人教2011課標(biāo)版初中地理七上第一單元第4課《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

/教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景學(xué)科地理任課教師李小蕾時(shí)長(zhǎng)40分鐘班級(jí)七（3）課題地形圖的判讀指導(dǎo)思想和理論依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的指導(dǎo)思想以直觀性為原則，直在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)物（如硬幣）、模型（如山體地形模型）、語(yǔ)言的形象描述，學(xué)生對(duì)等高線這一抽象的事物形成具象的概念及初步認(rèn)識(shí)，為今后更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析《地形圖的判讀》是中圖版新教材七年級(jí)第一章《地球和地圖》的第三節(jié)，既是對(duì)第二節(jié)《地圖》的拓展和延伸，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)鋪墊。地形圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理、獲取地理信息最主要的一類(lèi)地圖，是學(xué)生判別地表高低起伏，了解地形、氣候、河流、資源、交通、人口分布、工業(yè)布局和城市規(guī)劃發(fā)展等知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)后期的地理學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章第二節(jié)地圖之后，已具備了基本的讀圖技能，但是對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間想象能力和抽象思維能力都還比較欠缺，將立體的地表事物變成平面的地圖理解起來(lái)難度比較大。因此教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生多加動(dòng)手操作、演練，加強(qiáng)理解。以往本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)山脊和山谷在等高線地形圖中的形態(tài)容易混淆，因此在教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)(1)通過(guò)觀察“蝴蝶”圖引入等高線地形圖，提升地理學(xué)習(xí)興趣；（2）通過(guò)觀察、比較、概括等方法，學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖，掌握判讀等高線地形圖的基本技能，會(huì)識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等山體的不同部位。教學(xué)重點(diǎn)在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。教學(xué)難點(diǎn)在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。二、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入19世紀(jì)末，云南紅河谷的藏族人抓到了兩個(gè)英國(guó)人，搜出來(lái)一些畫(huà)有許多密集線條的圖紙，他們說(shuō)是捉蝴蝶的，圖紙上畫(huà)的是蝴蝶。善良的藏族人民收留了他們，還和他們成為了朋友。但這幾張“蝴蝶”圖后來(lái)卻帶來(lái)了侵略的英國(guó)軍隊(duì)。那么“蝴蝶”圖中究竟蘊(yùn)藏了怎樣的秘密呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——等高線地形圖。觀察“蝴蝶”圖，思考其中蘊(yùn)含的信息。用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、基本概念海拔和相對(duì)高度1.通過(guò)提問(wèn)：為什么藏族同學(xué)說(shuō)珠穆朗瑪峰的高度為4000多米？而北京的同學(xué)卻說(shuō)珠峰高度為8844米?同一座山為什么有兩個(gè)不同的高度？2.閱讀教材P21“做一做”，思考誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的。3.確定P21材料中A點(diǎn)的海拔及A點(diǎn)相對(duì)于B、C點(diǎn)的相對(duì)高度。思考，回答；思考，回答體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)”的理念和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)一步感知海拔和相對(duì)高度的區(qū)別。二、等高線地形圖相關(guān)概念1.等高線；2.等高線地形圖；3.等高距實(shí)驗(yàn)感知等高線把大小不等的三個(gè)硬幣，由小到大依次疊在一起，假設(shè)這是一座山，如何把這座“山”繪制在平面(紙)上呢？展示正確畫(huà)法。觀察等高線的疏密與山體坡度陡緩的對(duì)應(yīng)關(guān)系。思考，理解；思考，嘗試將“山”繪制在紙上；觀察，思考，得出：等高線越密集，坡度越陡；等高線越稀疏，坡度越緩。立體與平面地形圖圖相結(jié)合，加深對(duì)等高線等相關(guān)概念的理解。感受等高線地形圖的繪制，提高動(dòng)手操作能力。三、等高線地形圖中不同山體部位的判讀認(rèn)識(shí)五種不同的山體部位：山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖；展示不同的山體部位對(duì)應(yīng)的等高線地形圖；再看“蝴蝶”圖觀察不同山體部位圖片；觀察，思考，不同的山體部位在等高線地形圖中的特點(diǎn)：山頂：等高線閉合，中間高，四周低；鞍部：兩個(gè)山頂之間的部分；山脊：等高線向低處凸出；山谷：等高線向高處凸出；陡崖：等高線重合的部分，在圖中呈鋸齒狀。識(shí)別圖中的山體部位；通過(guò)觀察圖片，先了解有哪些不同的山體部位；通過(guò)觀察、總結(jié)，學(xué)會(huì)在等高線地形圖中識(shí)別不同的山體部位；呼應(yīng)導(dǎo)入中的問(wèn)題。四、課堂回顧與練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容；2.練習(xí)（見(jiàn)附錄）