北師大版 數學 三年級上冊1.1 小熊購物（一）教案

北師大版數學三年級上冊1.1小熊購物（一）教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是北師大版數學三年級上冊第1章第1節(jié)《小熊購物（一）》，主要講解貨幣的認識和簡單的元、角、分的換算。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的內容與學生在生活中對貨幣的直觀認識有關，學生已經對元、角、分有了初步的了解。本節(jié)課將通過小熊購物的情景，讓學生在實際操作中加深對貨幣的認識，學會元、角、分的換算，為后續(xù)學習打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的數感、運算能力和問題解決能力。通過學習元、角、分的認識及換算，學生將提升對數字的敏感度，能夠在實際生活中更好地理解和運用數學知識。同時，通過解決購物中的價格計算問題，學生將鍛煉邏輯思維和運算技巧，提高解決實際問題的能力，為未來的學習和生活打下堅實的數學基礎。三、重點難點及解決辦法重點：理解和掌握元、角、分的基本概念及其之間的換算關系。

難點：在實際購物場景中靈活運用元、角、分的換算進行價格計算。

解決辦法：

1.利用教具和實物貨幣，讓學生直觀感受元、角、分的關系，通過觸摸和操作加深印象。

2.設計互動游戲，如“貨幣換算接力賽”，讓學生在游戲中練習換算，增強記憶。

3.創(chuàng)設購物情境，讓學生扮演買家和賣家，模擬購物過程，實際操作中運用換算知識。

4.通過小組討論，引導學生發(fā)現換算規(guī)律，自主解決問題。

5.對個別理解困難的學生進行個別輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。四、教學方法與手段1.教學方法：采用情境教學法，通過模擬購物場景讓學生在實踐中學習元、角、分的換算；運用探究式教學，鼓勵學生自主發(fā)現換算規(guī)律；實施小組合作學習，促進學生間的交流和思維碰撞。

2.教學手段：利用多媒體課件展示購物場景，增強直觀性；使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度；運用實物貨幣模型，幫助學生形象理解貨幣單位和換算關系。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些日常生活中常見的商品和價格標簽，引導學生觀察并討論它們的價格。

-回顧舊知：提問學生關于元、角、分的基本知識，如1元等于多少角，1角等于多少分。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹元、角、分的關系，以及如何進行元與角、角與分之間的換算。

-舉例說明：通過小熊購物的例子，展示如何用元、角、分進行價格計算。

-互動探究：將學生分成小組，給出一些購物場景，讓學生小組討論如何進行貨幣換算。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成元、角、分的換算練習。

-教師指導：在學生練習過程中，巡視課堂，對有困難的學生提供個別指導。

4.實際操作（約10分鐘）

-學生活動：模擬購物場景，學生扮演買家和賣家，使用實物貨幣進行交易，練習元、角、分的換算。

-教師指導：觀察學生的操作過程，糾正錯誤，強調正確的換算方法。

5.總結反饋（約5分鐘）

-學生總結：邀請學生分享在模擬購物中的體驗和學到的知識。

-教師反饋：總結本節(jié)課的重點內容，強調學生在實際操作中的亮點和需要改進的地方。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關的家庭作業(yè)，鞏固課堂所學，如完成一定數量的元、角、分換算題目，或記錄一周內的家庭消費情況，并用元、角、分表示。六、學生學習效果1.學生能夠正確識別元、角、分，并理解它們之間的換算關系。

2.學生能夠獨立完成元與角、角與分之間的換算練習，準確率達到90%以上。

3.學生能夠在模擬購物場景中，運用所學的元、角、分換算知識進行價格計算，并能正確找零。

4.學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如家庭購物時能夠幫助家長進行價格比較和計算。

5.學生在小組討論和互動探究中，能夠積極參與，提出問題和解決問題，提高了合作學習和交流能力。

6.學生通過完成課后作業(yè)，能夠鞏固課堂所學，形成長期記憶，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

7.學生在教師的反饋和指導下，能夠及時糾正錯誤，不斷進步，形成良好的學習習慣和態(tài)度。

8.學生對數學學科的興趣得到提升，能夠在日常生活中發(fā)現數學的樂趣和應用價值。七、教學反思今天的課堂上，我嘗試通過情境教學和互動探究的方式讓學生理解和掌握元、角、分的換算。整體來看，學生的參與度較高，對貨幣的認識和換算能力有所提升，但也存在一些不足之處。

在導入環(huán)節(jié)，通過展示日常生活中的商品價格標簽，我發(fā)現學生們對價格有了直觀的認識，這有助于他們理解元、角、分的關系。但在回顧舊知時，部分學生對元、角、分的換算還不夠熟悉，這提示我在今后的教學中需要更多地復習和鞏固基礎知識。

在新課呈現環(huán)節(jié)，我通過講解和舉例幫助學生理解換算關系，學生們能夠跟隨我的思路進行學習。但在互動探究環(huán)節(jié)，有些學生對于如何將理論知識應用到具體場景中還是顯得有些迷茫。這讓我意識到，我需要更多地設計一些簡單直觀的練習，讓學生在實際操作中加深理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們動手實踐時，我發(fā)現大多數學生能夠正確進行元、角、分的換算，但仍有少數學生在找零時出現錯誤。這說明我在指導學生時，可能沒有充分關注到每個學生的個別需求，今后我需要更加細致地觀察和指導。

模擬購物環(huán)節(jié)，學生們表現出很高的興趣，他們能夠積極參與到角色扮演中，但在實際操作中，我發(fā)現有些學生對于找零還是感到困難。這讓我思考，是否應該在教學中更多地強調找零的技巧，而不是僅僅關注換算本身。

在總結反饋環(huán)節(jié)，學生們的分享讓我感到欣慰，他們能夠用自己的語言描述所學內容，說明他們對知識的理解已經內化。但我也注意到，有些學生在表達時還不夠流暢，這提示我需要更多地鼓勵學生進行口頭表達，提高他們的語言表達能力。

總體來說，這節(jié)課的教學效果基本達到了預期目標，但通過反思，我也發(fā)現了自己在教學過程中的一些不足。在未來的教學中，我將繼續(xù)優(yōu)化教學方法和手段，關注每一個學生的成長，努力提高他們的數學素養(yǎng)。八、課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，我通過提問的方式來檢驗學生對元、角、分換算知識的理解程度。我會隨機挑選學生回答問題，確保每個學生都有機會參與到課堂互動中來。通過學生的回答，我可以及時了解他們對知識點的掌握情況，對于那些回答不夠準確的學生，我會進行一對一的輔導，幫助他們理解換算規(guī)則。

-觀察學生在小組討論和模擬購物環(huán)節(jié)的表現，我能夠看到他們在實際操作中的問題解決能力。我會注意觀察他們是否能夠正確使用貨幣進行交易，以及是否能夠獨立完成找零等任務。對于那些操作有困難的學生，我會及時介入，給予他們個性化的指導。

-定期進行課堂小測試，通過測試來評估學生對課堂所學知識的掌握情況。測試內容涵蓋元、角、分的識別、換算和應用，測試結果能夠直觀地反映出學生的學習效果，幫助我調整教學策略。

2.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)，我堅持認真批改，不僅僅關注答案的正確性，更注重學生的解題過程和思考方式。通過批改作業(yè)，我可以發(fā)現學生在哪些方面存在誤解或困難，從而在課堂上針對性地進行講解。

-在作業(yè)點評時，我會對學生的進步給予肯定，對存在的問題提出建設性的反饋。我鼓勵學生通過作業(yè)來鞏固和提升自己的學習成果，同時也提醒他們及時復習，避免知識點的遺忘。

-我會定期與學生進行作業(yè)面批，這不僅能夠讓學生更清楚地了解自己的學習情況，還能夠增進師生之間的溝通，讓學生感受到我對他們學習的關注和支持。

-對于作業(yè)中普遍存在的問題，我會進行集中的講解和復習，確保所有學生都能夠跟上教學進度，掌握關鍵知識點。同時，我還會鼓勵學生之間相互學習，共同進步。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些關于貨幣歷史和發(fā)展的兒童讀物，讓學生了解貨幣的起源和演變過程，增強他們對貨幣的認識。

-視頻資源：提供一些教育視頻，如動畫形式的元、角、分換算教學視頻，讓學生在觀看中鞏固所學知識，提高學習興趣。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間觀看視頻資源，并記錄下自己認為重要的換算規(guī)則或知識點。

-安排學生在課后閱讀推薦的貨幣歷史讀物，讓他們撰寫簡短的讀后感，分享自己的閱讀體驗和對貨幣的新認識。

-要求學生嘗試在日常生活中應用所學的元、角、分換算知識，例如在家庭購物時