2022年北師大版英語教學交流研討培訓心得體會（共6篇）

2022年北師大版英語教學交流研討培訓心得體會（共6篇）

第一篇

2022年X月X日，我參加了2022年北師大版小學英語、初中高

中教師培訓活動，學習是短暫的，但通過線上學習，使我在思想和業(yè)

務理論上都受益匪淺，同時也看到了差距，也進一步了解和掌握了新

課改的發(fā)展方向和目標，反思了工作中的不足

一些對教育教學工作很有見解、對小學英語理論培訓有豐富經(jīng)驗

的教師以實例和豐富的知識內(nèi)涵的理論闡述，使我的教育教學觀念進

一步得到更新

下面是我獲得的幾個方面的體會：一、不斷充實自己，掃除自己

在英語知識方面的盲區(qū)，尤其要扎實課堂用語

教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結(jié)合生活實

際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用

的句子，教師要達到熟練使用

二、結(jié)合學生實際，選擇合適的教學方法，形成自己的教學風格

培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之

談，但經(jīng)過我在實際中的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實用于

我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據(jù)實際情況，摸索

適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常

反思，常調(diào)整，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務

三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學生學習積極性，

提高教學效率

提到直觀教具，我們首先想到的將會是多媒體設備，但通過參加

培訓以及和老師們的交流,我覺得，多媒體設備的確有其先進的一面,

但如何用好它，在什么時候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€課題

老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡筆畫、實物進行教

學，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理,

就會有它的效果，因而，在教學中，我們要深入地研究如何去用好各

種直觀教具

四、營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛

好

首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量

使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現(xiàn)的，雖然這做起來的確

有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡

人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，只要你

做了，就總會有收獲的，當你通過努力使一部分學生喜歡使用英語說

話、交流，喜歡學習英語的時候，你會覺得你沒有白付出

總之，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的

知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，作為一名英語教

師，如何讓每一個孩子聽懂英語，快樂學習，是我一直以來的追求，

我將努力前行，好好學習！第二篇2022年X月X日，我非常榮幸參

加了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組舉辦的“2022年

北師大版小學、初中、高中英語教學交流研討會”

本次培訓會議采用線上直播的方式，安排了多位教授、名師給我

們做了精彩的講座

各位專家的講座，闡述了他們對學生以及小學英語教學的獨特見

解，對新課程標準的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論

知識

聽了他們的講解，我的思想深深受到震撼：作為一名普通的小學

英語教師，我思考的還是太少

如何來定位自己的職業(yè)，自己的教學學生喜歡嗎？自己的工作家

長滿意嗎？我一定要這樣提醒自己，鞭策自己，激勵自己努力前行

雖然培訓只有一天的短暫時光，但回想學習中，多位教育名家的

講座為我們的教育注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感?/p>

熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新

思潮、新理念的激蕩

他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我

強烈的感染和深深的理論引領

我感受到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮

在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏

通過這次培訓，我收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題

能站在更高的境界，我對教育與新課程又有了一個新的認識

因此在今后的工作中，我會不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗,

使自己不斷地成長

在這次培訓中，專家們?yōu)槲覀冎v解了《基于大觀念的整體教學》、

《英語學習活動觀的理解與實踐》、《基于大觀念的單元整體教學設

計?》以及《基于核心素養(yǎng)的教學目標設計》等理論知識，其中還滲透

了許多教學案例的講解，使我們在理論的基礎上更進一步明白這堂課

應該如何設計，如何去設計單元主題教學

通過此次培訓，我對自己的教學也進行了深刻反思，名師及教授

的講解也給我的教學指明了新的方向，下面我談談自己今后應該努力

改進的地方:一、加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師

要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水

此次培訓專家講的課就充分印證了這句話

他們用淵博的科學文化知識旁征博引，給老師們講述深奧的理論

知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)

我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責

任和義務，就像心里亮起了一盞明燈

只有不斷的學習，不斷的提升

不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作

社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持

續(xù)性的發(fā)展

能否對學生實施高素質(zhì)的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)

展關鍵在于教師的素質(zhì)

只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有

所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平

教育將更進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進一步接受

以人為本的理念；聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠?qū)W習，

并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學生和未來的棟梁之材

二、努力轉(zhuǎn)變好自身角色定位

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集

和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

交流與合作能力，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性

要使學生的學習從以“要我學”，到“我要學”的這種巨大變化,

在孩子們身上凸顯出來的便是:興趣是最好的老師

老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂

把價值引導和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導，同時

又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的

需求

學生不但主動快樂的學習了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜

歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環(huán)境，學生在交往中，在生

活中交流和表達，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展

為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應新課改的需求，把放

飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍

在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵

學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、

探索者與研究者

只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期”發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新

型,，的學生

三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的學習情境

英語教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密

切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到英語的樂

趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學

習

在創(chuàng)設生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境

教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加

工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境

教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂

真正讓文本的“靜態(tài)”英語變成交流的“動態(tài)”英語

四、做好單元主題教學設計與研究在小學英語課堂中，圍繞單元

話題展開教學是培養(yǎng)學生英語綜合能力的有效手段之一

小學英語的教科書編寫主要按“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務”這樣一

種體系，這四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、

情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強的長處，

以利于學生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技

能和能力

因此，在單元主題教學設計中，我們不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W

手段完整地把握教學內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及

“化零為整”地創(chuàng)設情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂

教學實效的目的

上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和

方法

教師上好一堂課，最主要是有自己的特色，自己的靈魂，不同的

方法可以學習、借鑒

此次培訓是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言,

都是一個很大的提高

專家結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心

求學者提供了豐盛的教學營養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長又一次指

明了方向

愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷

地進行新的核聚變，積蓄新能量，去照亮人類，照亮未來

為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處

都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)

技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和

義務

第三篇2022年X月X日，我校組織英語教師通過網(wǎng)絡學習了

“2022北師大版小學英語教學研討會”

非常感謝有關領導為我們搭建了這樣一個學習的平臺，聆聽各位

英語教育專家老師的精彩講座，本次講座包括以下內(nèi)容：基于大觀念

的單元整體教學、英語學習活動觀的理解與實踐、基于核心素養(yǎng)的教

學目標設計和基于核心素養(yǎng)的微課資源設計

對我感觸最深的是XXX老師的基于核心素養(yǎng)的教學目標設計這

一講座，受益匪淺，以下是我聽完本次講座后的一些心得體會，與君

共勉

社會的發(fā)展對英語教學提出了更高的要求，除了傳統(tǒng)的教學目的

外，英語教學應盡可能滿足社會需求

因此，英語教學中推進以核心素養(yǎng)為中心的素質(zhì)教育是構(gòu)建和諧

社會，弘揚民族文化的必然要求

英語教學中進行“多元目標、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育是

一種新穎有效的教育，教師是學生最直觀的榜樣，是學生的教育者，

生活的導師和道德的引路者

因此英語教師必須言傳身教，以身作則，使學生真正體會到“親

其師，信其道”

本人從以下觀點進行論述內(nèi)容：

一、多元目標、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育在英語教學中的

重要性英語課作為一門基礎學科，首先要承擔“提高中華民族的思想

道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的任務

新課標大綱前言就指出，“外國語教學有助于對學生進行思想情

感教育，有助于學生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學

生發(fā)展個性和特長

”二、多元目標、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育推行的必要性

L英語作為交流工具，既要吸收外部信息，也有義務向外傳播中華文

明

作為文化溝通交流的橋梁的英語教學必須注重道德滲透功能，這

樣我們的學生才能更好地向世界傳播、弘揚民族文化

沒有本民族文化價值取向的人，是價值取向上的外族人

2.教師把重點放在培養(yǎng)學生的應考能力，能夠考出好成績就是完

成了教學任務

因此，教師在應試教育的大環(huán)境下，輕德育滲透在語言教學中的

重要性，也忽視了英語課堂的德育功能

3.學校是青少年教育的主課堂，德育是學校實施素質(zhì)教育的重要

組成部分

三、“多元目標、多元智能、多層思維”創(chuàng)新教育具體對策1.充

分利用課堂教學，傳播民族文化目前英語教材中專門介紹中國文化內(nèi)

容含量較少，沒有足夠的接觸

因此我們可以利用一些同樣的話題，比如授課教師在介紹國外傳

統(tǒng)節(jié)日時，傳授了一些我們本民族相同話題的詞匯并在教學過程中可

進行中西文化的對比

有條件還可安排一些中國古典詩詞英譯版賞析

總之教師要以高度的責任感來激發(fā)了學生對中國文化的興趣，激

發(fā)他們的愛國主義情感

2.推動英語的素質(zhì)教育大力推行“雙減”，繼續(xù)深化素質(zhì)教育，

培養(yǎng)學生全面發(fā)展，塑造完美人格

在英語教育教學質(zhì)量評估指標中加入德育指標，大力推進素質(zhì)教

育

3.提高英語教師的德育素質(zhì)作為一名英語教師，教學中除了向?qū)W

生傳授基本知識和基本技能外，利用教學來實時了解學生的思想動向,

發(fā)現(xiàn)問題實時給予正確引導，從而加強學生對道德品質(zhì)的理性認識，提

高道德意識

總之，通過英語教學推進學生創(chuàng)新教育以及素質(zhì)教育是可行的，

也是必要的途徑

利用所授教材中的道德意識與倫理道德，對學生進行道德教育，

提高他們的道德意識，把語言教學與社會需要相結(jié)合，增加語言教學

的意義

平實彰顯珍貴！本次培訓中，幾位一線教師的教材分析培訓實用

性很強，他們系統(tǒng)的單元分析，從語言技能、語言知識的講解，到學

習策略的運用，甚至是教材中的細節(jié)處理

他們都是那么耐心的講解，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁瑣

的表述，而是用最平實的語言，傳達著最直接的信息，讓我們對整套

教材有了一個系統(tǒng)的認識

培訓引發(fā)反思！在短短一天的培訓中，除去理論知識的學習和吸

收，更多的是自我反思

我邊培訓邊反思著自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專

業(yè)成長

感謝培訓，通過本次培訓，我有志將培訓中學到的觀念，經(jīng)驗與

技能轉(zhuǎn)化成我今后教學前進的內(nèi)驅(qū)力，不斷的傾聽，記錄，沉淀與實

踐，讓自己的英語教學之路也能激情燃燒

第四篇英語學科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨

學科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一

基于英語學科大觀念的高中英語單元整體教學設計可以依據(jù)課

程標準，分析單元內(nèi)容，提煉各子主題所承載的主題意義，并在此基

礎上提煉單元的主題和語言大、小觀念，制訂單元和課時教學目標

在教學實施的過程中，教師可以依據(jù)單元和課時教學目標設計教

學活動和持續(xù)性評價活動，從注重教學過程入手，采用多種評價方式

監(jiān)測目標和活動的達成度，確保教、學、評一體化

英語學科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學科特

點的主題大觀念的融合統(tǒng)一

主題大觀念包含在人與自我、人與社會、人與自然等三大主題范

疇之中，為學生學習語言和探究主題意義提供語境，并在學習內(nèi)容中

有機滲透情感、態(tài)度和價值觀，以使學生在完成學習后能夠基于主題

建構(gòu)并生成新的認知、解決問題的思想方法以及正確的價值觀念

語言大觀念指的是學生在學習和使用語言的過程中感知與體悟

的關于語言是如何理解和表達意義的知識結(jié)構(gòu)、方法策略和學習觀念

實施基于英語學科大觀念的單元整體教學設計主要包含四個步

驟

第一步，教師基于課程標準和所用教材，明確單元主題

第二步，教師圍繞單元主題梳理單元內(nèi)各語篇子主題，初步建立

子主題間的關聯(lián)

第三步，教師研讀各語篇主要內(nèi)容，挖掘文化知識和思想觀念，

提煉育人價值，形成各語篇的主題小觀念并建立關聯(lián)，為形成跨學科

視域下的主題大觀念奠定基礎

在主題大觀念建構(gòu)的過程中，教師還要梳理和歸納服務于主題

大、小觀念建構(gòu)的語言知識與技能、策略與方法，從而提煉出指向英

語學科本體的語言大、小觀念

第四步，教師基于主題大觀念和語言大觀念，提煉完整的單元大

觀念，并在此基礎上制訂單元和課時教學目標，進而通過持續(xù)性的單

元輸出活動檢驗學生能否運用所學語言知識和技能、策略和方法、思

想觀念等，基于單元主題建構(gòu)并生成新的認知，解決問題的思想、方

法以及正確的價值觀念基于英語學科大觀念開展單元整體教學設計

需要融合主題大觀念和語言大觀念的協(xié)同建構(gòu)

教師在教學過程中應緊扣各語篇的意義主線，在主題意義探究中

引導學生通過一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的活動落實語言知識與技

能、策略與方法的學習，使學生能夠運用所學語言與思想觀點、策略

與方法，表達自我、解決問題，建構(gòu)并生成主題和語言大、小觀念，

推動語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力的綜合發(fā)展，實現(xiàn)落

實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的目的

需要注意的是，語言小觀念的歸納和概括需要緊緊圍繞主題小觀

念展開，并引導學生圍繞語義整合性學習詞匯和表達方式，它可與主

題小觀念數(shù)量一致，也可進一步整合、提煉，具有較大的靈活性

基于大觀念的單元整體教學應從單元整體角度開展持續(xù)性評價，

落實教、學、評一體化

教師要為學生創(chuàng)設真實情境，設計具有挑戰(zhàn)性、進階性的學習活

動，并通過提問、反饋、共建評價量表、建立學生成長檔案袋等手段,

引導學生與教師一起成為評價的主體，檢測大、小觀念的達成效果，

以真正實現(xiàn)以評促教、以評促學，發(fā)揮評價對教和學的反撥作用

北師大版英語教學交流研討培訓心得體會為了促進英語教師進

一步學習新版英語課程標準，在教學中落實立德樹人根本任務，發(fā)展

學生核心素養(yǎng)，為廣大教研員和教師不斷深化英語教學改革的創(chuàng)新性

研究和實踐過程提供更多的支持與服務，北師大出版社聯(lián)合北師大版

英語教材編寫于11月25日，舉辦了為期一天的“2022年北師大版

小學、初中、高中英語教學交流研討會”

我有幸參與了本次研討會

會議的主題是“新課標理念下的英語教學探索與實踐”

承擔培訓的教研員和老師們分享的內(nèi)容豐富多樣，指導教育教學

工作的做法科學實用，值得我們深入思考，反復學習

一、認識英語學科大觀念，明晰教學設計的方向1?基于“大觀念”

下的單元整體教學上午，王薔教授就《基于大觀念的單元整體教學設

計與實施》做了專題講座，王薔教授首先闡述了大觀念的內(nèi)涵本質(zhì)和

特征,然后結(jié)合具體案例，圍繞“什么是單元整體教學設計？”，“如何

基于大觀念開展單元整體教學設計？”兩方面內(nèi)容與老師們進行交流

和分享

通過聆聽使我認識到大觀念是學科育人最有價值的知識，它統(tǒng)領

課程內(nèi)容的組織、教學活動的設計和學業(yè)的評價方式

我們教師要基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進

行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學習主體的需求，搭建起一

個由單元大主題統(tǒng)領、各語篇次主題相互關聯(lián)、邏輯清晰的完整教學

單元，要引導學生基于對各單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建

基于該單元主題的大觀念

將碎片化、缺乏邏輯關聯(lián)的內(nèi)容看成整體，以單元作為一個整體,

對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，提煉單元的

核心價值，提煉大觀念，挖掘育人功能，將單元進行優(yōu)化整合，合理

分配單元課時，確定單元目標，立足單元大觀念，提煉各課時的小觀

念，并明確各課時小目標，并合理設計評價活動和評價指標，以評促

學，形成“教-學-評”一致的課堂教學

2.基于大觀念的單元整體教學設計下午姚達文教授以《基于大觀

念的單元整體教學設計》進行了專題講座

姚教授主要以四年級下冊《Whattimeisit?》為例就“如何基于大

觀念設計單元整體教學設計”做了具體的交流與分享，使我豁然開朗，

設計一單元的教學，可從以下方面入手：（一）依據(jù)課標，分析單元

內(nèi)容，提兩個語篇主題意義；（二）基于各語篇的主題意義，依據(jù)學

生的認知經(jīng)驗，重組單元內(nèi)容；（三）基于各語篇的主題意義，提煉

單元主題大觀念和語言大觀念；（四）基于主題和語言大、小觀念，

制定單元與課時教學目標，課時目標要以單元目標為基礎；（五）創(chuàng)

設單元情境線，豐富學生的語用體驗；（六）秉承英語學習活動觀，

推動“教-學-評”一體化設計

作為英語教師要運用自己的智慧，合理運用整合教學資源；增加

互動，把學生的興趣放在首位，關注每一位學生；活動設計要有層次

性、有梯度，真正提升學生的英語素養(yǎng)

二、理解“教-學-評”一體化，優(yōu)化教學目標的制定“教一學一

評”一體化的理念逐漸走進義務教育的教學實踐

在基于英語學科大觀念的“評”中，學生的意義建構(gòu)和主題學習

是在師生互動和生生互動中自然而然地發(fā)生的

我們可嘗試將學生完成學習后的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)融入單元和課時

教學目標中

下午徐老師的示范課《Apoemforallseasons》就很好的實踐了這

一點，使學生通過語言知識的學習，生成真實有意義的思考和表達

這樣的教學于學生而言將是一個走心的經(jīng)歷

三、重塑教師觀，改進教學過程英語學科大觀念視域下的“教師

觀”體現(xiàn)的是由重“教”轉(zhuǎn)向重“學”，即由側(cè)重向?qū)W生進行知識傳

授轉(zhuǎn)向幫助學生學習、運用知識，發(fā)展語言運用能力，形成內(nèi)在素養(yǎng),

實現(xiàn)落實立德樹人根本任務

徐老師的示范課《Apoemforallseasons》為我們做了向?qū)?，她?/p>

學生“學”的角度設計由簡到繁、由易后難、前后相連、層層深入的

課時活動，構(gòu)成一串“活動鏈”，讓學生在情景交融中感受、體驗、

學習、理解和運用

四、夯實專業(yè)知識，提升教書育人水平俗話說“活到老，學到老”,

教師的專業(yè)成長離不開學習，通過學習，可以讓我們增加知識、開闊

眼界、拓寬視野、增長見識，還可以讓我們感悟道理

作為一名學科教師，我們需要潛心研究學科專業(yè)的規(guī)律，潛心研

究學科教學的章法，讓學生樂學，善思，讓他們逐漸具備多學科多角

度看世界的眼光

“教而不研則愚，研而不教則虛”，教研如同教學之兩翼，相互

依托、相互促進！作為一線教師，我們要結(jié)合實際情況學以致思，學

以致用，學以致慧

教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W手段完整的把握教學內(nèi)容，而且

要善于“瞻前顧后”的設計任務，以及“化整為零”的創(chuàng)設情景，從

而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂教學實效的目的

北師大版英語教學交流研討培訓心得體會一一新課標理念下的

英語教學探索與實踐2022年11月25日，受疫情影響，我們在上級

教育部門的統(tǒng)一要求和我校領導及英語教研組的安排下，我有幸居家

參與了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組組織的本次網(wǎng)

絡直播講座培訓會，會上我們觀看和聆聽了王薔、武和平等五位專家

老師的主題講座

作為我省第一批正在使用新教材進行教學的青年教師，通過此次

學習，我更清楚的認識到了怎樣將新教材新理念應用到日常教學實踐

活動中，以充分發(fā)揮新教材的引領作用

這次研修活動內(nèi)容豐富，形式多樣，既有王薔教授等專家的理論

指導，又有陳新忠等一線老師的教學實踐經(jīng)驗分享

會議分為上下午兩個階段進行

上午的活動中，首先，王薔教授提出了英語教師在教學設計中的

主要問題，主要體現(xiàn)在:缺乏以大觀念統(tǒng)領整體設計教學單元的意識;

教學內(nèi)容碎片化，表層化；教學過程模式化，缺少邏輯關聯(lián)；教學評

價形式化

接著王教授從四個方面展開了培訓內(nèi)容：一、什么是大觀念；二、

什么是單元整體教學設計；三、如何基于大觀念開展單元整體設計；

四、單元整體教學實際案例分享

王教授以高中英語選擇性必修一Unit3Conservation單元為例，制

定單元總目標，建構(gòu)單元主題與各語篇的之間的關聯(lián)，對單元課時進

行科學合理安排

在聽這次講座前，我對于單元整體教學還很模糊，以前只是單一

的認為單元整體教學是以單元主題為主線，分課時圍繞單元主題開展

教學

聽了王薔教授的報告，我對主題大觀念和語言大觀念等有了新的

認識和更深的理解

我也認識到在今后教學中，我不僅要從課程實施視角，圍繞具體

語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言學習的重點，確定課時教學目標，設計

教學與評價一體化的活動，還要深入研讀每一個語篇，提煉小觀念,

建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化知識和語言學習的重點，如語篇結(jié)構(gòu)、修辭

手法、語言特點等

這既是幫助學生實現(xiàn)知識向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提，

也是確定課時教學目標的重要前提

接著我聆聽了陳則航教授關于《英語學習活動觀的理解與實踐》

的主題報告，陳教授就英語學習活動觀進行了解讀，并對我們對此所

面臨的困惑，做出了詳盡的解答

從中我學到在日常教學活動設計中，要善于去創(chuàng)設真實情景，利

用多種工具手段，并且要考慮到地