產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書模板-基于“七問”路徑的地方高校一流課程建設(shè)

(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項(xiàng)目資助的2.有關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目概況項(xiàng)目名稱大數(shù)據(jù)分析技術(shù)師資培訓(xùn)項(xiàng)目類?教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目□創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目□師資培訓(xùn)項(xiàng)目口實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目起止年月2023年8月至2025年8月項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名性別出生年月職稱及所在院系最終學(xué)位職務(wù)及所在部門教師個(gè)人簡介(主要教學(xué)及科研工作)賽省賽二等獎；參與多個(gè)XXXX產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目究領(lǐng)域及成果起止時(shí)間項(xiàng)目名稱項(xiàng)目級別操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究院級疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究院級成成目姓名職稱主要任務(wù)簽名項(xiàng)目調(diào)研策劃組織項(xiàng)目實(shí)施組織項(xiàng)目實(shí)施組織項(xiàng)目研發(fā)活動組織項(xiàng)目研發(fā)活動組織項(xiàng)目研發(fā)活動(1)算法課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍開設(shè)在大一或大二的重要基礎(chǔ)課程，受眾人群(2)學(xué)生多為工科背景，在人文素養(yǎng)及工程倫理、職業(yè)道德等環(huán)節(jié)的引導(dǎo)普遍較(3)授課教師所承受的授課壓力，如有限時(shí)間內(nèi)大量的知識輸出、活躍的課堂氣氛、老師們自身的知識儲備(偏工程技術(shù)、弱人文精神)等，都決定了該課程在開展(1)現(xiàn)有算法課程思政建設(shè)普遍存在多個(gè)課程知識點(diǎn)與多種思政元素融合的現(xiàn)象(如國際視野、民族情懷、科技進(jìn)步、傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德、科學(xué)精神等)[2-6;在課程思政環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體會有拼湊感強(qiáng)、系統(tǒng)性差的問題。相應(yīng)的，在學(xué)習(xí)完相關(guān)專業(yè)知識后，其相關(guān)的思政教育明顯存在效果差、影響力度小的問題。(2)算法課程本身的特點(diǎn)限制了課程思政的開展。算法課程具有內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，在充分講授原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行思政建設(shè)和設(shè)計(jì)，存在時(shí)間少、可施展空間小的問題。(3)算法知識點(diǎn)與思政元素融合方式、人才培育效果評價(jià)機(jī)制等尚無明確形課程思政建設(shè)方案有待進(jìn)一步探索。項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新本項(xiàng)目是大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的師資培訓(xùn)，主要是對教師程建設(shè)水平的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的特色和亮點(diǎn)主要有：1.項(xiàng)目實(shí)施意義：企業(yè)助力高校立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心需求，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需的數(shù)字化人才，提升高校大數(shù)據(jù)師資教學(xué)水平和實(shí)踐能力，通過行業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例和實(shí)踐培訓(xùn)，助推高校教師完善教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力俱佳的人才。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研討會線下開展的同時(shí)線上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)不受地點(diǎn)限制；線上分享會議視頻、會議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉,在實(shí)踐環(huán)境做到手把手教學(xué)，保證學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與到項(xiàng)目開發(fā)中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以吸引更多的高校教師參與本次培訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，使得教的能力要求。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)本項(xiàng)目是針對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析技項(xiàng)目的建設(shè)達(dá)到以下的目標(biāo)：1.本次師資培訓(xùn)項(xiàng)目旨在提升相關(guān)教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，讓教師掌握基本的大數(shù)據(jù)分析的理論和算法，熟練使用大數(shù)據(jù)分析常用的軟件開發(fā)環(huán)境和平臺，具備新工科的教學(xué)方式方法和數(shù)據(jù)科學(xué)思維。2.組織專任教師去企業(yè)掛職鍛煉，切實(shí)提高教師專業(yè)實(shí)踐技能和服務(wù)區(qū)域發(fā)展的3.本次師資培訓(xùn)為教師拓寬知識口徑，不同專業(yè)教師的交流與學(xué)習(xí)，為激發(fā)教師多學(xué)科互動及后續(xù)的專業(yè)交叉融合奠定基礎(chǔ)。4.打通校企教學(xué)平臺資源，促使學(xué)院教師與企業(yè)專家組成學(xué)過程。在產(chǎn)學(xué)研合作模式、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐育人等方面進(jìn)一步合作。項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施路徑2.1以兵法為主題的算法課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)驗(yàn)總結(jié)而成的兵書，是中華民族悠久的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。隱馬爾科夫鏈算法都是動態(tài)規(guī)劃算法的具體應(yīng)用。進(jìn)一步，幫助學(xué)生建立學(xué)有所用、(4)緊跟社會發(fā)展以及軟件技術(shù)革新的腳步，將科學(xué)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新知識、“超大數(shù)相乘”算法新聞和學(xué)生分享。再如，講到動態(tài)規(guī)劃算法時(shí)，用阿里巴巴、谷項(xiàng)目預(yù)期成果通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：(1)對區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；(2)校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)及實(shí)施過程；(3)校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過程化考核機(jī)制，完善軟件工程專業(yè)課程體系；(4)形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；(5)發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃2023年8月-2023年1月：開展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國家對新工科專業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對國內(nèi)知名高校新工科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對現(xiàn)有“新工科”專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析,進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置課程設(shè)置，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國家對“新工科”專業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并將雙師型教學(xué)引入專業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，同時(shí)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動、大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開放等活動。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。經(jīng)費(fèi)使用規(guī)劃1.辦公用品及耗材費(fèi)：1萬元；2.資料費(fèi)：1萬元；3.課程資源開發(fā)費(fèi)：1萬元；4.專家咨詢費(fèi)、講座和評審費(fèi)：1_萬元