2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-7841中外考試制度比較研究考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年大學(xué)試題(社會(huì)學(xué))-7841中外考試制度比較研究考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.1996年10月1日英國(guó)文官錄用和評(píng)價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)改為民營(yíng)，由英國(guó)人力資源管理外包龍頭公司——人均集團(tuán)公司（Capita）收購(gòu)轉(zhuǎn)為社會(huì)化。2.改進(jìn)后的美國(guó)ACT考試有以下哪三個(gè)特點(diǎn)（）。A、考試更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)B、考試內(nèi)容更直接地與高中課程相聯(lián)系C、提高了考試考查能力的層次和對(duì)考生的區(qū)分選拔D、完善分?jǐn)?shù)報(bào)告系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試信息的作用3.模擬演作試是英國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展起來(lái)的考試新方法，后被（）等國(guó)采納并逐步發(fā)展完善，現(xiàn)已由許多國(guó)家采用。A、美國(guó)B、日本C、法國(guó)D、中國(guó)4.公務(wù)員錄用考試的社會(huì)功能主要表現(xiàn)為（），取決于一定社會(huì)的實(shí)際需求。A、政治功能B、經(jīng)濟(jì)功能C、調(diào)節(jié)功能D、文化功能5.德國(guó)中等中學(xué)是半學(xué)術(shù)型的中學(xué)，畢業(yè)生可當(dāng)（），或在工商界當(dāng)中層管理人，也有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入高級(jí)完全中學(xué)，或取得中等中學(xué)畢業(yè)證書后投身職業(yè)培訓(xùn)。A、商人B、政府公務(wù)員C、技術(shù)工人D、護(hù)士6.考試管理體制就是考試的管理體系和（）的總和。A、管理體制B、管理機(jī)制C、管理制度D、管理?xiàng)l規(guī)7.從高考自身固有的特性看，無(wú)論高考朝什么方向改革，都必須解決好以下哪幾對(duì)矛盾（）。A、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的矛盾B、升學(xué)與就業(yè)的矛盾C、學(xué)歷與能力的矛盾D、共性與個(gè)性的矛盾8.就考試對(duì)象范疇而言，中國(guó)封建時(shí)期歷代科舉均面向全社會(huì)公開招考，它是超階級(jí)的，打破了封建社會(huì)人才選拔囿于統(tǒng)治階級(jí)豪門貴族血緣關(guān)系的僵化格局，賦予古代文官考試面向社會(huì)（）的屬性。A、公開選擇B、公開選拔C、公開選才D、公開選用9.美國(guó)大學(xué)招生機(jī)構(gòu)重視審查和評(píng)定考生的（），主要目的是為了了解考生的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和才干。A、獲獎(jiǎng)情況B、考試成績(jī)C、入學(xué)申請(qǐng)書D、推薦信10.基于國(guó)家考試政治性的基本特性，不同國(guó)家或地區(qū)的大學(xué)入學(xué)考試在技術(shù)層面上有較多的共同性，但在（）上卻存在極大的差異性。A、政治層面B、政策層面C、決策層面D、管理層面11.中國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試制度，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也是一種（）型的考試。A、高等教育B、基礎(chǔ)知識(shí)C、專業(yè)知識(shí)D、技能知識(shí)12.法國(guó)的Bac考試，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，地區(qū)性差異難以避免，（）低于英國(guó)的GCSE，高于德國(guó)的Abitür，比較接近中國(guó)的高中畢業(yè)會(huì)考。A、統(tǒng)一性B、歸一性C、劃一性D、整體性13.法國(guó)和德國(guó)早期的人事考試管理機(jī)構(gòu)，中國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家公務(wù)員錄用考試管理機(jī)構(gòu)，都屬于（）考試管理體制。A、獨(dú)立型B、從屬型C、兼容型D、融入型14.在中國(guó)，要克服長(zhǎng)期以來(lái)干部人事制度缺乏新陳代謝的自我更新機(jī)制的弊端，增強(qiáng)行政機(jī)關(guān)的活力，塑造良好的政府形象，推行（）是最好的突破口。A、績(jī)效考核制度B、年功序列制度C、考試錄用制度D、雇傭聘用制度15.在以諾伍德為主席委員會(huì)的建議下，1944年英國(guó)教育法案規(guī)定中學(xué)實(shí)行三軌制。規(guī)定凡完成6年小學(xué)教育，且年滿11歲者，參加地方教育局舉辦的11歲考試，按成績(jī)優(yōu)劣分派往（）三類不同類型的中學(xué)肄業(yè)。A、文法中學(xué)B、貴族中學(xué)C、技術(shù)中學(xué)D、現(xiàn)代中學(xué)16.1975年，法國(guó)的ReneHaby出任教育部長(zhǎng)，致力于教育制度民主化與平等化，同時(shí)考慮到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)需要有職業(yè)取向的中學(xué)生，接受不同的訓(xùn)練，遂開辦技術(shù)高中，設(shè)立技術(shù)Bac文憑，增加技術(shù)類系列，形成（）。A、E組B、F組C、G組D、H組17.從大學(xué)入學(xué)考試中高等教育型的內(nèi)容與特點(diǎn)分析，其顯然屬于（）的教育，重文輕理，重理論輕實(shí)踐。A、貴族式B、平民式C、封閉式D、開放式18.為糾正以往高中生偏科的不正?，F(xiàn)象，中國(guó)教育部門規(guī)定所有高中學(xué)生都必須修讀（）基礎(chǔ)課程。A、9門B、7門C、5門D、6門19.德國(guó)在教育改革方面比西歐各國(guó)緩慢，主要原因是（）。A、傳統(tǒng)教育根深蒂固B、各省的自主權(quán)大C、東西德重新統(tǒng)一不久D、各省間很難獲得共識(shí)20.當(dāng)前，各國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試主要有統(tǒng)一考試和資格認(rèn)定兩種模式。由于資格認(rèn)定的做法適應(yīng)不了高教發(fā)展的需要，受到種種批判，實(shí)施統(tǒng)一考試便成為各國(guó)考試改革的共同趨向。21.法國(guó)大學(xué)入學(xué)考試主要考大題目，一般是三選一作答，評(píng)卷相對(duì)簡(jiǎn)單，密封后由評(píng)卷教師帶回家評(píng)閱。22.美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)也帶來(lái)（）的不統(tǒng)一，影響全國(guó)范圍的考試的公平性。A、考試標(biāo)準(zhǔn)B、評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)D、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)23.1999年，香港考試提出在中學(xué)會(huì)考科目設(shè)“學(xué)科基本能力部分”的改革建議。在新制度下，（）級(jí)達(dá)標(biāo)即可，提供學(xué)業(yè)證明的功能。A、BB、CC、DD、E24.中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的國(guó)家公務(wù)員錄用考試，當(dāng)以“（）”之社會(huì)價(jià)值觀作為“競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)”的精神動(dòng)力，督導(dǎo)社會(huì)個(gè)體追求并形成與社會(huì)需求相適應(yīng)的能力，將個(gè)人的發(fā)展及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)融為一體。A、智力本位B、物力本位C、能力本位D、財(cái)力本位25.隨著科舉考試制度的健全與完善，創(chuàng)立了諸多防弊之法，以對(duì)考試實(shí)施流程實(shí)行有效控制。其中（）是宋以來(lái)科舉考試中的必行規(guī)章。A、“彌封”B、“譽(yù)錄”C、“對(duì)讀”D、“磨勘”26.（）的會(huì)考機(jī)構(gòu)比別的國(guó)家更加重視成績(jī)可比性。A、英國(guó)B、法國(guó)C、德國(guó)D、中國(guó)27.中國(guó)普通高中畢業(yè)會(huì)考是水平性考試，完全沒(méi)有（）成分。A、選拔B、甄選C、提拔D、甄別28.英國(guó)1988年合并GCE和CSE兩試為GCSE。GCSE其實(shí)并非單一的考試，而是（）考試。A、一類B、一組C、一套D、一份29.我國(guó)高等學(xué)校錄取應(yīng)該貫徹（）原則。A、公平公正B、全面考核C、綜合評(píng)價(jià)D、擇優(yōu)錄取30.會(huì)考試題由（）負(fù)責(zé)，依據(jù)國(guó)家審批的教學(xué)大綱命題，但可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)情況予以調(diào)整。A、國(guó)家教育部統(tǒng)一B、省、自治區(qū)和直轄市C、各學(xué)校自行D、各縣教育局31.在英國(guó)，政府不直接主辦教育考試，而是由不同的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，絕大部分的考試機(jī)構(gòu)都有濃厚的大學(xué)色彩。最早的教育考試業(yè)務(wù)是由倫敦大學(xué)（）年提供的。32.美國(guó)著名的私立大學(xué)和優(yōu)質(zhì)的州立大學(xué)實(shí)行（）招生政策。A、篩選性B、選拔性C、甄別性D、開放性33.GCSE具有3項(xiàng)功能：畢業(yè)證明、（）和中六招生。A、入學(xué)資格B、入職資格C、管理資格D、提升資格34.清末近代新興學(xué)堂又分為（）二種。A、洋式大學(xué)堂B、新式大學(xué)堂C、洋務(wù)學(xué)堂D、維新派新式學(xué)堂35.清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行（）之法。A、官、官分卷B、官、民分卷C、官、商分卷D、官、宗分卷36.分組面試是由若干應(yīng)考人組成小組，采取會(huì)議、討論方式進(jìn)行，以個(gè)人儀表、（）、領(lǐng)導(dǎo)與參議能力等六項(xiàng)指標(biāo)為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。A、言詞B、團(tuán)體適應(yīng)能力C、智能D、志趣E、特長(zhǎng)37.為了確保高中階段的教育質(zhì)量，同時(shí)確定高中人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，打破與克服高考（）局面，中國(guó)逐步建立了普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。A、“追求就業(yè)率”B、“以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)”C、“一考定終身”D、“片面追求升學(xué)率”38.中外文官考試比較，中國(guó)公務(wù)員選拔遵循的是“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬庞^，并（）、現(xiàn)有才能及組織意見(jiàn)。西方國(guó)家公務(wù)員的考選，則以重“唯才是用”為基本觀念，強(qiáng)調(diào)以才為先，注重發(fā)展?jié)撃堋⒄w效能和個(gè)人表現(xiàn)。A、以德為先B、選賢任能C、注重效率D、注重實(shí)績(jī)39.日本大學(xué)入學(xué)考試復(fù)合型結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為，它是由（）次考試組成的。A、一B、兩C、三D、四40.中國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)入學(xué)考試的類型結(jié)構(gòu)的主要優(yōu)點(diǎn)有（）。A、充分體現(xiàn)多民族國(guó)家統(tǒng)一B、充分體現(xiàn)大學(xué)入學(xué)考試的權(quán)威性C、充分利用考試資源D、充分體現(xiàn)各省市考試自主性41.清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行官、民分卷之法。42.GCSE考試引入課程作業(yè)的目的，是要更全面評(píng)核學(xué)生的表現(xiàn)，包括實(shí)踐能力，而非僅重（）。A、口試B、面試C、紙筆試D、測(cè)試43.高中不設(shè)畢業(yè)會(huì)考，普通高中自辦結(jié)業(yè)考試，內(nèi)容分四育是：德、智、體、群，評(píng)核的方式分日?？疾?、期中考、期末考。四育成績(jī)分列，不計(jì)總成績(jī)，四育均合格者準(zhǔn)予畢業(yè)。實(shí)行這種制度的是（）。A、中國(guó)香港B、中國(guó)臺(tái)灣C、中國(guó)澳門D、中國(guó)大陸44.考試政策法規(guī)的制定管理是考試政策法規(guī)管理的核心，體現(xiàn)為（）的劃分。A、教育改革權(quán)B、考試組織權(quán)C、教育考試立法權(quán)D、政策制定權(quán)45.GCSE由（）個(gè)考試局分別主辦，分別由前GCE和CSE的考試局合并而成。A、3B、4C、5D、646.中、英、德、法四國(guó)中學(xué)會(huì)考，由于升學(xué)率情況不同，各國(guó)學(xué)生會(huì)考?jí)毫Σ煌傮w來(lái)說(shuō)，（）兩國(guó)會(huì)考?jí)毫^大。A、德法B、中法C、英法D、美法47.英國(guó)于1986年開設(shè)“普通中學(xué)會(huì)考證書考試”（GCSE）課程。GCSE同之前的GCE與CSE的重要區(qū)別之一在于，它是面向全體（）學(xué)生，與前兩種考試合起來(lái)只應(yīng)對(duì)能力最高的60%學(xué)生，而且GCSE考試的目標(biāo)是讓考生有充分機(jī)會(huì)顯示其所學(xué)知識(shí)，而非考核其未學(xué)的知識(shí)。A、中五B、中六C、中七D、中八48.香港特別行政區(qū)的《香港考試局條例》第15條列明，任何人士通過(guò)該局工作接觸到機(jī)密資料，假如外泄，一經(jīng)法庭定罪，最高罰款港幣10000元及入獄（）個(gè)月。A、6B、8C、10D、1249.根源于中國(guó)民族文化的古代文官考試，既是封建社會(huì)特定歷史時(shí)空的產(chǎn)物，同時(shí)也是人類（）發(fā)展的必然結(jié)果。A、社會(huì)精神B、物質(zhì)文明C、文化傳統(tǒng)D、風(fēng)俗習(xí)慣50.英國(guó)中學(xué)會(huì)考中，與全國(guó)性的GCE考試局不同，CSE考試局屬地區(qū)性考試服務(wù)提供者，考試由區(qū)內(nèi)教師主持，教師對(duì)考試課程和考核模式擁有極大影響力，（）是CSE的特色。A、教師主導(dǎo)B、學(xué)校主導(dǎo)C、考試局主導(dǎo)D、評(píng)委主導(dǎo)51.德國(guó)教師作為公務(wù)員，對(duì)其所給分?jǐn)?shù)具有問(wèn)責(zé)性，有必要時(shí)甚至須在（）面對(duì)質(zhì)詢。A、議會(huì)B、社會(huì)C、家長(zhǎng)D、法庭52.美國(guó)ACT考試的目的是在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、閱讀和自然科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)考查學(xué)生接受中學(xué)教育后所達(dá)到的水平。由（）等幾個(gè)相應(yīng)的部分組成。A、英語(yǔ)測(cè)試B、數(shù)學(xué)C、閱讀D、科學(xué)推理53.中國(guó)公務(wù)員錄用考試的內(nèi)容則偏重于通用性知識(shí)才能的檢測(cè)，看重現(xiàn)實(shí)具有的知識(shí)能力水平，對(duì)于（）的測(cè)試尚未給予足夠的重視。A、創(chuàng)新思維B、實(shí)踐能力C、心理素質(zhì)D、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)54.近代清末當(dāng)時(shí)的高等教育機(jī)構(gòu)可分為兩種（），分別代表了中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制、辦學(xué)思想和西方教育思想中國(guó)本土化的最初嘗試。A、大學(xué)學(xué)堂B、中國(guó)近代學(xué)堂C、傳統(tǒng)國(guó)子監(jiān)D、私塾學(xué)堂55.與高考不同，普通高中畢業(yè)會(huì)考屬于（）考試，目的是檢測(cè)高中畢業(yè)生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。A、水平B、升學(xué)C、資格D、就業(yè)56.為學(xué)習(xí)借鑒西方公務(wù)員錄用考試在結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面所采取的做法，中國(guó)公務(wù)員錄用考試功能的調(diào)控，必須對(duì)現(xiàn)行國(guó)家公務(wù)員錄用考試的結(jié)構(gòu)從（）等三方面進(jìn)行改革優(yōu)化。A、增強(qiáng)思想品德考核B、增加考試科類C、優(yōu)化考試內(nèi)容與結(jié)構(gòu)D、推行技能測(cè)驗(yàn)57.在人類社會(huì)發(fā)展演變的歷史進(jìn)程中，自從出現(xiàn)了興學(xué)育才、選賢任能的國(guó)家職能，也就產(chǎn)生了反映國(guó)家意志和社會(huì)需求的（）。A、考試制度B、社會(huì)制度C、法律制度D、經(jīng)濟(jì)制度58.以科舉考試為代表的中國(guó)古代考試制度，曾分別被國(guó)人和外國(guó)學(xué)者自豪地稱之為（）。A、世界上最偉大的發(fā)明B、是世界各國(guó)中所用以拔取真才之最古最好的制度C、人類所發(fā)展出的選擇公仆的方法中最奇特、最令人贊賞的方法D、人類發(fā)展至今選拔官吏最好的制度59.當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入以人力資本為依托的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，世界資源開發(fā)的重心已由物力資源開發(fā)向（）開發(fā)轉(zhuǎn)移。A、資本資源B、人力資源C、土地資源D、信息資源60.朝鮮自李朝成宗十六年（公元1485年）到正祖七年（公元1783年）共頒布了關(guān)于科舉考試方面的（）部大典，這些典制類似中國(guó)明、清的科考程式、科場(chǎng)條例等，從法律制度上詳細(xì)規(guī)定了科舉考試的內(nèi)容、方法、程序及組織管理等。A、三B、四C、五D、六61.（）規(guī)定，公務(wù)員的錄用面向全社會(huì)，凡符合《公共服務(wù)法案》規(guī)定的公民，不論種族、宗教、性別、年齡、學(xué)歷、是否殘疾，均有參加考試的權(quán)力。A、澳大利亞B、加拿大C、美國(guó)D、英國(guó)62.2000年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于普通高中畢業(yè)會(huì)考制度改革的意見(jiàn)》（以下稱《意見(jiàn)》），明確指出普通高中會(huì)考改革的統(tǒng)籌決策權(quán)在各省、自治區(qū)、直轄市。今后各省、自治區(qū)、直轄市是否繼續(xù)組織普通高中畢業(yè)會(huì)考，由（）教育行政部門決定。A、國(guó)家B、省級(jí)C、市級(jí)D、縣級(jí)63.在中國(guó)，兩漢時(shí)期的太學(xué)中就已經(jīng)出現(xiàn)了每?jī)赡昱e行一次的升級(jí)考試，西方用考試的辦法來(lái)選拔學(xué)生的觀念始于16世紀(jì)（）教育學(xué)家夸美紐斯。A、英國(guó)B、德國(guó)C、捷克D、俄羅斯64.漢唐時(shí)期，現(xiàn)在越南的中部和北部稱安南，屬于中國(guó)的郡縣，參加中央的（）。A、武舉B、貢舉C、童子舉D、制舉65.中國(guó)古代考試制度之所以曾從歷史的巔峰跌入黑暗的深淵，滯后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，淪為時(shí)代的落伍者，其中一個(gè)重要的原因就是封建統(tǒng)治者（），以致于古老的考試文明不能推陳出新，最終被歷史潮流所淘汰。A、閉關(guān)自守B、夜郎自大C、固步自封D、停滯不前66.試題類型和取向也會(huì)造成考生壓力。中學(xué)會(huì)考中德、法兩國(guó)均不采用（），考生需要提供文章式的答案，難度較高。A、單項(xiàng)選擇題B、多項(xiàng)選擇題C、混合選擇題D、判斷選擇題67.當(dāng)前，中國(guó)各級(jí)各類高等學(xué)校錄取大學(xué)專科生與本科生的唯一區(qū)別，就是高考的（）不同。A、錄取分?jǐn)?shù)B、錄取方式C、高考成績(jī)D、高考形式68.由于美國(guó)教育體制的分權(quán)自主性導(dǎo)致國(guó)家并不直接監(jiān)管考試事務(wù)，美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的突出特點(diǎn)是考試的（）和服務(wù)性，由民間專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)施，由專業(yè)委員會(huì)之類的專業(yè)組織監(jiān)督管理。A、一統(tǒng)化B、市場(chǎng)化C、私有化D、企業(yè)化69.對(duì)中外考試進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較，有利于（），促進(jìn)考試學(xué)學(xué)科建設(shè)，豐富和發(fā)展考試科學(xué)理論。A、考試?yán)碚撝R(shí)的更新，擴(kuò)大考試科學(xué)的視野B、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的考試經(jīng)驗(yàn)，拓寬考試領(lǐng)域國(guó)際合作與交流的渠道C、我國(guó)考試制度與方法的改革與創(chuàng)新，提高我國(guó)考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化水平D、開拓考試研究新領(lǐng)域，加深對(duì)考試發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)70.在大學(xué)入學(xué)考試上，日本、美國(guó)在計(jì)分上采用的是以（）為主。A、百分制B、等級(jí)制C、標(biāo)準(zhǔn)分D、合格制71.（）式的大學(xué)考試注重的是社會(huì)需要，以社會(huì)需要為中心，以共性的要求組織考試，挑選和選拔學(xué)生，考生的個(gè)人需要和個(gè)性置于從屬地位。A、“選擇”B、“選用”C、“選任”D、“選拔”72.GCSE引入課程作業(yè)的目的，是要更全面評(píng)核學(xué)生的表現(xiàn)，包括實(shí)踐能力，而非僅（）。A、重能力口試B、重紙筆試C、重水平面試D、重寫作筆試73.以（）國(guó)家為代表，考試實(shí)施的管理體制為中央、地方分工管理模式。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)74.1899年，日本政府修改并頒布（），此“文官三令”從法律上確立了日本的文官制度。A、《文官任用令》B、《關(guān)于錄用王國(guó)政府文官的樞密院令》C、《文官資格保障令》D、《文官懲戒令》75.獨(dú)立型考試管理體制的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。A、人事主管機(jī)關(guān)不受政黨或行政首長(zhǎng)的干涉控制B、容易延攬專門人才利于人事行政的科學(xué)化C、公務(wù)員地位得到法律保障安心任事D、公務(wù)員待遇與收入豐厚76.中國(guó)古代文官考試的特質(zhì)，指的是體現(xiàn)中國(guó)古代文官考試的基本觀念、根本思想的（）本質(zhì)精神。A、公開競(jìng)爭(zhēng)B、公平公正C、平等擇優(yōu)D、綜合評(píng)價(jià)77.據(jù)統(tǒng)計(jì)，1570年1870年的300年間在英國(guó)用英文出版的有關(guān)中國(guó)政治制度的書籍，多達(dá)（）多種。A、60B、70C、80D、9078.1853年，英國(guó)議會(huì)任命馬考萊組織委員會(huì)考察東印度公司的職官任用制度，提出了實(shí)行（）為主體思想的調(diào)查報(bào)告，獲得議會(huì)通過(guò)。A、精英教育B、通才教育C、任人唯賢D、擇優(yōu)選官79.錄用考試制度是國(guó)家公務(wù)員制度的重要組成部分，通過(guò)考試錄用國(guó)家公務(wù)員，具有重要的意義，這主要反映在（）等三方面。A、錄用考試是建立國(guó)家公務(wù)員制度的突破口B、錄用考試是保證高素質(zhì)公務(wù)員隊(duì)伍的關(guān)鍵C、錄用考試是保證公務(wù)員隊(duì)伍新陳代謝D、考試錄用制為選拔人才提供客觀標(biāo)準(zhǔn)80.中外中學(xué)畢業(yè)與升學(xué)考試采用的測(cè)試方法基本上分為（）、口試和標(biāo)準(zhǔn)化考試三種。各國(guó)都盡可能地綜合運(yùn)用這三種考試方式，相為補(bǔ)充。A、測(cè)試B、筆試C、面試D、考試81.當(dāng)前中國(guó)負(fù)責(zé)全國(guó)大學(xué)入學(xué)考試的管理機(jī)構(gòu)是（）。A、普通高等學(xué)校招生委員會(huì)B、人事部考試中心C、教育部考試中心D、勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定中心82.1947年，美國(guó)教育理事會(huì)（ACE）、卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)與“大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)”（CEEB），在普林斯頓創(chuàng)建了（）。A、教育考試服務(wù)中心（ETS）B、美國(guó)高校測(cè)驗(yàn)中心（ACT）C、學(xué)校課程和評(píng)核局（SCAA）D、聯(lián)合考試局（AEB）83.相對(duì)而言，側(cè)重能力考查的模式，更加重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和遷移、能夠解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思維的（）。A、創(chuàng)造性B、完整性C、跳躍性D、開放性84.大學(xué)入學(xué)考試有多種功能，包括（），以及廣泛的社會(huì)功能。A、選擇功能B、評(píng)價(jià)功能C、導(dǎo)引功能D、督導(dǎo)功能85.在美國(guó)這樣的多元文化背景下，考試更多是作為評(píng)價(jià)手段而存在，（）的考試只局限在較高級(jí)別的范圍。A、篩選性B、選拔性C、競(jìng)爭(zhēng)性D、開放性86.日本政府于1887年制定（），初步建立通過(guò)考試錄用文官的規(guī)則。A、《常任文官制度法》B、《文官考試規(guī)則》C、《國(guó)家公務(wù)員法》D、《國(guó)家公務(wù)員條例》87.從考卷時(shí)間而言，德國(guó)高級(jí)完全中學(xué)會(huì)考高級(jí)程度科目考試時(shí)間最長(zhǎng)，法國(guó)的業(yè)士文憑次之，（）的普通高中會(huì)考考試時(shí)間最短。A、中國(guó)B、英國(guó)C、美國(guó)D、中國(guó)香港88.西方國(guó)家近現(xiàn)代公務(wù)員錄用考試的實(shí)踐，雖然考試內(nèi)容因各國(guó)錄用標(biāo)準(zhǔn)的差異各有特色，但是追求學(xué)以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。89.20世紀(jì)80年代以來(lái)，以高等教育入學(xué)考試為主體的考試管理體系和管理制度都面臨（）的雙重壓力。A、政府干預(yù)B、國(guó)際影響C、學(xué)校教育D、社會(huì)關(guān)注90.英國(guó)政府在1963至1964年間先后成立（）地區(qū)性考試局，主辦新設(shè)的“中學(xué)教育證書考試”（CSE），以適應(yīng)成績(jī)中等左右的40%學(xué)生，該考試首考于1965年夏天舉行。A、14個(gè)B、15個(gè)C、16個(gè)D、17個(gè)91.公務(wù)員錄用考試采用心理素質(zhì)測(cè)驗(yàn)的目的在于判斷一個(gè)人的性向與所從事的職位是否相吻合，是否有從事某項(xiàng)職業(yè)的特殊能力，與他人的合作性、服從性，判斷一個(gè)人的（）等特征。A、毅力B、勤奮性C、責(zé)任心D、工作態(tài)度92.當(dāng)前，各國(guó)的考試管理改革，都在努力朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化方向推進(jìn)，尤其是重視（）的應(yīng)用。A、現(xiàn)代通訊技術(shù)B、計(jì)算機(jī)技術(shù)C、網(wǎng)絡(luò)資源D、標(biāo)準(zhǔn)化93.普通高中教育的目標(biāo)，一方面是為高等院校輸送人才，另一方面也為社會(huì)培養(yǎng)較高素質(zhì)的（）。A、知識(shí)者B、勞動(dòng)者C、技術(shù)者D、管理者94.考試是人類特有的（），也是世界各國(guó)的普遍現(xiàn)象。A、實(shí)踐活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、腦力活動(dòng)D、精神活動(dòng)95.為加強(qiáng)公務(wù)員錄用考試民主化，保證更多的群眾參與。在公務(wù)員錄用考試工作中要做好以下哪幾方面工作（）。A、以科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)變用人觀念B、加大宣傳力度，創(chuàng)造良好的輿論氛圍C、擴(kuò)大報(bào)名范圍，不拘一格選拔人才D、加強(qiáng)選拔全過(guò)程多種形式的有效監(jiān)督96.德國(guó)學(xué)生進(jìn)入主干中學(xué)學(xué)習(xí)，一般畢業(yè)后可加入或進(jìn)入（）。A、寄宿學(xué)校B、基層工作C、全日制職業(yè)學(xué)校D、貴族學(xué)校97.考試是（）的系統(tǒng)工程，過(guò)程管理就成為考試業(yè)務(wù)管理的主要模式。A、技術(shù)含量較高B、程序較復(fù)雜C、環(huán)節(jié)多、時(shí)間跨度長(zhǎng)D、人力物力投入較大98.科舉考試具有的（）和競(jìng)爭(zhēng)入選的特征，集中體現(xiàn)了“公開平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)”的特質(zhì)。A、考試對(duì)象開放B、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一C、機(jī)遇均等D、程序嚴(yán)密99.德國(guó)綜合中學(xué)始于20世紀(jì)70年代，初期以實(shí)驗(yàn)性質(zhì)在部分省份推出。綜合中學(xué)未能廣泛推行有以下（）幾個(gè)原因造成。A、中等中學(xué)具有吸引力B、德國(guó)人崇尚優(yōu)秀