2025屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)高考命題作文課件

第07講高考命題作文

2025寫作模塊2025高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)目錄01考情分析備考策略02知識(shí)導(dǎo)圖思維引航03考點(diǎn)突破考法探究05真題感悟命題洞見(jiàn)04熱考題型解題策略01考情分析備考策略

2024年七道試題文字簡(jiǎn)潔,立意開(kāi)放，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作。命題緊貼時(shí)代、立足青年、關(guān)聯(lián)教材，從命題材料看，呈現(xiàn)出三個(gè)鮮明特點(diǎn)。

極簡(jiǎn)思辨。材料極簡(jiǎn)，含義頗豐，隱含兩種或相異或相反的現(xiàn)象、態(tài)度、觀點(diǎn)或評(píng)說(shuō)，要求寫出自己的感悟思考。審題時(shí)要把握思辨話題，理解概念或概念間的邏輯關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)確立論點(diǎn)；寫作時(shí)，可以按照承題、駁題、延展的思路確立框架。

讀寫結(jié)合。根據(jù)試卷內(nèi)其他板塊的材料，衍生出相關(guān)的作文話題?？疾閷W(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，要將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在讀中悟，以讀促寫。

教考銜接。材料與教材寫作任務(wù)、作文題目、人文主題密切關(guān)聯(lián)。2024年全國(guó)高考作文試題

比較分析新課標(biāo)1卷“答案與問(wèn)題”

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問(wèn)題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開(kāi)放、多元。觀點(diǎn)思辨型作文新課標(biāo)2卷“抵達(dá)未知之境”

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來(lái)的品質(zhì)；讀寫結(jié)合型作文全國(guó)甲卷“真正的相遇”

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。

結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長(zhǎng)中的典型問(wèn)題。傳統(tǒng)材料型作文試題貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”重要論述的精神，聚焦發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育提出的新要求，著力考查學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通、善于表達(dá)。激發(fā)探究意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維?！按鸢概c問(wèn)題”聚焦技術(shù)發(fā)展背景下“問(wèn)題”內(nèi)涵與外延的變化，思路開(kāi)放、多元；“抵達(dá)未知之境”突出不懼失敗、不斷嘗試、放眼未來(lái)的品質(zhì)；“真正的相遇”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身的體會(huì)或?qū)ι鐣?huì)的觀察去思索成長(zhǎng)中的典型問(wèn)題。3道作文題均以“好奇心、想象力、探究欲”為中心，融合社會(huì)與個(gè)人、科學(xué)與人文，強(qiáng)化對(duì)拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的考查。貼近學(xué)生生活，彰顯青春氣象。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可寫的空間與切入角度都很多，學(xué)生既可以書(shū)寫時(shí)代主題，也可以結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考，彰顯直面成長(zhǎng)、勇立潮頭的青春擔(dān)當(dāng)。精選典型素材，引導(dǎo)解決問(wèn)題。作文材料文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定的現(xiàn)象去觀察、歸納，凝煉想法、提出問(wèn)題，或生動(dòng)記敘，或深入論證，體現(xiàn)思維的形象性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。2024年高考3道作文試題緊扣習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)“教育強(qiáng)國(guó)”重要論述精神，精心選材，合理布局。試題言簡(jiǎn)意賅，不在審題立意上設(shè)置門檻，讓不同層次的學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)或社會(huì)議題都能找到寫作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、個(gè)性寫作，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。命題作文是一種要求考生根據(jù)給出的既定題目進(jìn)行寫作的命題形式。

2015年“假如我與心中的英雄生活一天”“深入靈魂的熱愛(ài)”……

2018年“新時(shí)代新青年一一談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)”、“綠水青山圖”，2019年“韌性”、“2019的色彩”，

2020年“一條信息”，高考北京卷作文考查的形式均為命題作文，這就向全國(guó)廣大考生傳遞出一個(gè)重要信息：適當(dāng)傾斜富有永恒特質(zhì)的命題作文，在進(jìn)行多體式作文訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)重視命題作文的基本訓(xùn)練。02知識(shí)導(dǎo)圖思維引航線索一：梳理任務(wù)，有序訓(xùn)練

梳理教材中的寫作任務(wù)，按照寫作邏輯，有序排列，形成作文序列化訓(xùn)練點(diǎn)；以教材的經(jīng)典文本為示例，引領(lǐng)學(xué)生探究寫作過(guò)程中各環(huán)節(jié)的具體要求及方法，夯實(shí)必備知識(shí)，形成遷移創(chuàng)新能力。線索二：主題積累，積水成淵

依據(jù)統(tǒng)編教材人文主題，梳理歸納教材及拓展閱讀的經(jīng)典素材，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以運(yùn)用；學(xué)習(xí)教材中經(jīng)典文章選材、敘材、議材的多樣化手法，并嘗試運(yùn)用到自己的文章中去。精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓(xùn)練點(diǎn)必修上冊(cè)第一單元青春激揚(yáng)詩(shī)歌抒寫你的青春歲月，給未來(lái)留下寶貴的記憶意象選擇、語(yǔ)言錘煉第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮記敘類寫一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者選取典型事例和真實(shí)感人的細(xì)節(jié)第三單元生命的詩(shī)意文學(xué)短評(píng)本單元詩(shī)詞任選一首進(jìn)行點(diǎn)評(píng)比興手法、典故運(yùn)用、白描、想象、化虛為實(shí)第六單元學(xué)習(xí)之道議論文“勸學(xué)”新說(shuō)經(jīng)典作品的當(dāng)下意義辯證分析第七單元自然情懷散文1.我仿佛第一次走過(guò)

2.節(jié)氣的景物和人們的活動(dòng)寫景抒情的手法精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓(xùn)練點(diǎn)必修下冊(cè)第一單元中華文明之光議論文1.孟子仁政的借鑒之處和不足2.《庖丁解?！吩⒁獾睦斫饫斫庀荣t思想立足現(xiàn)實(shí)思考第三單元探索與創(chuàng)新說(shuō)明文1.說(shuō)明某一事理2.常識(shí)中的“理”清晰地說(shuō)明事理第五單元使命與抱負(fù)演講稿我們的使命寫演講稿（對(duì)象、主題鮮明、選材典型、思想性、語(yǔ)言技巧）第六單元觀察與批判記敘類1.記敘自己的一段真實(shí)經(jīng)歷2.創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事敘事要引人入勝（視角、情節(jié)、技巧）第八單元責(zé)任與擔(dān)當(dāng)議論文1.紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的思考

2.堅(jiān)持“高線”，守住“底線”問(wèn)題意識(shí)、思辨能力精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓(xùn)練點(diǎn)選必上第二單元百家爭(zhēng)鳴議論文經(jīng)典語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)和思考理解經(jīng)典，辯證思考第三單元多樣的文化文學(xué)鑒賞小小說(shuō)1.本單元小說(shuō)的賞析2.嘗試寫小小說(shuō)學(xué)寫小小說(shuō)（明確立意、巧于構(gòu)思、重點(diǎn)刻畫傳神之處）選必中第一單元理論的價(jià)值議論文1.認(rèn)識(shí)事物時(shí)，判斷會(huì)受到古人、權(quán)威等的影響。2.互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了便捷，人們可能會(huì)失去什么深化理性思考第四單元豐富的心靈申論文化走出去學(xué)些申論（歸納觀點(diǎn)、分析問(wèn)題、提出對(duì)策）選必下第二單元時(shí)代鏡像文學(xué)鑒賞本單元語(yǔ)言鑒賞札記語(yǔ)言的準(zhǔn)確、清晰、恰當(dāng)，生動(dòng)、形象、傳神

精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化從寫作任務(wù)到作文題目審題第一步，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。“互聯(lián)網(wǎng)”是時(shí)代背景，“獲得”“失去”為基本話題。第二步，提煉核心概念。“獲得”“失去”為核心概念。第三步，思考關(guān)系。有得有失，(生活便捷、開(kāi)闊視野、發(fā)聲自由、獲得幫助、公平正義、傳遞正能量等；網(wǎng)絡(luò)詐騙、暴力，侵犯隱私，社會(huì)倫理，青少年過(guò)度依賴等)得中有失，失中有得。第四步，把觀點(diǎn)想清楚。有哪些？根源？危害？建議？以“互聯(lián)網(wǎng)背景下的得與失”為例立意理性分辨，趨利避害，轉(zhuǎn)害為利，引領(lǐng)正能量（明確、正確、具體、新穎）論證1.選用結(jié)構(gòu)

局部并列結(jié)構(gòu)（闡明利弊）總體遞進(jìn)結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題）2.選擇論據(jù)關(guān)注時(shí)事，廣泛閱讀。選擇典型事例，運(yùn)用數(shù)據(jù)、引用權(quán)威觀點(diǎn)，適當(dāng)添加個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。3.思考論證方法由果溯因、假設(shè)論證、歸謬法，舉例、對(duì)比、引用等4.思考表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，有力度，有激情。精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化從單元文本示例到寫作任務(wù)要點(diǎn)落實(shí)論證結(jié)構(gòu)（并列與層進(jìn)的綜合運(yùn)用）《改造我們的學(xué)習(xí)》總體運(yùn)用層進(jìn)結(jié)構(gòu)，從分析背景到提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到提出建議；分析問(wèn)題第二部分2、3、4使用并列結(jié)構(gòu)，一一分析三個(gè)問(wèn)題；第三部分并列結(jié)構(gòu)，將主觀主義和馬克思列寧主義的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比；第四部分并列結(jié)構(gòu)，提出三條建議。（《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》《修辭立其誠(chéng)》《反對(duì)黨八股》《六國(guó)論》……）論證方法（靈活運(yùn)用多種論證方法）“向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之時(shí)而秦?zé)o強(qiáng)大之名也?！庇眉僭O(shè)論證，對(duì)前文列舉用客而取得實(shí)效的事例進(jìn)行總結(jié)論證?！霸床簧疃髦h(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之理，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！”用比喻論證，語(yǔ)氣委婉，形象生動(dòng)，易于接受?！八钾氏茸娓?，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥?！庇脤?duì)比論證，突出對(duì)待土地的態(tài)度不同。論證語(yǔ)言及表達(dá)關(guān)聯(lián)詞、限定詞的使用使語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、有邏輯；“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯，量體裁衣”俗語(yǔ)、口語(yǔ)使用富有生活氣息；“我們當(dāng)禁絕一切空話”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”鮮明有力

；“言必稱希臘”古為今用幽默詼諧；“國(guó)粹”“功績(jī)”諷刺意味……精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化1.要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2016年政府工作報(bào)告提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。4月30日《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了李斌《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文，回應(yīng)號(hào)召，針對(duì)時(shí)代發(fā)展命題。（緊跟國(guó)家政策號(hào)召）宋寧宗開(kāi)禧元年，韓侂胄執(zhí)政，積極籌劃北伐，辛棄疾受命擔(dān)任鎮(zhèn)江知府，對(duì)韓侂胄輕敵冒進(jìn)的作法感到憂心忡忡，憤然寫下《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。（當(dāng)權(quán)者的錯(cuò)誤決策，指出危害）韓愈擔(dān)任國(guó)子監(jiān)四門博士時(shí)，針對(duì)當(dāng)時(shí)士大夫階層“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣，寫下《師說(shuō)》，致力于扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣。（針對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣，挖掘根源）1942年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在最艱苦的相持階段，黨八股的文風(fēng)成為奪取勝利的嚴(yán)重障礙，毛澤東在延安干部會(huì)上做了《反對(duì)黨八股》的重要報(bào)告，整頓文風(fēng)。（針對(duì)面臨的困難挑戰(zhàn)，提出解決方案）1934年，“復(fù)古主義”“全盤西化”等對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤思想及方式在社會(huì)上盛行，魯迅針對(duì)這些現(xiàn)象寫作《拿來(lái)主義》，提出正確主張，試圖扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思潮。（針對(duì)錯(cuò)誤思想，析危害，立觀點(diǎn)）

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緊跟時(shí)代要求、國(guó)家號(hào)召，針對(duì)問(wèn)題發(fā)聲，深挖問(wèn)題根源，針對(duì)性解決方案精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化2.觀點(diǎn)要有普遍性?！吨G逐客書(shū)》討論秦國(guó)“逐客”的弊端，得出要愛(ài)惜、重用人才的普遍結(jié)論。《拿來(lái)主義》痛斥“閉關(guān)主義”“送去主義”，強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)”鑒別、吸收的普遍真理?！段宕妨婀賯餍颉丰槍?duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者貪圖享樂(lè)的現(xiàn)實(shí)，總結(jié)出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理。《種樹(shù)郭橐駝傳》針對(duì)當(dāng)時(shí)官吏繁政擾民的現(xiàn)象而作，而從“養(yǎng)樹(shù)”上升到“養(yǎng)人”，得出“順木之天，以致其性”的意旨。…………通過(guò)討論具體問(wèn)題，得出普遍結(jié)論，不僅適合于一時(shí)一事，還要有時(shí)間空間的普遍意義。精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化3.要有讀者針對(duì)性?！秳駥W(xué)》在論證上多用比喻說(shuō)理，喻體的選擇都來(lái)自自然與生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，針對(duì)“士民”階層發(fā)聲?！稁熣f(shuō)》在論證上疊加使用舉例論證、對(duì)比論證、引用論證等多種手法，在語(yǔ)言表達(dá)上文句式錯(cuò)綜復(fù)雜、氣勢(shì)充沛，針對(duì)“士大夫階層”。《拿來(lái)主義》多用比喻論證，如“大宅子”喻指外來(lái)文化，形象可感，便于理解和接受，針對(duì)社會(huì)大眾?！吨G太宗十思疏》通過(guò)比喻講道理，擘畫藍(lán)圖增強(qiáng)吸引力，口吻謙卑恭敬，諷喻含蓄委婉，明確“君臣”定位，說(shuō)理有力高效?！瓏@中心目的，明確對(duì)象身份、習(xí)慣、感受等，采用不同說(shuō)理藝術(shù)。精神文化制度文化行為文化物質(zhì)文化4.論證要有針對(duì)性?！秳駥W(xué)》開(kāi)篇提出中心論點(diǎn)，然后從學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度、方法三個(gè)方面展開(kāi)論證?！稁熣f(shuō)》第二段批判“恥學(xué)于師”的不良風(fēng)氣。用三組對(duì)比分層論述，針對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批判，最后以“嗚呼”點(diǎn)染，批判之意直接而鮮明。《拿來(lái)主義》文章最后，提出“拿來(lái)”之后，針對(duì)怎么拿來(lái)，又提出了具體做法和條件，針對(duì)性強(qiáng)。《六國(guó)論》論點(diǎn)明確，層次清晰，圍繞論點(diǎn)展開(kāi)論證，從“賂者”和“不賂者”兩方面展開(kāi)，又從反面論證，最后借古論今，邏輯嚴(yán)密?！賴@中心謀篇布局②針對(duì)論點(diǎn)展開(kāi)分析③針對(duì)問(wèn)題提出解決方案03考點(diǎn)突破考法探究一、熟悉命題作文的基本類型。(一)從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有以下三種類型。1.詞語(yǔ)式命題。作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，有的是名詞，如2019年高考北京卷的“韌性”；有的是形容詞，如2010年高考湖南卷的“早”；有的是表意抽象的詞，如2008年高考上海卷的“他們”；有的是表意具體的詞，如2005年高考江西卷的“臉”；還有的則含有比喻象征義，如2010年高考重慶卷的“難題”等。2.短語(yǔ)式命題。作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等。(1)如果是偏正短語(yǔ)，題眼一般是修飾語(yǔ)。如2011年高考浙江卷作文題為“我的時(shí)間”，考生就應(yīng)抓住題中修飾語(yǔ)“我”來(lái)做文章，寫“我”在“人生時(shí)間”里的做法與感悟；而不要去重寫名人珍惜時(shí)間而成功的事例，“因?yàn)闀r(shí)間在變，萬(wàn)物在變，一個(gè)人成功的路子也在變”。(2)如果是動(dòng)賓短語(yǔ)，題眼一般是前面的動(dòng)詞。如2009年高考湖南卷的“踮起腳尖”，“踮”是動(dòng)詞，即提起腳跟，用腳尖著地，“踮起腳尖”是一個(gè)引體向上提升的動(dòng)作，是為了提升自身的高度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我們要進(jìn)一步深入思考，如只要踮起腳尖，稍稍地抬起我們的頭，提升我們的眼光，我們就能看到行進(jìn)的“路”，并提前做好準(zhǔn)備，從而順利到達(dá)遠(yuǎn)方；只要踮起腳尖，我們就能夠“登高望遠(yuǎn)”，看清事物的本質(zhì)，離夢(mèng)想也就又近了一步等。(3)如果是主謂短語(yǔ)，題眼一般是謂語(yǔ)部分。如2011年高考山東卷作文題為“這世界需要你”，主語(yǔ)是“這世界”，賓語(yǔ)為“你”，而題眼應(yīng)在“需要”上?？忌鷮ⅰ斑@世界”與“你”的關(guān)系搞清楚后，“需要”的內(nèi)涵也就能夠通過(guò)闡述而自然顯現(xiàn)了。(4)如果是并列短語(yǔ)，關(guān)鍵是找出并列詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系。如2010年高考北京卷的“仰望星空與腳踏實(shí)地”，重點(diǎn)在于闡述夢(mèng)想與行動(dòng)的關(guān)系，絕不能只“仰望星空”，也不能只“腳踏實(shí)地”，而要兩者兼具，不可偏頗?；蛞环綖橹?，兼顧另一方。3.句子式命題。作文命題是一個(gè)完整的句子。對(duì)于這類題目，審題時(shí)要抓住主謂部分的中心詞來(lái)立意。如2011年高考安徽卷的“時(shí)間在流逝”，主語(yǔ)、謂語(yǔ)分別是“時(shí)間”“流逝”，它們之間是一種客觀的呈現(xiàn)狀態(tài)，考生應(yīng)以“時(shí)間”為軸心，敘寫珍惜時(shí)間的意義與價(jià)值，或表達(dá)對(duì)生命、成長(zhǎng)的思考與感悟等。(二)從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有下面三種類型。1.完全式命題作文。只給命題與寫作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。如2018北京卷的“綠水青山圖”等。2.材料式命題作文。這是“材料＋命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2010年高考廣東卷的“與你為鄰”，在題目前就有一段引導(dǎo)性的材料：“你我為鄰，相互依存。‘你’可以是有形的，也可以是無(wú)形的；‘鄰’無(wú)法回避，卻可有所選擇?！币龑?dǎo)考生思考“你”的實(shí)質(zhì)，以及“相鄰”的關(guān)系，幫助考生準(zhǔn)確立意。3.半命題作文。對(duì)于半命題作文題，考生有較大的自主權(quán)，可根據(jù)自己的實(shí)際情況，補(bǔ)出相關(guān)內(nèi)容。如2009年高考福建卷的作文題“這也是一種________”湖北卷的作文題“站在________的門口”。(三)從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有以下四種類型。1.觀點(diǎn)型命題作文。命題就是我們的文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如“今年花勝去年紅”“詩(shī)意人生”等。2.論題型命題作文。命題提供的是觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)命題進(jìn)行分析和切割，如“說(shuō)‘安’”“談意氣”等。3.寓意型命題作文。命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，也有隱含的意義，審題時(shí)一定要深入挖掘出題目的隱含意義，如“門”“路”“考場(chǎng)”等。4.關(guān)系型命題作文。命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用“與”“和”等詞來(lái)連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如“人與路”“仰望星空與腳踏實(shí)地”等，審題時(shí)既要兼顧，又要辨明關(guān)系。04熱考題型解題策略技法破解一、命題作文審題立意的方法。1.找準(zhǔn)題眼法一般來(lái)說(shuō)，文章有“文眼”，詩(shī)歌有“詩(shī)眼”，命題作文的題目有“題眼”，審題時(shí)要找準(zhǔn)題眼，把握文章的寫作重點(diǎn)。對(duì)于文眼的把握，不同類型的命題要區(qū)別對(duì)待：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的文題要立足賓語(yǔ)，落點(diǎn)在動(dòng)詞上；偏正結(jié)構(gòu)的文題，其表意重心往往在“偏”的部分，其修飾限制性的詞語(yǔ)往往就是題眼。例如“文明的韌性”這個(gè)題目，就要抓住“文明”這個(gè)限制詞，審題時(shí)就要注意文章不能寫成與文明無(wú)關(guān)的材料。只要找準(zhǔn)了文題所要寫的重點(diǎn)，就把握住了文章所要論述的中心，選材立意也就有了方向和目標(biāo)。如2009年高考江蘇卷的“品味時(shí)尚”，要求考生不僅僅寫到“時(shí)尚”，還必須兼顧“品味”。第一，是“品味”而不是“品位”。“品味”是動(dòng)詞，是仔細(xì)體會(huì)、玩味的意思；而“品位”則是名詞，指人或事物的品質(zhì)、水平?？忌耆梢詫憽坝衅肺弧钡臅r(shí)尚，但如果沒(méi)有寫出“品味”就有些偏題；第二，“品味”的是“時(shí)尚”而不是“時(shí)髦”?！皶r(shí)尚”是名詞，指“當(dāng)時(shí)的或者時(shí)興的風(fēng)尚”；“時(shí)髦”則是形容詞，常形容人的裝飾、衣著或其他事物新穎入時(shí)。比較“時(shí)尚”與“時(shí)髦”的異同，不難發(fā)現(xiàn)，前者比后者的外延要廣闊得多，舉凡物質(zhì)、精神等方面，都可以納入“時(shí)尚”的品味視野。2.挖掘題蘊(yùn)法

詞語(yǔ)一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的、深層次的、隱含的，所以我們對(duì)文題的理解有時(shí)不能僅停留在表層上，還應(yīng)該深刻理解題目的豐富內(nèi)涵，挖掘其深層的隱含信息。例如“文明的韌性”這個(gè)題目，我們?cè)趯忣}時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地把“韌性”理解為“與軟相對(duì)”這樣的表層含義，而應(yīng)該挖掘其隱含的比喻義，“韌性”應(yīng)該理解為“文明不斷”“文明的延續(xù)”等(1)寓意類命題作文，可以寫它的本義，但一般不“就事論事”地寫它的本義，而是重點(diǎn)寫出它的寓意。即使你的作文要從其本義入手，但最終還要寫出它的寓意，這樣才會(huì)使主題得到開(kāi)掘。如2009年高考北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”，“翅膀”既可以理解為鳥(niǎo)兒飛翔的工具，也可以理解為幫助個(gè)人成長(zhǎng)、進(jìn)步的某種動(dòng)力、希望、信心和關(guān)愛(ài)等。顯然，這道作文題注重考查的是“翅膀”的引申義，若能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，寫好這篇作文也就不難了。同時(shí)，要注意“隱形”一詞，明白這雙“翅膀”不是外露的、人人可見(jiàn)的，而是一直默默地幫助自己“飛翔”、需要用心體會(huì)才能感覺(jué)得到的。(2)寓意類命題作文往往是一種具體的事物，因此，它的寓意就具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，這就要求我們捕捉到自己最熟悉、理解最深的一點(diǎn)去作文，否則，就難以把文章寫得文情并茂。如2007年高考安徽卷的“提籃春光看媽媽”，題目中的“春光”象征著“希望”“真誠(chéng)的心”“濃濃的愛(ài)”等。3．化大為小法

有些命題要求比較寬泛，也有些命題則比較抽象，難以理解，我們?cè)趯忣}時(shí)要能化大為小，虛實(shí)結(jié)合。例如“文明的韌性”這個(gè)題目，要求較寬泛，給我們提供了較廣闊的寫作空間，這時(shí)我們就要化大為小，化虛為實(shí)，將“文明”具體化、形象化，理解為“唐詩(shī)宋詞”“禮儀”“風(fēng)俗”等等。當(dāng)然也有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，進(jìn)行抽象概括；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例如“我想握住你的手”這個(gè)題目，其中標(biāo)題中的“你”既可以實(shí)指自己身邊的事或人物，如“同桌、父親”等；也可以虛指一個(gè)抽象的