七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24 赫耳墨斯和雕像者點(diǎn)撥人教課件

導(dǎo)入對(duì)寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎？寓言往往都通過(guò)一個(gè)故事告訴我們道理，那么如何從故事中提煉出寓言的寓意呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的一則——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。24.赫耳墨斯和雕像者學(xué)習(xí)目標(biāo)12內(nèi)容：了解寓言的文體特點(diǎn)，朗讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。閱讀目標(biāo)寓意：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解本課四則寓言的寓意。3思維能力：利用寓言培養(yǎng)發(fā)散思維能力。重點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”四重點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”一、二難點(diǎn)，涉及“思考·探究·積累”三學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)作目標(biāo)12寓言體裁：掌握寓言這種體裁的知識(shí)點(diǎn)——特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、寓意與情節(jié)的關(guān)系。寓言寫(xiě)法：學(xué)習(xí)寓言巧妙、合理的想象，體會(huì)寓言通過(guò)對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)謙虛好學(xué)、不以訛傳訛的美德，做一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。立德樹(shù)人學(xué)習(xí)目標(biāo)伊索（約公元前6世紀(jì)），古希臘作家，與拉·封丹、萊辛、克雷洛夫并稱(chēng)“世界四大寓言家”。傳說(shuō)他善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。后人以他的名義匯集古希臘的寓言故事，編成《伊索寓言》。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查寓言寓言是一種用故事來(lái)寄托道理的文學(xué)體裁。寓言往往用虛構(gòu)的手法將動(dòng)物或其他自然物擬人化，用簡(jiǎn)單明了的故事揭示意蘊(yùn)深刻的生活哲理或道理、教訓(xùn)。它的特點(diǎn)是：一般篇幅比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極富表現(xiàn)力;多用借喻、擬人、夸張手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中形象地體現(xiàn)出來(lái)。雕（）像赫（）拉庇（）護(hù)diāo文言知識(shí)速查重點(diǎn)字·hè注意字音。字形易錯(cuò)。bì··問(wèn)題一：你以前一定讀過(guò)不少寓言故事，哪些特別有趣，給你留下了深刻印象？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)其寓意的理解。預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)教材預(yù)習(xí)問(wèn)題示例：在文學(xué)寶庫(kù)里，有很多幽默詼諧的寓言故事都給我留下了深刻印象。如《濫竽充數(shù)》主要寫(xiě)了不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里充數(shù)，借以比喻沒(méi)有真正才干的人混在行家里面充數(shù)，也比喻以次充好。又如《守株待兔》告訴我們不能死守狹隘經(jīng)驗(yàn)、不知變通。問(wèn)題二：寓言一般比較短小，常常用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的動(dòng)植物或其他事物。閱讀課文，聯(lián)系以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)寓言這種文體的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)示例：寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。（篇幅短?。┰⒀允且粋€(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要離開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（語(yǔ)言生動(dòng)、道理深刻）寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，寓言可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，也可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。（內(nèi)涵豐富）預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)帶著問(wèn)題讀課文本課講述了哪個(gè)故事？把它講給你身邊的人聽(tīng)。這個(gè)故事蘊(yùn)含了怎樣的道理？?jī)?nèi)容道理技法你從本課中學(xué)到了哪些寫(xiě)作技法？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:謙虛、真實(shí)、憂(yōu)慮導(dǎo)思課文細(xì)講點(diǎn)撥讀法指導(dǎo)朗讀寓言時(shí)，要注意結(jié)合人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出人物的感情。如讀《赫耳墨斯和雕像者》時(shí)，要注意作者對(duì)赫耳墨斯的三處語(yǔ)言描寫(xiě)，第一處是他看見(jiàn)宙斯的雕像時(shí)，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”此處應(yīng)用平靜的語(yǔ)氣朗讀。第二處是他又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”“值”要重讀，帶著微笑，讀出輕蔑的語(yǔ)氣。第三處是他看見(jiàn)自己的雕像，問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)？”“值”要重讀，“多少”做拖音處理，語(yǔ)調(diào)高昂，讀出他的自命不凡。課文細(xì)講點(diǎn)撥文章脈絡(luò)第一部分（1段）：敘述故事，赫耳墨斯到雕像者的店里了解自己受尊重的程度，得到的答案卻是他的雕像一文不值。第二部分（2段）：點(diǎn)明寓意，耐人尋味。課文主旨簡(jiǎn)要概括課文主旨?！逗斩购偷裣裾摺吠ㄟ^(guò)寫(xiě)赫耳墨斯因自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。課文結(jié)構(gòu)宙斯的雕像赫耳墨斯和雕像者赫拉的雕像赫耳墨斯自己的雕像一個(gè)銀元還要貴一點(diǎn)兒添頭、白送愛(ài)慕虛榮自命不凡1.構(gòu)思精巧。故事情節(jié)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)，三問(wèn)三答，起伏有致。在赫耳墨斯得意之時(shí)，卻得到了雕像者如同一瓢冷水般的答語(yǔ)，耐人尋味。特色總結(jié)2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。文中寫(xiě)赫耳墨斯時(shí)，只用了一個(gè)“笑”字，就真切而形象地表現(xiàn)了他自以為是的神態(tài)和心理。作者又用簡(jiǎn)短的心理描寫(xiě)，揭示了赫耳墨斯的自命不凡，使人洞見(jiàn)其內(nèi)心的愛(ài)慕虛榮。特色總結(jié)3.諷刺性強(qiáng)。這則寓言諷刺意味極強(qiáng)。希望和結(jié)果的矛盾，是本文諷刺性之所在。赫耳墨斯原以為“人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，因此在得知宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格不高后，十分得意。最后，他問(wèn)到自己的雕像的價(jià)格，結(jié)果卻出乎他的預(yù)料，他的雕像“算添頭，白送”。作者在故事中不動(dòng)聲色地寄寓了強(qiáng)烈的諷刺意味。特色總結(jié)1.[重點(diǎn)]請(qǐng)以《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》為例，說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。課文全篇探究特點(diǎn)故事言簡(jiǎn)意賅，平易近人，形式短小精悍，極富想象力。結(jié)構(gòu)寓言故事一般由兩部分組成，第一部分寫(xiě)故事，第二部分寫(xiě)寓意。課文全篇探究舉例《赫爾墨斯和雕像者》主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事，只用三問(wèn)三答，就將寓意呈現(xiàn)出來(lái)，短小但耐人尋味；《蚊子和獅子》，運(yùn)用擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)出蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意忘形的樣子，極富想象力?！逗斩购偷裣裾摺贰段米雍酮{子》兩則寓言的結(jié)構(gòu)相同，都是第一段寫(xiě)故事，第二段寫(xiě)寓意。2.[難點(diǎn)]赫耳墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”的實(shí)質(zhì)是什么？赫耳墨斯“想知道”的實(shí)質(zhì)是“想得到”。我們可以從他詢(xún)問(wèn)雕像者的方式中看出，他想得到人們最大的尊重。他首先問(wèn)宙斯的雕像的價(jià)格，大有跟宙斯一爭(zhēng)高下之意，知道宙斯的