角的度量教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《角的度量》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

林華：G622：B：1672-1578（2017）05-0158-011.目的（1）使學(xué)生認(rèn)識量角器，學(xué)會使用量角器量角；（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步知道角的大小與兩條邊開叉的大小有關(guān)，與兩條邊所畫的長短無關(guān)；（3）通過用不同的方法來量角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。2.重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會靈活合理地用量角器量角。3.難點(diǎn)通過學(xué)生觀察、交流來認(rèn)識量角器；探索、發(fā)現(xiàn)歸納出量角的方法。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？小學(xué)一年一度的放風(fēng)箏比賽又開始了，看天上的風(fēng)箏可真多，你們愿意老師帶你們一起參加放風(fēng)箏比賽？按國際風(fēng)箏比賽規(guī)則，參賽選手必須把手中的風(fēng)箏線一端放在地上，看風(fēng)箏線與地平面所形成的角的大小，請同學(xué)們看這三個角中哪個角最??？那么∠2和∠3哪個大？看來，光憑眼睛無法準(zhǔn)確判斷，這時，我們就需要用度量的方法來解決。那么用什么度量，怎樣度量呢？——這就是我們這節(jié)課所要探索的內(nèi)容（板書角的度量）。（二）探索、發(fā)現(xiàn)新知（1）請拿出你的量角器。這就是度量角的工具，同學(xué)們第一次認(rèn)識量角器。出示討論的題目：量角器是什么形狀的，從量角器上你看到了什么？（學(xué)生自由討論）同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，現(xiàn)在老師和你們一起來進(jìn)一步認(rèn)識量角器。媒體演示：這是一個半圓，把它平均分成2份、6份、12份……直到180等份，其中任意一分所對的角叫做一度的角，通常記作1°，同學(xué)們觀察老師畫的一度的角，閉上眼睛想一想1°的角有多大，睜開眼睛，度是角的計量單位，通常用"°"表示，寫在數(shù)的右上角。180等份中1份所對的角是1°，10份所組成的角是多少度？90份所組成的角是多少度？像這些1°、10°的角都比90°的角怎樣？135°的角里包含多少個1°，160°的角里包含多少個1°？像這些135°、160°的角與90°的角相比較都比90°的角怎樣？為了方便我們量角，一般的量角器上都有兩圈刻度，外面的一圈是外圈刻度，是沿順時針方向讀；里面一圈是內(nèi)圈刻度是沿逆時針方向讀。這一點(diǎn)是量角器的中心點(diǎn)，這是量角器的0刻度線。（2）同學(xué)們認(rèn)識了量角工具，有沒有信心嘗試一下用量角器量角？請拿出題單（一），分四人小組互相幫助來量一量∠1是多少度，邊量邊說，你是怎樣量的？請一個小組到上面來量。學(xué)生操作后，提問你量的和他一樣嗎？有沒有不明的地方？（學(xué)生自由提問）通過剛才我們嘗試自己量角，想想，我們是怎樣度量角的？（學(xué)生自由敘述），歸納出量角方法：一蓋二重合三讀數(shù)。同學(xué)們，結(jié)合自己剛才量角體驗，你認(rèn)為哪里最難？（3）有一個同學(xué)量了三個角，我們來幫他判斷他量角方法，讀數(shù)是否正確？（4）現(xiàn)在讓我們回到放風(fēng)箏的比賽現(xiàn)場，關(guān)于∠2和∠3哪個更大，現(xiàn)在你有辦法嗎？請兩個同學(xué)來量一量？（5）請拿出題單（二）。題單（二）的角1和角2哪個更大，你有辦法驗證嗎？（量一量）請看電腦演示（重合過程），得出：角的大小與角兩邊所畫長短無關(guān)。電腦演示∠2的一邊叉開大些，得出：角的大小與角兩叉開程度有關(guān)。（三）鞏固練習(xí)（1）出示題單（三）。比一比哪個組量角的方法最多，技巧好。（2）練習(xí)猜猜角的度數(shù)。（3）獨(dú)立完成作業(yè)，書P131。（4）書本上的角我們會量了，生活、生產(chǎn)中哪些地方用到了量角呢？（四）全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？怎樣量？還有嗎？運(yùn)用你學(xué)會的知識量一量身邊的角的度數(shù)，好嗎？教學(xué)反思："角的度量"這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小。因為這部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多，知識盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度，還要分清內(nèi)外刻度。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說是個難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，我給了大量的時間讓學(xué)生觀察、動手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機(jī)會。首先，讓學(xué)生回憶測量線段的長短、物體質(zhì)量分別需要什么工具？角的大小用什么測量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物?？傊?，面對新課程課堂教學(xué)的