人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》第2課時(shí)示范教學(xué)課件

需要《濟(jì)南的冬天》第2課時(shí)人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.借助背景資料等，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南獨(dú)特的情感。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。本節(jié)重點(diǎn)新課導(dǎo)入大家覺得老舍喜不喜歡濟(jì)南的冬天呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。問(wèn)題探究

自由朗讀課文，找一找，文中哪些語(yǔ)句能讓你直接感受到老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛？試一試，讀出這種喜愛。探究方法自主探究自由朗讀課文。勾畫能直接表現(xiàn)老舍喜愛之情的句子，并勾畫出關(guān)鍵詞。讀出喜愛之情，并說(shuō)出朗讀理由。問(wèn)題探究探究示范

可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。....突出老舍對(duì)濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的喜愛。問(wèn)題探究成果展示因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！....強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的小山帶給人春天的希望，體現(xiàn)出人們內(nèi)心的一種安適和滿足。

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！...對(duì)小山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的欣賞和喜愛。∧問(wèn)題探究活動(dòng)小結(jié)濟(jì)南的冬天溫晴的慈善的直接抒情其實(shí)，還有很多地方暗含著作者的情感，你能一一找到嗎？問(wèn)題探究

尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會(huì)情感。過(guò)程安排合作探究圈畫文中隱含著作者情感的句子。小組討論：說(shuō)出此處作者具體的情感，并結(jié)合句子說(shuō)明理由。標(biāo)出重音和停連。一位同學(xué)展示朗讀。一位同學(xué)說(shuō)明標(biāo)注的原因及理由。問(wèn)題探究探究示范真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?....突出強(qiáng)調(diào)。突出強(qiáng)調(diào)。起到了舒緩語(yǔ)氣的作用。讓讀者感受到人們?cè)诙盏臏嘏θ荨Ｗ屪x者仿佛看到作者自己的笑容。這句話寫濟(jì)南人的感受，實(shí)際也是在表達(dá)作者自己的感受。側(cè)面描寫|問(wèn)題探究成果展示濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。濟(jì)南的冬天是響晴的。....北平倫敦對(duì)比包含著作者的主觀感受，隱含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。...展開想象，將薄雪寫成了一個(gè)害羞的孩子，將自己對(duì)濟(jì)南的愛憐融入其中。..|問(wèn)題探究成果展示山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。創(chuàng)造優(yōu)美淡雅的意境，賦予景物以詩(shī)情畫意，流露出作者的贊美之情。..問(wèn)題探究活動(dòng)小結(jié)直接抒情表達(dá)作者情感的形容詞表示強(qiáng)調(diào)的副詞語(yǔ)氣詞表達(dá)強(qiáng)烈感情的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

秀氣、妙

真得

呢、呀

！間接抒情景物描寫中傳達(dá)情感

濟(jì)南的冬天情景交融創(chuàng)造意境，流露深情虛實(shí)結(jié)合，展開想象問(wèn)題探究教師點(diǎn)撥思考：文章的末尾為什么要寫“這就是冬天的濟(jì)南”？這就是濟(jì)南的冬天。這就是冬天的濟(jì)南?？偨Y(jié)全文，首尾呼應(yīng)。表達(dá)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。點(diǎn)明題旨，抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。問(wèn)題探究

濟(jì)南的冬天真的如作者所言一般溫晴嗎？合作探究冬季亞洲大陸北部形成了蒙古高壓，濟(jì)南被極地大陸氣團(tuán)所控制，常受來(lái)自北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪較少，多偏北風(fēng)。一年之中，在不同季節(jié)，濟(jì)南市處在不同大氣環(huán)流控制之下，構(gòu)成了春暖、夏熱、秋爽、冬冷四季變化分明的氣候。問(wèn)題探究

為何在作者的眼中，濟(jì)南的冬天是溫晴的？結(jié)合相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)理由。過(guò)程安排合作探究閱讀資料：作者簡(jiǎn)介，本文背景。小組討論，并在文中找到例證。選出一名同學(xué)說(shuō)明理由，一名同學(xué)試著將例證用老舍的口吻讀出來(lái)。問(wèn)題探究背景簡(jiǎn)介

山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。本文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。作者經(jīng)歷作者態(tài)度寫作時(shí)間新加坡北京倫敦濟(jì)南25歲前北京風(fēng)1924—1930倫敦霧半年熱帶毒日頭1930-1937問(wèn)題探究成果展示對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。傾注了老舍對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。溫情課堂小結(jié)濟(jì)南的冬天直接抒情間接抒情贊美濟(jì)南拓展延伸濟(jì)南的秋天老舍濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可是，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。……

除本文描繪的冬景以外，作者還盛贊過(guò)濟(jì)南的秋天。