2024年葫蘆畫(huà)教案6篇

2024年葫蘆畫(huà)教案6篇

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，教師能夠有針對(duì)性地講解難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的理解和掌握能力，通過(guò)認(rèn)真

編寫(xiě)教案，我們能夠不斷總結(jié)和反思，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下是我精心為您推薦的葫蘆畫(huà)教

案6篇，供大家參考。

葫蘆畫(huà)教案篇1

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)豐碩的果實(shí)。

懂得看問(wèn)題要全面。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"每天、可爰"造句。

3.滲透學(xué)法”順序?qū)W習(xí)法"。

4.會(huì)用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學(xué)用圖。

教學(xué)過(guò)程

第一"P

一、借助拼音自讀課文

1."蘆”字在本文中讀輕聲。

2."鄰"是后鼻音,要讀準(zhǔn)字音。

二、認(rèn)識(shí)自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很爰葫蘆，希望葫蘆快快長(zhǎng)大？

3.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

4.畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的詞語(yǔ)。

Aat--w-

第—T>

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲"摘葫蘆"。掛圖

請(qǐng)六位同學(xué)到前面來(lái)，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話(huà)"我要的是

葫蘆"。

今天我們學(xué)習(xí)第九課一我要的是葫蘆

板書(shū)9我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內(nèi)容

展書(shū)學(xué)生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰(shuí)？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫(xiě)什么？

葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話(huà)？每句什么意思？

請(qǐng)學(xué)生讀一句，說(shuō)一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）

板書(shū)貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子。）

長(zhǎng)滿(mǎn)什么意思？（特別多，茂盛。）

板書(shū)貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。）

板書(shū)貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）

板書(shū)貼人

我們知道這五句話(huà)的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。

板書(shū)：長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實(shí)）

請(qǐng)學(xué)生用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（因?yàn)樘偕祥L(zhǎng)滿(mǎn)了綠卜，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個(gè)人每天者陵去看幾次。

板書(shū)看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛(ài)的小葫蘆，怎么可愛(ài)？

師問(wèn)

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長(zhǎng)滿(mǎn)了什么樣的葉子？

3.開(kāi)出什么顏色的花？

4.小葫蘆長(zhǎng)得這么好，你喜歡嗎？

導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來(lái)。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫(xiě)什么？

后來(lái)小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書(shū)生蟲(chóng)

種葫蘆的人怎么想？

板書(shū)怕什么盯

自言自語(yǔ)什么意思？（自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。）

種葫蘆人的表現(xiàn)說(shuō)明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。I

師講

植物的葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出果實(shí)好。

這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)告訴種葫蘆人這個(gè)道理？

板書(shū)貼鄰居

聽(tīng)了鄰居的話(huà)，種葫盧的人怎么說(shuō)的？

板書(shū)還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說(shuō)法，說(shuō)明什么？

（不懂葉子的重要，不聽(tīng)別人的勸告。）

說(shuō)話(huà)

種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？

導(dǎo)讀分角色讀二、三小段

由于種葫蘆的人錯(cuò)了，還不聽(tīng)勸告結(jié)果如何呢？

掛板最后寫(xiě)什么？結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段:

結(jié)果如何呢？

板書(shū)變黃落了貼圖

說(shuō)話(huà)：

用"因?yàn)椤浴闭f(shuō)出結(jié)果如何

（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得多好呀，后來(lái)都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽(tīng)勸告不

治蟲(chóng)子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句

子與句子之間有聯(lián)系。

三、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事

板書(shū)設(shè)計(jì)

----4-4-

第二TJ

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語(yǔ)

二、找出哪些字可以用學(xué)過(guò)的方法來(lái)記憶。

蘆加部首方法。"戶(hù)"加一個(gè)“草字頭”念I(lǐng)*

組詞：葫蘆

居加部首方法。"古"加一個(gè)"尸字頭"念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。"抬"提手旁，換成三點(diǎn)水念Zh@0

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語(yǔ)

三、找出易錯(cuò)難寫(xiě)的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫(xiě)"今"。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。

組詞：鄰居

慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁.右中象"四"不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法。

組詞：變黃

四、課后作業(yè)

1.造句

每天——我每天堅(jiān)持鍛煉身體。

可愛(ài)----圖上畫(huà)的小葫蘆真可愛(ài)。

2、填上合適的詞語(yǔ)。

()小花自言自語(yǔ)地()

()葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都()

()小葫蘆慢慢地()

葫蘆畫(huà)教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求.

2、結(jié)合單元話(huà)題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說(shuō)中的搖擺處理，

矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。

3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

2、把握作品主題，理解“搖擺"等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)入

志賀直哉（1883-1971）,日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島

武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年

輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿(mǎn)，要求肯定積極的人性，主張

尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成"白樺"一派。志賀直哉是"白樺

派"代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫(xiě)他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖

突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤罚?917）相繼問(wèn)世。從1921

年開(kāi)始，著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀

直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材

最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于

1971年10月21日逝世。

（二）初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

1.回顧小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事.

一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、

父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

3.回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式：

發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

高潮：教員沒(méi)收葫蘆，父親砸碎葫蘆。第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。

結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

（三）賞析文本

1.文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

這種寫(xiě)法稱(chēng)為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念：”這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)"過(guò)去"

又是如何"熱衷于葫蘆"呢？

懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

2.讀課文2-6E殳，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

概括：常常買(mǎi)葫蘆，處理葫蘆才巴一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看

葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆，大概所有的葫蘆，都被他一看過(guò)了。

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：

第一，使情節(jié)更豐滿(mǎn)。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆，到了癡迷的程度,葫蘆于他是一

種很重要的樂(lè)趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪

墊，不會(huì)i上讀者覺(jué)得后文安排突兀.

3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話(huà)部分，思考：為什么寫(xiě)到父親與客人的談話(huà)？清兵衛(wèi)喜

歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好？

展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的

獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。

4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好?

作者這樣寫(xiě)使時(shí)間暫停情節(jié)的推進(jìn)被"吊"了一"吊"是運(yùn)用了"搖擺"的處理方式，

使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被"理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

5.引入搖擺的概念

搖擺：小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的

狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線(xiàn)，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在

某處放慢速度甚至停下來(lái)儂點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就已現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺？

(1)教員家訪，父親恰好不在。

(2)清兵衛(wèi)"心頭別別地跳著"，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的

訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。

(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并

且非常粗暴地將剩下的葫克"一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

7.小結(jié)"搖擺"的作用:

通過(guò)這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，"搖擺"是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小

說(shuō)的情節(jié)波浪起伏，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說(shuō)才得

以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程，其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去

看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形.

那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺"這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水

復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

8.至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)

的葫蘆會(huì)賣(mài)到600塊錢(qián)的0.1=50=600?

體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥

清兵衛(wèi)的話(huà)，"你懂得什么，也來(lái)插嘴。"也說(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解，增強(qiáng)悲劇色彩，加大

諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好，父親是何態(tài)度？

對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好’又開(kāi)始嘀咕了"。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干

涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開(kāi)頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的爰

好，但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止，無(wú)限

的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如

果不斷地重演這樣的故事,會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人？

五、總結(jié)本文主題

本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫方的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人"在不理解孩子的天

性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊

重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

六、拓展延伸：

閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文，幼年時(shí)期和其他孩子一樣，看不出有什么"天才”的靈感。但從7

歲開(kāi)始，他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)，他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石

等許多雜七雜八的東西。可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他

把花園里的一間小棚子交給孩子，用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫(xiě)的東西更流暢，老達(dá)爾文幫助他讀

了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下，達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的爰好，并富有幻想,

學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄，也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他

在日后作出成就所必需的東西。

陸羽棄佛從文

唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦

經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,

同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老

婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣

騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳

的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！

表達(dá)訓(xùn)練：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待

孩子的喜好？如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛(wèi)

的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢？

七、結(jié)語(yǔ)

人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)

性，相信，”每一個(gè)人都可以成為天才"！

八、作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫(huà)了，他的這一新的愛(ài)好

能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

葫蘆畫(huà)教案篇3

一、教材分析：

?我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，

講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蠅蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文

通俗易懂，但意義深刻。

葫蘆是一種非常可爰的植物。我們知道植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)

果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)藝直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果

實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事

告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：L正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)

系。

2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

四、教法與學(xué)法

?我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)

生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序

閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以

教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是

一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，

能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),

人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)已來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在上課伊始，利用課件出示跳動(dòng)的葫蘆，讓學(xué)生欣賞，

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到過(guò)的葫蘆有哪些了解。同時(shí)，老師引出課題并引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆二字。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后

老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生：葫蘆的莖又細(xì)又長(zhǎng)，會(huì)繞著竹竿或木桿向

上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側(cè)長(zhǎng)著許多心形的葉子，開(kāi)的花是白色的。結(jié)的果實(shí)叫葫蘆。它的

形狀像兩個(gè)球連在一起，中間細(xì)，表面光滑。它可以用來(lái)盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，

多可愛(ài)??！特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿(mǎn)興趣，從而轉(zhuǎn)

入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）、整體感知，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)

讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問(wèn)題。因此這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，

不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生看課件

聽(tīng)讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了T牛什么事?

（三）、首尾對(duì)比，照成懸念

教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱

讀法，先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆,

而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的.這樣就突破了課文的重難點(diǎn).

在把課文讀通讀順后，我用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊

讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請(qǐng)學(xué)生找找，從哪些詞語(yǔ)中可以看出小葫蘆

長(zhǎng)得可爰？在此基礎(chǔ)上我IE勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過(guò)他每天都要去看幾次葫蘆

突出葫蘆的可爰。在此基砒上我提出如果你也有這么可愛(ài)的小葫蘆，你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣啊?

這一問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生說(shuō)的欲望之火，同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)課文

中這棵可愛(ài)的小葫蘆到底怎么樣了?自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第四自然段。在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分地體

會(huì)到惋惜、難過(guò)。

課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)

到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過(guò)之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)

生提出新的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?

產(chǎn)生了新的疑問(wèn)是呀，這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題使他們對(duì)下面

的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期吩，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

（四）、理解過(guò)程，深究原因。

對(duì)新提出的問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙⑷匀欢沃袑ふ掖鸢?。在這里我引導(dǎo)學(xué)生自由讀、畫(huà)出種

葫蘆人與他的鄰居的對(duì)話(huà)；匯報(bào)所畫(huà)的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報(bào)讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫

蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。讀、畫(huà)、

說(shuō)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去探究課文。在這一環(huán)

節(jié)中我抓住課文中的關(guān)鍵詞句有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？讓學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人

的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x、說(shuō)的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。

在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學(xué)生在視覺(jué)上感受到葫蘆的葉子與葫

蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學(xué)習(xí)還可以緩解學(xué)習(xí)造成的疲勞。

（五）、回歸主題，悟出道理.

我們知道學(xué)的目的是為了會(huì)用。語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人

的道理。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)自己在生活中見(jiàn)過(guò)

或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不聽(tīng)勸告、不懂科學(xué)的人,因?yàn)榭磫?wèn)題不全面而造成了不好的結(jié)果的事例。這個(gè)問(wèn)題既

加深了學(xué)生對(duì)本課所學(xué)道理的理解，而且也能讓學(xué)生活學(xué)活用，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了日常生活

中。

總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，

生生互動(dòng)，努力使朗讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（六）、拓展交流，續(xù)編故事

學(xué)了課文之后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么

呢？通過(guò)拓展延伸，使學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了

他們的課外知識(shí)。

（七）、布置作業(yè)，學(xué)以致用。

這里主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)題：

1、畫(huà)一畫(huà)你心目中的葫蘆。

2、收集有關(guān)葫蘆的資料。

3、把這個(gè)小故事，講洽爸爸、媽媽或其他小朋友聽(tīng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)，形式多樣，不但為了鞏固課文內(nèi)容，而且還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的

是真正達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

葫蘆畫(huà)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)畫(huà)封閉的圓形，

2、樂(lè)于用各種顏色來(lái)表現(xiàn)糖葫蘆的口味，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè).

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、糖葫蘆一串。

2.范例畫(huà)太陽(yáng)公公一張。

3.幼兒蠟筆、太陽(yáng)公公人手T分。

4.音樂(lè)《糖葫蘆》。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入，引起興趣。

1、師：今天老師帶來(lái)了一樣好吃的東西，就藏在了這個(gè)盒子里，你們想知道是什么嗎？

幼：想。

師：好，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)摸摸看是什么好東西。

幼：糖葫聲！

師：原來(lái)是好吃的糖葫蘆，那糖葫蘆長(zhǎng)的什么樣子的呀？

幼：圓圓的，一顆一果貞串起來(lái)的……（圓圓的、有好多個(gè)圓圓的果子穿在一起、有一個(gè)棍子

穿在上面）。

師：對(duì)，說(shuō)的真好，這就是圓圓的糖葫蘆，糖葫蘆的里面是水果，外面用一層糖把水果包起

來(lái)了。那你們都吃過(guò)糖葫盧嗎？吃過(guò)什么味道的呢？

2、出示“太陽(yáng)公公"，

師：今天老師還請(qǐng)了一位客人，看看是誰(shuí)呢？

幼：太陽(yáng)公公。

師：”太陽(yáng)公公的年紀(jì)很大了，它呀在天上看我們小朋友吃糖葫蘆吃得很開(kāi)心，口水都流出

來(lái)了，也想吃呢，那我們也來(lái)做一串糖葫蘆送給太陽(yáng)公公吃好不好？”

二、教師示范作畫(huà).

師：你們覺(jué)得太陽(yáng)公公喜歡吃什么味道的糖葫蘆呢？

幼：草莓味、香蕉味……

師：那我們先來(lái)做一串草莓味的吧！先在外面做一層厚厚的糖，一定要用糖包住里面的水果

哦，如果沒(méi)有包住，會(huì)怎么樣？（里面好吃的水果就會(huì)跑出來(lái)）。一串糖葫蘆上有好幾個(gè)水果，

所以我們要多做幾個(gè)……瞧，草莓味的糖葫蘆做好咯！那想想看，太陽(yáng)公公還喜歡吃什么味道的

呢？（教師再做一個(gè)示范）。

師：那現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)動(dòng)手做糖葫蘆，送個(gè)太陽(yáng)公公吃好不好？（好）。

四、幼兒操作。

1."看，太陽(yáng)公公把穿糖葫蘆的工具都準(zhǔn)備好了，請(qǐng)小朋友把糖葫蘆一個(gè)一個(gè)地穿在太陽(yáng)公

公的光芒上吧。糖葫蘆上裹了一層厚厚的糖，可甜了，小朋友畫(huà)糖葫蘆的時(shí)候一定要用糖包住里

面的水果哦，如果沒(méi)有包住，里面好吃的水果就會(huì)跑出來(lái)。"引導(dǎo)幼兒畫(huà)封閉的圓。

2.師："太陽(yáng)公公喜歡吃各種味道的糖葫蘆，所以你們要多做幾種口味哦！”

3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，制作各種口味的糖葫蘆。（幼兒操作過(guò)程中，播放背景音樂(lè)）。

四、作品展不。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己制作的糖葫蘆是什么口味的。

師：太陽(yáng)公公吃到了那么多口味的糖葫蘆，心里真開(kāi)心！那我們也來(lái)品嘗一下好吃的糖葫蘆

吧！

葫蘆畫(huà)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系.懂得做任何事情都要注意事物間的陜系.

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

1、出示實(shí)物標(biāo)本一葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹它？對(duì)，葫

蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫"葫蘆"。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？(他只要葫蘆，不要其他。)

5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？(要的‘是)怎么能讀出這個(gè)意思？

6、再讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生

字詞好好地讀一讀。

(1)誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流指名接讀課文。

(2)誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

(3)他畫(huà)得對(duì)不對(duì)？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)，讀得準(zhǔn)！

2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

(1)指名認(rèn)讀.(葫蘆藤哇鄰居盯著)

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀,找生讀。

(2)詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì)讀嗎？

(3)去熟字讀生字，司桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷一鄰；洼一哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分三如賣(mài)課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。

6、結(jié)合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

三、朗讀課文，感悟課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅固，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文

是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

(1)匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？

(2)板書(shū)：掛。

(3)感悟詞語(yǔ)：把2圭"字換成"結(jié)"怎么樣？為什么？從這些中你感覺(jué)到什么？為什么？

(4)指導(dǎo)朗讀：

現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話(huà)。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

范讀：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀："花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小

葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。"

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍，

讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？

匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？