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文檔簡介

透析質(zhì)檢試卷導向課堂教學-小學語文教學論文──兼評2021年小學語文畢業(yè)質(zhì)量檢測卷

福建省寧化縣教師進修學校邱衍霖

語文教師的教學設想都講究“盡善盡美〞,但是學生在檢測時卻漏洞百出。其表現(xiàn)多數(shù)能夠反映平時教學的實質(zhì)、訓練的效果。我們要相信考試具有不可替代的作用,因為考試“不僅是為了考察學生到達學習目標的程度,更是為了檢測和改良學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的開展。〞〔?語文課程標準?〕因此我們必須命好題、出好卷,積極地影響教學,從而彰顯素質(zhì)教育的內(nèi)容。讓教師透過試卷及時調(diào)整改良自己的教學。教學、訓練、測試是可以在素質(zhì)教育體系中一脈相承的。

教學必須依據(jù)“課標〞,內(nèi)容是全面的;訓練的內(nèi)容需要掌握,是主要的;測試的內(nèi)容有所選擇,是重要的。測試應是“課標〞的一面鏡子,是教學訓練的濃縮,是檢測教學效果的尺子,也是調(diào)整教學方法的依據(jù)。這里以今年縣小學畢業(yè)質(zhì)量檢測語文試卷為例,就小學畢業(yè)語文究竟考什么,怎么考做些說明和探索。

一、命題視野:關注?語文課程標準?所指示的方向

整體性、開放性、定性評價、多樣化是“課標〞對小學語文考試指示的方向。它包括以下主要內(nèi)容:

〔一〕根底知識──注重積累運用

1.識字寫字

其中的漢語拼音降低了定位,旨在“幫助識字,學習普通話和查字典〞,考試只是由拼音寫漢字,沒有發(fā)現(xiàn)由漢字寫拼音的,自然也有漢字在不同詞語中的讀音的測試。考點應表達出生字教學的難點,即學生容易寫錯,或者容易讀錯的??梢娫谄綍r課堂教學中,就不能缺少生字詞教學的指導,訓練書寫也不能無視。

雖然寫字考得較少,考得較多的是運用字典、詞典查漢字部首和含義。但是漢字具有靈活性,現(xiàn)今考試我們應該把字理和心理結(jié)合起來,這是必須引起注意的。查字典是學生的學習常規(guī),對準確理解意思,積累字詞都是非常重要的日常式的訓練。其內(nèi)容有“音序、音節(jié)、部首、筆畫、選擇意思〞??梢娡ㄟ^知識和能力的檢測到達考核學生的學習習慣,即學習的過程和方法,而不單單是知識。

2.詞語

①組詞:一是字形易混,二是讀音易混。分辨字形其實在生字教學中也是常用的方法。它很明確地告訴師生怎么教與學,形近字比照識字是一種好方法。形近字比照也是溫故知新的過程,用已經(jīng)學過的字詞來認識掌握的內(nèi)容,同時也是穩(wěn)固舊知的過程,可謂一舉兩得。從試卷中我們不僅可以找到生字的重點,還可以找到簡便的方法。

②近反義詞:它是考查學生對詞語的理解能力,所選的詞語都是隨機的,學生靠死記硬背是得不到高分的。因為在一定的語言環(huán)境,最恰當?shù)姆戳x詞只有一個。同樣詞語的近義詞也是解釋詞語意思一種簡單的方法,通過舉一反三,還能積累更多的分類詞語。課堂教學可以運用詞語的類比和比照加強對詞語的領會。

③成語:它作為漢語的精華內(nèi)容之一,是祖國語言中的一朵奇葩,在當今的語文教學中越來越被重視。其考點是要求根據(jù)提供的情境寫出成語。旨在考查學生結(jié)合具體語言環(huán)境正確地理解成語以及在生活積累、運用語文的情況,從而提高語言實踐能力。

3.句子

語言的積累和運用是語文學習的重要內(nèi)容。要積累的應該是民族性的精華語言,名言警句既有歷史意義又在現(xiàn)實意義,對于它們的運用,最能看出學生語文素養(yǎng)的上下。如果引用舉一反三的話來說,就是考一知三,可以測試出教學是否有的放矢,學生是否理解詞義,活學活用。

4.課文

古詩教學應少講多讀、多積累,表達“書讀百遍,其義自現(xiàn)〞的原那么。因為課堂上如果學生能熟讀背誦古詩,時間需用去大半,剩下的也只夠點撥詩情。如果教師側(cè)重于詩意講解,那么讀背只能走過場。

〔二〕閱讀理解──突出能力培養(yǎng)

“閱讀理解〞是目前語文試卷上的“元老題〞。一般有兩大類:一是“課內(nèi)閱讀理解〞,即從教材內(nèi)容的某一篇文章里截取一段,出幾道題目,考查學生對課文的掌握程度;二是“課外閱讀理解〞,即選取一篇課外的、學生一般未謀過面的文章,出幾道題目,考查學生的閱讀理解能力。筆者贊成考“課外閱讀理解〞,否認考“課內(nèi)閱讀理解〞。

“課內(nèi)閱讀理解〞的出發(fā)點可能是好的,考查學生對課文掌握情況的同時,也考查教師的課堂教學成效。但“好心辦錯事〞的現(xiàn)象時有發(fā)生。就此類題而言,顯而易見的弊端是:“課內(nèi)閱讀理解〞選用的是課文里的內(nèi)容,命題者為了表達出水平,為了不考學生已經(jīng)做過的內(nèi)容,往往出一些很“細微〞的題。命題者越往細里想,往深處出,導致教師在課堂教學中越往繁瑣分析里鉆,對課文進行“肢解〞,將一篇課文“肢解〞成一段段的“課內(nèi)閱讀〞題。這不僅加重了學生的負擔,還會使語文教學失去原有的鮮活,是與課改理念背道而馳的。

筆者贊成考“課外閱讀理解〞,但而今的“閱讀理解〞成了個筐,什么題目都能往里面裝。令人不解的是,許多題目根本就不是考查學生閱讀能力的,諸如看拼音寫詞語、填寫標點、句型變換等,這與“閱讀理解〞有多少關聯(lián)?一個詞寫不出或者不認識,完全可以根據(jù)上下文來揣摩它的意思,不大影響閱讀;至于標點,它當然能幫助讀者更好地閱讀,但也僅此于“幫助〞而已,沒有標點的時代不照樣閱讀?事實上,填錯一兩個標點對閱讀所構(gòu)成的障礙是很小的。批閱“課外閱讀理解〞題時,經(jīng)常很遺憾地看到,有的同學居然一分也不得。一個人只要他認得短文中絕大局部的字,就不可能一點也不知道短文講了什么,也就不可能一分也不得。問題出在哪兒?

“閱讀理解〞當然是考查學生的“閱讀理解能力〞。既如此,“閱讀理解〞的題目自當緊緊突出“理解能力〞,否那么都可以取消,凡“緊緊突出閱讀理解能力〞的題,就應該強化。一個小學生應具備的閱讀理解的最重要的、核心的能力是什么,這需要思考與定位。做好這件事,就能防止教師用大量的時間和精力,與命題人玩“貓捉老鼠〞“老鼠躲貓〞的應試游戲,也能使教師突出強化訓練真正的閱讀理解能力,而不是什么題都要抓,什么題都要做,結(jié)果真正的“魚〞倒沒抓到。讀懂詞、句、段、篇固然是閱讀能力的具體表達,但閱讀教學不能頭頭是道,更不能天馬行空。

筆者認為,“閱讀理解〞的核心能力有:1.概括能力。將文章讀薄,整體扼要地把握文章的主要內(nèi)容。2.聯(lián)系上下文理解詞句的能力。一些不認識的詞,能夠通過上下文來琢磨出它的意思,一些句子能夠上下聯(lián)系起來想它表達的意思和妙處。3.抓文章重點句子的意思。一個閱讀能力強的人,往往能很快地抓住文中的重點句、如總起句、總結(jié)句、過渡句〔節(jié)〕中心句〔詞〕,一抓住這些句子,理解文章就變得很簡單。4.領悟具有言外之意的句子。語言之內(nèi)表達出語言之外的意思,這是作者表達上的佳處,一個好的讀者一定能領會。5.聯(lián)系生活來領會文中的關鍵句段的意思,即從文中讀出自己、讀出“我〞。看來語文老師假設把這幾個核心能力扎扎實實地訓練好,足矣!

〔三〕習作實踐──重視體驗創(chuàng)新

對習作的考查,我們要根據(jù)“課標〞的要求,努力做到活而有度。試題的范圍和內(nèi)容注重向生活開放,注重考查學生的情感態(tài)度和價值觀;試題的命制努力貼近學生實際,能激起學生的思考和寫作欲望,不束縛學生的寫作思路,讓學生易于動筆,樂于表達,讓學生有話可說,說自己想說的話,自由表達。

現(xiàn)今的命題作文已漸趨式微,半命題作文、條件作文、看圖作文方興未艾。所出現(xiàn)的“話題作文〞是個趨勢。習作測試有如下主要特點:

1.關注情感體驗?!罢n標〞反復強調(diào),學生要能寫具有真情實感的文章?,F(xiàn)今習作試題不少涉及情感體驗,對一個人、一件事,要有自己的感受,自己的情感,空虛蒼白的泛泛表達是無濟于事的。因此,平時訓練時就要滲入自己的情感,防止置身事外。

2.關注創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是每個學生必須努力培養(yǎng)的?,F(xiàn)今習作試題包括閱讀試題涉及表達水平局部,都要求學生獨立思考,有所創(chuàng)見,“我〞的視角、“我〞的觀感,切忌平平,力求出人意外,入人意中。

3.關注想象能力?,F(xiàn)在的習作試題中有一些是先創(chuàng)設習作情境,而后啟迪想象,寫成作文;還有的是出示圖畫,讓你觀察,啟發(fā)想象,再寫成文章?,F(xiàn)今的看圖作文不可輕忽。因此,我們要引導學生善于觀察,善于聯(lián)想,進行由此及彼的想象,培養(yǎng)合理的想象能力。

4.關注選擇性?,F(xiàn)今的習作試題中,不少試卷出現(xiàn)了兩道題目,甚至三道、四道的,任選一題,強化了習作題的自我選擇性。因此,我們要指導學生聯(lián)系自我,聯(lián)系實際,力求選準、寫好,切忌隨意性。

〔四〕口語交際──表達自主實踐

口語交際能力是每個公民必須具備的能力,也是一個人語文素養(yǎng)的重要組成局部。盡管現(xiàn)今的語文試題中只是星星點點,但是今后的語文考試中必有反映,我們千萬不可掉以輕心,要努力提高組織能力和實踐能力。

其考點一是原型生活場景,即走生活化路徑,讓交際回歸生活、感悟生活、提煉生活;二是虛擬生活場景,即假想交際對象,預設交際目標,設定交際情境。

形式有介紹、討論、轉(zhuǎn)述、推薦、講演、辯論等,并明確其方法與步驟。

要求在交際活動中,學會傾聽、表達與交流,開展合作精神;能清楚明白地用普通話口述見聞,稍作準備即能圍繞一個意思當眾作兩、三分鐘發(fā)言,態(tài)度大方,語句通順連貫。

注意關注身邊的事物,關注生活,關注社會,利用周圍一切可以利用的語文資源,選定口語交際的話題,說自己想說的話,表達自己的認識和態(tài)度,還要啟發(fā)學生大膽設計口語交際的方式方法。

〔五〕綜合性學習──鍛煉適應能力

綜合性學習的試題現(xiàn)今已經(jīng)有所涉及,但它是綜合性課程、生活化的課程、經(jīng)驗的課程、個性化的課程,所以列入教學目標的五個板塊之一、現(xiàn)今語文考試中,關于綜合性學習的考試題正在以更新的面貌出現(xiàn)。

綜合性學習的考試勢在必行,涉及到諸多方面,在課內(nèi)、在校內(nèi)、在校外、在社會,都要鼓勵學生有意識地鍛煉自己的組織能力和實踐能力,到達“問題──解決〞,“活動──探究〞的目的,從而有效提高學生的適應能力。

二、命題設置:表達“人文性與工具性〞的和諧統(tǒng)一

〔一〕突出根底性──重視對學生雙基的考查

夯實根底,是全面開展的前提。當前的語文考試命題,非常注重夯實學生語文知識與促進學生全面開展之間的和諧。本次質(zhì)量檢測,適當增加試題容量,重視對語文根底的考查,指導學生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言表達,提高語文根本能力。

題例1:寫出下面句子中帶點詞語的意思。

先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之。

〔1〕______________〔2〕_____________〔3〕____________

題例2:在〔〕里填上以“沉〞字為開頭的詞語。

在狡猾兇惡的敵人面前,李大釗同志極為〔〕,他時而與敵人唇槍舌戰(zhàn),使敵人理屈詞窮;時而以〔〕表示抗議,使敵人氣急敗壞……當同志們得知李大釗遇害的噩耗時,屋子里突然〔〕了下來,大家的心情多么〔〕啊!題例3:在下面一段對話中,填寫上適宜的名言警句。

老師問我們幾位同學:“你們的學習一直很優(yōu)秀,有什么訣竅嗎?〞

小東說:“‘紙上得來終覺淺,____________________?!褪且鄤邮?,多實踐。〞

曉南說:“要像古人所說的‘_______之,_______之,_______之,_______之,篤行之?!?/p>

我說:“要有恒心,學會堅持‘鍥而舍之,____________;鍥而不舍,____________?!?/p>

李西說:“‘風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,國事家事天下事事事關心。’要學會擴大知識面。〞

老師說:“你們各有各的好方法,真是‘問渠哪得清如許,____________________’啊!〞

這三道試題旨在考查學生在具體語言環(huán)境中積累和運用詞句的能力。由此可見,夯實語文根本功,不是要死記硬背,不是要生吞活剝,而是要求教師教得活,學生學得活。

〔二〕凸顯應用性──強化對學生能力的考查

命題要從考查能力入手,減少死記硬背的內(nèi)容。為了真正考查學生的能力,就不能只考教材中的內(nèi)容,還要考與教材同質(zhì)的內(nèi)容??疾閷W生知識與技能的熟練、靈活運用能力、初步的信息整合與處理能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新與實踐能力、表達能力等。

題例4:從本學期學過的課文里,我記住了以下名句:毛澤東?卜算子·詠梅?一詞中最適合作為迎春對聯(lián)的“____________,___________;〞漢代樂府民歌?長歌行?中勸誡人們珍惜青春年華,努力奮斗的“____________,___________〞;三國時期曹植的?七步詩?中表達手足相殘無比痛心的“____________,__________〞;古代寓言?矛與盾?中那個賣矛又賣盾的人自相矛盾的“______________〞與“_____________〞。

題例5:這學期,我讀了不少名著中的故事:有?三國演義?中的故事__________,?水滸傳?中的故事________;還認識了不少人物:有___________的李大釗,_________的革命先烈張思德,還有杰出的愛國工程師_________,大公無私、獻身科學的女科學家__________。

詩詞是中華文化的瑰寶。學生不僅要多讀多背,還要大致了解詩詞的意思,才能記得牢,甚至用得出。題例4不光考查了學生背誦的情況,還考查學生靈活運用所學知識的能力。題例5創(chuàng)造性地鏈接了多篇課文內(nèi)容,一方面抓住多篇文本的課題、人物及特點,其覆蓋面廣;一方面依托文本內(nèi)容,實現(xiàn)了深化對課文內(nèi)容的理解和對學生概括能力的考查兩者的雙贏。

題例6:閱讀短文?可愛的福娃?,并答復以下問題。

第4小題:讀1.2自然段,把表達“北京邀請〞、“鯉魚跳龍門〞的具體內(nèi)容,分別補寫在段中的橫線上。

第5小題:讀懂短文內(nèi)容,照樣子把“福娃名片〞填寫完整。

第6小題:這篇短文是按照__________________順序描述的。根據(jù)短文內(nèi)容或自己的理解,你感悟到的“奧林匹克精神〞是指_____________________________________。

第7小題:短文中多處提到“奧林匹克五環(huán)〞,從你收集到的相關信息中,一定知道奧林匹克“五環(huán)〞的藍、黃、黑、綠和紅色是世界五大洲的象征,它們分別代表______、_____、______、_____和美洲。欣賞可愛的福娃后,你最想對絕妙設計福娃的藝術家說:___________。

筆者認為,“閱讀理解〞的考查設置有三個層次:文本之中、文本之上、文本之外。設置的梯度呈遞進分布,由易到難,分值一般由低到高。所以,我們在指導學生答題時,就要針對不同難度的題目,分別深入文本之中、駕馭文本之上、跳出文本之外,引導學生把握閱讀理解的三個層次,有的放矢,盡量做到準確、高效。

所謂“文本之中〞就是題目的答案在文本之中。學生答題時無需對文本進行加工處理,只需讀懂文本,弄清上下、主次、總分等關系,就可答出。題干中如果出現(xiàn)“指〔是〕什么〞“有哪些特點〞“根據(jù)什么〞“為什么〞〔文本理由〕等詞語,答案大多都在“文本之中〞。學生只要學會嚴格依據(jù)文本、深入文本,進行認知、篩選,就能找到準確的答案?!踩绲?.6小題〕

所謂“文本之上〞就是題目的答案建立在文本之上。學生答題時需以文本為根底,駕馭文本,對文本進行加工、提煉,通過分析、推理、歸納、概括得出答案,答案但高于文本?!拔谋局熄暤念}型,題干中往往會出現(xiàn)這些字眼,如:“歸納〔概括〕〞“說說大意〞“說明什么〞“有幾個方面〞“有什么含義〞等。學生只要是立足于文本,在理解的根底上進行發(fā)揮,那么這些答案都是正確的,甚至是精彩的?!踩绲?.6小題〕

所謂“文本之外〞就是題目的答案跳出了文本,進行了遷移,文本之內(nèi)找不到答案。它需要學生答題時調(diào)動語文積累,進行聯(lián)想、想象、品評、創(chuàng)造。這類問題的題干中一般會出現(xiàn)“談談看法〞“有何作用〞“獲得什么啟示〞“另舉一例〞“仿寫一個〞等字眼。學生答題應大膽發(fā)揮,言之成理即可。即使答案五花八門,只要符合文本意義,都是正確的。〔如第7小題〕

題例7:課文內(nèi)容的感悟體驗。

第1小題:?賣火柴的小女孩?中“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。〞從兩個帶點詞語我感悟到_______________________________________________。

題例8:閱讀短文?可愛的福娃?。

第1小題:用“\〞劃去短文中帶點字的錯誤讀音。

第2小題:從第3.4自然段中找出以下詞語的近義詞或反義詞

近義詞:充滿〔〕傳送〔〕快樂〔〕

反義詞:討厭〔〕狹窄〔〕陌生〔〕

第3小題:讀第7自然段畫橫線的句子,并把它改寫成反問句。

值得注意的是閱讀方面的語文知識考試已經(jīng)淡化,語法、修辭原那么上規(guī)定不列入考試內(nèi)容,有的試卷雖有涉及,但決不是方向,比擬一致的是精選短文或片段,進行綜合性測試:一是精選課文的典型片段,當前的試卷并不少見,但已逐漸弱化〔如題例7〕;二是精選教材以外的短文或片段,這已比擬多見,漸呈強化之勢??荚嚨膬?nèi)容是“讀短文,答問題〞,包括了拼音、字詞、描寫、議論、抒情等等的理解、體驗、感悟、思考,摒棄了過去的煩瑣的分析,給學生留下了創(chuàng)造的余地〔如題例6.題例8〕。總之,閱讀檢測必須具備以下特點:

⑴注重課內(nèi)和課外的有機結(jié)合。語文課本上的文章大多是精選的久經(jīng)考驗的、文質(zhì)兼美的上品,閱讀測試不可能將其撇在一邊而另行選擇。同時,適當引進課外資料,又勢在必行。二者是有機統(tǒng)一的。因此,我們要牢記葉老的話“課文只是一個例子〞,在教學中要堅持課內(nèi)外結(jié)合,注重應用能力的培養(yǎng),讓學生能夠觸類旁通,舉一反三。

⑵引進課外資料更顯突出?,F(xiàn)今的閱讀試題中,紛紛引進課外資料,意在檢測學生沒有依傍的情勢下,能否運用已學知識獨立解決問題的能力。因此,我們要在平時加大學生的閱讀量,由課內(nèi)開展到課外,并且要啟迪學生善于運用,主動探究。

⑶植入“開展題〞是一個新動向?,F(xiàn)在的閱讀試題中,很多地方增加了“開展題〞,檢測學生實際應用能力,同時允許學生在解答這類題目中有自己的獨立的見解,這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是大有益處的。

〔三〕彰顯靈活性──檢測試題力求靈活多樣

“課標〞要求語文課程應珍視學生的獨特感受,尊重學生個性。每個學生是獨立的個體,他們的思維方式各異,所以要增加一些開放性的試題來培養(yǎng)學生的個性。

題例9:按照要求寫出適宜的詞語或句子。

〔1〕請根據(jù)下面的提示,各寫出一個相關的成語。

俗話說“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。〞不是嗎?每當你喜怒哀樂時,神情表現(xiàn)肯定就大不一樣:快樂時,你______;生氣時,你______;無聊時,你______;悲傷時,你_____。

題例10:仿照例子,把下面句子補充完整。

〔1〕例:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的。

秋天像______________________________________。

〔2〕例:〔漁夫的妻子〕桑娜〔坐在火爐旁〕補一張破網(wǎng)。

________________廉頗___________________負荊請罪。

〔3〕例:如果我是春雨,就要滋潤整個大地。

如果我是陽光,_______________________________。

這樣的試題給出一個語境,沒有確定的答案,觸及孩子的心靈。學生可以充分發(fā)表自己的見解,用感情來寫句子,讓其的言語充滿智慧??疾閷W生的分析能力和對生活的感悟能力。

〔四〕注重綜合性──全面檢測學生語文素養(yǎng)

語文是一門綜合性很強的根底課程,語文素養(yǎng)的內(nèi)容是綜合的,它包含語文知識、語文能力、語言積累,學習方法、學習習慣、審美情趣、情感態(tài)度等,語文課程的目標也是綜合的,包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。因此,我們要追求考試命題與評價目標之間的和諧。題例11:口語交際。

再過54天,第29屆北京奧運會就要拉開序幕。假設你是一名北京奧運青少年志愿者,迎接并向他們致以美好的祝愿。在下面兩種情形下你會怎樣說?

接待外國觀眾:____________________接待中國運發(fā)動:____________________

題例12:綜合性學習。

“書是人類進步的階梯〞,作為一名學生應該“讀書好、好讀書、讀好書、讀整本的書。〞相信你一定是個愛讀書的孩子,請回憶一下,在課外閱讀中,給你留下深刻印象的一本書的名字叫什么?為什么這本書給你留下這么深的印象?

書名:_________________原因:___________________________

學語文是為了什么?為了提升智慧,最終解決實際生活中的問題。語文的外延就是整個生活。我們的命題也應該走出語文的象牙塔,溝通生活與語文的內(nèi)在聯(lián)系。只有在語文實踐中,語文能力和生活能力才能得到更扎實的培養(yǎng)。以上題目具有很強的綜合性,一是學生要善于觀察,進入話題背景情境;二是要觀察、揣摩,把握提供的主題和對象;三是要運用恰當?shù)恼Z言表達,說話得體,有理有據(jù)。既有知識的層面,也有能力的層面,在這個過程中,學生必然伴隨著一定的學習生活中的情感體驗。

〔五〕加強標準性──促進學生良好習慣養(yǎng)成

本次質(zhì)量檢測命題,還加大了對學生標準表達的考查。要求學生做到書寫工整、格式標準、表達完整、審題細致、策略合理、方法恰當?shù)取N覀冊陬}目上下功夫。如:“看拼音,把字工整地寫在田字格里。〞“先畫出段中的錯別字,再依次改正。〞在作文時要求“把題目補充完整,內(nèi)容具體,有詳有略,感情真摯;書信格式正確,說話得體。〞還給個“輕輕提醒你:文章中不要出現(xiàn)真實的人名、校名和地名,不能超格寫,也不能另附紙。〞促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之,一份好的畢業(yè)質(zhì)量檢測試卷,首先如同一面凸透鏡,能把教學理念聚焦,讓師生明確課堂教與學的目標;然后像一面凹透鏡,放在焦點上的它能夠分散出它所考核的知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀。好的試卷告訴教師,語文教學可以簡簡單單,但你要找準點;語文訓練必須簡簡單單,但要找準線。好的試卷是幫助你找準教學點和線的最方便的工具。試卷不但用來考試,還可以用來指導教學,我們應該透過試卷分析教學的得失,不斷提高教學效率;讓學生從教訓中吸取經(jīng)驗,不斷提高學習質(zhì)量。

參考文獻:?語文課程標準?、?教改問題與對策?。

附:寧化縣2021年小學畢業(yè)質(zhì)量檢測語文試卷

寧化縣2021年小學畢業(yè)質(zhì)量檢測語文試卷〔甲〕

〔本卷總分值70分50分鐘完卷〕

題號

總分

1

2

3

4

5

6

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

得分

評卷人可愛的福娃

①福娃是2021年第29屆奧運會的桔祥〔xiánxiáng〕物。福娃是五個可愛的親密小伙伴。每個小福娃都有一個既好聽又好記的名字:貝貝、晶晶、歡歡、迎迎和妮妮。當把五個福娃的名字連在一起時,你會讀出北京對全世界的邀請:“______________________!〞

②貝貝傳遞的祝福是繁榮。在中國傳統(tǒng)的文化藝術中,“魚〞和“水〞的圖案是繁榮與收獲的象征。人們常用“鯉魚跳龍門〞來表達_________________________________________。貝貝的頭飾采用中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔,是水上運動的高手,和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)互相輝〔fēihuī〕映。

③晶晶是一只可愛的大熊貓。無論走到哪里,都會帶給人們歡樂。作為中國一級保護動物,大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源于宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚可愛,充滿活力,代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。

④歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃,象征著奧林匹克圣〔shèngsèng〕火,歡歡是運動激情的化身,他將激情散播世界,傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處,洋溢著北京對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源于敦皇壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放,熟悉各項球類運動,代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。

⑤迎迎是一只機敏靈活、馳聘如飛的藏羚羊。他將健康的美好祝福傳向世界。迎迎是青藏高原特有的保護動物藏羚羊,是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和--等西部地區(qū)的裝飾風格。他身手敏捷,是田徑好手。代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。

⑥妮妮是一只展翅飛翔的燕子,她的造型創(chuàng)意飛過的地方都播撒了“祝你好運〞的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮將在體操比賽中閃亮登場〔chángchǎng〕。她代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。

⑦福娃的形象設計應用了中國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)方式,展現(xiàn)了中國的燦爛文化。奧運會固然好,但是有了可愛的小福娃們的襯托,奧運會顯得更美更好。讓我們一起期待2021年8月8日──北京奧運會的來臨吧!

1.用“\〞劃去短文中帶點字的錯誤讀音。

2.從第3.4自然段中找出以下詞語的近義詞或反義詞

近義詞:充滿〔〕傳送〔〕快樂〔〕

反義詞:討厭〔〕狹窄〔〕陌生〔〕

3.讀第7自然段畫橫線的句子,并把它改寫成反問句。

_______________________________________________________________________

4.讀1、2自然段,把表達“北京邀請〞、“鯉魚跳龍門〞的具體內(nèi)容,分別補寫在段中的橫線上。5.讀懂短文內(nèi)容,照樣子把“福娃名片〞填寫完整。

6.這篇短文是按照__________________順序描述的。根據(jù)短文內(nèi)容或自己的理解,你感悟到的“奧林匹克精神〞是指___________________________________________________。

7.短文中多處提到“奧林匹克五環(huán)〞,從你收集到的相關信息中,一定知道奧林匹克“五環(huán)〞的藍、黃、黑、綠和紅色是世界五大洲的象征,它們

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