觀《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感

3/3觀《如何轉(zhuǎn)化后進生》有感我的眼里沒有差生，沒有后進生，只有渴望被認可的待優(yōu)生（等待被認可的優(yōu)秀的同學）。有人把后進生分為三類：一類是學習上成果差而思想品德好的；二類是思想差而成果良好的；三類是"雙差生'。這樣就便于有的放矢進行轉(zhuǎn)化教育。

第一類孩子，他們的成果不好，他們也很急，可是老師很少去管他們，由于感覺他們沒有太大的盼望，我想說：每一位孩子都可以成為優(yōu)等生，去年剛剛畢業(yè)的同學里就有許多這樣的，剛開頭化學不好想讓我給他們補一補，我說可以，每天下午第三節(jié)課去辦公室給他們講一會，題型把握好，在中招時考了40多分，其次類同學，我們更應當關注他們的思想，走進他們的心靈。第三類孩子，他們不喜愛老師和學校，我們應當關注他們發(fā)覺他們身上的閃光點，或許他們更需要暖和和陽光。

教育就像拔苗助長；教育孩子是一門神奇的科學，目前我們對此知之不多，對孩子的心理要把握火候，實行措施要恰當，使用的語言要到位，漸漸與孩子心愿溝通；老師、家長和孩子難以溝通，是由于二者在人格上壓根兒就不公平；老師、家長動不動就用"不好好學習將來就下崗'、"學習不好將來只能賣油餅'之類的話去恐嚇孩子，其實孩子根本就聽不懂；假如老師、家長不能成為孩子的情感歸宿，孩子的心就會"移情別戀'，老師、家長的心血十有八九會白費。

肯定要讓孩子多讀那些能夠進入他們靈魂的書，這是讓他們快速成才的一大秘訣；孩子遇到困難，切記不要指責，要實行詳細措施去關心他們逾越這些障礙；家長不要在物質(zhì)上過多地刺激孩子，否則孩子越來越活得像個動物；孩子不是老師、家長喜怒哀樂的發(fā)泄對象，也不是實現(xiàn)父母意愿的工具；要贊揚孩子的優(yōu)點，但是又要指出他們的缺點，要實事求是地評價你的同學（孩子），同時要留意你的表達方式，做到言出必行，賞罰分明。

雷夫也說過第三類孩子：我想說：他們不受關注，他們是不再搗亂了，對于他們我們應當更多的去理解他們，他們的搗亂或許是想引起我們的留意，讓更多的目光凝視著他，他們更渴望陽光，更需要愛惜，像這類孩子，我們更多的是安撫，了解他們的背景，走進他們的心里，和他們溝通，讓更多的同學去感化他們，讓他們意識到自己的優(yōu)點與不足，使自己健壯的成長。

有的老師說孩子們太多，顧不過來，我想說的是：課間的時候，與他們聊幾句啊，作業(yè)本上給他們指引，或者給他們提示讓他們什么時間來找你聊一聊。一句玩笑，一個輕輕地摩挲，一個微笑，他們都能理解你的意思，實在沒有時間，就給他們一個紙條寫上一句話，這些都是給他們的關注，他們知道老師的目光在自己身上停留過。

不要對孩子說，你這不行，你那不行，這個危急，那個太難，要鼓舞他們自己去探究；要學會觀賞孩子，不要單一化或者僵化地看待孩子的缺點，也不要將自己孩子的缺點與別的孩子的優(yōu)點相比；教育"問題'孩子的過程，有人說是把"動物'轉(zhuǎn)化為人的過程，是把一個只知道吃喝住穿等生理滿意的低級行走的、讓動物屬性占上風的人培育成一個有豐富的生命內(nèi)涵的大寫的"人'；不要給孩子制定遠大的抱負，但是要通過老師、家長對人性的把握，對教育規(guī)律的理解去觸發(fā)他們的抱負，讓他們開心地完成力所能及的工作，積小成而漸大成。

要有一顆布滿滿腔熱忱和愛心去對待每一位后進生，從思想上正確熟悉，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必需了解其心理特征。依據(jù)青少年的生理和心理進展理論，后進生都有較強的自尊心，但往往在某些方面如成果差等存在不足而掩蓋了他們的優(yōu)點，由于信念不足，對老師同學的言行特別敏感，可是一旦他們切實感受到他人真心誠意的敬重和愛惜、關懷，很自然他們就會產(chǎn)生樂觀向上的精神和愿意接受關心。我還教育其他同學都來關懷他們的學習生活，不排擠、卑視他們。

我堅信用愛心喚醒教育，用溝通