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文檔簡(jiǎn)介

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃與教案

(2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期)

學(xué)科:科學(xué)

年級(jí):__________五________

教師:____________________

日期:2014.3

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2014年3月

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)

本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,

他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。不

~*、

班過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

級(jí)

態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感,隨著年級(jí)的升高,課程難度值增加,

學(xué)

生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,

造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。

分我所任教的班級(jí),總體上課堂紀(jì)律好,但思維有些局限,發(fā)言不積極,

表現(xiàn)欲望差,應(yīng)特別注意培養(yǎng),形成良好的氛圍,讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)

知識(shí),培養(yǎng)探究能力,提升科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)的探究欲強(qiáng),但其中部分學(xué)生的

自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

1、整體概述:

由“沉和浮”、"時(shí)間的測(cè)量“、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教

學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。

—、

(3)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日,一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程,

只有在手腦并用的過(guò)程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

材2、單元簡(jiǎn)析:

(1)第一單元沉和浮:學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探究

活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)

象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋

沉浮現(xiàn)象。

(2)第二單元時(shí)間的測(cè)量:學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了

解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工

作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷

改進(jìn)工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱:學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀

察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)

象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用

也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng):讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,

學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理

和方法進(jìn)行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)

動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。

1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是

很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)

三、

化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

教2、在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級(jí)學(xué)

生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過(guò)程中,我

學(xué)

們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的

科學(xué)探究能力。

標(biāo)3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使

學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)

疑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特別是一些概念理解過(guò)程中

出現(xiàn)的想法。

四、

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))

教3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

學(xué)

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

施7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。

二、小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表

周次日期教材內(nèi)容

2014年2月171、物體在水中是沉還是??;

1

112月21112、沉浮與什么因素有關(guān)

2014年2月243、橡皮泥在水中的沉浮

2

日一2月28日4、造一艘小船;5、浮力

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎;

年月

201433、馬鈴薯在液體中的沉浮

3B-3月7日7

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

2014年3月10

4H—3月14日單元復(fù)習(xí);1、熱起來(lái)了

2014年3月172、給冷水加熱3、液體的熱脹冷

5

日一3月21日4、空氣的熱脹冷縮

2014年3月245、金屬熱脹冷縮嗎6、熱是怎樣傳遞的

6

日一3月28日7、傳熱比賽

2014年3月31

7日一4月4日8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯;單元復(fù)習(xí);期中考試

2014年4月71、時(shí)間在流逝;2、太陽(yáng)鐘;

8

日一4月11日3、用水測(cè)量時(shí)間

2014年4月14

945

日一4月18日、我的水鐘;、機(jī)械擺鐘

2014年4月21

106、擺的研究;7、做一個(gè)鐘擺

日一4月25日

2014年4月28

118

H—5月2日、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器;單元復(fù)習(xí)

2014年5月51、晝夜交替現(xiàn)象

12

日一5月9日2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

2014年5月12

13S—5月詁日3、證明地球在自轉(zhuǎn);4、誰(shuí)先迎來(lái)黎明

2014年5月19

14

日一5月23日5、北極星“不動(dòng)”的秘密;6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

2014年5月26

15日一5月§0日7、為什么一年有四季;8、極晝和極夜的解釋

2014年6月2

16

日一6月6日單元復(fù)習(xí);

2014年6月9

17

日一6月13日總復(fù)習(xí)

2014年6月16

18

日一6月20日總復(fù)習(xí),期末考試

2014年6月23

19日一6月27日學(xué)期總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教案

第一課時(shí)沉和浮

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題沉和浮學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容沉和浮

教知識(shí)1、物體在水中有沉有浮,判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體,改變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不改變。

學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè),并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,做好記錄。

目2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

標(biāo)情感認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體,改變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不改變

教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè),并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,做好記錄。

教學(xué)方法

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

教師演示實(shí)驗(yàn):水槽1個(gè),大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一:水槽1個(gè),物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、

教學(xué)準(zhǔn)備蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮),實(shí)驗(yàn)記錄表(教材第2面)。

小組實(shí)驗(yàn)二:水槽,蘿卜,橡皮(與實(shí)驗(yàn)一共用),小刀1把,回

形針10枚,木塊3塊,實(shí)驗(yàn)記錄表(教材第3面)。

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話:物體在水中是沉還是浮?哪些物體在水中是下沉的,哪

些物體在水中是上浮的呢?

(預(yù)設(shè):在自由發(fā)表的前提下,及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完

整表述,引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究沉浮的興趣。)

、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

教2

操作過(guò)程:把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊,輕輕從水面放入水

中,觀察它的下沉過(guò)程,板書(shū):沉。再出示木塊,同樣輕輕從水

面放入水中,觀察它的沉浮情況,板書(shū):浮。

(活動(dòng)要點(diǎn):規(guī)定放物體的操作要求,確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。)

3、把塑料塊輕輕放入水里,觀察它在水中是沉還是浮。

操作過(guò)程:先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中,

觀察它的沉浮情況,板書(shū):浮。

(說(shuō)明:若選擇的是高密度的塑料塊,可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部

分浸入水中,可指出只要物體的一部分露出水面,就說(shuō)明是浮的。

學(xué)限于學(xué)生的認(rèn)知能力,暫時(shí)回避''懸浮"概念。)

二、觀察更多物體在水中的沉浮:

1、教師從小袋子取出7種物體,分別是小石塊、泡沫塊、回形針、

蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例,討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、

“理由”的填寫(xiě),并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材,分工合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流:

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較,預(yù)測(cè)正確的有哪些,預(yù)測(cè)不正

確的有哪些?

過(guò)

整理自己的預(yù)測(cè)理由,想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)

呢?(隨機(jī)羅列各因素,如體積大小、輕重、形狀、材料、是否

空心等,以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。)

(說(shuō)明:本活動(dòng)按“教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理

由一小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行,因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究

的重要環(huán)節(jié),更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物

體是一組有結(jié)構(gòu)的材料,既有容易判斷沉浮的,也有難以直接判

斷沉浮的,比如胡蘿卜、蠟燭頭等,這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料

有效調(diào)控教學(xué)的目的。)

6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白,試試其他身邊的小物體

程的沉浮,對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮:

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料,留下水槽、蘿卜、橡皮,裝好另外幾種物

體放置一邊,教師出示小刀,演示切分方法(說(shuō)明:排除無(wú)關(guān)材

料的干擾,用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對(duì)小刀的

安全使用作必要的說(shuō)明,為避免劃破桌面,建議墊一塊小木板或

硬紙板),引導(dǎo)思考:

橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,還會(huì)沉嗎?再切成四

分之一、八分之一大小,還會(huì)沉嗎?推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。

蘿卜在水中是浮的,把蘿卜切成一半大小,還會(huì)浮嗎?再切成四

分之一、八分之一大小,還會(huì)浮嗎?推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀,實(shí)驗(yàn)操作,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

(說(shuō)明:橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小,因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小,

會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況,這是水的表面張力的原因,這樣的情

況不利于教學(xué),會(huì)改變活動(dòng)探究的方向,建議回避。)

4、組織交流,在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素?(體積大小),

物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變?通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),我們可以得到

什么結(jié)論?(同一種材料的物體,把它們的體積變小,在水中的

沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。)(補(bǔ)充:這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括,

即同一種材料的物體,把它們的質(zhì)量減輕,在水中的沉浮狀態(tài)是

不會(huì)發(fā)生改變的。)

5、收回小刀、蘿卜和橡皮,出示回形針和木塊,引導(dǎo)思考:

一枚回形針在水中是沉的,把兩枚回形針穿在一起,還是沉的嗎?

把更多的回形針穿在一起,放入水里,是沉還是???

一塊木塊在水中是浮的,用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起,放入

水里,還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起,

它們?cè)谒惺浅吝€是浮?

6、提供材料回形針10枚,木塊3塊,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流,概括:同一種材料的物體,把它們的體積變大,在

水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

8、小結(jié):把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起,我們得到了

什么結(jié)論?學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(由同一種材

料構(gòu)成的物體,改變它們的體積大小,在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生

改變的。)

板書(shū)設(shè)計(jì):

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

塑料塊浮

猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素:體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心

由同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的體積大小,在水中的沉浮

是不會(huì)發(fā)生改變的。

材料收集:

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好,

并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一,以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使

用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)沉浮與什么因素有關(guān)

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題沉浮與什么因素有關(guān)學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容沉浮與什么因素有關(guān)

教知識(shí)1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體,如果體積相同,重的物體容易沉;如果

學(xué)目標(biāo)

質(zhì)量相同,體積小的物體容易沉。

目3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

標(biāo)情感1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的原因

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

1、用控制變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的原因。

教學(xué)方法

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

小組實(shí)驗(yàn)一:物體7種,分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、

帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)二:水槽,一套相同體積不同質(zhì)量的小球,一套相同質(zhì)

量不同體積的立方體,實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律:

1、導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道,同一種材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮

與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么,不同材料構(gòu)成的物體,

在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎?

2、按體積大小順序排列七種物體,再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。

想一想,物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?

3、按輕重順序排列七種物體,再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想

一想,物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?

(說(shuō)明:兩次排列,隱含著如何整理信息的教學(xué)意義,在本課教

學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引,故不專門(mén)安排記錄單,僅用實(shí)物

學(xué)演示的方法完成,其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移

沉的物體位置下移即可。)

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí),為什么看不出它們的輕重、體

積大小與沉浮之間的關(guān)系?

二、控制其他因素進(jìn)行研究:

1、引導(dǎo):當(dāng)遇到這種情況時(shí),科學(xué)家往往采用控制其他因素不變

的方法,來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為

大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料,希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的

小科學(xué)家。

2、出示材料:一套相同體積不同質(zhì)量的小球,一套相同質(zhì)量不同

體積的立方體,讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?,并填?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)

告單上。(建議:為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦,此活動(dòng)也可以只

給每個(gè)小組提供一套材料,分小球類和立方體類,在完成自己組

過(guò)

的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換,既可提高活動(dòng)效率,又培養(yǎng)

了學(xué)生合作意識(shí)。)

“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第()

小組

實(shí)驗(yàn)一:相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列)

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)

我們的發(fā)現(xiàn):

預(yù)測(cè)

結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二:相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮(從小到大排列)

立方

1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)

我們的發(fā)現(xiàn):

預(yù)測(cè)

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料,實(shí)驗(yàn)觀察,記錄分析。

4、組織交流:從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中,我們得出什么結(jié)論?(第

一層次:物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次;不

同材料構(gòu)成的物體,如果體積相同,重的物體容易沉;如果質(zhì)量

相同,體積小的物體容易沉。第三層次:體積大、質(zhì)量小的物體

容易浮,體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮

的影響,而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積

大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思,認(rèn)識(shí)到變

量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用,體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。)

三、用小瓶子繼續(xù)研究:

1、潛水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原

理呢?讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料:水槽,小瓶子,沙子若干,實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,學(xué)生

小組合作O

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第()

小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底

沙子數(shù)量

說(shuō)明:沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述,也可以用

占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其

他狀態(tài)研究,比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論:這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素,什么因素是沒(méi)有改變的?

(改變了物體的質(zhì)量,物體的體積沒(méi)有改變。)

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)

上閱讀教材第6面的灰色文字:潛艇既能在水面航行,又能在水

下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道,往壓載艙里

裝滿海水,潛艇會(huì)下潛,打開(kāi)進(jìn)氣管道,用壓縮空氣把壓載艙里

的海水?dāng)D出艙外,潛艇就開(kāi)始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

板書(shū)設(shè)計(jì):

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮]物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積

都有關(guān)》

立方體的沉浮控制變量

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮,體積小質(zhì)量

大易沉

潛水艇應(yīng)用沉浮原理

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)3、橡皮泥在水中的沉浮

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題3、橡皮泥在水中的沉浮學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容3、橡皮泥在水中的沉浮

教知識(shí)1、改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開(kāi)的水量很大。

學(xué)目標(biāo)

目情感1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過(guò)程中,懂得證據(jù)的重要性。

標(biāo)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

教學(xué)方法2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量,做出沉浮判斷。

水槽1個(gè),不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個(gè),記錄表(教材

教學(xué)準(zhǔn)備

第8面)。

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心):

1、導(dǎo)入:有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的。我們

能想辦法改變它們的沉浮嗎?

2、把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的沉浮。

4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化?橡皮

泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否

改變無(wú)法確定,可出示刻度杯測(cè)量。從而得出,改變橡皮泥的形

狀,質(zhì)量沒(méi)有變,體積也沒(méi)有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改

變。)

二、讓橡皮泥浮在水面上:

1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮

學(xué)泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)

2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的

浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:

橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變

化。)

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量:

1、講授:我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)

的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是:放入物體后的刻度減去

量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。(補(bǔ)充:排開(kāi)的水量與我

過(guò)

們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開(kāi)水的體積,

而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是

很精確,所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致,特別是觀察刻度時(shí)視線

要與水凹面持平。)

2、取一個(gè)量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),

放入量杯中,觀察它排開(kāi)的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能

浮在水面的各種形狀,觀察它們排開(kāi)的水量,也記錄在表格中。(教

材第8面)

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開(kāi)的水量小,

即浸入水的體積小,浮的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積大。

從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不

變,而浸入水的體積增大。)

4、鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,還能裝

載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更

多貨物的超大輪船,你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?

板書(shū)設(shè)計(jì):

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開(kāi)的水量

沉浮狀況

形狀(毫升)水面刻度(毫升)

實(shí)心團(tuán)200

沉的形狀200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變

船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四課時(shí)造一艘小船

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題造一艘小船學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容造一艘小船

教知識(shí)1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的裝載量也

隨之增大。

學(xué)目標(biāo)

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連,它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

情感1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

標(biāo)2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程,激發(fā)創(chuàng)造欲望。

目標(biāo)

相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的裝載量也隨

教學(xué)重點(diǎn)

之增大。

教學(xué)難點(diǎn)探索用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的形狀,增大船浸入水中的體積。

1、探索用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的形狀,增大船浸入水中的體

教學(xué)方法積。

2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船,并不斷改進(jìn)。

教師準(zhǔn)備:水槽一個(gè),橡皮泥若干,墊片或玻璃彈子若干。制作

多媒體。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備:收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型,造個(gè)性船需要

的各種材料。

一、橡皮泥小船制作比賽:

1、談話導(dǎo)入:

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船,人們可以自由方便地在水面

上行駛,也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來(lái)造一艘

小船。不過(guò),我們使用的造船材料是橡皮泥,而且我們進(jìn)行一場(chǎng)

別開(kāi)生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則:用同體積的同種品牌橡皮泥,不準(zhǔn)有其他

的添加物,比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作,教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并

控制時(shí)間。

4、測(cè)試:哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名,再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄

學(xué)員和監(jiān)督員,由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù),每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì),

提醒放的時(shí)候動(dòng)作要輕,墊圈在船體里的分布盡量均勻,一開(kāi)始

可以先統(tǒng)一多放幾個(gè),然后再逐個(gè)增加,及時(shí)記錄各組的小船的

載重量(以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量)。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì):

1、閱讀教材11面內(nèi)容,教師隨機(jī)介紹(按從左到右從上到下的

順序):木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客

輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識(shí),要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型,集體觀看。

過(guò)

三、造個(gè)性船:

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船,重點(diǎn)討論:我想造什么樣的

小船?我希望它有什么特點(diǎn)?造這艘小船需要什么材料?

3、出示《我的造船計(jì)劃》,學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船;

2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖;

2.動(dòng)手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試,找出需要改進(jìn)的地方;

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)?

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方?

4、交流:我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方?

四、拓展活動(dòng):

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會(huì),舉行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

板書(shū)設(shè)計(jì):

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作比賽

造個(gè)性船

《我的造船計(jì)劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大

作業(yè)設(shè)計(jì)

第五課時(shí)浮力

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題浮力學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容浮力

知識(shí)1、上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存

在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。

學(xué)

目標(biāo)3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,

目浮力等于重力。

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

標(biāo)情感

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

目標(biāo)

上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,

教學(xué)重點(diǎn)

可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

教學(xué)方法

2、運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

小組實(shí)驗(yàn)一:精確刻度杯一個(gè),泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小

船等物體。

小組實(shí)驗(yàn)二:彈簧秤一個(gè),一塊大泡沫塑料塊,一個(gè)底部帶小滑

教學(xué)準(zhǔn)備輪的精確刻度杯(共用),細(xì)線,記錄表(教材13面)。

小組實(shí)驗(yàn)三:在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上,補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫

塑料塊,記錄表(教材14面)

一、感受浮力:

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況,用

手指輕輕按壓小船,有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶

教子壓人水中,有什么感覺(jué)?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義:把小船和泡沫塑料塊往水中壓,

手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們

稱它為水的浮力。板書(shū):浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖,講解示意圖的含義。(當(dāng)

泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí),它受到的浮力等于它受到的重力,

且方向相反。)

(設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生切身感受到浮力,是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師

要提供一些能浮的物品,讓學(xué)生感受,為繼續(xù)探索沉浮的秘密打

下基礎(chǔ)。)

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力:

1、討論怎樣測(cè)量浮力:當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí),它受到的浮

力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡

沫塑料塊受到的浮力大小嗎?

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,演示規(guī)范的測(cè)量方法,講解注意的

地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法,可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13

頁(yè)的示意圖,理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測(cè)

量泡沫塑料塊受到的重力,再用線拉住泡沫塑料塊,使它進(jìn)入水

中一定的位置,然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上

泡沫塑料塊受到的重力,就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大

過(guò)

小。)

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力,按照教科書(shū)的要求測(cè)量

三種狀況,分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的水量)記錄在表格

中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表(自重:牛頓)

小部分浸入水大部分浸入水全部浸入水

中中中

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水量

4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系,得出:(板書(shū))浸

人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力:

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木

塊,讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊,完全浸

人水中,它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,獨(dú)立自主完成測(cè)量,把測(cè)量

結(jié)果填入記錄表中,并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

大泡沫塑料

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,泡沫塑

料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?()

4、把泡沫塑料塊壓入水里,一松手,為什么它會(huì)上浮?(浮力大

于重力)

板書(shū)設(shè)計(jì):

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第六課時(shí)下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的

教知識(shí)

存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。

學(xué)目標(biāo)

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。

1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

目情感

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

標(biāo)目標(biāo)

下沉的物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存

教學(xué)重點(diǎn)

在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用,用彈簧秤測(cè)量下

教學(xué)難點(diǎn)沉物體受到的浮力大小。

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用,用彈簧秤測(cè)量

教學(xué)方法下沉物體受到的浮力大小。

2、畫(huà)示意圖,運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、

教學(xué)準(zhǔn)備

三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表(教材15面和16面)。

一、下沉的物體是否受到水的浮力:

1、提問(wèn):浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用,那么,沉入水中

的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎?

2、聯(lián)系生活情形,并進(jìn)行推測(cè)。如果學(xué)生找不到生活中的例子,

教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼,讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中,

體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說(shuō)明鉤碼受到

了水的浮力?

3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的,我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推

測(cè)呢?

小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法,特別要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。

交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃,并按照計(jì)劃驗(yàn)證,匯報(bào)結(jié)果。

研究的問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)方法:

學(xué)所需器材:實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大小:

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力,記錄在表

去各中o

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小,與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,找出

其中的聯(lián)系。(發(fā)現(xiàn):一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大,受到的

浮力也越大。)

下沉物體受到的浮力記錄表

過(guò)

小部分浸入水大部分浸入水全部浸入水

中中中

在空氣中的重

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

程4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸入水中時(shí)受到的浮力大小,

記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小,與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,找出

其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

6、分析兩次測(cè)有工所得的數(shù)據(jù),找3匕下沉的物體在水中受到的浮力

大小規(guī)律。(大d、不同的物體完全生專人水中,它們?cè)谒惺艿母×?/p>

大小也與物體排開(kāi)水的體積有關(guān),體積(排開(kāi)的水量)越大,受到的

浮力越大。)

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象:

1、概括:物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開(kāi)的水

量)有關(guān),浸人水.中的體積(排開(kāi)的7K量)越大,受到的浮力也越大。

參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖,試?yán)锖嘤梦矬w在水中的受力示意圖來(lái)

解釋沉浮的原因并配合用公式表示物體沉浮的原因。(具體見(jiàn)教

師用書(shū))

板書(shū)設(shè)計(jì):

6、下沉的物體段手受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第八課時(shí)馬鈴薯在液體中的沉浮

大浦試驗(yàn)區(qū)小學(xué)2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期

課題馬鈴薯在液體中的沉浮學(xué)科科學(xué)

班級(jí)五年級(jí)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者

教學(xué)內(nèi)容如何馬鈴薯在液體中的沉浮。

教知識(shí)1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。

學(xué)目標(biāo)

目情感懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

標(biāo)目標(biāo)

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)

教學(xué)重點(diǎn)

程。

教學(xué)難點(diǎn)得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。

1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)

過(guò)程。

教學(xué)方法

2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。

教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn):每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、

40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

(1)推測(cè)馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

教(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個(gè)杯子中,

觀察它的沉浮。

怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是

什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

二、觀察比較兩種液體:

學(xué)1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn),教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個(gè)杯子里

各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留

下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來(lái)觀察一下:把液體滴在不銹

鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕

跡。加熱后,其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒

物。)

3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使

馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體:

過(guò)1、提問(wèn):是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢?

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

注意調(diào)制鹽水的要求,取

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