輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)

4/4輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)"后進(jìn)生'通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的同學(xué)。特殊是我們這種農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，后進(jìn)生消失的比率相當(dāng)大，這也是我們英語(yǔ)老師最感頭痛的問(wèn)題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，求知欲低，對(duì)英語(yǔ)反感，有一種"破罐子破摔'的想法。同一條起跑線(xiàn)，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深化的討論，緣由不外乎以下幾種。

一、家庭因素

有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子，不太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對(duì)他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸"不讀書(shū)也能過(guò)得很好'的思想，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么愛(ài)好。有些家長(zhǎng)不依據(jù)實(shí)際狀況，給自己的孩子提出了過(guò)高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí)，就嚴(yán)峻斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)心有余但力不足，由于在英語(yǔ)方面的學(xué)問(wèn)幾乎等于一片空白，無(wú)法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任，孩子在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)或是遺漏的學(xué)問(wèn)無(wú)人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長(zhǎng)可以起到檢查作用，但對(duì)于英語(yǔ)卻是無(wú)能為力。

二、學(xué)校因素

俗話(huà)說(shuō)得好，"愛(ài)好是最好的老師'，假如老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個(gè)人魅力不足，那就調(diào)動(dòng)不起同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的同學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。

其次，學(xué)校英語(yǔ)從愛(ài)好型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)一二班級(jí)的小伴侶對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好極高，也特別地順當(dāng)。由于在低班級(jí)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要停留在聽(tīng)說(shuō)上。到了三四班級(jí)，要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能全面進(jìn)展，難度大大增加，部分同學(xué)開(kāi)頭走下坡路，兩極分化開(kāi)頭消失。到了五六班級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重，同學(xué)也從開(kāi)頭的樂(lè)于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往消失"一二班級(jí)笑著學(xué)，三四班級(jí)哭著學(xué)，五六班級(jí)我不學(xué)'的局面。

三、社會(huì)因素

由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，平常與人溝通時(shí)，用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)根本就沒(méi)有。于是考試就成了唯一檢測(cè)他們英語(yǔ)水平的手段。于是老師同學(xué)都圍圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把敏捷的語(yǔ)言公式化，淡化了英語(yǔ)的交際功能，強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，同學(xué)從一開(kāi)頭的樂(lè)觀(guān)主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡抵抗。

如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為可以實(shí)行以下一些措施。

一、關(guān)懷，愛(ài)惜后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

后進(jìn)生的心靈是脆弱的，大多數(shù)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。老師賜予后進(jìn)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，能引起他們心靈劇烈的共鳴，從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："憐憫心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉'。老師要用自己的熱忱去打動(dòng)他們、感染他們，要用更多的愛(ài)去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)笇W(xué)，會(huì)學(xué)和愛(ài)學(xué)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要老師的急躁和愛(ài)心，同時(shí)也需要老師的信念。

二、擅長(zhǎng)捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

每一位同學(xué)都有自己的特長(zhǎng)和短處，后進(jìn)生也不例外。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴特長(zhǎng)，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立信念。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)狀況下，兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到老師對(duì)他們成果的反應(yīng)的影響，兒童受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要老師不斷的鼓舞，尤其是要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓舞和表?yè)P(yáng)。在平常上課的時(shí)候，我有意識(shí)地關(guān)注那些后進(jìn)生，并時(shí)不時(shí)地給他們投去鼓舞的目光。遇到簡(jiǎn)潔的問(wèn)題就向他們提問(wèn)，并準(zhǔn)時(shí)給與表?yè)P(yáng)與鼓舞，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。

三、引起同學(xué)愛(ài)好，激發(fā)求知欲

英語(yǔ)是交際工具，是一門(mén)實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，需要同學(xué)反復(fù)仿照，訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們更是可怕。對(duì)此，我認(rèn)為，只有真正的愛(ài)好才能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的求知欲?？鬃右苍f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者'。這里的"樂(lè)'指的正是"愛(ài)好'。為了培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，我細(xì)心設(shè)置每一堂課，盡量實(shí)行多種教學(xué)手段，比如嬉戲教學(xué)啊，歌曲教學(xué)啊，情境教學(xué)啊，表演教學(xué)啊，等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì)，依據(jù)自己的愛(ài)好盡情地表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、簡(jiǎn)單、艱難的教育系統(tǒng)工程。每一位教