軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》模擬試卷三

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》模擬試卷三

［單選題］1.“高原現(xiàn)象”是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓

或者下降的現(xiàn)象。下列不屬于學(xué)習(xí)者“高原現(xiàn)象”的是()o

A.學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，有的

人甚至發(fā)生停滯不前或倒退的現(xiàn)象

B.在總復(fù)習(xí)的初期，每一個(gè)同學(xué)都很有信心，學(xué)習(xí)效果也較明顯，在經(jīng)歷了一

段時(shí)間的復(fù)習(xí)之后，有的同學(xué)的復(fù)習(xí)效果逐步減退

C.成績(jī)不好的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，整天無(wú)精打采，精神萎靡，課堂聽(tīng)

課效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法提高，甚至有的同學(xué)幾乎失去了進(jìn)取的決心

D.在每學(xué)期初，大部分學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率高，可一過(guò)了期中

考試，部分同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)看不進(jìn)書(shū)也記不住內(nèi)容，易急躁煩悶的現(xiàn)象

參考答案：C

參考解析：C項(xiàng)內(nèi)容不符合高原現(xiàn)象的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)樽陨聿慌σ约?/p>

基礎(chǔ)薄弱，不能對(duì)應(yīng)于技能學(xué)習(xí)曲線中的高原期。

L單選題」2.教師在教學(xué)過(guò)程中想要了解可能存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教與學(xué)的步

驟，需使用()o

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.結(jié)果性評(píng)價(jià)

參考答案：B

參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得

最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生

學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

［單選題］3.老謀深算屬于()o

A.晶體智力

B.流體智力

C.普通智力

D.特殊智力

參考答案：A

參考解析：老謀深算是指周密的籌劃，深遠(yuǎn)的打算，說(shuō)明人辦事精明老練。這

種能力是通過(guò)后天形成的，是不斷積累的，屬于晶體智力。晶體智力與一個(gè)人

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切關(guān)系。晶體

智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲后發(fā)展速度趨于平緩。

［單選題］4.同其他文獻(xiàn)相比，二次文獻(xiàn)具有()。

A.原始性

B.客觀報(bào)導(dǎo)性

C.主觀綜合性

D.客觀系統(tǒng)性

參考答案：B

參考解析：二次文獻(xiàn)具有客觀報(bào)告性、匯編性和簡(jiǎn)明性，是對(duì)一次文獻(xiàn)的認(rèn)

識(shí)，是檢索工具的主要組成部分。

［單選題］5.在論述教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系中，提出“庶一富一教”這一思路的教

育

家是()O

孟

A子

.

孔

子

氏

荀

C子

老

D子

.

參考答案：B

［單選題］6.下列關(guān)于抗大的敘述不正確的是()o

A.它是抗日大學(xué)的簡(jiǎn)稱

B.教育方針是堅(jiān)定不移的政治方向，艱苦奮斗的工作作風(fēng)，加上激動(dòng)靈活的戰(zhàn)

略戰(zhàn)術(shù)

C.以馬克思列寧主義毛澤東思想為核心內(nèi)容的政治思想教育

D.抗大學(xué)風(fēng)是理論聯(lián)系實(shí)際

參考答案：A

［單選題］7,依據(jù)課程層級(jí)的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據(jù)此，由

教育行政部門規(guī)定的課程方案和教材屬于()。

A.領(lǐng)悟的課程

B.理想的課程

C.正式的課程

D.經(jīng)驗(yàn)的課程

參考答案：C

參考解析：美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為，課程分五個(gè)層次：一是理想的課

程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；二是正式的

課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；三是領(lǐng)悟的課

程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程；四是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課

程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；五是經(jīng)驗(yàn)的課程，

是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。

［單選題］8.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()o

A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B.鞏固學(xué)生的知識(shí)

C.加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)

D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)

參考答案：A

參考解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)施

的各種有意義的教育活動(dòng)。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)

性。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，在當(dāng)今學(xué)校教育中越來(lái)越常見(jiàn)。課外

活動(dòng)的活動(dòng)形式不局限于某一種，而是生動(dòng)活潑、多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自

己的興趣愛(ài)好、實(shí)際情況等自主選擇，因此有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

［單選題］9.心理健康教育的對(duì)象主要是()o

A.心理正常的學(xué)生

B.存在心理問(wèn)題但無(wú)力自我解決的學(xué)生

C.存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生

D.存在輕度心理問(wèn)題的學(xué)生

參考答案：A

參考解析：心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展

輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。

［單選題］10.“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早是由德國(guó)的()提出來(lái)的。

A.拉伊

B.梅伊曼

C.狄爾泰

D.杜威

參考答案：B

參考解析：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的用自然科

學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。梅伊曼首先將實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

思想發(fā)展為“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”，拉伊出版了《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》一書(shū)，系統(tǒng)闡述了實(shí)

驗(yàn)教育思想。

［單選題］11.“栽樹(shù)莫傷樹(shù)的根，育人莫傷自尊心。”這句話啟示教師在教育管

理過(guò)程中要遵循()o

A.職業(yè)道德示范性原則

B.尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則

C.教育的一致性與連貫性原則

D.因材施教原則

參考答案：B

參考解析：“育人莫傷自尊心”強(qiáng)調(diào)教育者要尊重受教育者的人格，不得傷害

其自尊。這與尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則一致。

［單選題］12.在操作技能形成階段中，表現(xiàn)出多余動(dòng)作消失這一特點(diǎn)的階段是

()O

A.操作整合

B.操作熟練

C.操作定向

D.操作模仿

參考答案：B

參考解析：操作熟練階段在動(dòng)作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜

接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。

［單選題］13.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是()。

A.社會(huì)生產(chǎn)力

B.文化傳統(tǒng)

C.社會(huì)制度

D.科技水平

參考答案：A

參考解析：社會(huì)生產(chǎn)力是引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素。

［單選題］14.“體會(huì)詩(shī)意，神游長(zhǎng)城”體現(xiàn)的是()。

A.幻想

B.再造想象

C.創(chuàng)造想象

D.理想

參考答案：B

參考解析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)

的新形象的過(guò)程。如我們閱讀小說(shuō)時(shí)想象的主人公的形象，讀詩(shī)句時(shí)，想象出

詩(shī)中描述的景象都是再造想象。題干所述屬于再造想象。

［單選題］15.整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

的策略屬于()o

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.元認(rèn)知策略

參考答案：A

參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成

新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精細(xì)加_L策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面意義背

后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以增加新信息的意

義。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上。

［單選題］16.以下關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)的說(shuō)法中，較為合理的是()o

A.甲老師說(shuō)：“學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)然是看期末考試成績(jī)考得好不好。”

B.乙老師說(shuō)：“我會(huì)以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?，再根?jù)平常表現(xiàn)綜合打

分。“

C.丙老師說(shuō)：“期末考試成績(jī)占比70%,平常作業(yè)完成的好壞程度占比30%?！?/p>

D.丁老師說(shuō)：“主要是看期末成績(jī)，再加上平時(shí)誰(shuí)與我更親近?！?/p>

參考答案：B

參考解析：新課改倡導(dǎo)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度，提倡發(fā)

展性評(píng)價(jià)。A、C兩項(xiàng)注重考試成績(jī)，D項(xiàng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主觀性，只有B項(xiàng)體現(xiàn)

了評(píng)價(jià)的綜合性，較為合理。

［單選題］17.子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話所強(qiáng)調(diào)

的影響學(xué)習(xí)的因素是()o

A.知識(shí)和興趣

B.興趣和努力

C.興趣和情感

D.情感和努力

參考答案：c

參考解析：這句話意思是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)，了解它的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好

學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中

的重要性。

［單選題］18.“意大利地圖的形狀像皮靴”是精細(xì)加工策略中的()o

A.諧音法

B.音符法

C.經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

D.形象聯(lián)想

參考答案：D

參考解析：將意大利地圖的形狀想象成“皮靴”的形狀，這屬于精細(xì)加工策略

中的形象聯(lián)想。

［單選題］19.王老師上課時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)獲得反饋信息，進(jìn)而調(diào)節(jié)和控

制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。此種做法體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.反饋調(diào)節(jié)原則

C.因材施教原則

D.最優(yōu)化原則

參考答案：B

參考解析：反饋調(diào)節(jié)原則是指教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)

獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效

率。

［單選題］20.苛勒用以說(shuō)明關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論的著名實(shí)驗(yàn)是()o

A.黑猩猩與香蕉

B.小白鼠取食

C.小雞啄米

D.鴿子轉(zhuǎn)圈

參考答案：C

參考解析：苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。根據(jù)這

一遷移現(xiàn)象，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體對(duì)事物之間的關(guān)

系認(rèn)識(shí)得越清楚，并能加以概括化，則越容易產(chǎn)生遷移，遷移的作用也就越加

普遍。故本題選C。

譯窟題］21.根據(jù)￡賓浩斯遺忘曲線指出的記憶規(guī)律，為增強(qiáng)記憶效果，小學(xué)兒

童學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到()O

A.過(guò)度學(xué)習(xí)

B.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

C.深度加工

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

參考答案：D

參考解析：遺忘曲線表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著

時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸減慢。根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)

很重要。

［單選題］22.古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，解決了“王

冠之謎”。這種思維是()o

A.直覺(jué)思維

B.常規(guī)思維

C.分析思維

D.抽象思維

參考答案：A

參考解析：直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想

或突然領(lǐng)悟的思維。阿基米德未經(jīng)邏輯推導(dǎo)，突然發(fā)現(xiàn)浮力定律，是一種直覺(jué)

思維。

［單選題］23.以下不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的一項(xiàng)是()o

A.研究性學(xué)習(xí)

B.課堂教學(xué)

C.勞動(dòng)與技術(shù)教育

D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

參考答案：B

參考解析：在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施方案中，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)

習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。

［單選題］24.教學(xué)是教兒童，不是單純教教材。要展開(kāi)真正的學(xué)習(xí)，兒童必須參

與教學(xué)過(guò)程。有意義的學(xué)習(xí)只有在教材同學(xué)生自身的目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生去

認(rèn)知時(shí)，才能產(chǎn)生。持這一主張的是()o

A.建構(gòu)主義課程理論

B.人本主義課程理論

C.改造主義課程理論

D.要素主義課程理論

參考答案：B

參考解析：人本主義課程理論是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，它的主要觀點(diǎn)有：

①教育的根本價(jià)值是實(shí)現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要；②教育的根本目的是培養(yǎng)

完人；③主張平行與并行課程；④組織意義學(xué)習(xí)。

［單選題］25.下列有關(guān)教育實(shí)驗(yàn)的陳述錯(cuò)誤的是()o

A.教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

B.教育實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

C.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)

D.教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

參考答案：A

參考解析：教育實(shí)驗(yàn)是相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，區(qū)別于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

［單選題］26.長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼的主要形式是()。

A.聽(tīng)覺(jué)

B.視覺(jué)

C.語(yǔ)義

D.圖像

參考答案：C

參考解析：長(zhǎng)時(shí)記憶以意義編碼為主，有兩種方式，被稱為信息的雙重編碼，

即語(yǔ)義編碼和表象編碼。其中語(yǔ)義編碼是主要的編碼形式。

［單選題］27.巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)度、不平衡型，與其相對(duì)應(yīng)的氣

質(zhì)類型是()。

A.膽汁質(zhì)

B.抑郁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.多血質(zhì)

參考答案：A

參考解析：巴甫洛夫?qū)?dòng)物的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類型，其中強(qiáng)、不平衡是

指不可遏制型的、易激動(dòng)、不易約束的，而膽汁質(zhì)以精力舊盛、易感情用事為特

征，兩者相吻合。

［單選題］28.在教學(xué)過(guò)程中，教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，

培養(yǎng)學(xué)生的能力。它體現(xiàn)了()o

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

B.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

D.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

參考答案：D

參考解析：傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則要求教師既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，

又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

［單選題］29.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出教學(xué)具有教育性的教育學(xué)家是

()o

A.盧梭

B.杜威

C.康德

D.赫爾巴特

參考答案：D

參考解析：德國(guó)著名教育家赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學(xué)》。在書(shū)

中，他論述了教學(xué)的教育性原則以及統(tǒng)覺(jué)、教育管理等思想，他還提出了教學(xué)

過(guò)程的四階段論。故本題選D。

［單選題］30.()是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

A.細(xì)胞體

B.軸突

C.樹(shù)突

D.神經(jīng)元

參考答案：D

參考解析：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

［單選題］31.李老師所教的大部分學(xué)生都喜歡他的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生們進(jìn)行所有的

活動(dòng)都會(huì)依據(jù)李老師的指示，但學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力較差。李老師

最可能的領(lǐng)導(dǎo)方式是()o

A.放任自由型

B.仁慈專斷型

C.民主平等型

D.威嚴(yán)控制型

參考答案：B

參考解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)類型可分為強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民

主平等型。強(qiáng)硬專斷型：班級(jí)一切活動(dòng)由教師一人計(jì)劃、安排、決定、指揮，

要求嚴(yán)格苛刻，很少給予表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生屈服、易怒、不愿合作、推卸責(zé)

任。仁慈專斷型：雖受部分學(xué)生愛(ài)戴，但學(xué)生所有的活動(dòng)依教師指示，導(dǎo)致學(xué)

生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。放任自由型：一切活動(dòng)全由學(xué)生自己處理，與學(xué)生幾

乎沒(méi)什么交流，使班級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中困擾不斷，常常發(fā)生不愉快行為。民主平

等型：教師鼓勵(lì)集體活動(dòng)，給予客觀的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，多數(shù)活動(dòng)由學(xué)生參與策劃

設(shè)計(jì)；班級(jí)學(xué)生多主動(dòng)，有很強(qiáng)的合作性，常常交換意見(jiàn)開(kāi)展討論。

［單選題］32.察舉制向科舉制轉(zhuǎn)變始于()。

A.梁武帝

B.孝文帝

C.隋文帝

D.隋煬帝

參考答案：C

［單選題］33.用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家()o

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

參考答案：B

［單選題］34.記憶分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。在感覺(jué)記憶階

段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是()0

A.吸引學(xué)生的注意

B.為復(fù)述留有時(shí)間

C.幫助學(xué)生進(jìn)行精細(xì)加工

D.經(jīng)常安排練習(xí)

參考答案：A

參考解析：注意是信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵。

I.單選題」35.班主任按照“學(xué)生守則”對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行

為習(xí)慣。這屬于班主任工作方法中的O0

A.說(shuō)服教育法

B.榜樣示范法

C.行為訓(xùn)練法

D.生活指導(dǎo)法

參考答案：C

參考解析：行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生

的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法。這種方法的最大

特點(diǎn)是著眼于知行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。

［單選題］36.我國(guó)漢代出現(xiàn)的專門研究學(xué)問(wèn)的大學(xué)是()o

A.庠

B.太學(xué)

C.國(guó)子學(xué)

D.書(shū)院

參考答案：B

參考解析：太學(xué)是漢代出現(xiàn)的設(shè)在京師的全國(guó)最高教育機(jī)構(gòu)。

［單選題］37.()標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科。

A.《普通教育學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《民主主義與教育》

D.《論演說(shuō)家培養(yǎng)》

參考答案：B

參考解析：捷克教育家夸美紐斯寫(xiě)作的《大教學(xué)論》是世界上第一部專門的教

育學(xué)著作，標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

［單選題］38.某學(xué)生通過(guò)斯坦福一比納量表測(cè)得自身智商為95,表示其屬于

()O

A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.非凡智力

參考答案：B

參考解析：斯坦福一比納量表智商分布：140以上為非常優(yōu)秀(天才)；120?139

為優(yōu)秀；110?119為中上、聰慧；90?109為中等；80?89為中下；70?79為

臨界智能不足；69以下為智力缺陷。故B項(xiàng)符合題意。

［單選題］39.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一次()的文化革命。

A.奴隸主階級(jí)

B.封建階級(jí)

C.資產(chǎn)階級(jí)

D.無(wú)產(chǎn)階級(jí)

參考答案：c

［單選題］40.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論，能將新事物的一個(gè)特征與另一個(gè)特

征、一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)分的能力是()o

A.言語(yǔ)信息

B.認(rèn)知策略

C.智慧技能

D.動(dòng)作技能

參考答案：C

參考解析：A項(xiàng)言語(yǔ)信息是指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義及特征等方面

的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)認(rèn)知策略是指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶及思維等

內(nèi)部心埋過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)。D頊動(dòng)作技能是指通過(guò)身體幼作的質(zhì)量的不斷改善

而形成整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)智慧技能是指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用

的能力的學(xué)習(xí)，包括五個(gè)小類，即辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)

習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)及高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。其中，辨別學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同

并對(duì)之做出不同的反應(yīng)。本題中能將新事物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征、一個(gè)符

號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)分的學(xué)習(xí)是一種辨別學(xué)習(xí)，屬于智慧技能。

［單選題］41,泰勒提出的“課程原理”所包含的四個(gè)階段中，()為最關(guān)鍵的一

步，且其他都是圍繞其展開(kāi)的。

A.確定課程目標(biāo)

B.選擇課程內(nèi)容

C.組織課程內(nèi)容

D.評(píng)價(jià)課程內(nèi)容

參考答案：A

參考解析：泰勒認(rèn)為一個(gè)完整的課程編制過(guò)程包括確定課程目標(biāo)、選擇課程經(jīng)

驗(yàn)、組織課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)課程內(nèi)容四項(xiàng)活動(dòng)。其中，確定課程目標(biāo)是最為關(guān)鍵

的一步，其他所有步驟都圍繞課程目標(biāo)展開(kāi)。

［單選題］42.文獻(xiàn)檢索中的跟蹤法，指的是()。

A.逆查法

B.順查法

C.引文查找法

D.綜合查找法

參考答案：C

參考解析：引文查找法又稱跟蹤法。是以己掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附

錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。

［單選題］43.斯金納認(rèn)為，通過(guò)呈現(xiàn)某種愉快刺激以增加行為發(fā)生的概率屬于

()O

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

參考答案：A

參考解析：正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激來(lái)使得行為增加，例如老師通過(guò)表?yè)P(yáng)

來(lái)增加學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的行為。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激

使得行為增加，例如監(jiān)獄通過(guò)減刑來(lái)增加犯人遵守紀(jì)律的行為。懲罰也分兩種

類型，正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)減少行為頻率，例如老

師通過(guò)批評(píng)學(xué)生來(lái)減少學(xué)生遲到的頻率。負(fù)懲罰是通過(guò)消除快樂(lè)刺激來(lái)減少行

為頻率，例如家長(zhǎng)通過(guò)減少游戲時(shí)間來(lái)減少孩子不做作業(yè)的行為。

［單選題］44.具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)

之間的相互影響而發(fā)生的遷移為()o

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.水平遷移

D.垂直遷移

參考答案：D

參考解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的

相互影響。即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)

驗(yàn)之間的相互影響。例如，學(xué)習(xí)掌握了水果這一上位概念，要學(xué)習(xí)芒果這一下

位概念，如果告訴學(xué)習(xí)者芒果是一種水果，就很容易掌握芒果這一概念。這種

遷移就是垂直遷移。

［單選題］45.關(guān)于智力與創(chuàng)造力的關(guān)系，表述正確的是()o

A.智力是創(chuàng)造力的必要條件

B.智力是創(chuàng)造力的充分條件

C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系

D.高智力者一定有高創(chuàng)造力

參考答案：A

參考解析：創(chuàng)造力與智力的關(guān)系并非線性關(guān)系。智力和創(chuàng)造力的基本關(guān)系表現(xiàn)

為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造

性；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充

分條件。

［單選題］46.提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是?)o

A.巴甫洛夫

B.華生

C.斯金納

D.桑代克

參考答案：C

參考解析：巴甫洛夫通過(guò)狗分泌唾液實(shí)驗(yàn)提出經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論。斯金

納通過(guò)迷箱實(shí)驗(yàn)提出操作性條件作用理論。

［單選題］47.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育

學(xué)的人”。這里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括Oo

A.本體性知識(shí)

B.條件性知識(shí)

C.實(shí)踐性知識(shí)

D.文化知識(shí)

參考答案：B

參考解析：條件性知識(shí)指的是教師所具備的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)

基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代

教育技術(shù)知識(shí)等。

［單選題］48.給高中生設(shè)置一個(gè)可接受的、具體的、具有一定困難度的目標(biāo)，制

定相應(yīng)的計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種培養(yǎng)意志品質(zhì)的方式屬于()o

A.明確目的，增強(qiáng)責(zé)任感

B.運(yùn)用集體的力量

C.參加實(shí)踐活動(dòng)

D.加強(qiáng)自我培養(yǎng)

參考答案：A

參考解析：教師協(xié)助高中生按步驟實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)的做法就是幫助學(xué)生明確目

的，在按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

［單選題］49.在一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)

教師共同分析。這種教學(xué)研究方法是()o

A.反思日記

B.詳細(xì)描述

C.職業(yè)發(fā)展

D.行動(dòng)研究

參考答案：A

［單選題］50.古希臘提出“助產(chǎn)術(shù)”的著名思想家是()o

A.柏拉圖

B.亞里士多德

C.蘇格拉底

D.昆體良

參考答案：C

參考解析：蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是蘇格拉底教學(xué)法，亦稱“產(chǎn)婆

術(shù)”。產(chǎn)婆術(shù)認(rèn)為問(wèn)答分諷刺、定義和助產(chǎn)術(shù)三步。

［單選題］51.弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知的核心成分是

()O

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知監(jiān)控

C.元認(rèn)知體驗(yàn)

D.元認(rèn)知計(jì)劃

參考答案：B

參考解析：元認(rèn)知監(jiān)控成分是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)測(cè)和調(diào)控的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是元認(rèn)知

的核心成分。

［單選題］52.人們由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼

發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后才能逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受

性下降的變化現(xiàn)象稱為()O

A.暗適應(yīng)

B.明適應(yīng)

C.嗅覺(jué)適應(yīng)

D.感覺(jué)對(duì)比

參考答案：B

參考解析：從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開(kāi)始覺(jué)得光線刺得眼睛睜不開(kāi)，很快就習(xí)

慣了，這種現(xiàn)象叫明適應(yīng)。明適應(yīng)是在光刺激由弱變強(qiáng)的情況下發(fā)生的感受性

降低的過(guò)程。

［單選題］53.在下列晏陽(yáng)初的“四大教育”中，他認(rèn)為哪一種教育最為根本？

()

A.文藝教育

B.生計(jì)教育

C.衛(wèi)生教育

D.公民教育

參考答案：D

［單選題］54.小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是()o

A.80

B.85

C.100

D.125

參考答案：D

參考解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商二(智力年齡實(shí)際年齡)X100,可算

得10+8X100=125。

［單選題］55.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘的過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，他認(rèn)為

()O

A.遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型

B.遺忘的發(fā)生是均衡的

C.遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快

D.遺忘的發(fā)生是沒(méi)有規(guī)律的

參考答案：A

參考解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且

遺忘的進(jìn)程并不是均衡的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，呈負(fù)加速型。

［單選題］56.學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()o

A.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗?/p>

B.掌握科學(xué)概念與原理

C.掌握大量言語(yǔ)信息

D.形成學(xué)習(xí)興趣

參考答案：A

參考解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采

用的規(guī)則、方法、技巧及具調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面

的元認(rèn)知策略。

［單選題］57.規(guī)則的學(xué)習(xí)指的是()o

A.理解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系

B.在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)則去解釋問(wèn)題

C.對(duì)刺激進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象象

征的反應(yīng)規(guī)則的學(xué)習(xí)

D.學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng)

參考答案：A

參考解析：規(guī)則(或原理、法則)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。B

項(xiàng)說(shuō)法與定義不符，C項(xiàng)屬于概念學(xué)習(xí)，D項(xiàng)屬于辨別學(xué)習(xí)。故本題選A。

［單選題］58.新學(xué)年開(kāi)始，如果學(xué)校選派你擔(dān)任一年級(jí)三班班主任工作，面對(duì)40

張嶄新的、渴望知識(shí)的面孔，你認(rèn)為了解全班學(xué)生的基本方法是()O

A.考核法

B.觀察法

C.問(wèn)卷法

D.談話法

參考答案：B

參考解析：觀察法是教師了解學(xué)生基本情況常用的方法。

［單選題］59.動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是()o

A.成就動(dòng)機(jī)理論

B.耶克斯一多德森定律

C.需要層次論

D.強(qiáng)化論

參考答案：B

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于

學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)

機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水

平越低。

［單選題］60.以下哪一項(xiàng)不屬于《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》的主要內(nèi)容？

()

A.提出了戰(zhàn)后法國(guó)教育改革的6項(xiàng)基本原則

B.實(shí)施6?18歲的免費(fèi)義務(wù)教育

C.對(duì)義務(wù)教育后的高等教育改革提出了設(shè)想

D.提出加強(qiáng)職業(yè)教育

參考答案：D

［單選題］61.近代中國(guó)政府派出的首批留學(xué)生，其目的地是()o

A.英國(guó)

民德國(guó)

C.美國(guó)

D.日本

參考答案：C

［單選題］62.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話?！边@充分運(yùn)用了下列哪一種德

育方法？()

A.陶冶教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.品德評(píng)價(jià)法

參考答案：A

參考解析：陶冶教育法是指利月高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和

熏陶學(xué)生的方法，使學(xué)生在潛移默化中形成品德?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)

口說(shuō)話”是指給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)處處充滿教育因素的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境

下，以境陶情，形成品德。

［單選題］63.下面關(guān)于定性分析的描述不正確的是（）o

A.目的在于把握事物的質(zhì)的規(guī)定性

B.作為教育研究結(jié)果的分析手段，是最基礎(chǔ)的分析方法之一

C.其研究程序不具有彈性

D.在內(nèi)容上是關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程以及相互關(guān)系

參考答案：c

參考解析:定性分析是一個(gè)不太嚴(yán)格的研究程序。前一步搜集資料的數(shù)量與質(zhì)

量往往決定下一步應(yīng)該怎么做，原因是教育作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程所具有的多樣

性，使定性分析過(guò)程常常變動(dòng)，有很大靈活性。

［單選題］64.在我國(guó)封建社會(huì)教育中，采用的教學(xué)組織形式主要是（）。

A.班級(jí)授課制

B.小組教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

參考答案：D

參考解析：中國(guó)和歐洲古代學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的形式，學(xué)生的年齡和知識(shí)

程度都不相同，無(wú)固定的修業(yè)期限和上課時(shí)間，教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不同

內(nèi)容的講授，教學(xué)效率很低。

［單選題］65.教師將一個(gè)上課遲到的學(xué)生拒之（教室）門外的做法侵犯了學(xué)生的

（）O

A.受教育權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.隱私權(quán)

D.申訴權(quán)

參考答案：A

［單選題］66.我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性與（）相統(tǒng)一。

A.思想性

B.銜接性

C.適時(shí)性

D.可行性

參考答案：A

參考解析：我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。小

學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教科書(shū)的編寫(xiě)，要在建立完備的傳授文化知識(shí)的體系上，以

通俗的、小學(xué)生能理解的形式，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。

［單選題］67.學(xué)生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則

黃”的特點(diǎn)。這主要體現(xiàn)了學(xué)生具有()O

A.依賴性

B.可塑性

C.向師性

D.被動(dòng)性

參考答案：B

參考解析：學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生的可塑

性是指學(xué)生的各方面都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極容

易受外部環(huán)境因素的影響。學(xué)生具有依賴性是指學(xué)生多數(shù)還屬于未成年人，還

不具備獨(dú)立生活的能力。學(xué)生具有向師性，學(xué)生會(huì)把教師作為信賴、尊敬甚至

崇拜的對(duì)象，把教師作為行動(dòng)的楷模。故本題選B。

［單選題］68.教育”勞動(dòng)起源理論”的核心觀點(diǎn)是()o

A.教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)

B.教育起源于生物本能的沖動(dòng)

C.教育起源于社會(huì)生活的需要

D.教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人的模仿

參考答案：A

參考解析：勞動(dòng)起源論又稱為社會(huì)起源論，認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)

勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原始和最基本的教育形式。

［單選題］69.提問(wèn)者要求列舉“鉛筆”的各種用途，得到的答案可能是寫(xiě)字、畫(huà)

畫(huà)、武器、禮品、潤(rùn)滑劑、直尺劃線……這種思維屬于()。

A.直覺(jué)思維

B.抽象思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

參考答案：D

參考解析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向

各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

［單選題］70.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型

是()。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī)

D.自我提高動(dòng)機(jī)

參考答案：A

參考解析：孔子這句話說(shuō)明了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)是取得好的學(xué)習(xí)效果的原因。不同

的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加

重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老

師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。這強(qiáng)調(diào)的是一

種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

［單選題］71.蘇老師是初中一年級(jí)⑵班的班主任，這一批剛?cè)雽W(xué)的新生讓他比

較頭疼，無(wú)論什么事情都得他親自去管，同學(xué)們都非常依賴他。這個(gè)時(shí)期的班

級(jí)處于()階段。

A.初建期

B.形成期

C.成熟期

D.完成期

參考答案：A

參考解析：初建期是指在班級(jí)組建之初，同學(xué)們形式上屬于同一個(gè)班級(jí)，實(shí)際

上還是比較孤立的個(gè)體，大家對(duì)班主任依賴性比較強(qiáng)，班集體的工作主要依靠

班主任指揮。

［多選題］L下列選項(xiàng)中，屬于赫爾巴特提出的教學(xué)過(guò)程四階段的有()o

A.分析

B.綜合

C.聯(lián)想

D.系統(tǒng)

參考答案：CD

參考解析:赫爾巴特提出的教學(xué)過(guò)程四階段是明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法。分析

與綜合是思維的基本過(guò)程。

［多選題］2.建立良好的學(xué)生集體的策略有()。

A.樹(shù)立明確的共同目標(biāo)

B.培養(yǎng)健康的集體輿論

C.善于向?qū)W生提出教育要求

D.建立一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍

參考答案：ABCD

參考解析：A、B、C、D四項(xiàng)均是建立良好學(xué)生集體的策略。

［多選題］3.人的能力存在著差異，其主要表現(xiàn)在()o

A.能力有水平高低的差異

B.能力有表現(xiàn)早晚的差異

C.能力有類型的差異

D.能力沒(méi)有年齡差異

參考答案：ABC

參考解析：人的能力存在著明顯的個(gè)體差異，其表現(xiàn)在三個(gè)方面：能力水平上

的差異，就是通常講的人的能力有大??；能力表現(xiàn)早晚上的差異，指人的能力

充分發(fā)展有早有晚；能力結(jié)構(gòu)類型上的差異，指能力中的各種成分的構(gòu)成方式

不同。

［多選題］4.知識(shí)學(xué)習(xí)的一般心理過(guò)程包括()o

A.知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的概括

C.知識(shí)的保持

D.知識(shí)的提取

參考答案：ACD

參考解析：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)的

獲得、知識(shí)的保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。

［多選題］5.人的身心發(fā)展具有規(guī)律性，這要求教師在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生

的身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人。人的身心發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為()o

A.身心發(fā)展的不平衡性和差異性

B.身心發(fā)展的順序性和階段性

C.身心發(fā)展的互補(bǔ)性

D.身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

參考答案：ABCD

參考解析：人的發(fā)展的規(guī)律性包括：①個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；②個(gè)體身心

發(fā)展的順序性；③個(gè)體身心發(fā)展的階段性；④個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；⑤個(gè)體

身心發(fā)展的個(gè)別差異性；⑥個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。

［多選題］6,引起和維持有意注意的條件是()o

A.活動(dòng)的目的任務(wù)

B.間接興趣

C.堅(jiān)強(qiáng)的意志

D.言語(yǔ)命令

E.合理組織活動(dòng)

參考答案：ABCE

參考解析：引起和維持有意注意的條件有：①加深對(duì)活動(dòng)的任務(wù)的理解。因?yàn)?/p>

有意注意是有預(yù)定目的的注意，所以對(duì)所從事的學(xué)習(xí)、工作的目的和任務(wù)越明

確，對(duì)其意義理解越深刻，完成任務(wù)達(dá)到目的的愿望越強(qiáng)烈，越能引起和保持

有意注意。②合理地組織活動(dòng)。如及時(shí)地提出問(wèn)題，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)有利

于集中注意；提出“加強(qiáng)注意”的自我要求，適時(shí)地提醒自己“必須注意”,

特別是在加強(qiáng)注意的緊要關(guān)頭，運(yùn)用自我提醒、自我命令對(duì)組織注意起重要的

作用；把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓多種感覺(jué)分析器協(xié)同活動(dòng)等，都有

利于引起和保持有意注意。③激發(fā)間接興趣。在有意注意中，注意和興趣的關(guān)

系往往是間接的。這種間接興趣是指對(duì)活動(dòng)所達(dá)到的目的、獲得的結(jié)果感興

趣。間接興趣越穩(wěn)定，就越能對(duì)活動(dòng)的對(duì)象產(chǎn)生有意注意。④培養(yǎng)學(xué)生抗干擾

與分心的注意力。有意注意與排除干擾是相聯(lián)系的。人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，難

免不碰到其他誘因或環(huán)境的干擾，使注意難以集中。這就需要意志的努力，與

干擾做斗爭(zhēng)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力有利于克服分心，集中注意。

［多選題］7.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查主要分考查和考試兩種，考查包括()o

A.口頭提問(wèn)

B.檢查作業(yè)

C.書(shū)面測(cè)驗(yàn)

D.實(shí)踐考試

參考答案：ABC

參考解析：考查是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而

經(jīng)常采用的方法，常用的考查方式有日常觀察、課堂提問(wèn)、檢查作業(yè)、書(shū)面測(cè)

驗(yàn)等。

［多選題］8.在心理健康教育中，依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)

學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的

過(guò)程，不屬于()o

A.心理評(píng)估

B.心理診斷

C.心理輔導(dǎo)

D.心理測(cè)驗(yàn)

參考答案：BCD

參考解析：學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集

得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并

進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。B、C、D三項(xiàng)符合題干要求。

［多選題］9.一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到()o

A.至少操作一個(gè)自變量

B.至少設(shè)置一個(gè)安慰劑控制組

C.隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理

D.在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量

參考答案：ACD

參考解析：教育心埋學(xué)的研究要遵循客觀性原則、整體性原則、發(fā)展性二個(gè)原

則；研究中要控制三個(gè)因素：①客觀刺激變量(自變量)；②反應(yīng)變量(因變

量)；③無(wú)關(guān)變量。

［多選題］10.美育的內(nèi)容包括()O

A.自然美育

B.社會(huì)美育

C.藝術(shù)美育

D.教育美育

參考答案：ABCD

［多選題］11.本學(xué)期，班主任趙老師決定讓班上同學(xué)輪流做值周班長(zhǎng)。當(dāng)趙老師

告訴王健輪到他做值周班長(zhǎng)時(shí)，他不假思索地說(shuō)：“我不想當(dāng)！”這讓趙老師

很吃驚。趙老師經(jīng)過(guò)耐心詢問(wèn)才知道王健是怕影響學(xué)習(xí)。王健最近已經(jīng)多次拒

絕參加班級(jí)活動(dòng)，在班里造成了不良影響。此后，班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)趙老師也有意

不再找王健，但常常在班里鄭重地表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生，這樣既鼓勵(lì)了參

加活動(dòng)的學(xué)生，也促使王健逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足。這一招還真靈，看到別人

都積極參與班級(jí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不受影響，王健被觸動(dòng)了，開(kāi)始主動(dòng)地參加班級(jí)活

動(dòng)。依據(jù)德育過(guò)程的相關(guān)理論，此材料表明()O

A.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過(guò)程

B.德育過(guò)程需要教師不斷地說(shuō)服、灌輸和要求

C.德育過(guò)程是統(tǒng)一家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面影響的過(guò)程

D.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育與自我教育的過(guò)程

參考答案：AD

參考解析：題干中趙老師經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，體現(xiàn)了德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)

與交往的過(guò)程。王健由不想?yún)⒓踊顒?dòng)到通過(guò)思想內(nèi)部斗爭(zhēng)認(rèn)識(shí)到自身不足而積

極參與班級(jí)活動(dòng)，體現(xiàn)了德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教

育與自我教育的過(guò)程。題干中趙老師并未不斷地說(shuō)服、灌輸和要求，故排除B

項(xiàng)。題干也未提及家庭、學(xué)校等方面的影響，故排除C項(xiàng)。

［多選題］12.在教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹啟發(fā)性教育原則？()

A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

B.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

C.培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

參考答案：ABCD

參考解析：貫徹啟發(fā)性教育原則的要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)

生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的

能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

［多選題］13.下列屬于教學(xué)計(jì)劃組成部分的是()o

A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)科開(kāi)設(shè)順序

C.各門學(xué)科的教學(xué)大綱

D.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)

參考答案：ABD

參考解析：教學(xué)計(jì)劃又稱為課程計(jì)劃，其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科

順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制與學(xué)周安排。

［判斷題］1.教育的因材施教原則要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)的品德教

育。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際

出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都

能得到更好的發(fā)展，并不是指一對(duì)一的單獨(dú)品德教育。

［判斷題］2.在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)方法中，口授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W

生傳授知識(shí)的方法。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：口授法即講授法，是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方

法，可分為講述、講解、講讀和講演等方式。

［判斷題］3.活動(dòng)課程與課外活動(dòng)是兩個(gè)內(nèi)涵相同的概念。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：活動(dòng)課程是指以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。

課外活動(dòng)是指根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教學(xué)的需要，在教育

者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。所以，二者內(nèi)涵并不相

同。

［判斷題］4.根據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，