六年級(jí)語文下冊(cè)10《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文下冊(cè)10《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)語文下冊(cè)第十課《馬詩》

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)唐代詩人李賀的《馬詩二十三首》中的第十八首。詩歌描繪了駿馬在荒野中奔騰的壯觀場景，表達(dá)了詩人對(duì)自由、奔放的向往。具體內(nèi)容包括：

1.詩歌原文及注釋。

2.詩歌的背景介紹。

3.詩歌的意境解析。

4.詩歌的修辭手法及情感表達(dá)。

5.詩歌的朗讀與背誦。

6.相關(guān)練習(xí)題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《馬詩》的內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用詩歌中的關(guān)鍵詞句，提升對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，能夠在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用詩詞意象進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩歌的意象、情感和修辭，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《馬詩》背后的文化內(nèi)涵，感受中國古代詩歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作古典詩詞的興趣，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩，對(duì)古詩的基本格式、韻律和常見的修辭手法有了初步的了解。他們也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于唐代的歷史文化背景，對(duì)李賀這位詩人有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩歌有較高的興趣，他們喜歡探索詩歌中的意象和情感。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠獨(dú)立分析詩歌的內(nèi)容和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過討論、分享和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬詩》時(shí)可能會(huì)遇到的困難包括對(duì)詩歌中一些生僻字詞的理解，以及對(duì)詩歌深層意境和作者情感把握的難度。此外，如何將詩歌中的情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以及如何運(yùn)用詩歌中的意象進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-教科書《六年級(jí)語文下冊(cè)》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-詩歌朗讀音頻資料

-古詩鑒賞相關(guān)書籍

-黑板與粉筆

-白板與白板筆

-詩歌學(xué)習(xí)工作單

-課堂互動(dòng)討論卡片五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示駿馬奔騰的圖片，詢問學(xué)生是否見過類似的場景，引發(fā)他們對(duì)詩歌的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的古詩，特別是李賀的其他作品，讓學(xué)生思考詩人常用的意象和表達(dá)手法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《馬詩》的背景，包括作者簡介、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體的了解。

-舉例說明：通過分析詩歌中的具體詞句，如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，解釋其中的意象和修辭手法。

-互動(dòng)探究：分組討論詩歌的意境和情感，讓學(xué)生分享自己的理解和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

3.課堂解讀與討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生輪流朗讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)其音樂性。

-教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握詩歌的朗讀技巧。

4.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成詩歌內(nèi)容的填空練習(xí)，以及根據(jù)詩歌內(nèi)容回答相關(guān)問題，鞏固對(duì)詩歌的理解。

-教師指導(dǎo)：教師檢查學(xué)生的練習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行解釋。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以馬為主題的短詩，發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師提供創(chuàng)作指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)學(xué)生的作品給予積極反饋。

6.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的收獲和感受。

-教師反饋：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，布置課后作業(yè)。

7.課后作業(yè)（家庭作業(yè)）

-學(xué)生作業(yè)：熟讀并背誦《馬詩》，寫一篇關(guān)于詩歌意境的短文。

-家長配合：家長協(xié)助監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《李賀詩選》：挑選李賀的其他詩歌，如《馬詩二十三首》中的其他篇章，供學(xué)生課后閱讀，加深對(duì)詩人風(fēng)格的理解。

-《唐代詩歌精選》：收錄唐代其他詩人的作品，如杜甫、李白等人的馬詩，以供學(xué)生比較閱讀。

-《古詩鑒賞指南》：提供古詩鑒賞的基本方法和技巧，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩詞。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集有關(guān)馬的成語、典故或歷史故事，了解馬在中國文化中的象征意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首以馬為主題的現(xiàn)代詩或散文，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法。

-要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行深入的鑒賞和分析，寫下自己的感悟和解讀。

-建議學(xué)生閱讀有關(guān)唐代歷史的書籍或資料，了解唐代的社會(huì)背景和文化特點(diǎn)，從而更好地理解詩歌中的文化內(nèi)涵。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與古詩朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生與家長一起參觀博物館或文化遺址，親身感受古代文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言翻譯《馬詩》中的意象和情感，體驗(yàn)跨文化的創(chuàng)作過程。

-鼓勵(lì)學(xué)生成立詩歌學(xué)習(xí)小組，定期交流學(xué)習(xí)心得，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

-提供一些在線學(xué)習(xí)資源，如詩歌鑒賞網(wǎng)站、在線課程等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課從導(dǎo)入到拓展延伸，整體上我覺得學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果都還不錯(cuò)。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過圖片和問題導(dǎo)入，讓學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。在講解新知時(shí)，我盡量用生動(dòng)的語言和例子來幫助學(xué)生理解詩歌的意象和情感。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌的理解各有千秋，他們能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)詩歌中的意象進(jìn)行自己的解讀，這一點(diǎn)我很欣慰。但在討論中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩歌的深層含義把握不夠，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)唐代的歷史文化背景了解不足。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們完成填空和回答問題的速度比我想象的要快，這說明他們對(duì)課堂內(nèi)容的吸收是有效的。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在理解詩歌的情感上還有困難，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重情感教育的引導(dǎo)。

關(guān)于教學(xué)管理，我覺得課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生們能夠積極參與討論，但我也注意到在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)走神或者參與度不高。對(duì)此，我打算在下次課前制定更加明確的討論規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得本節(jié)課學(xué)生在知識(shí)掌握上有所提升，對(duì)李賀的《馬詩》有了更深的理解。在技能上，學(xué)生們的朗讀技巧和詩歌鑒賞能力也有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)古典詩詞的興趣更加濃厚了。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的問題。比如，對(duì)于詩歌中的生僻字詞，我沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩歌的整體理解。另外，課堂上的互動(dòng)雖然充分，但深度不夠，學(xué)生們對(duì)于詩歌深層意境的探討還不夠。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-增加課堂講解的時(shí)間，確保對(duì)詩歌中的生僻字詞和難點(diǎn)進(jìn)行充分講解。

-設(shè)計(jì)更加深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行深層次的探討。

-對(duì)于參與度不高的學(xué)生，我會(huì)采取更多的個(gè)性化指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)