘比較，讓學(xué)生總結(jié)得出螺紋越密越省力。

出示盤山公路，為什么要這么修路。用所學(xué)的知識分析一下

思考：騎車上坡時，怎樣走更省力？

教師小結(jié)：走S形相當(dāng)于增加了斜面的長度，所以更省力。

希望同學(xué)們在生活中能更好的運用斜面，服務(wù)我們的生活。

［設(shè)計意圖］通過了解斜面在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白簡單機械的使用給我們的生活帶來了

便利，生活中處處是科學(xué)，只要善于觀察，善于思考，就能發(fā)現(xiàn)很多科學(xué)原理，以此增強學(xué)生學(xué)

習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)科學(xué)探究的熱情和大膽創(chuàng)新的精神，用所學(xué)知識改善我們的生活。

【教學(xué)后記】

15.杠桿

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運用杠桿原

理認識一些變形杠桿工具。

2.使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造

自然。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析推理能力?/p>

［分層目標(biāo)］

1.發(fā)展性目標(biāo)：知道杠桿的作用和用途。會做杠桿作用的實驗適用學(xué)生：A、B級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：知道杠桿的作用和用途適用學(xué)生：C、D級

【教學(xué)重難點】難點使學(xué)生初步具有設(shè)計實驗的能力，感受杠桿的作用是有規(guī)律的。

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【教學(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、測力計；剪刀、鉗子、鏡子、核桃夾、羊角錘等

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

播放課前錄制的視頻（行車途中路遇大石頭，利用木棍和小石頭講大石頭撬開）。引導(dǎo)學(xué)

生說出這其中蘊藏著什么科學(xué)原理，從而引出杠桿的概念。

［設(shè)計意圖］從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，用真實的情境更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、合作探究

（一）初步認識杠桿

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察杠桿，看看哪幾個點起關(guān)鍵作用？（生說）

生活中使用杠桿有什么作用？（生可能說省力）

所有杠桿都能省力嗎？（生猜）

（二）探究杠桿的作用

1.設(shè)計實驗方案

介紹實驗材料：鉤碼（充當(dāng)重物），杠桿尺和測力計

生利用這些實驗材料設(shè)計一個可行的實驗方案

師巡視，詢問每個小組的方案并適時引導(dǎo)

讓學(xué)生上臺借助老師的教具匯報實驗方案

出現(xiàn)怎樣的結(jié)果證明猜想是對的？（引導(dǎo)學(xué)生說如果拉力比物重小，說明杠桿省力；如果拉

力比物重大，說明杠桿費力）

出示溫馨提示，以及實驗報告單的填寫

2.實驗探究一

生動手實驗、記錄，師巡視指導(dǎo)

小組匯報實驗成果（請多組學(xué)生上臺展示）

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：師將三種情況的圖示粘貼到黑板上。

［設(shè)計意圖］通過實實在在的數(shù)據(jù)不難分析得出杠桿的原理。實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生認真記錄數(shù)

據(jù)，分析數(shù)據(jù)進而得出結(jié)論，這也是進行實驗最主要的目的。對于同一情況下出現(xiàn)不同的數(shù)據(jù)要

給予肯定，允許誤差的存在，可以借機引導(dǎo)學(xué)生多次測數(shù)據(jù)以減小誤差。

3.實驗探究二

同學(xué)們真棒！剛才我們通過實驗研究了杠桿原理。這個結(jié)論是否正確，需要我們像科學(xué)家們

那樣反復(fù)驗證，接下來請同學(xué)們自主選擇一個結(jié)論進行驗證。

課件出示實驗報告單（二），告知學(xué)生如何記錄

生動手實驗、記錄，師巡視指導(dǎo)

生匯報實驗成果（請多組學(xué)生上臺展示）

剛才我們通過實驗探究了杠桿原理，同學(xué)們知道是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個原理嗎？（介紹阿基米

德的事跡）

三、生活中的杠桿

舉例，小組合作，選擇幾種工具研究一下它們是哪種杠桿。

小組交流討論、匯報。

師借助圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出某工具屬于哪一類型的杠桿。

［設(shè)計意圖］學(xué)以致用，用所學(xué)的杠桿原理分析生活中常見工具屬于那種杠桿。

四、課外拓展

隨著人類生活水平的提高，杠桿原理還被應(yīng)用在了藝術(shù)領(lǐng)域，欣賞平衡術(shù)表演。

五、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生說）

［設(shè)計意圖］鼓勵學(xué)生多動腦動手，用所學(xué)知識改善生活。體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于

生活的思想。

【教學(xué)后記】

19

16.滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

［總體目標(biāo)］

1.認識定滑輪和動滑輪，知道滑輪是一種簡單機械;知道定滑輪和動滑輪的作用。

2.能設(shè)計并完成控制變量的實驗探究滑輪的作用。

3.對滑輪的結(jié)構(gòu)、功能表現(xiàn)出開展科學(xué)探究的興趣；能大膽質(zhì)疑，以不同視角提出研究思

路，并采用新的方法完成探究活動。

4.了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用影響著社會發(fā)展。

［分層目標(biāo)］層

目

1.發(fā)展性目標(biāo)：能設(shè)計并完成控制變量的實驗探究滑輪的作用。適用學(xué)生：A、B級

2.基礎(chǔ)性目標(biāo)：認識定滑輪和動滑輪，知道滑輪是一種簡單機械;知道定滑輪和動滑輪的作

用。適用學(xué)生：C、D級

【教學(xué)重難點】難點認識定滑輪和動滑輪，知道滑輪是一種簡單機械;知道定滑輪和動滑輪

的作用。能設(shè)計并完成控制變量的實驗探究滑輪的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】滑輪若干、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

［設(shè)計意圖］從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，用真實的情境更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、實驗探究

1.指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講

解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩

子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

（3）學(xué)生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

（4）學(xué)生動手組裝定滑輪、動滑輪？

2.指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學(xué)生演示實驗。

③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道

是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

［設(shè)計意圖］通過實驗探究和分析討論，得出定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變