第4.3課《“探界者”鐘揚》課件高一語文同步備課精講課件（統(tǒng)編版必修上冊）

他長期致力于生物多樣性研究和保護,率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子;他援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū),長期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進醫(yī)院,但他都沒有停下工作。多年來,他為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻。他是2018年度“感動中國”十大人物之一。他,就是鐘揚。情境設(shè)置學(xué)習(xí)目標1.通過篩選人物的主要事跡，了解鐘揚拼命工作、熱愛祖國、無私奉獻的精神品格。2.學(xué)習(xí)本文多方面、多渠道采集材料，多角度、分層次表現(xiàn)人物的方法和以事寫人、以言寫人、以彼襯此的寫作手法。3.學(xué)習(xí)鐘揚認真負責的工作態(tài)度與高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。走近作者葉雨婷，中國青年報·中青在線記者。

主要作品有《中國科學(xué)家為首次發(fā)現(xiàn)雙粲重子作出突出貢獻》《中國航天的未來遠超想象》《未來技術(shù)助我國科技發(fā)展“彎道超車”》《國際基因黑馬的韓氏家訓(xùn)》《“探界者”鐘揚》。新聞狹義——消息通訊①人物通訊②事件通訊③工作通訊④風(fēng)貌通訊新聞最主要的特征是：真：所述內(nèi)容必須真實短：篇幅要求短快：時效性要強活：要寫得生動活潑，引人入勝強：有思想性和指導(dǎo)性廣義消息報告文學(xué)知識鏈接通訊的特點：

通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是除消息外最常用的新聞體裁和新聞報道形式。人物通訊和事件通訊。生動性、完整性、評論性。通訊的類別：（新聞性文學(xué)性）人物通訊以反映新聞人物為對象的通訊，以人物為中心報道對象，通過一個人物或一組人物新近的行動來反映時代特點和社會面貌的一種通訊形式。

通訊【結(jié)構(gòu)類型】：①傳記式；②特寫式；③群像式人物通訊所寫的人物都是在社會上具有特殊意義的人，他們的精神、觀念、業(yè)績等對群眾有著特殊的教育作用。例如：①各行各業(yè)的英雄模范人物：焦裕祿、孔繁森、雷鋒等；②人們普遍關(guān)心的社會名流：著名科學(xué)家、運動員、演員等；③在平凡的工作和生活中體現(xiàn)出某種人生價值，或為人民做出重要貢獻的普通人。④還有一些通訊人物是對社會有警示作用的反面人物。人物通訊

朗讀課文，概括文章寫了鐘揚的哪些事,并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。文本解讀·整體感知堅定樂觀愛崗敬業(yè)熱心科普擔當關(guān)愛犧牲忘我“不安分”“鐘大膽”“愿意教人”“暖”“先鋒者”“探界者”鐘揚事件品質(zhì)“英雄”少年種子達人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)考入中科大;進入中國科學(xué)院武漢植物研究所工作;“脅迫”妻子結(jié)婚“不安分”(堅定樂觀)不講究生活品質(zhì);致力于采集種子“鐘大膽”(愛崗敬業(yè))參與展板寫作;和上海科技館合作;撰寫、翻譯、審校科普著作;義務(wù)科普“愿意教人”(熱心科普)敢于接收無導(dǎo)師或轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生“暖”(擔當關(guān)愛)學(xué)生延續(xù)探索之路;種子某一天會生根發(fā)芽“先鋒者”(犧牲忘我)

朗讀課文，概括文章寫了鐘揚的哪些事,并從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。題目“探界者”是探的哪些界，試分析題目的含義。鐘揚,是本文的寫作對象;“探界者”是鐘揚身上的核心品質(zhì),即不斷地探索前行?！疤浇缯摺痹诒疚囊饬x豐富，主要包括：①鐘揚“不安分”的人生，探索學(xué)習(xí)和工作的邊界；②鐘揚把足跡延伸到氣候惡劣、人煙稀少得青藏高原，探索植物學(xué)的邊界；③鐘揚不安于一種身份，探索科普的邊界；④作為導(dǎo)師，探索教育的邊界；⑤鐘揚是探尋生命邊界的先鋒，探索生命的邊界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚把工作做到極致的工匠精神。本文圍繞鐘揚為科學(xué)而探索的精神,選取他從少年求學(xué),到采集種子、研究種子,擔任科學(xué)隊長,并做導(dǎo)師帶學(xué)生,直到為科學(xué)而獻身的各種經(jīng)歷為素材,按照時間順序展開行文。本文是如何圍繞中心選材的?是按照什么順序展開的?全文分為六部分：

第一部分：總述鐘揚的身份及生命歷程。

第二部分：“英雄少年”尋求生之所愛。

第三部分：“種子達人”獻身種子事業(yè)。

第四部分：“科學(xué)隊長”普及科學(xué)知識。

第五部分：“接盤”導(dǎo)師悉心培養(yǎng)學(xué)生。

第六部分：探尋生命邊界。賞析人物，把握技巧1、根據(jù)下列事件,概括鐘揚的形象特點。(以事寫人）①鐘揚參加了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班的考試。當時的競爭非常激烈,就在鐘揚差點兒失去信心的時候,他接到了通知———考上了!天資聰穎,有進取心。②鐘揚在考上少年班以后就開始補習(xí)數(shù)學(xué)、物理,因為老師說他這兩門考得不好。勤奮刻苦,勤學(xué)上進。③那時,學(xué)習(xí)無線電專業(yè)的他對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣……他曾用兩年的業(yè)余時間,旁聽了武漢大學(xué)生物系的課程。熱愛科學(xué),執(zhí)著追求。④他毫無怨言地接受了這個連煤氣、熱水器都沒有的房子,洗著冷水澡住了半年。吃苦耐勞,毫無怨言。⑤“一個基因能夠拯救一個國家,一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個地區(qū),植物種類占到了我國植物種類的1/3。有些地方甚至百年來無人涉足,植物資源被嚴重低估?！辩姄P曾在一次公開演講中這樣介紹。高瞻遠矚,有遠見卓識。⑥“作為一個植物學(xué)家,我最喜歡的植物是蒲公英,如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子,我會用手抓一把,一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢?椰子。那么大一顆,8000顆的樣本,我們需要兩臺卡車把它們拉回來。”鐘揚調(diào)侃道。純真可愛,直率樸實。⑦大家都建議鐘揚待在帳篷里,他卻說:“我最清楚植物的情況,我不去的話,你們更難找。你們能爬,我也能爬。”身先士卒,無所畏懼。⑧在鐘揚的鼓勵下,同學(xué)們在學(xué)校創(chuàng)立了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外,鐘揚還幫這個社團撰寫舞臺劇腳本,并利用零碎時間幫助同學(xué)們排練。真誠熱心,樂于助人。⑨鐘揚曾說:“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子,每一顆種子都很寶貴,你不能因為外表看上去不好看就不要,說不定這種子以后能長得很好?！标P(guān)愛學(xué)生,重視教育。⑩于是,鐘揚的學(xué)生們“各顯神通”,有做科學(xué)研究的,有做科普的,有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚停不下來的點子,就這樣在他的學(xué)生中生根發(fā)芽,變?yōu)楝F(xiàn)實。因材施教,思維開闊。小說分析人物的方法小結(jié)

分析小說中的人物形象。要重點分析主要人物的性格特征。可從幾個方面入手：1、人物的言、行、舉、止（即文中的語言、神態(tài)、外貌、心理的等描寫）2、人物做的事3、文中其他人物對主要人物的評價4、作者對人物的評價

1.綜合表述式。用一個判斷句表述：××是一個……（思想性格特點）＋……（身份地位）的人。2.分點列舉式一?！痢恋男蜗螅ㄐ愿瘢┨攸c：①特點一＋分析；②特點二＋分析；③特點三＋分析。

3.分點列舉式二。①從……體現(xiàn)出……特點一；②從……體現(xiàn)出……特點二；③從……體現(xiàn)出……特點三。概括、分析人物形象題答題模板1、作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物讓人物立體豐滿的？寫法探究正面刻畫：①刻畫人物語言。引用鐘揚自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚演講、寫作的展板、文章中的文字來塑造人物形象，突出人物的品質(zhì)。如引用演講中關(guān)于“植物資源重要性”的論述，表現(xiàn)了鐘揚對生物多樣性工作的重視；引用上海自然博物館展板上的文字，體現(xiàn)了鐘揚的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，表現(xiàn)他對科普工作的熱愛。②刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房、赴西藏采集種子、熱衷于科普事業(yè)等正、側(cè)面刻畫（以事寫人、以言寫人、以彼襯此)1、作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物讓人物立體豐滿的？側(cè)面刻畫：①通過他人之口講述鐘揚的事跡。用朋友、親人、同事的話來側(cè)面表現(xiàn)人物。文章引用鐘揚妻子、同事、學(xué)生的話從側(cè)面烘托人物形象。如用妻子的話表現(xiàn)鐘揚的勤奮好學(xué)；用同事的話展現(xiàn)鐘揚采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過，表現(xiàn)鐘揚的不畏艱險及其對科研事業(yè)的熱愛......

②運用對比襯托的手法,如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比,藏族同事對其“大膽”的評價等善于用事實說話文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。引用人物自己的話文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。側(cè)面烘托文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。多方面、多渠道采集材料，多角度、分層次表現(xiàn)人物的方法和以事寫人、以言寫人、以彼襯此的寫作手法。賞析語言，體味情感1、這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年,開始了他“不安分”的人生?！安话卜帧北臼琴H義詞,指人的思想或行為不穩(wěn)定,在一個相對好的環(huán)境中,還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。//此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀,勇于攀登科學(xué)高峰,在科研事業(yè)上不斷進取。//貶詞褒用,更顯出鐘揚精神的可貴。2、盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究,但對于種子卻一點也不將就?！安恢v究”的意思是對生活等方面要求不高,不追求精美;“不將就”的意思是不勉強適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境,兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不追求個人的生活品質(zhì),但很在乎“種子”,這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神?！绑@險”和“驚喜”,雖都有“驚”字,表達的意思卻截然不同?！绑@險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境,“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用,生動形象,具有幽默色彩。3、鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說:“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！薄捌孑狻北居脕肀扔鞑煌瑢こ５膬?yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物;現(xiàn)在這個詞多用于貶義,多指讓人難以想象的行為。//此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同,//貶詞褒用,語言輕松、幽默、鮮活。4、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作,目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。①通俗易懂如,“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等②真實可信引用人物原話來刻畫人物形象。如,“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子,每一顆種子都很寶貴,你不能因為外表看上去不好看就不要,說不定這種子以后能長得很好。”③樸素自然如,“而鐘揚卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包,穿著磨白了的牛仔褲,戴著一頂寬檐帽,邁著長期痛風(fēng)的腿……”語言特色小結(jié)這篇通訊多方面、多渠道搜集材料,多角度、多層次地表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達人等角度,選取鐘揚的典型事例,既介紹他少年時的經(jīng)歷,又展現(xiàn)他工作后的多方面的經(jīng)歷;

在選擇的眾多人物中,有鐘揚的親人、同事、朋友、學(xué)生等;描寫的角度有鐘揚工作方面的,有生活細節(jié)方面的。

文章所記事例雖然很多,而且看起來有點兒“亂”,但都是圍繞著一個主題(謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神)來安排的,所以散而不亂,多而集中。課堂小結(jié)第4課這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？比較閱讀文章結(jié)構(gòu)刻畫人物《喜看稻菽千重浪》倒敘手法小標題以正面描寫人物為主細節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界《心有一團火，溫暖眾人心》正側(cè)面結(jié)合的手法細節(jié)描寫既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫《“探界者”鐘揚》小標題正側(cè)面結(jié)合的手法概述事跡用人物語言來表現(xiàn)人物思考，根據(jù)學(xué)習(xí)過的《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇課文，總結(jié)人物通訊的一般寫法。明確：（1）以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）（2）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）（3）通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）總結(jié)人物通訊的一般寫法。寫作訓(xùn)練思辨作文跨界者·守界者（2023廣州二模）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（