《認識大師》教學反思

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《認識大師》教學反思

Reflectionontheteachingofknowingthemaster

《認識大師》教學反思

前言：小泰溫馨提醒，教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結

經驗教訓，進一步提高教育教學水平，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通

過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。本教案根據美術教學反思

設計標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想

和計劃。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。

體會創(chuàng)作理念；畢加索——體會在創(chuàng)作的過程中勇于探索。所以

，關于本課教學方法的思考，主要針對于如何引導學生該怎么樣去欣賞作品，而最終向哪個方向引導學生思考和總結問題。而我采取的是讓學習基于學生為主體，讓學生以自我發(fā)現的方法進行

。課堂以活潑的氣氛下讓學生不知不覺中得以理解并體會。方法如：引出聯想、對比、師生互相探討、點撥、欣賞等方法進行。優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效益，多種方法并用，既培養(yǎng)學生分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。

調動起學生的學習興趣在一堂欣賞·評述課中是很重要的。因此，本課在課堂的設計中，尤其重視這點。既不能按傳統(tǒng)的方式一味的灌輸，又不能忽視教學的知識點。所以，每一個提問都必

須要有目的的進行設置，趣味性與典型性都要把握得比較準確，

做到每一問都有其教學目的。通過一些啟發(fā)性的問題引導學生直觀分析和思考、討論，進一步了解繪畫創(chuàng)作的各種要素。于是在課前，我苦思冥想了一些我認為還比較合適的設問，課前準備也就差不多了。

上課前五分鐘我還是比較緊張的！畢竟經驗特貧乏的我工作了兩年才第一次參加教學比賽。出奇的是——“老師您好！”竟然把我整個人給鎮(zhèn)定了。播放出早已準備好的課件；在黑板上寫下課題；說出早已想好的對白；然后就放出導課的一段影片。在播放影片之前，提出思考問題：“影片中的人去了些怎么樣的地方？請用文字描述出來。”我想著一切還好，一切還是在自己控制的情況下進行著。正在我暗自得意的時候，影片也播放完畢。我熱情的問到：“有哪位同學能說說看嗎？影片的人去了些怎么樣的地方？能用文字形容一下嗎？”可是……沒有平時課堂上的熱鬧非凡，教室里竟安靜得嚇人。一下子我懵了！我趕緊撐開我僵硬的笑容，鼓勵學生大膽的發(fā)表自己的想法。終于，有學生舉手發(fā)言了?！坝捌械娜巳チ艘恍┖芷婀值牡胤?，有沙漠有樓梯……”我趕緊接上“嗯，是啊，那片沙漠還有什么東西在？除了將它形容成奇怪以外

，還有什么詞可以形容呢？那些樓梯怎么樣？”有了我在一邊的提示與鼓動，學生的情緒似乎也開始放松，課堂得以輕松的繼續(xù)。這是我這堂課印象比較深刻的一個小環(huán)節(jié)?；叵肫饋硪彩俏业氖韬?，我竟然忘了公開課不僅僅是老師的事，也是學生的事?。∽鳛槔蠋煹奈乙矔o張，學生怎么可能就不會緊張呢？要做導演就該把這個算計進去。也是我特別領悟的一個方面——課堂不是老師說了算的，也不是原來設計怎么樣就該怎么樣發(fā)生的事情，有太多的可能性，學生情緒的控制也是教學藝術的一個內容！

約2－3分鐘時間，我點擊課件，出示這堂課學生將會慢慢展開的問題。保留著這些疑問就順理成章的把課堂帶至第二環(huán)節(jié)

——欣賞四位大師的作品。接下來的時間，學生的反應都很不錯

，通過大師們典型的畫作，我每畫一提問的方式，讓學生以探究式的學習方法進行，教學效果還是蠻不錯的。比如，第一個以小游戲的方式，比較畫家的自畫像，找出這個臥室（畫作《凡高的臥室》）的主人，學生都很快能從畫作的色彩、筆觸的方面去進行分析。學生不知不覺中就學會了以理性的方法去分析畫作的繪畫語言。在欣賞達利的畫作的時候，我讓學生討論“假如你就是達

利，你還會畫些什么？”其提問的