班主任也要具備心理疏導(dǎo)者的修養(yǎng)和素質(zhì)

4/4班主任也要具備心理疏導(dǎo)者的修養(yǎng)和素質(zhì)在中學(xué)校教育過(guò)程中，班主任不僅是學(xué)問(wèn)的傳授者，所謂"傳道解惑'只是其工作的一部分，更多時(shí)常工作是對(duì)同學(xué)的心理疏導(dǎo)。

作為一個(gè)合格的心理疏導(dǎo)者，應(yīng)具備哪些修養(yǎng)呢？

第一，樹德。所謂德高為范。為人師表，老師的師德形象是其開展教育工作的基石。"唯德能容，能容乃大'。無(wú)論是在同學(xué)交往之中，或是社會(huì)生活中，老師都應(yīng)具備崇高的道德修養(yǎng)。

1、和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是師生相處的關(guān)鍵之所在。只有建立在和諧的關(guān)系之上的師生關(guān)系，才是良性的，互動(dòng)的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系才利于教育工作的順當(dāng)綻開，才能把工作做到同學(xué)心里去，才能以情動(dòng)情打動(dòng)同學(xué)心靈。要建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師轉(zhuǎn)變思想觀念。做到拉著手引導(dǎo)，面對(duì)面說(shuō)話。并且要改掉傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的那一套。

2、淡泊名利的處世原則。雖然"捧著一顆心來(lái)，不帶一根草去'，并不受現(xiàn)在很多老師推崇。但教育行業(yè)，特殊是中學(xué)校教育，有尤其是西部的農(nóng)村中學(xué)校教育，原來(lái)就是一中清貧的事業(yè)。作為一名老師，尤其是中學(xué)校老師，沒(méi)有淡泊名利的處世原則，要在現(xiàn)今物欲橫流的社會(huì)保持一中平常心態(tài)對(duì)待工作和同學(xué)，那是不行能的。所以林則徐說(shuō)："無(wú)欲則剛，有容乃大'。只有持淡泊的心態(tài)才能堅(jiān)持在清貧的教育第一線，看門前花開花落，望天空云卷云舒。

3、獻(xiàn)身教育的事業(yè)心。對(duì)于一個(gè)從業(yè)者而言，事業(yè)心是打算人樂(lè)觀性的關(guān)鍵因素。事業(yè)心的強(qiáng)弱是進(jìn)取心大小的關(guān)鍵。沒(méi)有事業(yè)心的老師談不上對(duì)同學(xué)的關(guān)愛和急躁引導(dǎo)，更談不上的同學(xué)的細(xì)心疏導(dǎo)。只有具備強(qiáng)的事業(yè)心的老師才能在教學(xué)中，生活中察覺同學(xué)的心理變化，從而加以疏導(dǎo)。

4、喜愛每一個(gè)同學(xué)的關(guān)懷心。關(guān)懷關(guān)懷一個(gè)人才會(huì)在生活中到處留心。對(duì)老師而言，只有具備了關(guān)懷和關(guān)愛，才能對(duì)每一個(gè)同學(xué)加以關(guān)注。在自己的教育教學(xué)中到處留心同學(xué)的感受，并能留意到同學(xué)心理上的不適而加以疏導(dǎo)。沒(méi)有關(guān)懷就談不上關(guān)愛，就會(huì)在生活中麻木不仁，對(duì)同學(xué)少了細(xì)心和急躁，少了情感上的關(guān)注，也談不上用公平的心態(tài)引導(dǎo)和疏導(dǎo)同學(xué)的心理上的問(wèn)題。

5、用和善的眼光看待世事。雖然社會(huì)是簡(jiǎn)單的，人是萬(wàn)象的。但還是要以"人之初性本善'的眼光去看待同學(xué)心理上發(fā)生的一細(xì)列變化和病態(tài)，這樣才能正確地加以疏導(dǎo)。

其次、廣博的學(xué)問(wèn)與精妙的交談藝術(shù)。作為心理疏導(dǎo)者而言，應(yīng)具備豐富的社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，人際關(guān)系學(xué)，交談藝術(shù)等方面的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，要具備把廣博的學(xué)問(wèn)化為疏導(dǎo)語(yǔ)言的力量。使受疏導(dǎo)者同學(xué)聽之言之有物，言之成理，聽之動(dòng)情。廣博的學(xué)問(wèn)與精妙的交談藝術(shù)的具備，要靠老師在日常的實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中去積累。

第三、知人善解。在心理疏導(dǎo)之前，與心理疏導(dǎo)之中要具備審己度人，知己覺人的心理洞察力量。審己就是要對(duì)老師自身的人格特質(zhì)，共性心理，世界觀，人生價(jià)值觀有一個(gè)糊涂地熟悉。達(dá)到心底無(wú)私天地寬，胸中無(wú)欲容天下。這樣才能以己度人，揣摩對(duì)方的心理。

覺人，就是對(duì)受疏導(dǎo)者的其人其事要了解透徹。對(duì)其周邊環(huán)境要把握充分。對(duì)其心理變遷過(guò)程要洞悉明白。才能達(dá)到一針見血有的放矢的目的，收到良好的疏導(dǎo)效果。

對(duì)同學(xué)的了解，要從以下幾個(gè)方面入手：

一是從其志趣嗜好中推想其心理意愿。同學(xué)的心理意愿往往隱蔽在他的志趣嗜好中。志趣嗜好是人力求熟悉某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。班主任應(yīng)當(dāng)在與同學(xué)朝夕相處中，深化了解同學(xué)的志趣嗜好，以便在以后的同學(xué)引導(dǎo)工作中做好同學(xué)的思想工作。

二是從其依憑事物中推想其心理依托。很多時(shí)候同學(xué)，能沉迷一些大事中，仍源于愛好愛好的影響。例如一些同學(xué)沉迷網(wǎng)吧不能自拔，往往能夠從中窺探他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的不勝利和情感無(wú)所依托的心理。故班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心同學(xué)發(fā)生的生活大事，以便能準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)。

三是從其言行舉止中推想其思想意識(shí)。言為心聲，同學(xué)的一言一行往往能夠流露出他的心態(tài)軌跡，對(duì)其言行的留意觀看，也會(huì)從中了解他的心理動(dòng)機(jī)。

四是從其人際交往中推想其共性心理。人以類聚物以群分，人的社會(huì)性依托感使同學(xué)在交往時(shí)，不自覺的去選擇與自己有共同語(yǔ)言，共同心理歷程的人。因此從班級(jí)小集團(tuán)中可以窺探那一群體