城區(qū)第六中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3章一元一次方程3.4一元一次方程的應(yīng)用說(shuō)課稿新版湘教版7

Page4一元一次方程的應(yīng)用各位評(píng)委，老師：大家好！我叫蔣愛(ài)梅，來(lái)自寧遠(yuǎn)縣仁和中學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)《一元一次方程的應(yīng)用》第一課時(shí)。下面我將從以下六個(gè)方面闡述對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)主要講述一元一次方程的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)審題，根據(jù)應(yīng)用題的實(shí)際意義，找出相等關(guān)系，列出有關(guān)一元一次方程。地位與作用列方程解應(yīng)用題是繼小學(xué)列算式解應(yīng)用題之后的一種新的列式方法，它打破了列算式時(shí)只能用已知數(shù)的限制，即既可以含有已知數(shù)，又可以含有用字母表示的未知數(shù)，通過(guò)找等量關(guān)系得出一個(gè)等式，從而簡(jiǎn)化問(wèn)題的思維過(guò)程，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題起到啟蒙作用，也為以后學(xué)習(xí)其它方程及函數(shù)打下基礎(chǔ)。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：找等量關(guān)系，對(duì)單位的處理；難點(diǎn)：列出正確的相關(guān)的代數(shù)式；找等量關(guān)系并列出方程。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)七年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)由“算術(shù)思想”向“代數(shù)思想”過(guò)渡階段，對(duì)“字母代替數(shù)”的概念有了初步認(rèn)識(shí)，具有一定的探究能力，但在心理上對(duì)應(yīng)用題有一種畏懼感，缺乏聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生分析探究，通過(guò)列方程解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這些具體情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能找出應(yīng)用題中的已知量、未知量和表示應(yīng)用題全部含義的相等關(guān)系，并運(yùn)用等量關(guān)系列出方程.（2）過(guò)程與方法在探索等量關(guān)系的過(guò)程中，我采用“問(wèn)題串”的形式，層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷參與討論，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特點(diǎn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，使學(xué)生在開(kāi)放、民主、和諧的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力，促進(jìn)思維發(fā)展。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用多種方法解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)理念新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?；趯W(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課討論交流主動(dòng)探究深化問(wèn)題總結(jié)步驟練習(xí)應(yīng)用鞏固新知師生互動(dòng)小結(jié)反思分層作業(yè)拓展思維四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情，增大課堂容量，我采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)展示實(shí)例及問(wèn)題串，幫助學(xué)生讀題，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課1、動(dòng)腦筋三峽水電站于2003年實(shí)現(xiàn)首批機(jī)組發(fā)電，2009年全部機(jī)組投產(chǎn)后，年發(fā)電量達(dá)到847億千瓦時(shí).如果2003年的發(fā)電量為120億千瓦時(shí)，那么三峽水電站平均每年增加多少發(fā)電量？問(wèn)題：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“千瓦時(shí)”這個(gè)單位嗎？開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課能使學(xué)生的注意力和思維迅速集中于教學(xué)內(nèi)容。這便于學(xué)生與生活中那個(gè)所說(shuō)的電的度數(shù)聯(lián)系起來(lái)，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖討論交流自主探究思考、討論并解答下列問(wèn)題：1、題中涉及的數(shù)量有哪些？2、題目中的未知量是什么？怎樣表示？3、2003年和2009年在題中有作用嗎？起什么作用？4、2003年到2009年共增加了多少發(fā)電量？（用代數(shù)式表示）5、填表2003年發(fā)電量（億千瓦時(shí)）平均每年增加的發(fā)電量（億千瓦時(shí)）2003年到2009年增加的發(fā)電量（億千瓦時(shí)）2009年的發(fā)電量（億千瓦時(shí)）6、根據(jù)上表畫(huà)出線段圖7、根據(jù)線段圖找等量關(guān)系，列出相應(yīng)的方程。解：設(shè)從2003年到2009年平均每年增加x億千瓦時(shí)的發(fā)電量，則由題意可得解這個(gè)方程，得答：平均每年增加億千瓦時(shí)的發(fā)電量。提問(wèn)：1、設(shè)未知數(shù)x之后，不寫(xiě)單位，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？2、如果將題中的847億千瓦時(shí)改為847千瓦時(shí)，其他條件不變，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？我為了引導(dǎo)學(xué)生如何讀題，找出題中代表全部含義的等量關(guān)系，采用“問(wèn)題串”的形式，由淺入深，層層推進(jìn)，組織學(xué)生采用分組探究的方式，思考并回答我設(shè)置的7個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能找到等量關(guān)系，列出相應(yīng)的方程。七年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有規(guī)范列方程解應(yīng)用題的格式，教材也沒(méi)有給出本題完整的解答過(guò)程。這是兩個(gè)容易忽略的地方，通常由老師硬塞給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在解決上述兩個(gè)問(wèn)題中，自主發(fā)現(xiàn)：1、設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫(xiě)單位；2、方程中表示數(shù)量關(guān)系的各代數(shù)式的單位要一致。體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖深化探究總結(jié)步驟例題1、小林說(shuō)：“三峽水電站的電并入全國(guó)電力網(wǎng)前，我家一年的用電量為860千瓦時(shí)，電價(jià)為每千瓦時(shí)0.5元，三峽水電站的電并入全國(guó)電力網(wǎng)后，如果我家用電量不變，每年大約可節(jié)省電費(fèi)172元。”根據(jù)小林家電費(fèi)的變化，你能算出三峽水電站的電并入全國(guó)電量網(wǎng)后的電價(jià)嗎？思考、討論并解答下列問(wèn)題：分析1：1、用電量，電價(jià)，電費(fèi)三者之間有什么關(guān)系？2、并網(wǎng)后的電價(jià)是多少？并網(wǎng)后的電費(fèi)又是多少？（用代數(shù)式表示）3、填表用電量（千瓦時(shí)）電價(jià)（元/千瓦時(shí)）電費(fèi)（元）并網(wǎng)前并網(wǎng)后4、用電量為860千瓦時(shí)時(shí)，節(jié)省的電費(fèi)是多少？（用代數(shù)式表示）5、上式中的代數(shù)式與172元有何關(guān)系呢？6、請(qǐng)列出方程，并參考動(dòng)腦筋寫(xiě)出完整的解答過(guò)程。分析2：1、設(shè)并網(wǎng)后的電價(jià)依然為每千瓦時(shí)x元，那么并網(wǎng)后每千瓦時(shí)能節(jié)省電費(fèi)多少元？（用代數(shù)式表示）2、用電量為860千瓦時(shí)時(shí)可節(jié)省多少元呢？（用代數(shù)式表示）3、它與172元有何關(guān)系？4、列出方程并寫(xiě)出解答過(guò)程。歸納總結(jié)：1、比較上兩題的解題過(guò)程，你能歸納出列一元一次方程解題的一般步驟嗎？實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題設(shè)未知數(shù)找等量關(guān)系檢驗(yàn)解得合理性解方程列方程2、為什么要檢驗(yàn)解得合理性？3、其中你認(rèn)為最關(guān)鍵的步驟是什么？為了繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生讀題，找出等量關(guān)系，仍然采用“問(wèn)題串”的形式，讓學(xué)生分組探究下面的七個(gè)問(wèn)題。同時(shí)指出：這只是本題的同一類解題思路，為了讓學(xué)生理解電價(jià)差，用電量，與節(jié)省的電費(fèi)這三者的關(guān)系，我還設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題。設(shè)計(jì)這個(gè)“問(wèn)題串”是為了幫助學(xué)生突破有時(shí)列不出需要的代數(shù)式，從而也引學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及一題多解的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知的歸納整理能力?？紤]到學(xué)生對(duì)檢驗(yàn)解得合理性不理解我設(shè)置了第2個(gè)問(wèn)題，為了強(qiáng)調(diào)找等量關(guān)系的重要性我設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖練習(xí)應(yīng)用鞏固新知課堂練習(xí)（教師自編）：今年十月份李明家用電量為131千瓦時(shí)，王強(qiáng)家用電量為120千瓦時(shí)，王強(qiáng)家比李明家少繳電費(fèi)5.5元，請(qǐng)問(wèn)他們當(dāng)?shù)氐碾妰r(jià)為每千瓦時(shí)多少元？從教材編排來(lái)看，第一課時(shí)說(shuō)的是“用電”問(wèn)題，這道題涉及了用電量差，與例題1電價(jià)差相呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。師生互動(dòng)小結(jié)反思1、列方程解應(yīng)用題的一般步驟；2、列方程解應(yīng)用題最關(guān)鍵的步驟是找等量關(guān)系；3、列方程解應(yīng)用題要注意的問(wèn)題：（1）單位；（2）檢驗(yàn)解的合理性問(wèn)卷調(diào)查表姓名：掌握程度一般步驟（打O）關(guān)鍵步驟（打O）注意的問(wèn)題（打O）很好一般不好還有其它疑問(wèn)嗎？（用文字在下面表述）及時(shí)回顧、小結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自我反思”,促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。分層作業(yè)拓展思維1、必做題：教材P.127頁(yè)練習(xí)第1、3題2、選做題（教師自編）：以自己的用電情況為背景，編寫(xiě)一道關(guān)于電費(fèi)、電價(jià)、用電量的應(yīng)用題。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，靈活運(yùn)用新知。板書(shū)設(shè)計(jì)：一元一次方程的應(yīng)用一元一次方程的應(yīng)用例題1解：設(shè)并網(wǎng)后的電價(jià)為每千瓦時(shí)例題1解：設(shè)并網(wǎng)后的電價(jià)為每千瓦時(shí)x元，依題意，得解這個(gè)方程，得答：并網(wǎng)后的電價(jià)為每千瓦時(shí)0.3元。動(dòng)腦筋解：設(shè)從2003年到2009年平均每年增加x億千瓦時(shí)的發(fā)電量，則由題意可得解這個(gè)方程，得答：平均每年增加億千瓦時(shí)的發(fā)電量。注意：（1）單位；（2）檢驗(yàn)解的合理性設(shè)計(jì)意圖：多媒體上課的最大的缺點(diǎn)就是一晃而過(guò)，學(xué)生不能時(shí)刻注意到前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為了便于整理新知便設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一直采用步步深入，層層推進(jìn)的“問(wèn)題串”的形式作為主線，，貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，我認(rèn)為可以讓學(xué)生始終在自主探索問(wèn)題的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師真正只起引導(dǎo)、幫助的作用。以上就是我對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，謝謝大家！PAGEPAGE3數(shù)軸2教學(xué)目標(biāo)：1.正確理解數(shù)軸的意義，理解數(shù)軸的三要素。2.掌握有理數(shù)在數(shù)軸上的表示法，以及利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。3.理解相反數(shù)的意義及求法。4.對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確掌握數(shù)軸的畫(huà)法；用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)；求已知數(shù)的相反數(shù)。有理數(shù)和數(shù)軸上的的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教學(xué)方法：合作探究交流學(xué)法指導(dǎo)：觀察歸納概括教學(xué)過(guò)程：一、情景引入：你會(huì)讀溫度計(jì)嗎？完成課本43頁(yè)最上面的讀溫度計(jì)的問(wèn)題。我們能否用類似溫度計(jì)的圖形表示有理數(shù)呢？二、講授新課：認(rèn)真閱讀課本第43頁(yè)至45頁(yè)，完成下列問(wèn)題（1）畫(huà)一條水平直線，在直線上取一點(diǎn)O（叫做▁▁▁），選取某一長(zhǎng)度作為▁▁▁▁，規(guī)定向右的方向?yàn)楱x▁▁，就得到了數(shù)軸。于是，+3可以用數(shù)軸上位于原點(diǎn)右邊3個(gè)單位的點(diǎn)表示，-4可以用數(shù)軸上位于原點(diǎn)左邊4個(gè)單位的點(diǎn)表示，在數(shù)軸上位于原點(diǎn)右邊點(diǎn)表示，在數(shù)軸上位于原點(diǎn)左邊1.5的點(diǎn)表示，任何有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。三、例題講解、鞏固提高例1.如圖，指出數(shù)軸上D各點(diǎn)表示什么數(shù)？ADCB–2–10123解：點(diǎn)A表示-2;點(diǎn)B表示2;點(diǎn)C表示0;點(diǎn)D表示-1練習(xí)：畫(huà)出數(shù)軸并用數(shù)軸上的點(diǎn)表示下列個(gè)數(shù)：，-5，0，5，-4，-.四、繼續(xù)探究2與-2有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？它們?cè)跀?shù)軸上的位置有什么關(guān)系？5與-5，與-呢？如果兩個(gè)數(shù)只有符號(hào)不同，那么我們稱其中一個(gè)數(shù)為另一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也稱這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù).特別地0的相反數(shù)是0.在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的兩側(cè)，并且與原點(diǎn)的距離相等.練習(xí)：1、5的相反數(shù)是▁▁；▁▁的相反數(shù)是-3.5。議一議數(shù)軸上的兩個(gè)點(diǎn)，右邊點(diǎn)表示的數(shù)與左邊點(diǎn)表示的數(shù)有怎樣的大小關(guān)系？數(shù)軸上表示的數(shù)，▁▁▁邊的總比▁▁▁邊的大；正數(shù)▁▁▁0，負(fù)數(shù)▁▁▁0，正數(shù)▁▁▁負(fù)數(shù)。練習(xí)：比較大?。?3▁5；0▁-4；-3▁-2.5。3、合作交流什么是數(shù)軸？怎樣畫(huà)數(shù)軸。有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)之間存在怎樣的關(guān)系？什么是相反數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？如何利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小？5、隨堂練習(xí)：（1）下列說(shuō)法正確的是（）數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示有理數(shù)一個(gè)數(shù)只能用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)表示在1和3之間只有2在數(shù)軸上離原點(diǎn)2個(gè)單位長(zhǎng)度的點(diǎn)表示的數(shù)是2（2）語(yǔ)句：=1\*GB3①-5是相反數(shù)=2?3?4?5?6\*GB1?=2\*GB3②-5與+3互為相反數(shù)=3\*GB3③-5是5的相反數(shù)=4\*GB3④-5和5互為相反數(shù)=5\*GB3⑤0的相反數(shù)是0=6\*GB3⑥-0=0。上述說(shuō)法中正確的是（）A.①②⑥B.②③⑤C.①④D.③④⑤⑥（3）大于-4而小于4的整數(shù)有▁▁▁▁▁▁。（4）用“﹤”或“﹥”號(hào)填空①-5▁▁-7②0▁▁-2③0.01▁▁▁-0.1（5）寫(xiě)出下列各數(shù)的相反數(shù)3.4，-3，0，a，2a-3。PAGEPAGE4有理數(shù)的乘方一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：讓學(xué)生理解并掌握有理數(shù)的乘方、冪、底數(shù)、指數(shù)的概念及意義，能夠正確進(jìn)行有理數(shù)的乘方運(yùn)算.數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：在熟悉的問(wèn)題中讓學(xué)生獲得有理數(shù)乘方的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括的能力；經(jīng)歷從乘法到乘方的推廣過(guò)程和乘方的符號(hào)法則探究過(guò)程，從中感受類比，從特殊到一般，轉(zhuǎn)化以及分類討論的數(shù)學(xué)思想方法.情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，歸納概括出有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，感受探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性.二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：有理數(shù)的乘方、冪、底數(shù)、指數(shù)的概念及意義；有理數(shù)乘方的運(yùn)算；乘方的符號(hào)法則.難點(diǎn)：乘方的符號(hào)法則及其探究過(guò)程.三、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)引入（問(wèn)）大家回想一下，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)過(guò)了有理數(shù)的哪些運(yùn)算？有理數(shù)的加、減、乘、除，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種更高一級(jí)的運(yùn)算——有理數(shù)的乘方.(二)探究新知1.小學(xué)我們學(xué)了正方形的面積公式和正方體的體積公式，誰(shuí)還記得它們分別是什么？問(wèn)題1：邊長(zhǎng)為5的正方形的面積如何求？結(jié)果如何表示？棱長(zhǎng)為5的正方體的體積如何求？結(jié)果如何表示？棱長(zhǎng)和邊長(zhǎng)已知大家會(huì)表示，那要是換成一般的字母，你會(huì)表示嗎？問(wèn)題2：邊長(zhǎng)為a的正方形的面積如何求？結(jié)果如何表示？棱長(zhǎng)為a的正方體的體積如何求？結(jié)果如何表示？2.類比a×a記作a2a×a×a記作a3我們可以得到a×a×a×a記作a4a×a×a×a×a記作a5記作an（問(wèn)）觀察左邊的式子都是什么運(yùn)算？這些乘法運(yùn)算和我們之前所學(xué)的相比有一點(diǎn)特殊之處，你能發(fā)現(xiàn)嗎？板書(shū)：求幾個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算叫做乘方.乘方的結(jié)果叫作冪.在an中，a叫底數(shù)，n叫指數(shù).符號(hào)：指數(shù)為1時(shí)，通常省略不寫(xiě).an讀作a的n次方.當(dāng)an看作是a的n次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作a的n次冪.以上知識(shí)你掌握了嗎？下面我們來(lái)做練習(xí)！練一練1.34讀作，3是，4是，用乘法形式表示.【答案】3的4次冪底數(shù)指數(shù)3×3×3×32.（-2）3讀作，底數(shù)是，指數(shù)是，用乘法形式表示為.【答案】（-2）的3次冪-23(-2)×(-2)×(-2)3.讀作，底數(shù)是，指數(shù)是，用乘法形式表示為.【答案】的2次冪2×（問(wèn)）通過(guò)這三個(gè)練習(xí)，大家能不能總結(jié)出我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)乘方？我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)多角度的認(rèn)識(shí)問(wèn)題.下面大家就用剛剛總結(jié)的來(lái)解決以下問(wèn)題議一議：仔細(xì)觀察下列各組數(shù)，根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)各組數(shù)的異同.（1）34與43（2）（-2）3與-23【答案】（1）34的底數(shù)是3，指數(shù)是4，43底數(shù)是4，指數(shù)是3，（2）（-2）3表示(-2)×(-2)×(-2)，-23表示2×2×2后，得出結(jié)果為8，然后再加上前面的負(fù)號(hào)，結(jié)果相同，但表示方法不同.（3）結(jié)果不同，表示意義也不相同.總結(jié)：當(dāng)?shù)讛?shù)是負(fù)數(shù)或分?jǐn)?shù)時(shí)，要用括號(hào)把底數(shù)括起來(lái).剛才通過(guò)大家的共同努力，準(zhǔn)確的找到了以上各組數(shù)的異同，那你能判斷下列各式的正誤嗎？火眼金睛判斷下列各式是否正確.（1）23=2×3（）（2）2+2+2=23（）（3）（-2）3=8（）（4）（-5）×（-5）×（-5）寫(xiě)成乘方的式子是-53（）（）【答案】（1）×（2）×（3）×（4）×通過(guò)以上各題，我