【基于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的體教融合發(fā)展策略探究（論文）6100字】

第第頁(yè)基于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的體教融合發(fā)展策略研究[摘要]運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法，專家訪談法和邏輯分析法等分析我國(guó)現(xiàn)階段”體教融合”開展的現(xiàn)狀，基于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的背景，探尋“體教融合”發(fā)展存在的制約因素，發(fā)現(xiàn)師生對(duì)體教融合認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)校競(jìng)體訓(xùn)練設(shè)施不完整、學(xué)校賽事較少等問題，提出要完善學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)、將體育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)為教育經(jīng)費(fèi)、引入高水平交流注入校園，提高學(xué)校教學(xué)水平和開展不同等級(jí)的校園賽事等策略進(jìn)一步深化體教融合。[關(guān)鍵詞]體育強(qiáng)國(guó)；體教融合；發(fā)展策略1前言我國(guó)是人口大國(guó)，所以要達(dá)到讓人人都保持良好的精神風(fēng)貌，擁有健碩的體魄這一目的，要比其它國(guó)家走得更加艱難。所以，在當(dāng)下這個(gè)欣欣向榮的新時(shí)代，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，到2035年基本建成體育強(qiáng)國(guó)，是黨中央的核心發(fā)展戰(zhàn)略之一。本文通過對(duì)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》進(jìn)行整理分析，進(jìn)一步了解體教融合的內(nèi)涵，梳理當(dāng)下中國(guó)體育發(fā)展趨勢(shì)，開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為中國(guó)體育發(fā)展描繪出全新藍(lán)圖。在體育強(qiáng)國(guó)背景下，我國(guó)體育競(jìng)技人才的培訓(xùn)還有很多不足與缺陷。以中央深化改革委員會(huì)關(guān)于體教融合重要論述為依據(jù)，梳理體教融合開展的現(xiàn)狀和存在的問題，從體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的政策支撐和現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)一步了解新時(shí)代體教融合內(nèi)涵，研究新時(shí)代青少年體育后備人才培養(yǎng)形勢(shì)，總結(jié)現(xiàn)實(shí)困境并提出一些發(fā)展策略。認(rèn)為新時(shí)代青少年體育后備人才面臨協(xié)同共治的社會(huì)環(huán)境、多元共識(shí)的體育功能和矛盾重重的培養(yǎng)現(xiàn)實(shí);存在環(huán)境失真、制度失靈、機(jī)制失衡和模式陳舊的現(xiàn)實(shí)困境;未來發(fā)展應(yīng)注重深化思想融合，營(yíng)造發(fā)展環(huán)境;促進(jìn)目標(biāo)融合，破除制度壁壘;推動(dòng)資源融合，暢通培養(yǎng)機(jī)制;加快措施融合，創(chuàng)新發(fā)展模式。2“體教融合”開展現(xiàn)狀通過文件對(duì)國(guó)家所要求“體教融合”進(jìn)行分析，文件要求全國(guó)的體育與教育的融合實(shí)踐，加深體育與教育的互相融合，使我們的孩子們的身體可以健康發(fā)展，同時(shí)還要讓少年兒童在保持文化課不落下的同時(shí)也要兼顧體育鍛煉。至于學(xué)校方面，也要在體育上多下功夫，完善與加強(qiáng)青少年體育賽事體系等。通過學(xué)校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，把競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重任逐步放在學(xué)校，從而能夠合理運(yùn)用學(xué)校軟硬件設(shè)施和教學(xué)資源，減少競(jìng)技體育中資金和人力的浪費(fèi)。2.1校園競(jìng)體訓(xùn)練建設(shè)不完善中小學(xué)的體教融合培養(yǎng)模式要求將原有的運(yùn)動(dòng)和體校的運(yùn)動(dòng)員們?nèi)谌胄@，由教育部門統(tǒng)一管理。普通高校和試點(diǎn)中學(xué)雖然已經(jīng)把體教相結(jié)合的培養(yǎng)模型納入了學(xué)校的工作規(guī)劃，并且也得到了落實(shí)，但不夠深入和完善。首先大部分校園的體育設(shè)施要求達(dá)不到運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些都不具備一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地。對(duì)于教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也不夠完善，學(xué)校側(cè)重于以高薪來聘請(qǐng)優(yōu)秀的教練員和退役的運(yùn)動(dòng)員，以這種方式來提高校園體育教學(xué)的水平。但是對(duì)于教練員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)和績(jī)效管理機(jī)制等各個(gè)方面的政策契合度和程度并且很低，尤其工作是高校的一批試點(diǎn)初級(jí)中學(xué)，在制訂教練員的日常工作量規(guī)章制度、教練員的日常業(yè)務(wù)工作檔案和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)聘上崗規(guī)章制度等具體的管理問題上都比較落后。導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)校還是在開展傳統(tǒng)的體育課讓學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉，而傳統(tǒng)的體育課使得體育考核的評(píng)價(jià)不能全方面的來反映學(xué)生的學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉的效果。2.2學(xué)校體育的一體化推進(jìn)在當(dāng)前體育與教育相結(jié)合的中小學(xué)和高校教育模式中，普通高校高中生體育資源覆蓋面大，學(xué)生考學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)一致，進(jìn)入大學(xué)后普通高考的體育學(xué)生因?yàn)閷I(yè)和考學(xué)項(xiàng)目十分統(tǒng)一，進(jìn)校以后沒有很大的發(fā)展?jié)撃?，也不能作為?jìng)賽的人才進(jìn)行培養(yǎng)所以普高的體育生學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)非常局限，學(xué)生的發(fā)展受到限制。運(yùn)動(dòng)員體育的專業(yè)能力強(qiáng)，項(xiàng)目專一進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式也不同，但是由體校培養(yǎng)的學(xué)生的文化素養(yǎng)一般比較落后，這導(dǎo)致在學(xué)生不在進(jìn)行體育競(jìng)賽以后未來發(fā)展成為難題。長(zhǎng)期以來，高等院校在實(shí)施體教結(jié)合教育的過程中，各部門存在著明顯的功利主義和本位主義思想，導(dǎo)致體育和教育資源的分配缺乏科學(xué)合理性，未能有效實(shí)現(xiàn)人才資源的共享，不利于實(shí)現(xiàn)育人資源效益的最大化。在我國(guó)體育類專業(yè)在采用綜合性的體教相互結(jié)合培訓(xùn)模式中，就各個(gè)部門之間的幫扶和促進(jìn)效果情況來看，從我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校-職業(yè)學(xué)校-體育技術(shù)學(xué)院這一階段的銜接中，均需要設(shè)置有專門的組織機(jī)構(gòu)來直接負(fù)責(zé)此項(xiàng)任務(wù)，雖然這種專門的組織機(jī)構(gòu)可以完全獨(dú)立于學(xué)校的管理和行政制度之外，但是卻更加有利于盡量在最大程度上發(fā)揮學(xué)校的橫向和縱面協(xié)調(diào)的能力，有利于確保一條龍?bào)w制相互銜接，以及各個(gè)學(xué)校的內(nèi)部各部門相互配合。體育職業(yè)學(xué)校在體教與學(xué)科相結(jié)合的模式中，傳統(tǒng)的學(xué)校-業(yè)余體校-體育技術(shù)學(xué)院50%以上都已經(jīng)制定了相關(guān)的行業(yè)發(fā)展計(jì)劃，但是其余的普通學(xué)校占據(jù)很大的比重不將自己的行業(yè)發(fā)展計(jì)劃全部落到實(shí)際。從對(duì)于該學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍管理情況來看，在該學(xué)校的招生規(guī)模和范圍上，傳統(tǒng)的學(xué)校和業(yè)余體校以專門針對(duì)本市當(dāng)?shù)鼗蛘弑臼〉恼猩鸀橹?，招生?guī)模和范圍仍然比較窄，作為本地運(yùn)動(dòng)科技學(xué)院的后備人才梯隊(duì)所占比例仍然相對(duì)較高，傳統(tǒng)的學(xué)校、業(yè)余體校和通信運(yùn)動(dòng)科技學(xué)院不可能完全整合自身的資源，充分利用每一所學(xué)校在某些項(xiàng)目中的優(yōu)勢(shì)，為了我國(guó)而努力奮斗，競(jìng)技體育要多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出良莠不齊的人。3“體教融合”開展存在的問題當(dāng)下體教融合的“頂層設(shè)計(jì)”不是十分的清晰。提出深化體教融合后，絕大多數(shù)教育工作者和學(xué)校工作者沒有積極的加入到“體教融合”的工作當(dāng)中。許多學(xué)生和家長(zhǎng)也沒有認(rèn)識(shí)到“體教融合”對(duì)學(xué)生的發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)起到的重要作用。在校園的建設(shè)中絕大多數(shù)學(xué)校并沒有很好的達(dá)到“體教融合”所要求的培養(yǎng)青少年的良好條件?！绑w教融合”工作的深度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。3.1師生思想停留在傳統(tǒng)學(xué)校體育，對(duì)體教融合認(rèn)識(shí)模糊眾所周知，“體教分離”一直是國(guó)民教育歷程中的主旋律。教育即培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人，但事實(shí)上體育、美育等在教育環(huán)節(jié)中的弱勢(shì)地位不言而喻，這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)論、評(píng)價(jià)學(xué)生等多以“成績(jī)”為核心的綜合評(píng)定上。在“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)”國(guó)民體育教育歷程中，存在著小學(xué)不重視、中學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)沒時(shí)間三重問題。除了一些參加興趣班的學(xué)生可以得到一點(diǎn)體育鍛煉，剩余的大部分學(xué)生還是把體育當(dāng)作可有可無的科目，對(duì)體育鍛煉沒有足夠的重視。在選擇體育教學(xué)課程時(shí)，只有少部分學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，而大部分學(xué)生選擇體育課程僅僅是為了修滿學(xué)分，在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致體育教學(xué)的整體水平普遍較低。高等教育階段雖然各高校對(duì)各體育項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是體育課的課時(shí)和所選的項(xiàng)目，不能夠支撐一個(gè)學(xué)生的每周最低運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，只有不到一半的大學(xué)生能夠有興趣和鍛煉的思想，去維護(hù)身體健康。然而大學(xué)生面臨課程、學(xué)業(yè)、其他愛好以及就業(yè)問題的多重壓力，大部分的大學(xué)生并不能達(dá)到長(zhǎng)期的有規(guī)侓的體育鍛煉。3.2學(xué)校競(jìng)體訓(xùn)練不夠完整自體教融合發(fā)展以來，雖然加大了學(xué)校的資金投入，但是許多學(xué)校的體育硬件設(shè)施還是不完善，許多學(xué)校還是就常規(guī)的幾個(gè)田徑項(xiàng)目場(chǎng)地和室外的球場(chǎng)等，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入沒有很實(shí)質(zhì)的改善校園的體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)施。雖然這些已經(jīng)擁有的設(shè)施可以滿足部分學(xué)生的體育鍛煉，但是對(duì)于一些進(jìn)入校園的高水平運(yùn)動(dòng)員和一些有潛力有天賦的學(xué)生來說，大部分的學(xué)校的設(shè)施不能很好的來訓(xùn)練學(xué)校的學(xué)生，沒有一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，這樣讓學(xué)生會(huì)在訓(xùn)練的時(shí)候可能會(huì)失去動(dòng)力，而得不到很好的訓(xùn)練效果，也會(huì)讓有興趣有潛力的學(xué)生失去對(duì)體育項(xiàng)目的熱愛。3.3學(xué)校體育賽事較少我國(guó)現(xiàn)階段要求的體教融合是面向全體學(xué)生的，是要幫助全體學(xué)生在體育活動(dòng)中能感受和享受到樂趣，并達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和鍛煉意志。中小學(xué)中也根據(jù)要求廣泛開展校園競(jìng)賽活動(dòng)，并建設(shè)籃球、足球、排球等學(xué)校代表隊(duì)參加各種比賽。但是其中能讓全體學(xué)生有權(quán)利參與的比賽較少，絕大多數(shù)還是針對(duì)一些校園訓(xùn)練隊(duì)的比賽，這使得普通學(xué)生的參與感很少。例如青少年的校園足球在實(shí)踐過程中與體教融合所要求的面向全體學(xué)生尚不一致，實(shí)踐過程中的資源供需求也有所偏差，大部分的資源都是供給給校足球隊(duì)隊(duì)員，而普通學(xué)生并沒有得到較大的幫助。4基于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的體教融合發(fā)展對(duì)策4.1完善學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)在習(xí)近平總書記提出的體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的背景下，以加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，而深化體教融合的開展是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的一大板塊。體教融合深化開展以來許多中學(xué)-大學(xué)運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)，大部分學(xué)生都是在小時(shí)候校外的培訓(xùn)班或者少體校訓(xùn)練有成以后，以體育特長(zhǎng)生的身份招進(jìn)中學(xué)，但是大部分進(jìn)去學(xué)校的青年運(yùn)動(dòng)員還是在校外進(jìn)行訓(xùn)練，加重了個(gè)別學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又無法帶動(dòng)校園其他學(xué)生參與的積極性。將校園內(nèi)建設(shè)體育運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)班，將少體校與當(dāng)?shù)孛：喜?，也相?dāng)于文體局和教育局合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，在校園內(nèi)帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，能更好更多的發(fā)掘有天賦有潛力的學(xué)生，往上的運(yùn)動(dòng)梯隊(duì)提高了更大的人才培養(yǎng)基數(shù)。在中學(xué)開展以所招特長(zhǎng)生項(xiàng)目為主的培訓(xùn)班，以學(xué)校專業(yè)老師為主，特長(zhǎng)生為訓(xùn)練輔助，不在單一的對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行訓(xùn)練，而且由特長(zhǎng)生帶動(dòng)一群學(xué)生進(jìn)行興趣培訓(xùn)，可以大大提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和積極性，從而壯大學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的規(guī)模，也提高了作為國(guó)家體育人才后備力量的數(shù)量。4.2在地區(qū)內(nèi)打造有影響力比賽，帶動(dòng)地區(qū)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)氛圍體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要做的工作是不斷擴(kuò)大開放，深化改革，消除制約體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體質(zhì)和機(jī)制障礙。隨著我國(guó)體育水平提高和職業(yè)體育的發(fā)展，我們要改革競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的模式。將原有的低級(jí)別比賽由贊助商來舉辦，高級(jí)別的比賽由體育局教育局來舉辦，將校園比賽和民間比賽以及官方比賽原本互相不同各自封閉的狀態(tài)打破重建設(shè)。由體育局和教育部領(lǐng)導(dǎo)組織，有政府以招標(biāo)的形式招攬一些贊助商在地區(qū)內(nèi)打造一些名牌賽事，讓當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校、單位以及民間俱樂部都加入比賽其中。學(xué)校主要先以興趣班來培養(yǎng)學(xué)校代表隊(duì)，再以學(xué)校代表隊(duì)激勵(lì)更多的學(xué)生加入到這些運(yùn)動(dòng)中，在校園里用課余時(shí)間進(jìn)行有組織的訓(xùn)練，激發(fā)全體學(xué)生們的參與活動(dòng)積極性，提高學(xué)生的體質(zhì)健康。以此來發(fā)掘一些有天賦有潛力的學(xué)生，來提高我國(guó)競(jìng)技體育后備人才的儲(chǔ)備以及培養(yǎng)。民間俱樂部以及各個(gè)單位主要是帶動(dòng)家庭體育，提高群眾對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，改變大眾原有對(duì)體育不正確的看法，學(xué)生的教育必須由學(xué)校家庭社會(huì)三個(gè)方面相互結(jié)合才能發(fā)揮到最大的效果。政府部門要加大對(duì)于體育的宣傳力度，促進(jìn)廣大人民群眾養(yǎng)成全民健身的好習(xí)慣，讓人民的生活中處處有體育，這樣才能點(diǎn)燃他們對(duì)于參加體育賽事的熱情，加強(qiáng)體育賽事的參與人數(shù)，帶動(dòng)體育賽事的開展。4.3將競(jìng)技體育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?jīng)費(fèi)把競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重任放在學(xué)校，更加發(fā)揮有潛力和運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能。國(guó)家應(yīng)該逐步加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入力度，體育青年訓(xùn)練隊(duì)經(jīng)費(fèi)也納人教育經(jīng)費(fèi)之中，一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校體育的高水平和高質(zhì)量發(fā)展;另一方面，能提高高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練條件，逐步把舉國(guó)體制的重任轉(zhuǎn)移到學(xué)校，避免資源的浪費(fèi)和提高高水平運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入力度，改善校園體育項(xiàng)目的硬件和軟件不完善的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的高水平和高質(zhì)量發(fā)展和提高高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練條件，帶動(dòng)校園里一些“小胖墩”“小眼鏡”參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，改善校園的近視率和肥胖率，提高普通學(xué)生的體質(zhì)。4.4高水平教練員注入校園，提高學(xué)校體育教學(xué)水平盡全力發(fā)展“體育與教育互相融合”的體育發(fā)展模式，讓高水平的競(jìng)技體育進(jìn)入校園開展不同項(xiàng)目的專項(xiàng)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從校園開始促進(jìn)各地區(qū)體育的高水平發(fā)展。通過高薪或啟動(dòng)相應(yīng)機(jī)制，優(yōu)秀教練員和高水平運(yùn)動(dòng)員得以回歸，同時(shí)打通“優(yōu)秀體育人才未來發(fā)展”的通道，招攬更多的優(yōu)秀的教練員和退役體育運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入各個(gè)校園，提高校園體育運(yùn)動(dòng)水平，提升體育運(yùn)動(dòng)的整體氛圍?！绑w教融合”是將競(jìng)技體育與教育相結(jié)合促進(jìn)青少年體質(zhì)提升，強(qiáng)化學(xué)校運(yùn)動(dòng)員專業(yè)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論文化的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的理論知識(shí)水平和就業(yè)面。隨著素質(zhì)教育的普及，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的需求日益增加。要使得更多的學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，增加他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并提高他們的身體素質(zhì)，為了青年一代終身體育思想的樹立打下良好的基礎(chǔ)。4.5開展不同等級(jí)的校園體育聯(lián)賽在各省區(qū)市不同的體育部門要建立更多級(jí)別的賽事，這樣才能號(hào)召更多的普通人民群眾以及運(yùn)動(dòng)員參加，不能僅有單一級(jí)別的賽事，使得想要參加的人看到了賽事競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度就望而卻步。更多元化的賽事意味著更多的人的參與，進(jìn)而可以促進(jìn)更多的參賽運(yùn)動(dòng)員可以保持其寶貴的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。體教融合提出以來，校園的賽事相對(duì)偏少，較少的賽事使得大部分學(xué)校并不積極的參與，只有少數(shù)的名校、傳統(tǒng)體育院校進(jìn)行參加?？梢蚤_展以地區(qū)為小單位，國(guó)家為大整體的等級(jí)聯(lián)賽，文體局與教育局相互結(jié)合，在地區(qū)內(nèi)每年舉辦各項(xiàng)目的聯(lián)賽，要求地區(qū)內(nèi)的學(xué)校積極參與，將每年的比賽的成績(jī)納入院校的考核，以此激勵(lì)每個(gè)學(xué)校去發(fā)展體育項(xiàng)目，讓學(xué)校去帶動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)。舉辦小學(xué)的聯(lián)賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣，舉辦初中的聯(lián)賽培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)，高中聯(lián)賽從地區(qū)聯(lián)賽到省級(jí)聯(lián)賽再到全國(guó)高中聯(lián)賽，以這種由低級(jí)別到高級(jí)別的賽事的舉辦帶動(dòng)校園體育的發(fā)展，由學(xué)校自己來建設(shè)代表隊(duì)和教練組。在這基礎(chǔ)上也可以開展社會(huì)組的比賽，用體育文化去影響家庭體育，改變大眾對(duì)體育的一些偏見，從而更好的發(fā)展青少年的體育鍛煉。5結(jié)束語(yǔ)習(xí)總書記曾說過“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，運(yùn)用了十六字高度總結(jié)了體育教育與體育科學(xué)融合的實(shí)質(zhì)在學(xué)校，這其中的融合還有很長(zhǎng)的路要走。我國(guó)學(xué)校中體育教師的隊(duì)伍建設(shè)仍需完善，通過家庭教育來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣仍處于起步階段，而學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)仍是膚淺的。這些是當(dāng)前體育與教育融合必須克服的問題，并將成為學(xué)校體育工作者未來工作的方向。為大學(xué)，初中和小學(xué)制定運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)只是第一步。將來，通過引入政策，加強(qiáng)觀念并付諸實(shí)踐，實(shí)施和服務(wù)保證將確保“體育與教育的融合”，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)并造福于教育。站在新時(shí)代的起點(diǎn)，倡導(dǎo)“體育強(qiáng)國(guó)”，引領(lǐng)