西師大版小學數(shù)學四年級上冊說課稿全冊

西南師大版小學數(shù)學四年級上冊第一單元說課

一、教材內(nèi)容分析。

第一單元的主題是《大數(shù)知多少》，教學“萬以上數(shù)的認識”。

在以前教材中，這部分知識的標題是“億以內(nèi)數(shù)的認識”。那么

知識標題為什么不用“億以內(nèi)數(shù)的認識”呢？這是因為“億以

內(nèi)數(shù)”不能涵蓋“億以上的數(shù)”，而“萬以上的數(shù)”既涵蓋“億

以內(nèi)的數(shù)”，也涵蓋“億以上的數(shù)”。為什么教材把這一部分叫

做“萬以上數(shù)的認識”呢？課標實驗稿對內(nèi)容的描述是：認、讀、

寫億以內(nèi)的數(shù)。而《課程標準》修訂稿對內(nèi)容的描述是：認識萬

以上的數(shù)。因為這是整數(shù)教學的最后一個階段，如果把對數(shù)的認

識僅僅局限在“億以內(nèi)的數(shù)”的話，“億以上數(shù)的認識”就沒有

機會了。

本單元的教學內(nèi)容有5個方面，共有5個信息窗：1.計數(shù)單

位及數(shù)的讀法；2.數(shù)的寫法；3.數(shù)的大小比較及改寫；4.求近似

數(shù)；5.數(shù)字編碼。其中“數(shù)字編碼”是新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，

以前的教材中從沒有出現(xiàn)過。

本單元的教學目標：

1、在具體情境中，認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進制計數(shù)

法，會用萬、億表示大數(shù)。在這里注意用的是“認、讀、寫億以

內(nèi)的數(shù)”，把數(shù)的范圍限制在億以內(nèi)，并且把認數(shù)局限在認、讀、

寫三方面。

2、結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計。

3、進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)表示事物，并

能進行交流。其中“數(shù)字編碼”就是為了體現(xiàn)這一目標而編寫的。

二、本單元教材編寫的主要特點：

1、素材選取注重現(xiàn)實性、廣泛性，從關(guān)注學生生活到關(guān)注現(xiàn)

實。例如課本中的圖書館藏書數(shù)量、人口、國土面積、世界之最、

數(shù)字編碼等。選取這些素材是為了更好的引導學生：關(guān)注社會、

感受大數(shù)、開闊視野。

2、呈現(xiàn)方式豐富多彩，由情景圖過渡到信息圖。情境圖要有

情節(jié)、人物、時間、主題等，圖文并茂、直觀有趣。而信息圖是

圖片加文字資料，還有表格等。例如P11頁信息窗三的信息圖，

就是由世界地圖和統(tǒng)計表這兩部分組成的。

3、給學生更大的探索空間。包括三方面：（1）借助經(jīng)驗感

受大數(shù)，這里要正確運用推理、操作、估計等方法進行。（2）促

進知識遷移。（3）引導概括方法。

下面，我們一起來分析一下每一個信息窗的教學。

信息窗1是本單元的教學重點。我們需要來思考這樣幾個問

題：

1、認數(shù)教學的重點是什么？

我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方法，教學這一單元不僅僅是讓學

生記住計數(shù)單位、數(shù)位順序表、會讀數(shù)，更重要的是要建立數(shù)概

念、發(fā)展數(shù)感，這樣才有利于促進學生發(fā)展，并且才能真正實現(xiàn)

課標要求。

2、千億以上的計數(shù)單位還有什么？億級以上的數(shù)級是什么？

在P3頁的數(shù)位順序表，大家可以看到最高數(shù)位是寫到“千億

位”，再往后是用“……”來表示的，上課的時候，學生可能會

問：“老師，比千億大的計數(shù)單位是什么？”也有可能老師問孩

子們：“這個省略號表示什么？”這樣的問題可以問，我們可以

這樣說：比千億大的計數(shù)單位還有很多，這個省略號就是還有很

多的意思，你知道比千億大的計數(shù)單位還有哪些嗎？是“兆”。

這是我們的先人規(guī)定的，再往后是十兆、百兆、千兆。按照四位

一級的劃分方法，再往后還要再產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，就是京。

那么為什么我們的教材中不再列出“兆”呢？其實在我們的生活

中只有進行統(tǒng)計的時候才用到大數(shù)，但不需要再用到“兆”。如

2007年第一季度人民幣各項存款余額是35.4萬億元，這里用到的

計數(shù)單位是“萬億”，再往上就是“十萬億”、“百萬億”、“千

萬億”。再有一種方法就是初中要學習的科學計數(shù)法。所以不需

要的計數(shù)單位就不再列出來。另外，在古代一百萬叫一兆，而現(xiàn)

在我們經(jīng)常說如一臺計算機的內(nèi)存是多少兆，一個U盤的內(nèi)存是

128兆等等，“兆”在這里是一個信息容量單位，而不是計數(shù)單位。

3、什么是計數(shù)單位？什么是數(shù)位？

對于我們成人來說，用來計數(shù)的單位叫計數(shù)單位。但是孩子

不理解，所以在書P3頁，是用列舉法來下定義的，像一（個）、

十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計數(shù)單位。

什么是數(shù)位呢？每一個計數(shù)單位都占有一定的位置，這樣的

位置叫數(shù)位。新課程的教材中沒有這個定義，因為死背定義是沒

有用的。

在教學“計數(shù)單位”和“數(shù)位”這兩個概念時，必須要讓孩

子弄清楚兩者之間有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？讓學生通過比較來

區(qū)分這兩個概念。如果教學不到位就容易形成思維的混亂、概念

的混淆。

4、數(shù)位順序表需要記住嗎？

需要記，務(wù)必要記，只有記住后才能在讀數(shù)、寫數(shù)的時候不

容易發(fā)生錯誤。關(guān)鍵是怎樣來記。不要死記硬背，有的老師讓學

生抄上5遍、10遍，這樣的方法不可取。我們可以通過這幾種方

法來記：（1）用填表的方法，像填一填書上的數(shù)位順序表，填表

的過程就是記憶的過程。（2）畫表。畫出數(shù)位順序表有難度，可

以放在第二課時進行。（3）記關(guān)鍵數(shù)位。如可以問學生：從右邊

起第5位是什么位？第9位是什么位？第5位是萬位，第9位是

億位，這兩個數(shù)位要特別讓學生熟記于心、脫口而出，這對于后

面的四位分級也很有用。（4）記相鄰計數(shù)單位。如問孩子：與“億”

相鄰的計數(shù)單位是什么？通過這樣一些形式讓學生熟記數(shù)位順序

表。

5、需要讓學生記住讀數(shù)法則嗎？

所謂法則，概括性極強，多一個字少一個字都不行。讀數(shù)法

則不需要記，但要求學。

信息窗2主要教學大數(shù)的寫法。重點強調(diào)2條:

1、對比練習強化“0”占位的意義。例如要寫出“一千零二

萬三千四百五十六”這個數(shù)，第二個數(shù)是正確的，要通過對比讓

學生再一次體會“0”占位的意義。

123456

10023456

2、以練習寫整萬整億的數(shù)強化數(shù)級概念。教材中沒有這樣的

寫數(shù)練習

寫數(shù)的時候應(yīng)該適當補充整萬整億的數(shù)，如寫出十萬、一百

萬、一千萬、一億、十億等等，應(yīng)該加強這方面的練習，就是要

讓學生不厭其煩的圈“0”，圈“0”的目的還是要強化數(shù)位順序

表。另外，還可以讓學生進行聽寫練習，現(xiàn)在的聽寫練習不多見,

就是聽到讀數(shù)把數(shù)寫出來。剛開始聽寫的時候要借助數(shù)位順序表

寫那些簡單的數(shù)，如十萬、一百萬，熟練以后就可以聽寫復(fù)雜的

大數(shù)了，要注意的是，讀到計數(shù)單位時一定要加強重音，強調(diào)

“萬”和“億”，如三百二十五萬三千二百五十，讀到“萬”的

時候就應(yīng)該加重音。

信息窗3主要學習大數(shù)的比較及數(shù)的改寫。課堂教學時要注

意三點：

（一）借助遷移比大小，體會策略多樣化。

這個信息窗的知識應(yīng)該放手給學生自己比較，讓孩子通過知

識的遷移，因為從方法上看沒有新的比較方法，無非就是直接比

和間接比。直接比就是比位數(shù)有多少，比數(shù)的組成，比數(shù)級，看

看這個數(shù)是含有三級還是兩級，含有三級的數(shù)一定比含有兩級的

數(shù)大，含有兩級的數(shù)一定比含有一級的數(shù)大。間接比就是與標準

數(shù)比，兩個數(shù)差不多大，先找一個標準數(shù)，和這個標準數(shù)比，然

后再把兩數(shù)進行比較。

（二）對比練習強化書寫“萬”或“億”的必要性。也就是

書上P12頁綠點問題：怎樣以“萬”或“億”為單位表示我國的

陸地面積與人口數(shù)呢？9600000=960萬，這個時候就一定要加上

“萬”，否則就變成960了。

（三）引導交流體會改寫的簡捷性，改寫的方法。

為什么要把數(shù)字進行改寫呢？要讓學生在改寫的過程中，充

分感受到用“萬”或“億”作單位表示數(shù)量的簡捷性。

信息窗4主要教學求近似數(shù)。主要有三點建議：

（一）聯(lián)系實際體會近似數(shù)的意義。

教學第一個紅點問題時，要讓學生認真觀察情境圖中的數(shù)據(jù),

鼓勵學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。引出近似數(shù)后，可以問：“你能從生

活中找到近似數(shù)嗎？”讓學生感受生活中一些事物的數(shù)量，有時

不需要精確地表示出來，用近似數(shù)表示更方便，從而體會近似數(shù)

在生活中個廣泛應(yīng)用。

（二）借助經(jīng)驗探索求近似數(shù)的方法。

教學第二個紅點問題時，不要直接告訴學生“四舍五入”的

方法，而是讓學生憑自己的經(jīng)驗來判斷11030最接近多少萬，

178680000最接近多少億，然后把她們分別精確到萬位和億位改寫

成以“萬”和“億”為單位的數(shù)。在完成“小電腦”提出的問題

后，適時點撥：這種求近似數(shù)的方法，叫做“四舍五入”法。最

后，引導學生總結(jié)用“四舍五入”法求近似數(shù)時，怎樣確定是

“舍”還是“入”。（認識一般方法：先思考，后介紹。）

（三）重視改寫與求近似數(shù)的比較。

“改寫”和“求近似數(shù)”這兩個概念是不一樣的。它們的相

同點是：都用簡便方法表示大數(shù)。不同點是：數(shù)的改寫不改變大

小，如9600000改寫后還是960萬，大小不變；求近似數(shù)改變了

大小，如9603200四舍五入到萬位就是約等于960萬，大小發(fā)生

變化。

《萬以上數(shù)的認識》說課稿

尊敬的各位評委、各位專家：

大家好！

我叫XX,今天我說課的內(nèi)容是西南師大版小學數(shù)學四年級上

冊第一單元《萬以上數(shù)的認識》，下面我將從教材分析、教學目標、

教學重難點、教法與學法、教學過程等環(huán)節(jié)來進行我的說課。

首先，對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行分析：

一、教材分析

學生已經(jīng)在第一學段認識了萬以內(nèi)數(shù)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一

步認識萬以上的數(shù)，這是認數(shù)范圍的又一次擴展，同時也是在小學階

段整數(shù)范圍內(nèi)認數(shù)的終結(jié)，所以它對發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的估

計意識具有重要的意義。

二、教學目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對第二學段數(shù)與代數(shù)方面的相關(guān)闡述，結(jié)

合四年級學生的認知水平，我制定了以下的教學目標：

1.結(jié)合具體情境感受大數(shù)的意義，理解并掌握數(shù)位順序表，了

解十進制計數(shù)法。2.經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，逐步

培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象概括能力。3.能對大數(shù)目進行合

理的估計，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，

增強學生對數(shù)學的學習興趣。

其中，感受大數(shù)的實際意義以及認識新的計數(shù)單位“十萬、百萬、

千萬、億”是教學重點，理解“十進制計數(shù)法”是教學的難

點。

為了突出重點，突破難點，使學生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學目

標，我再從教法和學法上來談一談：

三、說教法與學法

1、在大量的感知與體驗中培養(yǎng)學生的數(shù)感。

無論是2001版還是2011版的課程標準都要求我們注重發(fā)展學生

的數(shù)感，而在這節(jié)課中學生最困難的恰恰就是對大數(shù)實際意義的感

受。因為它不像10以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)看得見、數(shù)得清、摸得著。

所以這節(jié)課需要我們提供大量的、豐富的、現(xiàn)實的素材，讓學生通過

數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學生在大量的感知

與充分的體驗中感受“十萬”和“億”究竟有多大。

2、重視遷移能力的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

遷移是一種很重要的數(shù)學學習方式，所以本節(jié)課的教學要充分建

立在學生已有的知識基礎(chǔ)上進行，引導學生進行知識的遷移，借助計

數(shù)器模型，幫助學生感受數(shù)的大小，體會萬以上計數(shù)單位的意義，理

解萬以上數(shù)的組成，經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

為了把自己的想法付諸實踐，更好的體現(xiàn)數(shù)學課程的新理念，突

出學生在學習活動中的主體地位，我把本節(jié)課的教學過程分為以下幾

個環(huán)節(jié)：

四、說教學過程

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容,

從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境?！彼?，在

本節(jié)課的導入新課部分，我首先和學生交流自家小書櫥里大約有多少

本書：同學們喜歡讀書嗎？家里有沒有自己的小書櫥啊？你的小書櫥

里大約有多少本書呢？學生的書櫥里也就是有幾十本，甚至上百本

書，在與學生的交流中順勢出示清華大學附屬中學圖書館約有圖書十

萬冊，使好奇的小學生在真實的生活情境中感受到大數(shù)的存在，體會

到學習這些大數(shù)的必要性。從自家小書櫥的幾十冊到圖書館的十萬冊

書的引入，先給學生從小數(shù)到大數(shù)的巨大反差，引起學生的認知沖突,

產(chǎn)生“十萬是多少呢？”這樣的疑問，從而激發(fā)學生的求知欲望，引

導學生愉快地展開學習活動。

第二個環(huán)節(jié)：充分體驗，建立數(shù)感。這一環(huán)節(jié)又分為以下兩個

層次：

第一個層次：感知十萬、一億、認識新的計數(shù)單位。

我們小時候都有和小伙伴比大數(shù)的經(jīng)歷，小點的說我知道一百，

又有人說一百算什么呢我還知道一干呢，有的小伙伴知道一萬，甚至

一億！其實在我們潛意識里，一萬就是個非常非常大的數(shù)了，一億就

更是大的遙不可及了，但是這些大數(shù)到底有多大，其實是一點概念都

沒有的。而且我們今天的教學總不能還是讓學生停留在很大很大這一

層面上啊，所以，需要我們在學生數(shù)感的建立上下一番功夫了。首先

我借助學生熟悉的訂書釘作為參照物，通過動畫演示，讓學生經(jīng)歷一

個深刻的認知過程（先出示一排50個，兩排就是100個，一百一百

的往下數(shù)，數(shù)至十個一百就是一千，裝進一個小盒子里，再一小盒一

小盒地往下數(shù)也就是一千一千的往下數(shù)數(shù)至一萬，裝進一個大盒子

里，一大盒一大盒地往下數(shù)，數(shù)至十萬，學生在數(shù)數(shù)的過程中，清晰

的經(jīng)歷了一個十萬的形成過程，也建立了十萬個訂書釘原來可以裝十

大盒的概念），接著又通過十萬張紙、十萬本書，幫助學生體會十萬

這個大數(shù)的實際意義，促進學生數(shù)感的形成發(fā)展。在感知十萬張紙有

多少時，我先讓學生猜一猜十萬張紙摞起來可能有多高，學生此時是

憑著自己的感覺沒有任何依據(jù)的去猜，因為一張紙畢竟太薄學生一般

不會猜的太高，這時再出示一百張紙，讓學生看一看他的高度，并用

手去比劃大約有1厘米，100張紙大約有1厘米厚，那么一千張紙呢

大？讓學生經(jīng)過10個一百是一千推算出一千張紙大約是1分米，以

此類推讓學生推算一萬張紙大約有1米，十萬張紙就有10米高，一

層樓大約是3米多，十萬張紙就大約有三層樓那么高了！再讓學生與

自己開始猜的高度比一比，真是相差太多了！學生在驚訝于十萬張紙

高的同時，對十萬這個數(shù)的大小不就又更加豐滿了一步嗎？認識十萬

的具體大小之后，我又讓學生在計數(shù)器上撥出十萬這個數(shù)，撥十萬這

個環(huán)節(jié)，我精心制作了一個活動教具，先出示學生學過的只含有個、

十、百、千、萬這五個計數(shù)單位的計數(shù)器，讓學生想辦法撥出十萬，

學生無非會出現(xiàn)下面幾種情況：①在萬位上撥十個珠子。②在萬位后

面添一個新的計數(shù)單位“十萬”，在十萬位上撥一個珠子。③甚至還

會出現(xiàn)在萬位上撥九個珠子，在千位上撥十個珠子的情況。然后引導

學生對這幾種方法進行分析，優(yōu)化在萬位后面添一個新的計數(shù)單位

“十萬”，在十萬位上撥一個珠子的最佳方法（具體說明）。這樣，

一個新的計數(shù)單位“十萬”就從學生自己的探索中誕生了！然后又讓

學生十萬十萬的往下數(shù)，數(shù)至一百萬，一百萬一百萬的往下數(shù)，數(shù)至

一千萬，一千萬一千萬的往下數(shù)，數(shù)至一億，在數(shù)的過程中學生又可

以認識百萬、千萬、億這幾個新的計數(shù)單位。而一億這個數(shù)到底有多

大呢？對學生來說還是非常抽象的，為了讓學生建立對一億的感知，

我又讓學生跟隨鐘表上秒針一起來數(shù)一數(shù)，一開始學生會非常的好

奇：數(shù)一億秒需要多長時間呢？我們干脆試試吧，可是數(shù)至一分鐘就

會出現(xiàn)學生偷懶的情況，閉上嘴巴不數(shù)了，繼續(xù)數(shù)的同學會出現(xiàn)口干、

累的情況，在這個關(guān)鍵點上我又告訴學生如果要數(shù)一億下，就要像剛

才那樣不吃、不喝、不睡、不停的數(shù)上三年多的時間，進而讓學生體

會到一億這個數(shù)真是太大了！這樣學生對一億的感知就會豐滿立體起

來。最后我啟發(fā)學生如果十億十億地繼續(xù)往下數(shù)又會產(chǎn)生哪些新的計

數(shù)單位呢？這時學生就會根據(jù)經(jīng)驗得出還有十億百億千億”,，永遠也

數(shù)不完！結(jié)合剛才在計數(shù)器上數(shù)數(shù)的過程學生還可以體會到每相鄰兩

個計數(shù)單位之間的進率都是十，從而真切地感受到了什么是十進制計

數(shù)法。

第二個層次：整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級。有了上面的探

究過程體驗，結(jié)合學生已有的知識體驗，再讓學生去整理數(shù)位順序表

那就是一件非常簡單的事情了，在此環(huán)節(jié)我先告訴學生把這些計數(shù)單

位按照一定的順序排列起來，他們所占據(jù)的位置就叫做數(shù)位，“一”

這個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是個位，“十”所對應(yīng)的是數(shù)位是十位，

那么百、千、萬,”，所對應(yīng)的數(shù)位呢？你們能把這個數(shù)位順序表填完整

嗎？放手讓學生自己去整理，再通過全班交流達成統(tǒng)一意見。然后我

再引導學生思考：在我們的數(shù)位順序表上一共有12個數(shù)位，為了讀

寫的方便，你能把這十二個數(shù)位不改變排列順序，按照它們的特點分

一分組并給每一組起個合適的名字嗎？放手讓學生獨立完成并進

行小組交流匯報展示，在這里學生可能會出現(xiàn)多種不同的分法，（常

用組與不常用組、萬位下組萬位組萬位上組）根據(jù)學生分組的實際情

況，適時向?qū)W生介紹：數(shù)學上把個位、十位、百位、千位是一組，表

示多少個一，叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一組，表示

多少個萬，叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一組，表示多

少個億，叫億級。這樣就把這12個數(shù)位從個位起每四個數(shù)位分為一

個數(shù)級，共分成四個數(shù)級。最后利用課件將只含有數(shù)位和計數(shù)單位的

數(shù)位順序表填上數(shù)級，形成一個完善的數(shù)位順序表。本環(huán)節(jié)中數(shù)位、

數(shù)級的劃分和命名這些知識學生應(yīng)該牢固掌握，但我沒有將現(xiàn)成的結(jié)

論、方法直接告訴學生，而是給學生提供了探索與交流的時間和空間，

鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考和與同伴的合作

交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，拓展延伸。

課堂進行到這里，可以說教學目標已基本達成，但是我又在課堂

將要結(jié)束時設(shè)置了一個小小的懸念，讓學生把本節(jié)課的知識進行拓展

延伸：我在學生剛剛整理好的數(shù)位數(shù)序表的下面每一級的其中一個數(shù)

位上各寫一個數(shù)字3,組成了一個非常大的數(shù)，讓學生說出不同數(shù)位

上的3各表示什么意義，進而讓學生體會到不同的數(shù)位上的數(shù)表示的

意義是不一樣的，最后再讓學生嘗試讀出這個數(shù)，當學生怎么讀也讀

不對時就會體會到還有新知識需要學習，激發(fā)下節(jié)課繼續(xù)探究的欲

望。

俗話說：千金難買回頭看，所以，在課堂的最后還要引導學生對

本節(jié)課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，比如讓學生說

一說研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論以及學習收獲等，這樣就

可以讓學生把學過的知識打成捆背回家。

以上教學設(shè)計是我個人的教學預(yù)設(shè)，在實際的教學過程中，還要

根據(jù)學生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以

生為本的教學理念。

我的說課完畢，謝謝大家！

《加法運算定律》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！我是**小學**,今天我說課的題目是《加法運算定律》。

一、說教材分析與教學重難點

1、教材的地位和作用：“加法運算定律”是義務(wù)教育課程標準

教科書小學四年級的內(nèi)容。加法運算定律是運算中進行簡便計算的理

論依據(jù)，運用加法運算定律是學生正確、合理、靈活進行計算的基礎(chǔ)

方法，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。

2、教學重點：使學生理解并掌握加法運算定律，能用字母來表

示加法運算定律。

教學難點：使學生經(jīng)歷探索加法運算定律的過程，發(fā)現(xiàn)并概

括出運算定律。

3、教具準備：主題圖課件

二、說教學目標

1、知識技能目標：利用學生熟悉的情境引入教學內(nèi)容，使學生

理解

并掌握加法運算定律，能用字母來表示加法交換律和加法結(jié)合律。

2、過程方法目標：通過學生的自主觀察、比較、分析、歸納，

合作交流等學習活動來解決數(shù)學問題。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學生積極參與規(guī)律的探索，

發(fā)現(xiàn)和歸納，使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)

學的興趣和信心，培養(yǎng)獨立思考問題的意識和習慣

三、說教法、學法

依據(jù)本節(jié)課特點，我設(shè)計的基本思路是：觀察一分析一討論一概

括總結(jié)。我在實際教學過程中將結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生

活的活動情景，新授和練習盡可能從貼近學生身邊的素材選取，激發(fā)

學生學習興趣，在學習過程中讓學生經(jīng)歷動手實踐，自主探究，合作

交流的學習方法，使學生體會數(shù)學的樂趣。

四、說教學過程

新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過

程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、

有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：一、輕松導入，

二、探索規(guī)律，驗證、概括規(guī)律；三、鞏固練習，四、小結(jié)；五、拓

展延伸。

(一)、輕松導入，

1、通過談話自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機。

2、出示主題圖。引導學生觀察主題圖，并提出問題：

李叔叔今天一共騎了多少千米？

(二)、探索規(guī)律，驗證、概括規(guī)律

1、探索加法交換律

(1)、觀察發(fā)現(xiàn)

讓學生列式解答根據(jù)主題提出的問題。

40+56=9656+40=96

(2)、驗證規(guī)律

a、組織學生觀察這兩個等式的特點，都是兩個數(shù)的加法算式，

交換了兩個加數(shù)的位置，計算結(jié)果相同。根據(jù)這一特點學生自己仿寫

一兩個等式。

b、運用自己寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點和不同點,

從而初步感知其中的規(guī)律。

(3)、概括規(guī)律

a、讓學生用自己的語言表述規(guī)律

加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

b、讓學生試著用字母表示加法交換律

a+b=b+a

(4)練習，出示課件的加法交換律練習題。

做完練習可短時間簡單的活動，各小組內(nèi)相做一做互對口令

的游戲。

2、探索加法結(jié)合律

(1)、觀察發(fā)現(xiàn)。課件出示第二幅主題圖的問題，學生口頭列式后,

比較

88+104+9688+(104+96)

=192+96=88+200

=288=288

鼓勵學生用不同方法計算這道又是加法算式的題目。再對計算過

程和結(jié)果認真觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)兩個算式的相同點與不同點。

(2)猜想探究。猜想下面兩組算式的結(jié)果怎樣，通過學生計算得

出，結(jié)果都相等，看看三組算式都有什么特點，從而找出其中的規(guī)律。

(13+45)+25

13+(45+25)125+(75+36)(125+75)+36

與交換律不同，這里是三個數(shù)相加，在相加過程中，只是改變了

其中兩個加數(shù)相加的先后順序，但它們的計算結(jié)果仍然相同，這就是

要總結(jié)的另一個加法運算定律一加法結(jié)合律。

3、引導學生概括規(guī)律

(1)、用自己的語言表述規(guī)律

加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加,

和不變。

(2)、引導學生用字母表示加法結(jié)合律

(a+b)+c=a+(b+c)

提示學生注意，這里的括號的作用就是三個數(shù)相加時改變了其中

兩個加數(shù)相加的先后，在運用加法結(jié)合律時就要知道如何打括號。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題

情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用

字母表示，讓學生有一種成就感。教師是教學的組織者和引導者，而

不僅僅是解題指導者。在這里，通過觀察分析、猜想驗證、小組交流

等活動，引導學生歸納、揭示規(guī)律。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此

時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把

學生導入下一環(huán)節(jié)。

(三)、鞏固練習

學習了規(guī)律之后就看如何去運用規(guī)律，我設(shè)計了讓學生用簡便方

法計算的練習形式。

【設(shè)計意圖】練習題力求體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學

上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學，內(nèi)

化知識。既體會到了數(shù)學的樂趣，又復(fù)習鞏固了全課的內(nèi)容。

(四)、小結(jié)

我設(shè)計了這么三個問題，讓學生在以下三個問題中選取自己感觸

最深的問題在小組內(nèi)交流

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律？

2、在發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過程中你用到或?qū)W到了什么數(shù)學方法？

3、你覺得這些規(guī)律可以運用在哪些方面?運用時要注意什么？

【設(shè)計意圖】小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是

優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主

體作用，從學習的知識、方法、體驗是那個方面進行歸納，設(shè)計三個

問題，力求體現(xiàn)新課標所倡導的教師主導作用和學生主體作用完美結(jié)

合，使學生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點

（五）、拓展延伸

我安排了兩道思考題：

必做題

246+578+154+322

選做題

999+998+997+1003+1002+1001

【設(shè)計意圖】以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，設(shè)計了必做題

和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知

識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學，鞏固提高，讓學生真切感

受的所學定律的用處。

四、說板書設(shè)計

最后說我的板書設(shè)計，這樣的板書設(shè)計一是有利于指導學生觀察

和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)

本課知識點。

加法運算定律

40+56=56+40a+b=b+a

加法交換律：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

(88+104)+96=88+(104+96)(a+b)+c=a+(b+c)

加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)

相加，和不變。

《認識直角》說課稿

一、說教材

《認識直角》是在學生學習了角的初步認識，掌握了用重疊法比

較角的大小基礎(chǔ)上進行學習，主要讓學生直觀認識直角。認識直角很

重要，它是區(qū)分銳角與鈍角的標準。以后辨認多邊形的特點，認識垂

直，畫垂線，認識平面圖形和立體圖形的高，都離不開直角。本單元

只是直觀辨認直角、銳角和鈍角，第二學段還會繼續(xù)教學關(guān)于這些角

的知識。

二、說教學目標新課標指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，要使

每個學生都受到良好的數(shù)學教育，這不僅要考慮數(shù)學教材的特點，更

應(yīng)遵循學生認知的規(guī)律，從直觀感知入手，從學生已有的知識經(jīng)驗出

發(fā)，因此，我制定以下目標：

1.知識與技能：結(jié)合生活情境，讓學生在己有知識的基礎(chǔ)上建

立直角的表象，讓學生體會到身邊許多物體的表面上有直角；體會到

雖然位置不同，但形狀是相同的，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象；并以直

角為標準辨認區(qū)分直角、銳角和鈍角。

2.數(shù)學思考與解決問題：通過實踐體驗，讓學生學會與他人合

作和交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，

在對簡單圖形認識過程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感與態(tài)度：在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)

系，增強數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

三、說重難點：

教學重點：

初步感知直角的特征；會畫直角，辨認區(qū)分直角、銳角、鈍角。

教學難點：建立直角的表象。

四、說教法與學法：

本節(jié)課所授內(nèi)容屬于圖形與幾何知識，根據(jù)低年級學生的年齡和

思維發(fā)展特點，適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，注重與生活實際相聯(lián)系,

增強趣味性，以吸引小朋友的注意力，讓他們在愉悅的氛圍中接受知

識。本課主要采用直觀演示的教法和實踐操作的學法，讓學生在實踐

體驗中認識直角，再用學生腦中直角的印象來辨認銳角和鈍角。

五、教學過程及設(shè)計理念：

1、回憶引入新課。教師帶領(lǐng)學生回憶圖形王國中認識的新朋友

——角，出示主題圖，來直觀認識直角。

2、直觀認識直角。

(1)認一認。在主題圖上鼓勵學生指出生活中常見物品上藏著

的角。在點擊出學生找到的角，隱去實物呈現(xiàn)三個直角，讓學生看清

從實物中抽象出三個的角的過程，告訴學生：這三個角都是直角。我

們可以做上直角標記，看到直角標記與原來的直角形成的是個小正方

形。

(2)量一量。讓學生找到自己三角尺上的直角，用找到的直角

量數(shù)學書的直角，讓學生到上面操作三角尺演示量直角的過程，學會

靈活轉(zhuǎn)動三角尺量不同位置的直角，體會這四個直角雖然位置不同，

但形狀相同，大小也相同，加深對直角的認識。

(3)找一找。數(shù)學來源于生活，生活中的很多物體都帶有直角，

圖形中也有直角。讓學生照樣子做上直角標記。再上來指指找到的直

角，做上標記。看看，哪幾個圖形的四個角都是直角？從圖上清楚地

看到答案。

(4)折一折。拿出一張不規(guī)則的紙，照樣子折出一個角。讓學

生看看摸摸折出的是個什么角？討論怎樣判斷它是不是直角，請學生

參與用三角板工具與所折直角相比較的過程。

(5)畫一畫。鐘面上幾時整，時針和分針所成的角是直角？在

鐘面上畫上時針和分針表示。學生練習后交流時讓學生操作畫直角

的過程，用拍照記錄，再討論不同的畫法。

【設(shè)計理念】這一環(huán)節(jié)中通過一系列活動，充分利用白板的多種

功能，調(diào)動學生積極性，加強學生和教師，學生與學生之間的互動，

同時調(diào)動多種感官參與學習活動，遵循學生的認知規(guī)律，通過具體而

豐富的感知，直觀地建立直角的表象，在此基礎(chǔ)上進入第三個環(huán)節(jié)。

3、學習銳角鈍角。

(1)比一比。接著剛才的畫角活動，學生清楚地看到第一幅圖：

三時，這個角是直角；再比第二幅圖，讓學生直觀地看到，這個角比

直角小，是銳角；同樣來比較鈍角。在感知銳角和鈍角后，讓學生來

分一分。

(2)分一分。判斷下面的角哪些是直角、哪些是銳角或鈍角。

這一環(huán)節(jié)中我讓學生來拖動角，在拖動過程中共同探討對錯，完整地

呈現(xiàn)分類過程，進一步體會直角、銳角、鈍角的區(qū)別。

【設(shè)計理念】這一環(huán)節(jié)主要運用白板的前置和拖動等功能，充分

暴露學生的思考過程，在交流中體會用腦中直角的印象來辨別區(qū)分直

角、銳角和鈍角。積累幾何圖形認識的經(jīng)驗。

4、感受應(yīng)用知識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生體會今天習得的

知識與日常生活中的聯(lián)系。我展示了學生在生活中常見的斧頭，躺椅,

展現(xiàn)不同的角在生活中各自不可取代的用處，將銳角和鈍角的區(qū)別再

次內(nèi)化。

最后我設(shè)計了動手擺一擺環(huán)節(jié)，用3根小棒擺出3個角，學生的

思維深度在此體現(xiàn)，在學生上臺交流操作的過程中幫助有困難的同

學，在發(fā)展學生思維的過程中，讓每個學生的都有收獲。

【設(shè)計理念】這一環(huán)節(jié)合理運用教學媒體，增強信息的容量，運

用媒體的直觀性，便于學生理解，交流，形成知識經(jīng)驗，提升思維水

平。

六、說板書設(shè)計。

我的板書力求簡潔易懂，呈現(xiàn)本節(jié)課的教學重點：因此我的板書

上是今天學的三個角的名稱及相應(yīng)的形

狀。

認識直角

直角

銳角

鈍角

我的說課就到這兒，謝謝!

認識角說課稿

各位老師，大家好！今天我的說課題目是認識角

首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設(shè)計：一、

說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學過程。

一、說教材

1.教學內(nèi)容分析：本節(jié)課是《角》的第一課時。本節(jié)課教學是在

學生學習了初步認識幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，教材結(jié)合生活情

境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。

這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知識，通過學生的實際操作，加

深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾

何知識奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形一再

做角并認識角的大小一最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思

路分層次組織教學，引導學生逐步深化對角的認識。

2.學生分析：學生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗，

但對于角的認識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來

的，又讓學生動手操作，所以本節(jié)課學生的興趣會很高，對于比較角

的大小，學生會比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學生心理明白，

但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學來真正認

識角。

3.教學目標，確定的依據(jù)

(1)知識目標：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出(指出)物

體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和

材料來做角。

(2)能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。

(3)情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角

的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐

能力和創(chuàng)新意識。

4.教學重點、難點：

重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名

稱。

難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

二、說教法

教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我

采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

三、說學法

角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此

為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、

自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎(chǔ)上

加以抽象概括，充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認知

規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手

中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，

使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設(shè)計上著重

以下幾方面考慮：

1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認

識上升為理性認識。心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因

此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體

的操作與觀察。教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各

種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實

踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動

腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)

特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。心理學研究表明，

人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的

認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮

多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形

成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設(shè)法，

創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在〃好奇〃、〃好學〃的高

昂學習情緒中，按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一

模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論,

在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向

交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。

4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。

為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使

每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習也注意

坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。

并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面

為學生提供發(fā)展的充分條件。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫面，學生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫，再讓學

生觀察其中的一部分，從而引入課題“認識角”。

（二）找一找。

1、通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學生只

是籠統(tǒng)地指出角。

教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條

邊。再讓學生指角。

2、再讓學生在實物一一三角尺上找角，用手摸角，感受角，一

起概括出角的特征，認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩

條邊組成的。

3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利

用練習題辨別角，強化了學生對角特征的理解

（三）畫一畫

1、教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。

2、練習數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。

（四）做一做

1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生感受角是有大有小的，

2、比角

探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。在探究的過程中找到比較

角的大小的方法。

（五）思維訓練，折角、剪角進一步認識角。

（六）總結(jié)全課

（七）布置作業(yè)

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》。我將從以下八

個方面進行說課。

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是學生在已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上教學的。因此，對算理和算法的理解和探

索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相

應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對

學生來說也是非常必要的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握

整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材

提供的情景中，讓學生建立速度的概念，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時

間、路程和速度的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系去解決問題。

二、說學情

四年級的學生在已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

筆算，在此基礎(chǔ)上三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運算學習的最后一部

分知識，提高學生計算技能，加強運算訓練以幫助學生牢固掌握整數(shù)

乘法的相關(guān)知識。

從充分發(fā)揮原有經(jīng)驗的作用，突出學生的自主探究，四年級的

學生已經(jīng)具備獨立思考，小組合作學習的能力，他們對知識充滿好奇,

樂于探究，樂于發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)初步積累數(shù)學學習的基本活動經(jīng)驗，能夠

有效幫助學生理解相應(yīng)的算理，從而建構(gòu)起乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法運算

法則。

三、說教學模式

三段四環(huán)節(jié)教學模式：“三段”為“課前學生的自主預(yù)習階

段”、“課上師生互動階段”、“學習之后的達標檢測階段”。四個

環(huán)節(jié)是指“課上師生互動階段”由四個環(huán)節(jié)組成：

（一）單元導入，明確目標（二）自學交流，精講點撥

（三）當堂訓練，鞏固拓展（四）課堂總結(jié)，回歸單元

通過實施三段四環(huán)節(jié)的教學模式，旨在轉(zhuǎn)變教學方式，使影

響學生成長的各個學習要素之間和諧、有序發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的高

效化，大面積提高教學質(zhì)量。

四、說教學過程

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生

在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更

好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到

真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）單元導入，明確目標

1.出示口算題，幫助學生復(fù)習舊知為本課后面學習做出鋪墊。

2.老師出示知識樹，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在我們學過表內(nèi)

乘法、多

位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上進行的學習。

3.兩道豎式計算，讓學生說一說回憶計算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù),

先用

第二個因數(shù)的個位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位

上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

（二）自主學習，精講點撥

1.課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車

每小時

約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2.要求學生認真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。

3.列式：145X12=

以簡單行程問題為素材引出三位數(shù)乘兩位數(shù)，一是體會計算的

現(xiàn)實需要，二是為后面抽象出速度、時間、路程之間的關(guān)系積累一些

經(jīng)驗。

4.多項計算技能交互整合設(shè)計，教材要求先估算，再筆算，最

后用計算器驗算，引導學生體驗多項計算技能的應(yīng)用，幫助學生形成

良好的運算習慣。

5.筆算的講解是本課的重點

①學生獨立嘗試筆算小組內(nèi)說一說，教師巡視課堂，看看他們

每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。

②臺前展示，要求學生回答：先算什么？（先算

145X2）再算什么？

（再算145X10）最后算什么？（2個145與10個145的和）

板書：145X12=千米

145

X12

290

145

1740

注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）

（2）總結(jié)：計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)的個位上的數(shù)

乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)

果相加。

（這一環(huán)節(jié)，在學生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學生自己去

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學生相互交流，然后全班交流,

進而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中，我先是先是讓學生

估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學生在輕松的氛圍

中既掌握了知識，同時也培養(yǎng)了學生自主探索的精神，引導學生學會

學習。）

（三）當堂訓練，鞏固拓展

利用剛才師生共同總結(jié)的算理和算法，讓學生自己嘗試豎式計

算，從而鞏固所學拓展提高。

1.課本“練一練”學生獨立用豎式計算。

2.改錯題。提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在

自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù),

下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，

數(shù)位要對齊，計算要仔細。

（四）課堂總結(jié)，回歸單元

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學會了計算三位數(shù)

乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因

數(shù)，積的末尾和個位對齊，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，

積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

五、說板書

一個好的板書既要重點突出又要簡潔全面。借助好的板書，學生

能直觀感知和理解所學數(shù)學知識，增強識記的效果。另外，學生在再

認識和回憶某些知識時、會很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進而

幫助學生回憶和復(fù)習已學的知識。

六、說評價

1.教師及時點評，對學生抱有期望，給以激勵。

2.師生、生生有效溝通，相互理解。

在實際評價中，還可以把學生的課堂參與教學活動的程度、作

業(yè)情況、預(yù)習筆記、測驗出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、

合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數(shù)學思考的發(fā)展水平、品行

和興趣發(fā)展、習慣養(yǎng)成、責任感與進取心等等都整理裝入檔案袋，重

視學生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評價學生，捕捉學生每

一點滴的成功和進步。

七、說開發(fā)

1.舊知利用學生已有的認知規(guī)律和基本技能，幫助學生理解梳理

知識之間的聯(lián)系。

2.對比對位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)區(qū)別與做題方法。

3.遷移利用舊知學習新知，養(yǎng)成良好的思維習慣，明確算理和算

法更是至關(guān)重要的。

4.生活數(shù)學源于生活，用于生活，要讓學生學有價值的數(shù)學。

八、教后反思

小學數(shù)學四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思，上完

課后，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，

小組長幫助老師檢查組內(nèi)學生的做題情況，及時糾錯，提高了學習效

率。

不足：在復(fù)習兩位數(shù)乘法時，學生不太會做，耗時太多；后面時

間太緊，導致練習題訂正太快沒有指出黑板上做錯的原因；課堂總結(jié)

過于倉促。

從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口

算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加

法不過關(guān)。雖然在上學期期末進行了一段時間的訓練，但效果并不顯

著，本學期要繼續(xù)加強計算題的練習，每天的題量可以少一些，但要

堅持每天練

以上只是我的人的一些不成熟的見解，希望各位領(lǐng)導老師批評指

正。我的說課完畢，謝謝大家！

《平行與相交》說課稿

本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。下

面我將從，教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、

板書設(shè)計六個方面進行說課。

一、說教材

本課教學是概念課的教學，是在學生初步認識了立體圖形、平面

圖形以及線段、直線、射線和角的基礎(chǔ)上進一步研究兩條直線的位置

關(guān)系，是學生進一步學習平面圖形、立體圖形等圖形與幾何知識的基

礎(chǔ)，因此本課有承上啟下的重要地位。本信息窗呈現(xiàn)的是馬路上的相

交線和平行線，通過引導學生解決問題“圖中的幾組線有怎樣的位置

關(guān)系？”引入對平行線的學習。

四年級的學生已有一定的學習經(jīng)驗，有初步的空間想象能力，會

獨立思考，能分組交流，合作學習，具備本課的學習基礎(chǔ)。

二、說教學目標

基于以上對教材的理解和學生認知情況的分析，我將本課的教學

目標制定為：

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系一平行

和相交。

2、在探究知識的過程中，體會新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、

操作、想象能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、學生在主動參與學習過程中，進一步體驗學習成功的快樂,

激發(fā)探索的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說教學重難點

本課的教學重難點為理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并能

正確判斷。四、說教法學法

本課是概念課的教學，如果課堂中只注重單一的概念的理解記

憶，學生會深感課堂枯燥、無趣，因此我在教法學法上著重突出以下

幾點：

1、情景教學促感悟

《數(shù)學課程標準》強調(diào)，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。

本課創(chuàng)設(shè)真實的現(xiàn)實情境，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，感悟生活中

蘊含著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣。

2、自主探索體現(xiàn)學生的主體性

新課程注重學生對知識的體驗和探索的過程，指出“學習活動不

能單純的依賴模仿與記憶；動手實踐，自主探索和合作交流是學生學

習的重要方式；要給學生提供充足的自主探索空間。”因此本節(jié)課我

會讓學生在動手操作，自主探索的過程中理解平行的概念。

本課的教具為課件，三角尺，直尺。五、說教學過程

基于以上對教材的理解和學生認知等情況的分析，我根據(jù)概念課

的教學流程設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

首先出示情境圖，讓學生了解信息，并提出問題。以解決“圖中

的幾組線有怎樣的位置關(guān)系”這一問題，引發(fā)學生對這幾組線位置關(guān)

系的思考。此環(huán)節(jié)貼近學生生活情境，調(diào)動學生自主探索，解決問題

的積極性。

二、分析素材，理解概念

我會讓學生在初步感知生活中平行與相交現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，自己動

手畫幾組線，學生畫的同時，教師巡視采樣，本貼黑板上，讓學生分

組探究，嘗試分類。在這里，我會給學生創(chuàng)設(shè)充分的探索空間，讓學

生經(jīng)歷獨立觀察，思考，小組互動，合作交流的過程，通過嘗試分類,

形成對平行與相交特別是平行概念的初步理解。

三、借助素材，理解概念

在小組合作探究之后，讓小組選代表介紹自己組分類的結(jié)果，通

過小組間的交流，爭辯，再加上教師的引導，使學生對錯誤的認識得

到糾正，正確的理解更加深刻，教師相機揭示出平行的含義。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

練習我設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情境，

使學生在練習中進一步理解概念，應(yīng)用概念。

五、回頭看

通過回頭看這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生將本課知識系統(tǒng)的回顧一遍，幫

助學生養(yǎng)成回顧梳理的習慣，培養(yǎng)學生初步的梳理，概括能力。

六、說板書

這就是我的板書，這樣的設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助

學生梳理知識。

平行與相交說課稿

說教材：

平行與相交是西南師大版數(shù)學教材四年級上冊第五單元的內(nèi)容。

它是在學生已經(jīng)學習了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進行教學的。這一

課的知識點是：讓學生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行），掌

握平行的概念，認識生活中的平行現(xiàn)象，會借助用三角板和直尺及其

它工具畫平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學學科

中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用。

說教學目標：

1、知識與能力目標：讓學生結(jié)合具體情境，感知平面上兩條直線的

位置關(guān)系，認識平行。

2、過程與方法目標：使學生通過自主探究和合作交流，能用合適的

方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線。

3、情感與態(tài)度目標：使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，

發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學習圖形位置關(guān)系

的興趣。

教學重點：結(jié)合生活中的具體實例感知兩直線的位置關(guān)系，認識平行,

會畫平行線。

教學難點：學會畫平行線的方法。

說教法和學法：新課標要求我們在實際課堂教學中應(yīng)“激發(fā)學生獨立

思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)

課借助多媒體，讓學生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，

形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過讓學生在折一折，，

量一量，畫一畫的操作活動加深學生對平行線的認識。在操作活動中，

不僅培養(yǎng)學生學會與人交流合作的能力，還調(diào)動了學生學習數(shù)學的積

極參與程度。

說教學過程：

遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識體

驗出發(fā)，我從四個環(huán)節(jié)來詮釋整個教學過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。第二環(huán)節(jié)：觀察操作，認識平行。第三環(huán)

節(jié)：全課總結(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：

同學們，老師在前幾次來我們學校的路上有幾個情境讓我留下了

印象，于是我就找了一些圖片帶過來讓你們看看。課件出示路燈、跑

道、電線桿三副圖。

第二環(huán)節(jié)：觀察操作，認識平行。我打算分三小步來進行

第一小步：觀察比較三幅圖片，理解同一平面

(1)根據(jù)這三幅圖我們在同一個平面內(nèi)可以畫出三組直線。

(2)課件演示：用兩條相互垂直的直線表示路燈桿，用兩條平

行的直線表示在跑道的兩條白線、用兩條直線表示在半空中的電線

桿。讓學生觀察每幅圖中每組有幾條直線？根據(jù)學生回答及時板書：

兩條直線

第二小步：分類比較，認識平行

(1)通過引導學生討論問題：在這三組直線中那些直線相交？

哪些直線不相交？從而讓學生認識到第一組直線相交。第二組直線不

相交。而第三組直線看起來是不相交的，但如果把這兩條直線延長就

會得到相交的兩條直線。

(2)讓學生閉眼想象第二組直線無限延長后仍不相交。逐步引

導出相交與不相交，并相機板書。

總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其

中一條直線是另一條直線的平行線。

(平行和相交是兩條直線的位置關(guān)系，以生活場景為素材，讓學

生充分感知，從中概括出直線的平行、相交的關(guān)系。)

(3)為及時鞏固所學知識，讓學生完成想想做做的第1題

(4)讓學生說出一些兩條直線之間相互平行的例子。(接著出示

課件三組示例圖)看看老師找的例子和你們找出的是不是一樣的。

接著提問：我們認識的圖形中有互相平行的線嗎？

(5)讓學生完成想想做做第3題

下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線

段？

第三小步：動手操作，深化平行認識

（1）動手折紙（想想做做第2題）。

讓學生用手邊的長方形紙，跟著老師一起來折。（邊播放課件上

的動畫，邊教學生一起折長方形紙。）并通過問題：（1）這兒條折痕

互相平行嗎？（2）量出每條折痕的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生

明白對折后的折痕都是相互平行的，并且每條折痕的長度也都是相等

的。）

（2）讓學生用手中的工具畫出一組平行線。小組交流一下再動

手畫出一組來。

出示課件：播放在方格紙上和用尺子畫的兩組平行線。

（3）用三角板、直尺畫平行線

出示課件：放出用尺子和三角尺畫出一組平行線的例子來。

教師邊講解邊示范：（提煉方法）一畫（線）、二靠（直尺）、三

平移（三角尺）、四再畫（線）。

動手操作：每個學生在白紙上再畫一組平行線，并和同桌說說畫

的方法。

試一試：分別畫出每條直線的平行線。指定兩人上黑板畫，一人

畫一人扶直尺。

（讓學生在操作活動中加深對所學知識的體驗。在建立平行概念

后，組織學生展開充分的操作活動。）

（4）完成想想做做的第4題。（出示課件示范）

（5）完成想想做做第5題。（出示課件示范）

①同桌互相說說把哪個圖形向什么方向平移了多少個方格。

②指一名同學在電腦上指給同學們看看。

（加強知識的應(yīng)用與解釋。聯(lián)系實際，應(yīng)用知識對相關(guān)現(xiàn)象作出

一些簡單的解釋。）

第三環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。

這節(jié)課學習的內(nèi)容有哪些？

通過學生討論總結(jié)。讓學生明白學習了平行及其畫法。同一平面

內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行

線。會用一個直尺和一個三角尺畫出一組平行線。方法：一畫（線）、

二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再畫（線）。平行在我們的生活

中隨處可見，只要你們留意都可以找到很多平行線。

（通過本節(jié)教學讓學生能自主感受生活里的平行現(xiàn)象，并主動的

參與觀察、操作等學習活動，通過操作與合作交流，理解掌握新知識,

學會觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，對圖形產(chǎn)生

興趣，感受數(shù)學學習的趣味性。）

《條形統(tǒng)計圖》說課稿

一、說教材：

《條形統(tǒng)計圖》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的內(nèi)

容。本內(nèi)容是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步體驗數(shù)據(jù)的收

集、整理、描述、分析的過程，認識條形統(tǒng)計圖，了解它的意義和作

用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制條形統(tǒng)計圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一

步教學根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這

樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解

決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。

二、說教學目標：（從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感

與態(tài)度）

1.進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，掌握條

形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系和區(qū)別，進一步體驗統(tǒng)計在生活中

的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2.認識條形統(tǒng)計圖，了解它的意義和作用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制

條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.讓學生通過認真觀察統(tǒng)計圖，體會統(tǒng)計圖帶給人們進行比較不

同量的方便與快捷。

4.在活動中培養(yǎng)學生的交流意識、合作能力和創(chuàng)新精神。

5.教學重難點：能繪制條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題。

三、學情分析

五年級學生在第一學段已經(jīng)初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、

分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖

表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，

了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。在

教學本單元的內(nèi)容之前，應(yīng)對第一學段的統(tǒng)計知識做簡單的整理。

四、說教法：

1、探究學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學生的

認識不僅僅停留在表面，積極組織學生人人參與，以學生為主體，結(jié)

合教材內(nèi)容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數(shù)學走入生活，解決和

分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力

為以后的終生學習打下基礎(chǔ)。

2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方

法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。

根據(jù)統(tǒng)計與概率知識領(lǐng)域的特點，以學生的發(fā)展為本，我對本課進行

如下環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：一、導入新課、二探究新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、三、鞏固提

升，拓展應(yīng)用。

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》說課稿

一、說教材

1.教學內(nèi)容

小學數(shù)學“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”。這部分內(nèi)容是在學生已

經(jīng)學會了兩位數(shù)除以兩位數(shù)、除整百整十數(shù)和用整十數(shù)除的口算除法

以及用三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除法基礎(chǔ)上進行的，為

以后學習除數(shù)是三位數(shù)的除法和解決實際問題打下基礎(chǔ)。

2.教學目標

⑴理解、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除