誰(shuí)的鞋教案7篇

第第頁(yè)誰(shuí)的鞋教案7篇誰(shuí)的鞋教案篇1案例背景？誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》（青島版）中最終一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是學(xué)校階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元，學(xué)生對(duì)電的了解有很多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫忙學(xué)生更好地開展本課的探究活動(dòng)。因此老師在選擇料子時(shí)，從生活中選取學(xué)生熟識(shí)的料子，使學(xué)生感到不陌生并富有確定的挑戰(zhàn)。電路知識(shí)對(duì)學(xué)生是熟識(shí)的，但導(dǎo)體和絕緣體概念對(duì)他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)得上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三班級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)過了科學(xué)探究的過程，對(duì)他們來說能利用現(xiàn)有的料子設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究方案應(yīng)當(dāng)在情理之中。另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著確定的差距，學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主，應(yīng)在老師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值，而不是讓他們憑空的想象和隨便的探究。因此老師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣味味的現(xiàn)象，本課就以此為切入點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“電電燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的料子，想方法讓小電電燈泡亮起來。使學(xué)生趕忙投入到緊張的游戲競(jìng)賽當(dāng)中。第二步是利用老師供應(yīng)的料子和學(xué)生自帶的料子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行料想做“猜一猜”的游戲，我們把這一猜測(cè)環(huán)節(jié)搞堅(jiān)固結(jié)實(shí)一點(diǎn)，養(yǎng)成習(xí)慣，到高班級(jí)才略從容地向前跨出一步。第三步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證，做好“做一做”的游戲，讓每個(gè)孩子依據(jù)自身的體驗(yàn)，用自身的思維方式自由地，開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一、第四步老師組織學(xué)生開展樂觀有效的溝通，讓學(xué)生描述事實(shí)的過程，做第四個(gè)“說一說”的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，組際溝通，讓他們充分呈現(xiàn)個(gè)人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認(rèn)得導(dǎo)體和絕緣體，把學(xué)生分成兩大組，讓他們針對(duì)“導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大”這一專題打開辨論，從而加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)得。第六步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線，電電燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（料想假設(shè)）→做一做（試驗(yàn)驗(yàn)證）→說一說（結(jié)論）→辯論（應(yīng)用）。教學(xué)目標(biāo)：1、能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷料想，做簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn)，并作試驗(yàn)記錄。2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，樂意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。3、知道有的料子容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。教學(xué)重點(diǎn)：知道有的料子容易導(dǎo)電，有的料子不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。教學(xué)難點(diǎn)：知道科學(xué)探究的過程教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小電電燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。一、導(dǎo)入新課聽聞咱們班同學(xué)特別愛好上科學(xué)課，在科學(xué)課你們愛好做什么？1生：愛好做試驗(yàn)。2生：愛好玩。3生：愛好討論。4生：愛好聽老師講5生：愛好做游戲師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。做游戲要注意：1、要分工合作好。2、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。3、注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。（意圖：老師給學(xué)生提出了游戲規(guī)定和要求并不過多，由于本課活動(dòng)內(nèi)容較多，可以引導(dǎo)學(xué)生如何用好試驗(yàn)料子，不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度特別有利的，三班級(jí)也是試驗(yàn)常規(guī)及本領(lǐng)培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“電電燈泡亮了”。（1）要求桌上的料子，想方法讓小電電燈泡亮起來。比一比哪個(gè)小組合作好，能最早讓小電電燈泡亮起來。（2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路（3）老師評(píng)價(jià)：現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小電電燈泡亮起來了，用掌聲恭賀我們自身和大家。（4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明白什么？再把銅絲換成木條，大家再認(rèn)真察看，有什么發(fā)現(xiàn)？說明白什么？二、探究活動(dòng)活動(dòng)1：假設(shè)料想1、導(dǎo)語(yǔ)：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。2、游戲規(guī)定：老師這兒給大家供應(yīng)了很多種料子，同學(xué)們依據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。小組商討一下，把料想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）（意圖：老師對(duì)試驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)以畫“√”表示和畫“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）3、學(xué)生猜測(cè)、記錄4、學(xué)生匯報(bào)：找同學(xué)說一說你們組的猜測(cè)結(jié)果。剛才的結(jié)果只是猜測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？你有什么方法能驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生說方法）（意圖：料想是科學(xué)探究中的緊要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì)依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，料想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)料想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）活動(dòng)2：試驗(yàn)探究1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。2、學(xué)生驗(yàn)證：學(xué)生驗(yàn)證小組合作好，邊驗(yàn)證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自身的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)樂意匯報(bào)你們的試驗(yàn)結(jié)果。4、學(xué)生匯報(bào)5、如再有爭(zhēng)議，老師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能顯現(xiàn)在哪里。6、導(dǎo)語(yǔ)：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大試驗(yàn)也往往是經(jīng)過上百上千次的試驗(yàn)才完成的，你們的試驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果完全一樣嗎？看來，對(duì)于不知道的事情，僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的，必需親自試驗(yàn)。（意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中心要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ)，這也是評(píng)價(jià)老師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)綜合方面，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問題：一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是老師要不絕提高自身素養(yǎng)，把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有心義、有價(jià)值、有趣味味味的內(nèi)容形式。）活動(dòng)3：溝通探究成績(jī)1、導(dǎo)語(yǔ)、通過剛才的試驗(yàn)，我們能依據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說一說”。2、學(xué)生說一說分幾類？（兩類）生：兩類。哪兩類？你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎？小組討論匯報(bào)：1生：一種是電體，一種不是電體。2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都特別好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒有肯定的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）（評(píng)：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用確定、敬重與鼓舞使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng)，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，學(xué)校階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這也是新程改革的精髓所在。）3、板書容易導(dǎo)體（紅箭頭）（紅箭頭）導(dǎo)電（藍(lán)箭頭）（藍(lán)箭頭）不容易絕緣體指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。除了這些，在我們生活的四周，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）活動(dòng)4：成績(jī)升華1、通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用特別廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。引導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面辯論：（1）它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用；（2）假如沒有……生活是什么樣子？3、分組：依據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。5、學(xué)生開始辯論。通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，很多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)顯現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們。（意圖：通過辯論競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的樂觀性，通過討論，學(xué)生用自身的觀點(diǎn)說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬(wàn)分，在激烈的爭(zhēng)辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論試驗(yàn)，最終達(dá)成全都看法：“導(dǎo)體和絕緣體都很緊要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生樂觀地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語(yǔ)言的本領(lǐng)，包含情感因素的運(yùn)用，包含舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）三、總結(jié)1、轉(zhuǎn)瞬一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”“做一做”“說一說”等游戲?！翱家豢肌逼鋵?shí)就是提出問題（板書：?jiǎn)栴}）全部的科學(xué)研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書：假設(shè)），就是對(duì)問題作出推斷和料想?！白鲆蛔觥本褪菫轵?yàn)證料想而做的試驗(yàn)（板書：試驗(yàn)）?！罢f一說”其實(shí)就是向大家呈現(xiàn)，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。指著板書：?jiǎn)栴}→假設(shè)→試驗(yàn)→結(jié)論，這是科學(xué)的研究過程。小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，信任，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。四、拓展作業(yè)（后有附表）課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們四周的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的本領(lǐng)。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感）板書設(shè)計(jì)：誰(shuí)的本領(lǐng)大導(dǎo)體容易導(dǎo)電不容易絕緣體問題假設(shè)試驗(yàn)結(jié)論（意圖：箭頭結(jié)合式板書設(shè)計(jì)，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳動(dòng)、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不但可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá)，而且使人一目了然，可以確實(shí)而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系?？梢詥l(fā)學(xué)生思維，更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)當(dāng)掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清楚、全面，記憶更堅(jiān)固。這里用了紅、藍(lán)線，也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。）教學(xué)反思：反思一、本課教學(xué)多布置些“玩”項(xiàng)，活動(dòng)過程是以“游戲“為載體，以學(xué)生親自實(shí)踐，新身體會(huì)為主線，學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加堅(jiān)固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過程：電電燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（料想假設(shè)）、說一說（溝通），又是一個(gè)動(dòng)手的過程做一做（試驗(yàn)驗(yàn)證），更是一個(gè)提高課堂效率的過程學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。反思二、課后我始終在想，能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中，成為學(xué)生又一種最愛學(xué)習(xí)方式?！稗q論”作為學(xué)習(xí)的一種溝通方式，它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中，“辯論”不是目的，分出勝敗更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)溝通學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)＜覍W(xué)者家長(zhǎng)請(qǐng)教、與他們合作進(jìn)行有針對(duì)性的小試驗(yàn)研究，調(diào)查分析等活動(dòng)，并培養(yǎng)自身選擇解決問題方法的本領(lǐng)，如有些問題或話題，學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行查閱、并過發(fā)電子郵件、向科學(xué)喜好者進(jìn)行實(shí)地溝通，并作整理、內(nèi)化為新知識(shí)構(gòu)架體系，學(xué)生之間進(jìn)行相互增補(bǔ)與溝通，并在課上進(jìn)行辯論式溝通，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與思維的快捷性，提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法快捷、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與引導(dǎo)，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過程?？傊?，辯論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來，我們科學(xué)老師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的試驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，讓它變的更完善誰(shuí)的鞋教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會(huì)用“覺得”造句。2、理解課文，懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，確定要正確地認(rèn)得自身，看待別人。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文。課前準(zhǔn)備：1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。3、圖片投影。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。本領(lǐng)遇到恰巧猛烈脫下難過掛帆推2、聽聞?dòng)?xùn)練。有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說自身的本領(lǐng)大。（開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)得情況和嫻熟程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）二、學(xué)習(xí)課文1、談話激趣：到底是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不愿讓誰(shuí)，決議比試一下。小伙伴中有誰(shuí)樂意做公正的小裁判，來評(píng)判一下呢？2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？3、自由讀課文，爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺得誰(shuí)的本領(lǐng)大？為什么？（爭(zhēng)當(dāng)小裁判，是小伙伴特別感興趣的，怎樣才略做公正的裁判呢？這需要確定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的興趣。）4、組織溝通。⑴、第一次競(jìng)賽：脫下孩子的外衣①說說“那還不容易”“誰(shuí)知”是什么意思？②練習(xí)用“覺得”說話。③分角色朗讀第一次競(jìng)賽的經(jīng)過。說一說：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么？⑵、第二次競(jìng)賽：讓船走得快①說說“這有什么難的”是什么意思？②理解“稱心”“驚詫”，注意說話語(yǔ)氣。③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)?！雹芊纸巧首x第二次競(jìng)賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢？（在學(xué)生溝通的過程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)說話人的語(yǔ)氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合那時(shí)候的情景，學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。）（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說些什么呢？（能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說句公道話，那是值得自負(fù)的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）（4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？一天一個(gè)一起一樣一條（俗話說：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中顯現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）三、識(shí)字寫字1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。2、匯報(bào)識(shí)記，練習(xí)組詞。3、描紅臨寫?！颤c(diǎn)評(píng)〕本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)”引出當(dāng)裁判，讓學(xué)生在想當(dāng)好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最終通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領(lǐng)，不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自身的不足。誰(shuí)的鞋教案篇3活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才略摘到果子。豐富詞:甩、馱、抓耳撓腮。2.能大膽表現(xiàn)，并用連貫的語(yǔ)言敘述梅花鹿和小猴競(jìng)賽的情景。3.懂得有本領(lǐng)也不能自負(fù)，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件活動(dòng)過程：一、與幼兒談話引出課題1.分別出示梅花鹿和猴子的圖片，向小伙伴打招呼：小伙伴們好，你們認(rèn)得我嗎？你們知道我有什么本領(lǐng)嗎？（引導(dǎo)幼兒大膽敘述對(duì)兩只動(dòng)物的認(rèn)得）2.師：你們知道的真不少，今日我給大家講一個(gè)好聽的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》二、演示課件，講故事前半部分，初步理解梅花鹿和小候?yàn)槭裁凑坏焦?。提問?.梅花鹿和小猴為什么爭(zhēng)吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道，兩只小動(dòng)物只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，覺得自身的本領(lǐng)大。）2.大象想了個(gè)什么方法讓梅花鹿和猴子比比誰(shuí)的本領(lǐng)大？（引導(dǎo)幼兒說出大象的話。豐富詞：甩）3.他倆摘到果子了嗎？為什么？過渡：這可怎么辦呢？咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)方法吧。（引導(dǎo)幼兒大膽敘述）到底小動(dòng)物會(huì)想出什么方法呢？誰(shuí)會(huì)想出好方法呢？我們接著聽故事。三、演示課件敘述故事后半部分，初步理解梅花鹿和猴子是怎樣摘到果子的。提問：1.誰(shuí)想了個(gè)好方法？什么方法？（引導(dǎo)幼兒大膽敘述，學(xué)習(xí)詞：馱）2.當(dāng)它倆把果子交給大象時(shí)，還記得大象是怎么說的嗎？四、看課件完整敘述故事，幫忙幼兒進(jìn)一步理解梅花鹿和猴子是怎樣相互合作摘到果子的。提問：1.猴子和梅花鹿為什么要競(jìng)賽？（引導(dǎo)幼兒理解要看到別人的優(yōu)點(diǎn)）2.競(jìng)賽一開始，猴子和梅花鹿是怎樣做的？（引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言敘述競(jìng)賽的情景）3.猴子過不了河，梅花鹿摘不到果子，他們的心情怎樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)兩只小動(dòng)物的心情。學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮）4.當(dāng)他們把果子交給大象時(shí)，大象說了什么？（引導(dǎo)幼兒懂得有本領(lǐng)也不能自負(fù)，要看到別人的長(zhǎng)相處）5.老師小結(jié)：每個(gè)人都有自身的本領(lǐng)，只有相互幫忙本領(lǐng)也就更大。6.小伙伴都有什么優(yōu)點(diǎn)？哪些地方你做的最好？五、結(jié)束部分：師：小伙伴有這么多的優(yōu)點(diǎn)，下課后我們一起搞個(gè)小聚會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，我想這個(gè)聚會(huì)在小伙伴的合作下，確定很精彩。誰(shuí)的鞋教案篇4（一）活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)。2.知道每個(gè)人都有自身的本領(lǐng)，初步懂得合作本領(lǐng)悟更大的道理。3.能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，體驗(yàn)合作游戲的歡快?；顒?dòng)重點(diǎn)能說出幾種動(dòng)物的特征及本領(lǐng)，體驗(yàn)合作游戲的歡快?；顒?dòng)難點(diǎn)初步懂得合作本領(lǐng)悟更大的道理?；顒?dòng)過程1、情境談話，直入主題出示猩猩博士，營(yíng)造“小動(dòng)物找工作”的情境，直接導(dǎo)入主題。師：猩猩博士開了一家動(dòng)物本領(lǐng)介紹公司，他說，你有什么本領(lǐng)，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。2、互動(dòng)問答，了解本領(lǐng)串講故事前半部分，設(shè)置啟發(fā)性提問，了解幾種小動(dòng)物的本領(lǐng)。播放課件，幼兒分別察看龍蝦，青蛙，袋鼠提問：誰(shuí)來了？它有什么本領(lǐng)？可以做什么工作？3、生活談話，提升經(jīng)驗(yàn)鼓舞幼兒說出自身及他人的本領(lǐng)，初步理解每個(gè)人都有自身的本領(lǐng)。師：你知道哪些動(dòng)物有什么本領(lǐng)？你的老師有什么本領(lǐng)？你的伙伴有什么本領(lǐng)？4、情境設(shè)疑，理解意義串講故事后半部分，營(yíng)造“演出”情境，初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。師：小動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士，他們決議舉辦一場(chǎng)盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要很多人一起合作才略完成，我們來看看有哪些事情需要做，有誰(shuí)擔(dān)負(fù)最合適。幼兒調(diào)配演出角色合作游戲，體驗(yàn)歡快1，欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的歡快。2，幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行“賽龍舟”的游戲，體驗(yàn)合作游戲的歡快。誰(shuí)的鞋教案篇5目標(biāo)：1、認(rèn)真察看畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，樂觀運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。2、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣味味和神秘。3、體會(huì)故事中緊要角色懷疑—灰心—驚喜的情感更改。準(zhǔn)備：ppt課件。過程：一、察看扉頁(yè)，引出話題師：小伙伴們，這是在哪里呀？你從哪里看出來的？她發(fā)現(xiàn)了什么？（腳印）師：地上真的有腳印。認(rèn)真看看這腳印是怎么樣的？（長(zhǎng)長(zhǎng)的）二、師幼共同閱讀。了解故事情節(jié)1、師；小姑娘發(fā)現(xiàn)腳印后有什么感覺？（請(qǐng)幼兒模仿小姑娘用懷疑的語(yǔ)氣來說一說這是誰(shuí)的腳印呢）是誰(shuí)的腳印，我們一起跟著小姑娘去找尋。2、師：小姑娘到哪兒去找尋腳印了？（引導(dǎo)幼兒感受畫面背景的更改）她遇到了誰(shuí)？（貓）小姑娘遇到小貓就問“你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，并說說為什么？我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的（鼓舞幼兒想象小貓的腳印像什么）3、師：小姑娘又遇到了誰(shuí)？小鳥在哪兒呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中指出來）師：小姑娘問小鳥……咦，小姑娘在干什么（蹲下來引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小姑娘在察看腳?。┬▲B說……師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里怎么樣（哀痛、灰心）4、這次，小姑娘遇到了誰(shuí)？（大象）你能猜猜小姑娘怎么問大象？你們說的真好，小姑娘就是這么問的……大象的個(gè)子這么大，他的`腳印是什么樣的呢？（又寬又大）房間里的腳印是不是它的？小姑娘和大象在干什么？（小姑娘坐在大象鼻子上玩）小姑娘找不到腳印，感到很難過，大象就和他玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘歡快嗎？5、小姑娘還沒找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（低著頭不愉快）小姑娘回到房間，你看她是愉快還是難過？（笑了，跳起來）小姑娘為什么愉快起來了師：看，這里小姑娘愉快地說我知道了，小伙伴你們知道了嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒找出來）6、來了一只小狗，腳印是它的嗎？（察看畫面中還顯現(xiàn)了什么）請(qǐng)個(gè)別幼兒找出來。原來是我自身的腳印。一起體驗(yàn)歡快的情緒三、完整敘述師：小姑娘遇到了誰(shuí)（小貓、小狗、大象、小鳥）。老師揭示故事的名字，觀看畫面，完整進(jìn)行敘述。誰(shuí)的鞋教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、能通過對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自身最擅長(zhǎng)的一面，要正確的看待自身和他人。2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、能通過對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并特別好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來。2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大。2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。1、請(qǐng)大家自身讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）2、學(xué)習(xí)生字（1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小伙伴自身去認(rèn)得自身的新伙伴？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）（2）、引導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小伙伴最聰穎，一眼就能找到自身的新伙伴？（4）、指名回答，齊讀。3、初讀課文。（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小伙伴來讀課文，其他小伙伴做評(píng)委。（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀（3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）、聽課文的錄音。三、讀課文，了解課文大意。（1）、請(qǐng)小伙伴們?cè)僮x讀課文，想想課文緊要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。（3）、溝通：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。四、引導(dǎo)書寫。（1）、出示：各烈敢巧（2）、認(rèn)得新的偏旁：夂（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。（5）、說說怎樣進(jìn)行記憶。（6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。第二課時(shí)1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生遇到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次競(jìng)賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆?jìng)賽誰(shuí)的本領(lǐng)的啊呢？（由于他們都說自身的本領(lǐng)大。）２、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)遇到了一起，都說自身的本領(lǐng)大。３、引導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。二、學(xué)習(xí)新課１—３過度：是呀，小伙伴真聰穎。到底他們誰(shuí)厲害呢？1、請(qǐng)大家自身讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？2、學(xué)生自讀后進(jìn)行溝通。（2次）3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競(jìng)賽的事情呢？（1、2、3）4、請(qǐng)大家再看看１—３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后溝通：誰(shuí)能脫下孩子的衣裳。）5、聽到太陽(yáng)這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？依據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來說說這句話（指名讀）是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，自負(fù)等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣裳裹得更緊了。老師來當(dāng)那個(gè)自負(fù)的風(fēng)，小伙伴來當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是由于風(fēng)太大，孩子感到特別寒冷所以他要將衣裳裹得緊緊的）8、齊讀第二小節(jié)?？吹竭@一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小伙伴自身將第三小節(jié)讀一讀。溝通：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出猛烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：自負(fù)、自信，目中無(wú)人等）結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、9、齊讀第三小節(jié)10、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的。三、學(xué)習(xí)新課４—９１、第二天他們又遇到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他特別的稱心，是從哪兒看出來的呢？）依據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)稱心地說：“風(fēng)先生，你還敢同我競(jìng)賽嗎？”誰(shuí)來讀讀好這句話。引導(dǎo)朗讀。２、恰巧，風(fēng)看到河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）３、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）太陽(yáng)很自負(fù)，很有自信，他講：“這有什么難的！”出示：“這有什么難的！”“那還不容易！”比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）引導(dǎo)朗讀這兩句話。４、于是太陽(yáng)（又發(fā)出猛烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了氣力，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的氣力劃船呀?。?、齊讀第六小節(jié)。６、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫驀地變得特別愉快，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進(jìn)。”說說應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）引導(dǎo)朗讀這句話。７、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚詫）為什么？（由于他總覺得自身比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰(shuí)來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！引導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚詫的語(yǔ)氣。８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的本領(lǐng)，由于人外有人，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。四、分角朗讀課文多種形式。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)部分生字完成練習(xí)教學(xué)過程：一、復(fù)述課文內(nèi)容１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)競(jìng)賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）他們一共比了幾次呢？（２次）他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出猛烈的光。）第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣裳。）第一次競(jìng)賽誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣裳裹的更緊了。而太陽(yáng)猛烈的光使的孩子覺得特別炎熱，所以就將衣裳脫掉了。）他們第二次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（由于太陽(yáng)發(fā)出猛烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲氣力劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）兩次競(jìng)賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）２、自由復(fù)述課文內(nèi)容二、學(xué)習(xí)生字１、出示部分生字２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？３、引導(dǎo)進(jìn)行書寫。三、練習(xí)１、用“覺得”說一句話。２、組詞：各（）敢（）列（）個(gè)（）?。ǎ┝遥ǎ┱l(shuí)的鞋教案篇7設(shè)計(jì)意圖小班幼兒剛從熟識(shí)的家庭走向陌生的幼兒園，對(duì)于他們來說自動(dòng)與同伴或老師打招呼是比較困難的?！赌?，您好》這一繪本畫面清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，敘述了一個(gè)特別懂禮貌、有愛心的小寶寶，在遇到伙伴后能自動(dòng)與他們打招呼，十分適合剛?cè)雸@的小班幼兒閱讀。利用這一繪本，我設(shè)計(jì)開展了相關(guān)的閱