第24課《三顧茅廬》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

三顧茅廬“眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容”，你的腦海里都裝著三國(guó)中的哪些英雄？你最喜歡誰(shuí)？為什么？導(dǎo)入新課杜甫《蜀相》中有詩(shī)句：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！睂?xiě)的就是諸葛亮。導(dǎo)入新課

羅貫中（1330？～1440？）元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。關(guān)于他的生平，明王圻《稗史匯編》說(shuō)羅貫中是“有志圖王者”，后來(lái)他的政治抱負(fù)落空，而致力于小說(shuō)創(chuàng)作。今存署名羅貫中的主要作品《三國(guó)演義》《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》和《三遂平妖傳》。這些作品中《三國(guó)演義》的成就最高。整體感知作者作品整體感知作者作品羅貫中

《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。該書(shū)以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫?、蜀、吳三?guó)的興衰過(guò)程，反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了統(tǒng)治者的殘暴和丑惡，反映了動(dòng)亂時(shí)代人民的痛苦和對(duì)清明政治、對(duì)仁君的向往，體現(xiàn)了鮮明的“擁劉反曹”傾向。整體感知作者作品整體感知作者作品《三國(guó)演義》東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準(zhǔn)備南下消滅東吳孫權(quán)和西蜀劉備等，而劉備此時(shí)兵微將寡，正是求賢若渴之時(shí)，公元207年，經(jīng)徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備第三次拜訪茅廬的始末和他與諸葛亮問(wèn)答的情況。整體感知相關(guān)背景整體感知猶然：遲遲：冠玉：綸（guān）巾：鶴氅（chǎng）：胄（zhòu）：愧赧（nǎn）：林泉：屏人促席：重點(diǎn)字詞仍然。太陽(yáng)緩慢落山的樣子。原指裝飾帽子的美玉，這里形容男子貌美。古代用青色絲帶做的頭巾。用鳥(niǎo)羽制成的外套。帝王或貴族的后代。因羞慚而臉紅。山林和泉水，引申為隱居之地。叫他人回避，將座席靠近。屏，使回避；促，靠近。整體感知傾頹：竊命：殆（dài）：資將軍：存恤（xù）：總攬：巖阻：簞（dān）食壺漿：挾天子以令諸侯：圖：①此可用為援而不可圖也②惟將軍圖之重點(diǎn)字詞衰敗。篡奪國(guó)家權(quán)力。資助、供給。廣為延攬。大概。愛(ài)惜，體恤。險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。用簞盛飯，用壺盛漿。挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯。圖：謀取圖：考慮播放音頻課文，抓住主要情節(jié)，復(fù)述課文。整體感知初步感知開(kāi)端（1）：三訪孔明，兄弟爭(zhēng)論。發(fā)展（2）：孔明午睡，階下拱待。高潮（3）：茅廬請(qǐng)教，謀劃天下。結(jié)局（4）：玄德泣請(qǐng)，孔明出山。

1．劉備三顧諸葛亮?xí)r，態(tài)度怎樣？從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言能看出來(lái)？重點(diǎn)探究求賢若渴?！霸L孔明兩次不遇，欲再往訪之?！薄拔酏R桓公欲見(jiàn)東郭野人，五反而方得一面?！薄拔耐跚胰绱司促t，汝何太無(wú)禮！”等。重點(diǎn)探究三顧茅廬“離草廬半里之外，玄德便下馬步行?！薄皠鋵?lái)拜見(jiàn)先生?！薄靶滦觳蕉?。”“玄德拱立階下?！薄皽I沾袍袖，衣襟盡濕?！边@些細(xì)小的言行舉動(dòng)彰顯了劉備內(nèi)心的恭敬和虔誠(chéng)。重點(diǎn)探究2．劉備的哪些言行能夠表明他的誠(chéng)意和謙恭？重點(diǎn)探究劉備不一樣。張飛、關(guān)羽他們覺(jué)得劉備禮遇太過(guò)了，認(rèn)為那諸葛亮不過(guò)徒有虛名，不敢見(jiàn)而已。張飛更直接，說(shuō)干脆我拿個(gè)麻繩把他捆來(lái)算了。他們的言行與劉備形成鮮明的對(duì)比，從側(cè)面烘托了劉備非凡的識(shí)人智慧，以及善識(shí)人才、渴求賢才的特點(diǎn)。重點(diǎn)探究

3．張飛、關(guān)羽的態(tài)度與劉備一樣嗎？作者寫(xiě)他倆言行，有什么作用？劉備關(guān)羽張飛重點(diǎn)探究4．劉備具有哪些形象特點(diǎn)？重點(diǎn)探究心懷大志，善識(shí)人才，禮賢下士。

5．小組合作探究：針對(duì)劉備的提問(wèn)，諸葛亮為他做了怎樣的謀劃？重點(diǎn)探究（1）諸葛亮分析了哪些人？這些人的軍事力量如何？可伐否？為什么？割據(jù)諸侯軍事力量或地理優(yōu)勢(shì)可伐否原因重點(diǎn)探究曹操此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒不可伐可伐不可伐可伐此可為援而不可圖也此用武之國(guó)，而其主不能守劉璋暗弱，民殷國(guó)富，而不知存恤，智能之士，思得明君益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)荊州北據(jù)漢沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀劉表?yè)?jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯孫權(quán)劉璋占領(lǐng)荊州、益州，解決根據(jù)地問(wèn)題，形成三國(guó)鼎立之勢(shì)；北伐曹操，興復(fù)漢室。重點(diǎn)探究（2）為什么要先分析曹操？因?yàn)椴懿佟凹槌几`命”，是劉備“欲伸大義于天下”的頭號(hào)敵人。（3）以上表格是諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析，那么他又為劉備做了什么樣的戰(zhàn)略規(guī)劃呢？重點(diǎn)探究曹操①具備的條件：a．有政治資本（帝室之胄）；b．深得人心（信義著于四海）；c．人才薈萃（總攬英雄）。②軍事上的準(zhǔn)備：a．保住荊、益二州，積蓄力量；b．“和”“撫”各少數(shù)民族；c．外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操；d．內(nèi)政上革新政治。③行動(dòng)準(zhǔn)備：待天下有變，兵分兩路，向宛、洛，出秦川，這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。重點(diǎn)探究（4）諸葛亮的戰(zhàn)略規(guī)劃具體如何操作呢？從諸葛亮的“對(duì)”，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志、高瞻遠(yuǎn)矚、足智多謀、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、運(yùn)籌帷幄，是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。重點(diǎn)探究6．諸葛亮是怎樣一個(gè)人？重點(diǎn)探究諸葛亮在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的厲害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略具體周詳，從后來(lái)形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預(yù)見(jiàn)性是完全正確的，這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見(jiàn)識(shí)。課堂總結(jié)

1．閱讀《三國(guó)演義》，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，對(duì)文中涉及的人物進(jìn)行了解。

2．完成【訓(xùn)練測(cè)試】“閱讀理解”。布置作業(yè)人物：劉

備—心懷大志，善識(shí)人才，禮