西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊說課稿全冊

西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元說課

一、教材內(nèi)容分析。

第一單元的主題是《大數(shù)知多少》，教學(xué)“萬以上數(shù)的認(rèn)識”。

在以前教材中，這部分知識的標(biāo)題是“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”。那么

知識標(biāo)題為什么不用“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”呢？這是因?yàn)椤皟|以

內(nèi)數(shù)”不能涵蓋“億以上的數(shù)”，而“萬以上的數(shù)”既涵蓋“億

以內(nèi)的數(shù)”，也涵蓋“億以上的數(shù)”。為什么教材把這一部分叫

做“萬以上數(shù)的認(rèn)識”呢？課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對內(nèi)容的描述是：認(rèn)、讀、

寫億以內(nèi)的數(shù)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿對內(nèi)容的描述是：認(rèn)識萬

以上的數(shù)。因?yàn)檫@是整數(shù)教學(xué)的最后一個(gè)階段，如果把對數(shù)的認(rèn)

識僅僅局限在“億以內(nèi)的數(shù)”的話，“億以上數(shù)的認(rèn)識”就沒有

機(jī)會(huì)了。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有5個(gè)方面，共有5個(gè)信息窗：1.計(jì)數(shù)單

位及數(shù)的讀法；2.數(shù)的寫法；3.數(shù)的大小比較及改寫；4.求近似

數(shù)；5.數(shù)字編碼。其中“數(shù)字編碼”是新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，

以前的教材中從沒有出現(xiàn)過。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)

法，會(huì)用萬、億表示大數(shù)。在這里注意用的是“認(rèn)、讀、寫億以

內(nèi)的數(shù)”，把數(shù)的范圍限制在億以內(nèi)，并且把認(rèn)數(shù)局限在認(rèn)、讀、

寫三方面。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)表示事物，并

能進(jìn)行交流。其中“數(shù)字編碼”就是為了體現(xiàn)這一目標(biāo)而編寫的。

二、本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：

1、素材選取注重現(xiàn)實(shí)性、廣泛性，從關(guān)注學(xué)生生活到關(guān)注現(xiàn)

實(shí)。例如課本中的圖書館藏書數(shù)量、人口、國土面積、世界之最、

數(shù)字編碼等。選取這些素材是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)注社會(huì)、

感受大數(shù)、開闊視野。

2、呈現(xiàn)方式豐富多彩，由情景圖過渡到信息圖。情境圖要有

情節(jié)、人物、時(shí)間、主題等，圖文并茂、直觀有趣。而信息圖是

圖片加文字資料，還有表格等。例如P11頁信息窗三的信息圖，

就是由世界地圖和統(tǒng)計(jì)表這兩部分組成的。

3、給學(xué)生更大的探索空間。包括三方面：（1）借助經(jīng)驗(yàn)感

受大數(shù)，這里要正確運(yùn)用推理、操作、估計(jì)等方法進(jìn)行。（2）促

進(jìn)知識遷移。（3）引導(dǎo)概括方法。

下面，我們一起來分析一下每一個(gè)信息窗的教學(xué)。

信息窗1是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。我們需要來思考這樣幾個(gè)問

題：

1、認(rèn)數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是什么？

我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)這一單元不僅僅是讓學(xué)

生記住計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序表、會(huì)讀數(shù)，更重要的是要建立數(shù)概

念、發(fā)展數(shù)感，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并且才能真正實(shí)現(xiàn)

課標(biāo)要求。

2、千億以上的計(jì)數(shù)單位還有什么？億級以上的數(shù)級是什么？

在P3頁的數(shù)位順序表，大家可以看到最高數(shù)位是寫到“千億

位”，再往后是用“……”來表示的，上課的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)

問：“老師，比千億大的計(jì)數(shù)單位是什么？”也有可能老師問孩

子們：“這個(gè)省略號表示什么？”這樣的問題可以問，我們可以

這樣說：比千億大的計(jì)數(shù)單位還有很多，這個(gè)省略號就是還有很

多的意思，你知道比千億大的計(jì)數(shù)單位還有哪些嗎？是“兆”。

這是我們的先人規(guī)定的，再往后是十兆、百兆、千兆。按照四位

一級的劃分方法，再往后還要再產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，就是京。

那么為什么我們的教材中不再列出“兆”呢？其實(shí)在我們的生活

中只有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候才用到大數(shù)，但不需要再用到“兆”。如

2007年第一季度人民幣各項(xiàng)存款余額是35.4萬億元，這里用到的

計(jì)數(shù)單位是“萬億”，再往上就是“十萬億”、“百萬億”、“千

萬億”。再有一種方法就是初中要學(xué)習(xí)的科學(xué)計(jì)數(shù)法。所以不需

要的計(jì)數(shù)單位就不再列出來。另外，在古代一百萬叫一兆，而現(xiàn)

在我們經(jīng)常說如一臺計(jì)算機(jī)的內(nèi)存是多少兆，一個(gè)U盤的內(nèi)存是

128兆等等，“兆”在這里是一個(gè)信息容量單位，而不是計(jì)數(shù)單位。

3、什么是計(jì)數(shù)單位？什么是數(shù)位？

對于我們成人來說，用來計(jì)數(shù)的單位叫計(jì)數(shù)單位。但是孩子

不理解，所以在書P3頁，是用列舉法來下定義的，像一（個(gè)）、

十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計(jì)數(shù)單位。

什么是數(shù)位呢？每一個(gè)計(jì)數(shù)單位都占有一定的位置，這樣的

位置叫數(shù)位。新課程的教材中沒有這個(gè)定義，因?yàn)樗辣扯x是沒

有用的。

在教學(xué)“計(jì)數(shù)單位”和“數(shù)位”這兩個(gè)概念時(shí)，必須要讓孩

子弄清楚兩者之間有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？讓學(xué)生通過比較來

區(qū)分這兩個(gè)概念。如果教學(xué)不到位就容易形成思維的混亂、概念

的混淆。

4、數(shù)位順序表需要記住嗎？

需要記，務(wù)必要記，只有記住后才能在讀數(shù)、寫數(shù)的時(shí)候不

容易發(fā)生錯(cuò)誤。關(guān)鍵是怎樣來記。不要死記硬背，有的老師讓學(xué)

生抄上5遍、10遍，這樣的方法不可取。我們可以通過這幾種方

法來記：（1）用填表的方法，像填一填書上的數(shù)位順序表，填表

的過程就是記憶的過程。（2）畫表。畫出數(shù)位順序表有難度，可

以放在第二課時(shí)進(jìn)行。（3）記關(guān)鍵數(shù)位。如可以問學(xué)生：從右邊

起第5位是什么位？第9位是什么位？第5位是萬位，第9位是

億位，這兩個(gè)數(shù)位要特別讓學(xué)生熟記于心、脫口而出，這對于后

面的四位分級也很有用。（4）記相鄰計(jì)數(shù)單位。如問孩子：與“億”

相鄰的計(jì)數(shù)單位是什么？通過這樣一些形式讓學(xué)生熟記數(shù)位順序

表。

5、需要讓學(xué)生記住讀數(shù)法則嗎？

所謂法則，概括性極強(qiáng)，多一個(gè)字少一個(gè)字都不行。讀數(shù)法

則不需要記，但要求學(xué)。

信息窗2主要教學(xué)大數(shù)的寫法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)2條:

1、對比練習(xí)強(qiáng)化“0”占位的意義。例如要寫出“一千零二

萬三千四百五十六”這個(gè)數(shù)，第二個(gè)數(shù)是正確的，要通過對比讓

學(xué)生再一次體會(huì)“0”占位的意義。

123456

10023456

2、以練習(xí)寫整萬整億的數(shù)強(qiáng)化數(shù)級概念。教材中沒有這樣的

寫數(shù)練習(xí)

寫數(shù)的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充整萬整億的數(shù)，如寫出十萬、一百

萬、一千萬、一億、十億等等，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的練習(xí)，就是要

讓學(xué)生不厭其煩的圈“0”，圈“0”的目的還是要強(qiáng)化數(shù)位順序

表。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行聽寫練習(xí)，現(xiàn)在的聽寫練習(xí)不多見,

就是聽到讀數(shù)把數(shù)寫出來。剛開始聽寫的時(shí)候要借助數(shù)位順序表

寫那些簡單的數(shù)，如十萬、一百萬，熟練以后就可以聽寫復(fù)雜的

大數(shù)了，要注意的是，讀到計(jì)數(shù)單位時(shí)一定要加強(qiáng)重音，強(qiáng)調(diào)

“萬”和“億”，如三百二十五萬三千二百五十，讀到“萬”的

時(shí)候就應(yīng)該加重音。

信息窗3主要學(xué)習(xí)大數(shù)的比較及數(shù)的改寫。課堂教學(xué)時(shí)要注

意三點(diǎn)：

（一）借助遷移比大小，體會(huì)策略多樣化。

這個(gè)信息窗的知識應(yīng)該放手給學(xué)生自己比較，讓孩子通過知

識的遷移，因?yàn)閺姆椒ㄉ峡礇]有新的比較方法，無非就是直接比

和間接比。直接比就是比位數(shù)有多少，比數(shù)的組成，比數(shù)級，看

看這個(gè)數(shù)是含有三級還是兩級，含有三級的數(shù)一定比含有兩級的

數(shù)大，含有兩級的數(shù)一定比含有一級的數(shù)大。間接比就是與標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)比，兩個(gè)數(shù)差不多大，先找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)，和這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)比，然

后再把兩數(shù)進(jìn)行比較。

（二）對比練習(xí)強(qiáng)化書寫“萬”或“億”的必要性。也就是

書上P12頁綠點(diǎn)問題：怎樣以“萬”或“億”為單位表示我國的

陸地面積與人口數(shù)呢？9600000=960萬，這個(gè)時(shí)候就一定要加上

“萬”，否則就變成960了。

（三）引導(dǎo)交流體會(huì)改寫的簡捷性，改寫的方法。

為什么要把數(shù)字進(jìn)行改寫呢？要讓學(xué)生在改寫的過程中，充

分感受到用“萬”或“億”作單位表示數(shù)量的簡捷性。

信息窗4主要教學(xué)求近似數(shù)。主要有三點(diǎn)建議：

（一）聯(lián)系實(shí)際體會(huì)近似數(shù)的意義。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)問題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖中的數(shù)據(jù),

鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。引出近似數(shù)后，可以問：“你能從生

活中找到近似數(shù)嗎？”讓學(xué)生感受生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)

不需要精確地表示出來，用近似數(shù)表示更方便，從而體會(huì)近似數(shù)

在生活中個(gè)廣泛應(yīng)用。

（二）借助經(jīng)驗(yàn)探索求近似數(shù)的方法。

教學(xué)第二個(gè)紅點(diǎn)問題時(shí)，不要直接告訴學(xué)生“四舍五入”的

方法，而是讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)來判斷11030最接近多少萬，

178680000最接近多少億，然后把她們分別精確到萬位和億位改寫

成以“萬”和“億”為單位的數(shù)。在完成“小電腦”提出的問題

后，適時(shí)點(diǎn)撥：這種求近似數(shù)的方法，叫做“四舍五入”法。最

后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用“四舍五入”法求近似數(shù)時(shí)，怎樣確定是

“舍”還是“入”。（認(rèn)識一般方法：先思考，后介紹。）

（三）重視改寫與求近似數(shù)的比較。

“改寫”和“求近似數(shù)”這兩個(gè)概念是不一樣的。它們的相

同點(diǎn)是：都用簡便方法表示大數(shù)。不同點(diǎn)是：數(shù)的改寫不改變大

小，如9600000改寫后還是960萬，大小不變；求近似數(shù)改變了

大小，如9603200四舍五入到萬位就是約等于960萬，大小發(fā)生

變化。

《萬以上數(shù)的認(rèn)識》說課稿

尊敬的各位評委、各位專家：

大家好！

我叫XX,今天我說課的內(nèi)容是西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上

冊第一單元《萬以上數(shù)的認(rèn)識》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。

首先，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一

步認(rèn)識萬以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，同時(shí)也是在小學(xué)階

段整數(shù)范圍內(nèi)認(rèn)數(shù)的終結(jié)，所以它對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估

計(jì)意識具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)方面的相關(guān)闡述，結(jié)

合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境感受大數(shù)的意義，理解并掌握數(shù)位順序表，了

解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。2.經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程，逐步

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力。3.能對大數(shù)目進(jìn)行合

理的估計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其中，感受大數(shù)的實(shí)際意義以及認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“十萬、百萬、

千萬、億”是教學(xué)重點(diǎn)，理解“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”是教學(xué)的難

點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目

標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談一談：

三、說教法與學(xué)法

1、在大量的感知與體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

無論是2001版還是2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們注重發(fā)展學(xué)生

的數(shù)感，而在這節(jié)課中學(xué)生最困難的恰恰就是對大數(shù)實(shí)際意義的感

受。因?yàn)樗幌?0以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)看得見、數(shù)得清、摸得著。

所以這節(jié)課需要我們提供大量的、豐富的、現(xiàn)實(shí)的素材，讓學(xué)生通過

數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在大量的感知

與充分的體驗(yàn)中感受“十萬”和“億”究竟有多大。

2、重視遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

遷移是一種很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課的教學(xué)要充分建

立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，借助計(jì)

數(shù)器模型，幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，體會(huì)萬以上計(jì)數(shù)單位的意義，理

解萬以上數(shù)的組成，經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。

為了把自己的想法付諸實(shí)踐，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的新理念，突

出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾

個(gè)環(huán)節(jié)：

四、說教學(xué)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”所以，在

本節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，我首先和學(xué)生交流自家小書櫥里大約有多少

本書：同學(xué)們喜歡讀書嗎？家里有沒有自己的小書櫥啊？你的小書櫥

里大約有多少本書呢？學(xué)生的書櫥里也就是有幾十本，甚至上百本

書，在與學(xué)生的交流中順勢出示清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十

萬冊，使好奇的小學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感受到大數(shù)的存在，體會(huì)

到學(xué)習(xí)這些大數(shù)的必要性。從自家小書櫥的幾十冊到圖書館的十萬冊

書的引入，先給學(xué)生從小數(shù)到大數(shù)的巨大反差，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,

產(chǎn)生“十萬是多少呢？”這樣的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引

導(dǎo)學(xué)生愉快地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：充分體驗(yàn)，建立數(shù)感。這一環(huán)節(jié)又分為以下兩個(gè)

層次：

第一個(gè)層次：感知十萬、一億、認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位。

我們小時(shí)候都有和小伙伴比大數(shù)的經(jīng)歷，小點(diǎn)的說我知道一百，

又有人說一百算什么呢我還知道一干呢，有的小伙伴知道一萬，甚至

一億！其實(shí)在我們潛意識里，一萬就是個(gè)非常非常大的數(shù)了，一億就

更是大的遙不可及了，但是這些大數(shù)到底有多大，其實(shí)是一點(diǎn)概念都

沒有的。而且我們今天的教學(xué)總不能還是讓學(xué)生停留在很大很大這一

層面上啊，所以，需要我們在學(xué)生數(shù)感的建立上下一番功夫了。首先

我借助學(xué)生熟悉的訂書釘作為參照物，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一

個(gè)深刻的認(rèn)知過程（先出示一排50個(gè)，兩排就是100個(gè)，一百一百

的往下數(shù)，數(shù)至十個(gè)一百就是一千，裝進(jìn)一個(gè)小盒子里，再一小盒一

小盒地往下數(shù)也就是一千一千的往下數(shù)數(shù)至一萬，裝進(jìn)一個(gè)大盒子

里，一大盒一大盒地往下數(shù)，數(shù)至十萬，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，清晰

的經(jīng)歷了一個(gè)十萬的形成過程，也建立了十萬個(gè)訂書釘原來可以裝十

大盒的概念），接著又通過十萬張紙、十萬本書，幫助學(xué)生體會(huì)十萬

這個(gè)大數(shù)的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成發(fā)展。在感知十萬張紙有

多少時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜十萬張紙摞起來可能有多高，學(xué)生此時(shí)是

憑著自己的感覺沒有任何依據(jù)的去猜，因?yàn)橐粡埣埉吘固W(xué)生一般

不會(huì)猜的太高，這時(shí)再出示一百張紙，讓學(xué)生看一看他的高度，并用

手去比劃大約有1厘米，100張紙大約有1厘米厚，那么一千張紙呢

大？讓學(xué)生經(jīng)過10個(gè)一百是一千推算出一千張紙大約是1分米，以

此類推讓學(xué)生推算一萬張紙大約有1米，十萬張紙就有10米高，一

層樓大約是3米多，十萬張紙就大約有三層樓那么高了！再讓學(xué)生與

自己開始猜的高度比一比，真是相差太多了！學(xué)生在驚訝于十萬張紙

高的同時(shí)，對十萬這個(gè)數(shù)的大小不就又更加豐滿了一步嗎？認(rèn)識十萬

的具體大小之后，我又讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出十萬這個(gè)數(shù)，撥十萬這

個(gè)環(huán)節(jié)，我精心制作了一個(gè)活動(dòng)教具，先出示學(xué)生學(xué)過的只含有個(gè)、

十、百、千、萬這五個(gè)計(jì)數(shù)單位的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生想辦法撥出十萬，

學(xué)生無非會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：①在萬位上撥十個(gè)珠子。②在萬位后

面添一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，在十萬位上撥一個(gè)珠子。③甚至還

會(huì)出現(xiàn)在萬位上撥九個(gè)珠子，在千位上撥十個(gè)珠子的情況。然后引導(dǎo)

學(xué)生對這幾種方法進(jìn)行分析，優(yōu)化在萬位后面添一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位

“十萬”，在十萬位上撥一個(gè)珠子的最佳方法（具體說明）。這樣，

一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“十萬”就從學(xué)生自己的探索中誕生了！然后又讓

學(xué)生十萬十萬的往下數(shù)，數(shù)至一百萬，一百萬一百萬的往下數(shù)，數(shù)至

一千萬，一千萬一千萬的往下數(shù)，數(shù)至一億，在數(shù)的過程中學(xué)生又可

以認(rèn)識百萬、千萬、億這幾個(gè)新的計(jì)數(shù)單位。而一億這個(gè)數(shù)到底有多

大呢？對學(xué)生來說還是非常抽象的，為了讓學(xué)生建立對一億的感知，

我又讓學(xué)生跟隨鐘表上秒針一起來數(shù)一數(shù)，一開始學(xué)生會(huì)非常的好

奇：數(shù)一億秒需要多長時(shí)間呢？我們干脆試試吧，可是數(shù)至一分鐘就

會(huì)出現(xiàn)學(xué)生偷懶的情況，閉上嘴巴不數(shù)了，繼續(xù)數(shù)的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)口干、

累的情況，在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上我又告訴學(xué)生如果要數(shù)一億下，就要像剛

才那樣不吃、不喝、不睡、不停的數(shù)上三年多的時(shí)間，進(jìn)而讓學(xué)生體

會(huì)到一億這個(gè)數(shù)真是太大了！這樣學(xué)生對一億的感知就會(huì)豐滿立體起

來。最后我啟發(fā)學(xué)生如果十億十億地繼續(xù)往下數(shù)又會(huì)產(chǎn)生哪些新的計(jì)

數(shù)單位呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出還有十億百億千億”,，永遠(yuǎn)也

數(shù)不完！結(jié)合剛才在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)的過程學(xué)生還可以體會(huì)到每相鄰兩

個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，從而真切地感受到了什么是十進(jìn)制計(jì)

數(shù)法。

第二個(gè)層次：整理數(shù)位順序表，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級。有了上面的探

究過程體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識體驗(yàn)，再讓學(xué)生去整理數(shù)位順序表

那就是一件非常簡單的事情了，在此環(huán)節(jié)我先告訴學(xué)生把這些計(jì)數(shù)單

位按照一定的順序排列起來，他們所占據(jù)的位置就叫做數(shù)位，“一”

這個(gè)計(jì)數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是個(gè)位，“十”所對應(yīng)的是數(shù)位是十位，

那么百、千、萬,”，所對應(yīng)的數(shù)位呢？你們能把這個(gè)數(shù)位順序表填完整

嗎？放手讓學(xué)生自己去整理，再通過全班交流達(dá)成統(tǒng)一意見。然后我

再引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的數(shù)位順序表上一共有12個(gè)數(shù)位，為了讀

寫的方便，你能把這十二個(gè)數(shù)位不改變排列順序，按照它們的特點(diǎn)分

一分組并給每一組起個(gè)合適的名字嗎？放手讓學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)

行小組交流匯報(bào)展示，在這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種不同的分法，（常

用組與不常用組、萬位下組萬位組萬位上組）根據(jù)學(xué)生分組的實(shí)際情

況，適時(shí)向?qū)W生介紹：數(shù)學(xué)上把個(gè)位、十位、百位、千位是一組，表

示多少個(gè)一，叫個(gè)級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一組，表示

多少個(gè)萬，叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一組，表示多

少個(gè)億，叫億級。這樣就把這12個(gè)數(shù)位從個(gè)位起每四個(gè)數(shù)位分為一

個(gè)數(shù)級，共分成四個(gè)數(shù)級。最后利用課件將只含有數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的

數(shù)位順序表填上數(shù)級，形成一個(gè)完善的數(shù)位順序表。本環(huán)節(jié)中數(shù)位、

數(shù)級的劃分和命名這些知識學(xué)生應(yīng)該牢固掌握，但我沒有將現(xiàn)成的結(jié)

論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供了探索與交流的時(shí)間和空間，

鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思考和與同伴的合作

交流獲取知識，達(dá)到對這些知識的認(rèn)識和理解。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，拓展延伸。

課堂進(jìn)行到這里，可以說教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成，但是我又在課堂

將要結(jié)束時(shí)設(shè)置了一個(gè)小小的懸念，讓學(xué)生把本節(jié)課的知識進(jìn)行拓展

延伸：我在學(xué)生剛剛整理好的數(shù)位數(shù)序表的下面每一級的其中一個(gè)數(shù)

位上各寫一個(gè)數(shù)字3,組成了一個(gè)非常大的數(shù)，讓學(xué)生說出不同數(shù)位

上的3各表示什么意義，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到不同的數(shù)位上的數(shù)表示的

意義是不一樣的，最后再讓學(xué)生嘗試讀出這個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生怎么讀也讀

不對時(shí)就會(huì)體會(huì)到還有新知識需要學(xué)習(xí)，激發(fā)下節(jié)課繼續(xù)探究的欲

望。

俗話說：千金難買回頭看，所以，在課堂的最后還要引導(dǎo)學(xué)生對

本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，比如讓學(xué)生說

一說研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論以及學(xué)習(xí)收獲等，這樣就

可以讓學(xué)生把學(xué)過的知識打成捆背回家。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我個(gè)人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要

根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以

生為本的教學(xué)理念。

我的說課完畢，謝謝大家！

《加法運(yùn)算定律》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！我是**小學(xué)**,今天我說課的題目是《加法運(yùn)算定律》。

一、說教材分析與教學(xué)重難點(diǎn)

1、教材的地位和作用：“加法運(yùn)算定律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

教科書小學(xué)四年級的內(nèi)容。加法運(yùn)算定律是運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的理

論依據(jù)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律是學(xué)生正確、合理、靈活進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)

方法，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計(jì)算和計(jì)算速度。

2、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法運(yùn)算定律，能用字母來表

示加法運(yùn)算定律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算定律的過程，發(fā)現(xiàn)并概

括出運(yùn)算定律。

3、教具準(zhǔn)備：主題圖課件

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生

理解

并掌握加法運(yùn)算定律，能用字母來表示加法交換律和加法結(jié)合律。

2、過程方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，

合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)來解決數(shù)學(xué)問題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，

發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)

學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的意識和習(xí)慣

三、說教法、學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的基本思路是：觀察一分析一討論一概

括總結(jié)。我在實(shí)際教學(xué)過程中將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生

活的活動(dòng)情景，新授和練習(xí)盡可能從貼近學(xué)生身邊的素材選取，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作

交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、說教學(xué)過程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過

程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、

有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、輕松導(dǎo)入，

二、探索規(guī)律，驗(yàn)證、概括規(guī)律；三、鞏固練習(xí)，四、小結(jié)；五、拓

展延伸。

(一)、輕松導(dǎo)入，

1、通過談話自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、出示主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并提出問題：

李叔叔今天一共騎了多少千米？

(二)、探索規(guī)律，驗(yàn)證、概括規(guī)律

1、探索加法交換律

(1)、觀察發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生列式解答根據(jù)主題提出的問題。

40+56=9656+40=96

(2)、驗(yàn)證規(guī)律

a、組織學(xué)生觀察這兩個(gè)等式的特點(diǎn)，都是兩個(gè)數(shù)的加法算式，

交換了兩個(gè)加數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果相同。根據(jù)這一特點(diǎn)學(xué)生自己仿寫

一兩個(gè)等式。

b、運(yùn)用自己寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn),

從而初步感知其中的規(guī)律。

(3)、概括規(guī)律

a、讓學(xué)生用自己的語言表述規(guī)律

加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

b、讓學(xué)生試著用字母表示加法交換律

a+b=b+a

(4)練習(xí)，出示課件的加法交換律練習(xí)題。

做完練習(xí)可短時(shí)間簡單的活動(dòng)，各小組內(nèi)相做一做互對口令

的游戲。

2、探索加法結(jié)合律

(1)、觀察發(fā)現(xiàn)。課件出示第二幅主題圖的問題，學(xué)生口頭列式后,

比較

88+104+9688+(104+96)

=192+96=88+200

=288=288

鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法計(jì)算這道又是加法算式的題目。再對計(jì)算過

程和結(jié)果認(rèn)真觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(2)猜想探究。猜想下面兩組算式的結(jié)果怎樣，通過學(xué)生計(jì)算得

出，結(jié)果都相等，看看三組算式都有什么特點(diǎn)，從而找出其中的規(guī)律。

(13+45)+25

13+(45+25)125+(75+36)(125+75)+36

與交換律不同，這里是三個(gè)數(shù)相加，在相加過程中，只是改變了

其中兩個(gè)加數(shù)相加的先后順序，但它們的計(jì)算結(jié)果仍然相同，這就是

要總結(jié)的另一個(gè)加法運(yùn)算定律一加法結(jié)合律。

3、引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律

(1)、用自己的語言表述規(guī)律

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,

和不變。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生用字母表示加法結(jié)合律

(a+b)+c=a+(b+c)

提示學(xué)生注意，這里的括號的作用就是三個(gè)數(shù)相加時(shí)改變了其中

兩個(gè)加數(shù)相加的先后，在運(yùn)用加法結(jié)合律時(shí)就要知道如何打括號。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題

情境，師生之間積極互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用

字母表示，讓學(xué)生有一種成就感。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而

不僅僅是解題指導(dǎo)者。在這里，通過觀察分析、猜想驗(yàn)證、小組交流

等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、揭示規(guī)律。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此

時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把

學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

(三)、鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)了規(guī)律之后就看如何去運(yùn)用規(guī)律，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用簡便方

法計(jì)算的練習(xí)形式。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題力求體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)

上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)

化知識。既體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

(四)、小結(jié)

我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題，讓學(xué)生在以下三個(gè)問題中選取自己感觸

最深的問題在小組內(nèi)交流

1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？

2、在發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的過程中你用到或?qū)W到了什么數(shù)學(xué)方法？

3、你覺得這些規(guī)律可以運(yùn)用在哪些方面?運(yùn)用時(shí)要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是

優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)三個(gè)

問題，力求體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用完美結(jié)

合，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)

（五）、拓展延伸

我安排了兩道思考題：

必做題

246+578+154+322

選做題

999+998+997+1003+1002+1001

【設(shè)計(jì)意圖】以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了必做題

和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知

識的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高，讓學(xué)生真切感

受的所學(xué)定律的用處。

四、說板書設(shè)計(jì)

最后說我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察

和抽象概括；二是板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)

本課知識點(diǎn)。

加法運(yùn)算定律

40+56=56+40a+b=b+a

加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

(88+104)+96=88+(104+96)(a+b)+c=a+(b+c)

加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)

相加，和不變。

《認(rèn)識直角》說課稿

一、說教材

《認(rèn)識直角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識，掌握了用重疊法比

較角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角。認(rèn)識直角很

重要，它是區(qū)分銳角與鈍角的標(biāo)準(zhǔn)。以后辨認(rèn)多邊形的特點(diǎn)，認(rèn)識垂

直，畫垂線，認(rèn)識平面圖形和立體圖形的高，都離不開直角。本單元

只是直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，第二學(xué)段還會(huì)繼續(xù)教學(xué)關(guān)于這些角

的知識。

二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，要使

每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，這不僅要考慮數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，更

應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從直觀感知入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，因此，我制定以下目標(biāo)：

1.知識與技能：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在己有知識的基礎(chǔ)上建

立直角的表象，讓學(xué)生體會(huì)到身邊許多物體的表面上有直角；體會(huì)到

雖然位置不同，但形狀是相同的，在頭腦里產(chǎn)生直角的印象；并以直

角為標(biāo)準(zhǔn)辨認(rèn)區(qū)分直角、銳角和鈍角。

2.數(shù)學(xué)思考與解決問題：通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合

作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，

在對簡單圖形認(rèn)識過程中，發(fā)展空間觀念。

3.情感與態(tài)度：在認(rèn)識角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

三、說重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，辨認(rèn)區(qū)分直角、銳角、鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：建立直角的表象。

四、說教法與學(xué)法：

本節(jié)課所授內(nèi)容屬于圖形與幾何知識，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和

思維發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，注重與生活實(shí)際相聯(lián)系,

增強(qiáng)趣味性，以吸引小朋友的注意力，讓他們在愉悅的氛圍中接受知

識。本課主要采用直觀演示的教法和實(shí)踐操作的學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐

體驗(yàn)中認(rèn)識直角，再用學(xué)生腦中直角的印象來辨認(rèn)銳角和鈍角。

五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：

1、回憶引入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶圖形王國中認(rèn)識的新朋友

——角，出示主題圖，來直觀認(rèn)識直角。

2、直觀認(rèn)識直角。

(1)認(rèn)一認(rèn)。在主題圖上鼓勵(lì)學(xué)生指出生活中常見物品上藏著

的角。在點(diǎn)擊出學(xué)生找到的角，隱去實(shí)物呈現(xiàn)三個(gè)直角，讓學(xué)生看清

從實(shí)物中抽象出三個(gè)的角的過程，告訴學(xué)生：這三個(gè)角都是直角。我

們可以做上直角標(biāo)記，看到直角標(biāo)記與原來的直角形成的是個(gè)小正方

形。

(2)量一量。讓學(xué)生找到自己三角尺上的直角，用找到的直角

量數(shù)學(xué)書的直角，讓學(xué)生到上面操作三角尺演示量直角的過程，學(xué)會(huì)

靈活轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺量不同位置的直角，體會(huì)這四個(gè)直角雖然位置不同，

但形狀相同，大小也相同，加深對直角的認(rèn)識。

(3)找一找。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中的很多物體都帶有直角，

圖形中也有直角。讓學(xué)生照樣子做上直角標(biāo)記。再上來指指找到的直

角，做上標(biāo)記?？纯矗膸讉€(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？從圖上清楚地

看到答案。

(4)折一折。拿出一張不規(guī)則的紙，照樣子折出一個(gè)角。讓學(xué)

生看看摸摸折出的是個(gè)什么角？討論怎樣判斷它是不是直角，請學(xué)生

參與用三角板工具與所折直角相比較的過程。

(5)畫一畫。鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針?biāo)傻慕鞘侵苯牵吭?/p>

鐘面上畫上時(shí)針和分針表示。學(xué)生練習(xí)后交流時(shí)讓學(xué)生操作畫直角

的過程，用拍照記錄，再討論不同的畫法。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)中通過一系列活動(dòng)，充分利用白板的多種

功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生和教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，

同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過具體而

豐富的感知，直觀地建立直角的表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

3、學(xué)習(xí)銳角鈍角。

(1)比一比。接著剛才的畫角活動(dòng)，學(xué)生清楚地看到第一幅圖：

三時(shí)，這個(gè)角是直角；再比第二幅圖，讓學(xué)生直觀地看到，這個(gè)角比

直角小，是銳角；同樣來比較鈍角。在感知銳角和鈍角后，讓學(xué)生來

分一分。

(2)分一分。判斷下面的角哪些是直角、哪些是銳角或鈍角。

這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生來拖動(dòng)角，在拖動(dòng)過程中共同探討對錯(cuò)，完整地

呈現(xiàn)分類過程，進(jìn)一步體會(huì)直角、銳角、鈍角的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)主要運(yùn)用白板的前置和拖動(dòng)等功能，充分

暴露學(xué)生的思考過程，在交流中體會(huì)用腦中直角的印象來辨別區(qū)分直

角、銳角和鈍角。積累幾何圖形認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)。

4、感受應(yīng)用知識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)今天習(xí)得的

知識與日常生活中的聯(lián)系。我展示了學(xué)生在生活中常見的斧頭，躺椅,

展現(xiàn)不同的角在生活中各自不可取代的用處，將銳角和鈍角的區(qū)別再

次內(nèi)化。

最后我設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[一擺環(huán)節(jié)，用3根小棒擺出3個(gè)角，學(xué)生的

思維深度在此體現(xiàn)，在學(xué)生上臺交流操作的過程中幫助有困難的同

學(xué)，在發(fā)展學(xué)生思維的過程中，讓每個(gè)學(xué)生的都有收獲。

【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)合理運(yùn)用教學(xué)媒體，增強(qiáng)信息的容量，運(yùn)

用媒體的直觀性，便于學(xué)生理解，交流，形成知識經(jīng)驗(yàn)，提升思維水

平。

六、說板書設(shè)計(jì)。

我的板書力求簡潔易懂，呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：因此我的板書

上是今天學(xué)的三個(gè)角的名稱及相應(yīng)的形

狀。

認(rèn)識直角

直角

銳角

鈍角

我的說課就到這兒，謝謝!

認(rèn)識角說課稿

各位老師，大家好！今天我的說課題目是認(rèn)識角

首先我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、

說教材，二、說教法，三、說學(xué)法，四、說教學(xué)過程。

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《角》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在

學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情

境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。

這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加

深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾

何知識奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形一再

做角并認(rèn)識角的大小一最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思

路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。

2.學(xué)生分析：學(xué)生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，

但對于角的認(rèn)識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來

的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對于比較角

的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心理明白，

但并不一定會(huì)用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)

識角。

3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

(1)知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出(指出)物

體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和

材料來做角。

(2)能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

(3)情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角

的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

能力和創(chuàng)新意識。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名

稱。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

二、說教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我

采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此

為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、

自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上

加以抽象概括，充分遵循了（從）感知一（經(jīng)）表象一（到）概念這一認(rèn)知

規(guī)律，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手

中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。

從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，

使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重

以下幾方面考慮：

1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)

識上升為理性認(rèn)識。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始。因

此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體

的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各

種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實(shí)

踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)

腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)

特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明，

人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的

認(rèn)識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮

多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形

成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在〃好奇〃、〃好學(xué)〃的高

昂學(xué)習(xí)情緒中，按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一

模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論,

在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向

交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。

4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。

為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使

每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意

坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。

并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面

為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)都是平日里見到過的圖畫，再讓學(xué)

生觀察其中的一部分，從而引入課題“認(rèn)識角”。

（二）找一找。

1、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只

是籠統(tǒng)地指出角。

教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條

邊。再讓學(xué)生指角。

2、再讓學(xué)生在實(shí)物一一三角尺上找角，用手摸角，感受角，一

起概括出角的特征，認(rèn)識角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩

條邊組成的。

3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利

用練習(xí)題辨別角，強(qiáng)化了學(xué)生對角特征的理解

（三）畫一畫

1、教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。

2、練習(xí)數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。

（四）做一做

1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，

2、比角

探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。在探究的過程中找到比較

角的大小的方法。

（五）思維訓(xùn)練，折角、剪角進(jìn)一步認(rèn)識角。

（六）總結(jié)全課

（七）布置作業(yè)

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》。我將從以下八

個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是學(xué)生在已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此，對算理和算法的理解和探

索并不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相

應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對

學(xué)生來說也是非常必要的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握

整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。教材

提供的情景中，讓學(xué)生建立速度的概念，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)

間、路程和速度的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系去解決問題。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生在已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

筆算，在此基礎(chǔ)上三位數(shù)乘兩位數(shù)作為整數(shù)乘法運(yùn)算學(xué)習(xí)的最后一部

分知識，提高學(xué)生計(jì)算技能，加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練以幫助學(xué)生牢固掌握整數(shù)

乘法的相關(guān)知識。

從充分發(fā)揮原有經(jīng)驗(yàn)的作用，突出學(xué)生的自主探究，四年級的

學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的能力，他們對知識充滿好奇,

樂于探究，樂于發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)初步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠

有效幫助學(xué)生理解相應(yīng)的算理，從而建構(gòu)起乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法運(yùn)算

法則。

三、說教學(xué)模式

三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“三段”為“課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)階

段”、“課上師生互動(dòng)階段”、“學(xué)習(xí)之后的達(dá)標(biāo)檢測階段”。四個(gè)

環(huán)節(jié)是指“課上師生互動(dòng)階段”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）自學(xué)交流，精講點(diǎn)撥

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展（四）課堂總結(jié)，回歸單元

通過實(shí)施三段四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使影

響學(xué)生成長的各個(gè)學(xué)習(xí)要素之間和諧、有序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高

效化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、說教學(xué)過程

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，為了更

好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生計(jì)算能力得到

真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.出示口算題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知為本課后面學(xué)習(xí)做出鋪墊。

2.老師出示知識樹，明確三位數(shù)乘兩位數(shù)，是在我們學(xué)過表內(nèi)

乘法、多

位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

3.兩道豎式計(jì)算，讓學(xué)生說一說回憶計(jì)算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù),

先用

第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘，再用第二個(gè)因數(shù)的十位

上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。

（二）自主學(xué)習(xí)，精講點(diǎn)撥

1.課件出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車

每小時(shí)

約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？

2.要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意，明確已知條件和問題。

3.列式：145X12=

以簡單行程問題為素材引出三位數(shù)乘兩位數(shù)，一是體會(huì)計(jì)算的

現(xiàn)實(shí)需要，二是為后面抽象出速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系積累一些

經(jīng)驗(yàn)。

4.多項(xiàng)計(jì)算技能交互整合設(shè)計(jì)，教材要求先估算，再筆算，最

后用計(jì)算器驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多項(xiàng)計(jì)算技能的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成

良好的運(yùn)算習(xí)慣。

5.筆算的講解是本課的重點(diǎn)

①學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算小組內(nèi)說一說，教師巡視課堂，看看他們

每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

②臺前展示，要求學(xué)生回答：先算什么？（先算

145X2）再算什么？

（再算145X10）最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）

板書：145X12=千米

145

X12

290

145

1740

注意什么。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）

（2）總結(jié)：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)的個(gè)位上的數(shù)

乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)的十位上的數(shù)乘三位數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)

果相加。

（這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去

探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，然后全班交流,

進(jìn)而探討三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。在這一過程中，我先是先是讓學(xué)生

估算，再讓他們筆算，最后用計(jì)算器檢驗(yàn)，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍

中既掌握了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)。）

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展

利用剛才師生共同總結(jié)的算理和算法，讓學(xué)生自己嘗試豎式計(jì)

算，從而鞏固所學(xué)拓展提高。

1.課本“練一練”學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算。

2.改錯(cuò)題。提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些？讓學(xué)生在

自主探索、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù),

下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書寫要工整，

數(shù)位要對齊，計(jì)算要仔細(xì)。

（四）課堂總結(jié)，回歸單元

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，學(xué)會(huì)了計(jì)算三位數(shù)

乘兩位數(shù)的方法，其方法就是：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因

數(shù)，積的末尾和個(gè)位對齊，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，

積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。

五、說板書

一個(gè)好的板書既要重點(diǎn)突出又要簡潔全面。借助好的板書，學(xué)生

能直觀感知和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)識記的效果。另外，學(xué)生在再

認(rèn)識和回憶某些知識時(shí)、會(huì)很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進(jìn)而

幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。

六、說評價(jià)

1.教師及時(shí)點(diǎn)評，對學(xué)生抱有期望，給以激勵(lì)。

2.師生、生生有效溝通，相互理解。

在實(shí)際評價(jià)中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動(dòng)的程度、作

業(yè)情況、預(yù)習(xí)筆記、測驗(yàn)出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、

合作交流的意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平、品行

和興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任感與進(jìn)取心等等都整理裝入檔案袋，重

視學(xué)生潛能與特質(zhì)的發(fā)展，從多方位多角度地評價(jià)學(xué)生，捕捉學(xué)生每

一點(diǎn)滴的成功和進(jìn)步。

七、說開發(fā)

1.舊知利用學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律和基本技能，幫助學(xué)生理解梳理

知識之間的聯(lián)系。

2.對比對位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，總結(jié)區(qū)別與做題方法。

3.遷移利用舊知學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，明確算理和算

法更是至關(guān)重要的。

4.生活數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

八、教后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思，上完

課后，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，

小組長幫助老師檢查組內(nèi)學(xué)生的做題情況，及時(shí)糾錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效

率。

不足：在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，學(xué)生不太會(huì)做，耗時(shí)太多；后面時(shí)

間太緊，導(dǎo)致練習(xí)題訂正太快沒有指出黑板上做錯(cuò)的原因；課堂總結(jié)

過于倉促。

從作業(yè)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口

算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加

法不過關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練，但效果并不顯

著，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些，但要

堅(jiān)持每天練

以上只是我的人的一些不成熟的見解，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指

正。我的說課完畢，謝謝大家！

《平行與相交》說課稿

本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。下

面我將從，教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、

板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課教學(xué)是概念課的教學(xué)，是在學(xué)生初步認(rèn)識了立體圖形、平面

圖形以及線段、直線、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究兩條直線的位置

關(guān)系，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形、立體圖形等圖形與幾何知識的基

礎(chǔ)，因此本課有承上啟下的重要地位。本信息窗呈現(xiàn)的是馬路上的相

交線和平行線，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題“圖中的幾組線有怎樣的位置

關(guān)系？”引入對平行線的學(xué)習(xí)。

四年級的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有初步的空間想象能力，會(huì)

獨(dú)立思考，能分組交流，合作學(xué)習(xí)，具備本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知情況的分析，我將本課的教學(xué)

目標(biāo)制定為：

1、結(jié)合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關(guān)系一平行

和相交。

2、在探究知識的過程中，體會(huì)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、

操作、想象能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂,

激發(fā)探索的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)為理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并能

正確判斷。四、說教法學(xué)法

本課是概念課的教學(xué)，如果課堂中只注重單一的概念的理解記

憶，學(xué)生會(huì)深感課堂枯燥、無趣，因此我在教法學(xué)法上著重突出以下

幾點(diǎn)：

1、情景教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，感悟生活中

蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主探索體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新課程注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程，指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不

能單純的依賴模仿與記憶；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)

習(xí)的重要方式；要給學(xué)生提供充足的自主探索空間?！币虼吮竟?jié)課我

會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索的過程中理解平行的概念。

本課的教具為課件，三角尺，直尺。五、說教學(xué)過程

基于以上對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知等情況的分析，我根據(jù)概念課

的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

首先出示情境圖，讓學(xué)生了解信息，并提出問題。以解決“圖中

的幾組線有怎樣的位置關(guān)系”這一問題，引發(fā)學(xué)生對這幾組線位置關(guān)

系的思考。此環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索，解決問題

的積極性。

二、分析素材，理解概念

我會(huì)讓學(xué)生在初步感知生活中平行與相交現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)

手畫幾組線，學(xué)生畫的同時(shí)，教師巡視采樣，本貼黑板上，讓學(xué)生分

組探究，嘗試分類。在這里，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的探索空間，讓學(xué)

生經(jīng)歷獨(dú)立觀察，思考，小組互動(dòng)，合作交流的過程，通過嘗試分類,

形成對平行與相交特別是平行概念的初步理解。

三、借助素材，理解概念

在小組合作探究之后，讓小組選代表介紹自己組分類的結(jié)果，通

過小組間的交流，爭辯，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對錯(cuò)誤的認(rèn)識得

到糾正，正確的理解更加深刻，教師相機(jī)揭示出平行的含義。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

練習(xí)我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和拓展題，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題情境，

使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步理解概念，應(yīng)用概念。

五、回頭看

通過回頭看這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生將本課知識系統(tǒng)的回顧一遍，幫

助學(xué)生養(yǎng)成回顧梳理的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的梳理，概括能力。

六、說板書

這就是我的板書，這樣的設(shè)計(jì)條理清楚，重點(diǎn)突出，有利于幫助

學(xué)生梳理知識。

平行與相交說課稿

說教材：

平行與相交是西南師大版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第五單元的內(nèi)容。

它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一

課的知識點(diǎn)是：讓學(xué)生知道兩條直線的位置關(guān)系（相交和平行），掌

握平行的概念，認(rèn)識生活中的平行現(xiàn)象，會(huì)借助用三角板和直尺及其

它工具畫平行線。平面內(nèi)兩直線的平行與相交的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科

中具有重要意義，在教材中起承上啟下的作用。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，感知平面上兩條直線的

位置關(guān)系，認(rèn)識平行。

2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探究和合作交流，能用合適的

方法作出一組平行線，能借助直尺和三角尺畫出已經(jīng)直線的平行線。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，

發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系

的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活中的具體實(shí)例感知兩直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行,

會(huì)畫平行線。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫平行線的方法。

說教法和學(xué)法：新課標(biāo)要求我們在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立

思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”。本節(jié)

課借助多媒體，讓學(xué)生結(jié)合具體生活情境充分感知直線的位置關(guān)系，

形成同一平面內(nèi)兩條直線平行與相交的概念。通過讓學(xué)生在折一折，，

量一量，畫一畫的操作活動(dòng)加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識。在操作活動(dòng)中，

不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流合作的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積

極參與程度。

說教學(xué)過程：

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識體

驗(yàn)出發(fā)，我從四個(gè)環(huán)節(jié)來詮釋整個(gè)教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。第二環(huán)節(jié)：觀察操作，認(rèn)識平行。第三環(huán)

節(jié)：全課總結(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，老師在前幾次來我們學(xué)校的路上有幾個(gè)情境讓我留下了

印象，于是我就找了一些圖片帶過來讓你們看看。課件出示路燈、跑

道、電線桿三副圖。

第二環(huán)節(jié)：觀察操作，認(rèn)識平行。我打算分三小步來進(jìn)行

第一小步：觀察比較三幅圖片，理解同一平面

(1)根據(jù)這三幅圖我們在同一個(gè)平面內(nèi)可以畫出三組直線。

(2)課件演示：用兩條相互垂直的直線表示路燈桿，用兩條平

行的直線表示在跑道的兩條白線、用兩條直線表示在半空中的電線

桿。讓學(xué)生觀察每幅圖中每組有幾條直線？根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)板書：

兩條直線

第二小步：分類比較，認(rèn)識平行

(1)通過引導(dǎo)學(xué)生討論問題：在這三組直線中那些直線相交？

哪些直線不相交？從而讓學(xué)生認(rèn)識到第一組直線相交。第二組直線不

相交。而第三組直線看起來是不相交的，但如果把這兩條直線延長就

會(huì)得到相交的兩條直線。

(2)讓學(xué)生閉眼想象第二組直線無限延長后仍不相交。逐步引

導(dǎo)出相交與不相交，并相機(jī)板書。

總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其

中一條直線是另一條直線的平行線。

(平行和相交是兩條直線的位置關(guān)系，以生活場景為素材，讓學(xué)

生充分感知，從中概括出直線的平行、相交的關(guān)系。)

(3)為及時(shí)鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生完成想想做做的第1題

(4)讓學(xué)生說出一些兩條直線之間相互平行的例子。(接著出示

課件三組示例圖)看看老師找的例子和你們找出的是不是一樣的。

接著提問：我們認(rèn)識的圖形中有互相平行的線嗎？

(5)讓學(xué)生完成想想做做第3題

下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行的線

段？

第三小步：動(dòng)手操作，深化平行認(rèn)識

（1）動(dòng)手折紙（想想做做第2題）。

讓學(xué)生用手邊的長方形紙，跟著老師一起來折。（邊播放課件上

的動(dòng)畫，邊教學(xué)生一起折長方形紙。）并通過問題：（1）這兒條折痕

互相平行嗎？（2）量出每條折痕的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生

明白對折后的折痕都是相互平行的，并且每條折痕的長度也都是相等

的。）

（2）讓學(xué)生用手中的工具畫出一組平行線。小組交流一下再動(dòng)

手畫出一組來。

出示課件：播放在方格紙上和用尺子畫的兩組平行線。

（3）用三角板、直尺畫平行線

出示課件：放出用尺子和三角尺畫出一組平行線的例子來。

教師邊講解邊示范：（提煉方法）一畫（線）、二靠（直尺）、三

平移（三角尺）、四再畫（線）。

動(dòng)手操作：每個(gè)學(xué)生在白紙上再畫一組平行線，并和同桌說說畫

的方法。

試一試：分別畫出每條直線的平行線。指定兩人上黑板畫，一人

畫一人扶直尺。

（讓學(xué)生在操作活動(dòng)中加深對所學(xué)知識的體驗(yàn)。在建立平行概念

后，組織學(xué)生展開充分的操作活動(dòng)。）

（4）完成想想做做的第4題。（出示課件示范）

（5）完成想想做做第5題。（出示課件示范）

①同桌互相說說把哪個(gè)圖形向什么方向平移了多少個(gè)方格。

②指一名同學(xué)在電腦上指給同學(xué)們看看。

（加強(qiáng)知識的應(yīng)用與解釋。聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識對相關(guān)現(xiàn)象作出

一些簡單的解釋。）

第三環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？

通過學(xué)生討論總結(jié)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)了平行及其畫法。同一平面

內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行

線。會(huì)用一個(gè)直尺和一個(gè)三角尺畫出一組平行線。方法：一畫（線）、

二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再畫（線）。平行在我們的生活

中隨處可見，只要你們留意都可以找到很多平行線。

（通過本節(jié)教學(xué)讓學(xué)生能自主感受生活里的平行現(xiàn)象，并主動(dòng)的

參與觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過操作與合作交流，理解掌握新知識,

學(xué)會(huì)觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，對圖形產(chǎn)生

興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。）

《條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿

一、說教材：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的內(nèi)

容。本內(nèi)容是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收

集、整理、描述、分析的過程，認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作

用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一

步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這

樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解

決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

二、說教學(xué)目標(biāo)：（從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感

與態(tài)度）

1.進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，掌握條

形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中

的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制

條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖帶給人們進(jìn)行比較不

同量的方便與快捷。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、合作能力和創(chuàng)新精神。

5.教學(xué)重難點(diǎn)：能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題。

三、學(xué)情分析

五年級學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、

分析的過程，會(huì)用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

表提出一些簡單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，

了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。在

教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，應(yīng)對第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識做簡單的整理。

四、說教法：

1、探究學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的

認(rèn)識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)

合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和

分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力

為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、合作交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方

法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)與概率知識領(lǐng)域的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我對本課進(jìn)行

如下環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入新課、二探究新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、三、鞏固提

升，拓展應(yīng)用。

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法》說課稿

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已

經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)和用整十?dāng)?shù)除的口算除法

以及用三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為

以后學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

⑴理解、掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的（四舍調(diào)商）筆算除