抓好班級管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手

4/4抓好班級管理應(yīng)從細(xì)節(jié)入手任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。水滴雖小，可以折射出太陽的光輝；細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大才智。我們常說的"細(xì)節(jié)打算成敗'絕非虛言。要把同學(xué)的思想工作做到實(shí)處，必需從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個勝利的班主任，肯定是一個擅長利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理同學(xué)的人。

我始終就很喜愛《細(xì)節(jié)打算成敗》這本書。這雖然是企業(yè)的一些管理理論，但完全可以被我們所借鑒。它讓我看到了細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)，以及細(xì)節(jié)所帶來的差距。在教育領(lǐng)域中，有一句話叫"教育無小事'，說的也就是教育中的細(xì)節(jié)問題。班主任是一個管理者，擔(dān)當(dāng)著一份非常重要的管理工作，它的成敗與拒絕定著同學(xué)的成長和學(xué)校的進(jìn)展。因此，班主任管理工作很重要。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，從微小處關(guān)愛同學(xué)

有位哲人說過：每一滴水都能折射出太陽的光線。有時，教育過程中班主任老師的某一個未被留意的細(xì)節(jié)，恰恰就像一縷陽光，可以穿越陰霾，在孩子的心靈折射出最漂亮的光線。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心。

因此，天氣變化時，我會提示同學(xué)準(zhǔn)時加減衣服；上課時，看到同學(xué)坐姿不正確，我會急躁提示；我的抽屜里，常年備有搖筆機(jī)、鉛筆、橡皮，由于工作閱歷告知我，活潑好動的孩子們常常會遺忘帶學(xué)習(xí)用品尤其對于那些缺乏父母關(guān)愛的孩子，這些小小的細(xì)節(jié)往往能帶給他們深刻的印象。記得我曾教過一個同學(xué)，我發(fā)覺他的鉛筆盒里總沒齊全的學(xué)習(xí)用品，后側(cè)面了解到他是單親家庭，平日里他就由年邁的爺爺撫養(yǎng)。知道這些后，我拿來幾件衣服，趁沒人時靜靜送給他；平日里靜靜幫他預(yù)備學(xué)習(xí)用品雖然這只是些小事，他也從未說過什么，但我能從他的笑容中感受到他對老師愛心的感謝。

愛同學(xué)不能是居高臨下的關(guān)懷，而應(yīng)在微小處賜予呵護(hù)，是一種濃濃的人情味，一種親熱而又真摯的關(guān)愛。班主任一次主動問候往往會在無意間讓同學(xué)產(chǎn)生一絲暖和；班主任在同學(xué)困難時投下的一縷陽光，或許真能讓某個生命絢爛一回！因此，我想：細(xì)心觀看同學(xué)，親近同學(xué)，從微小處關(guān)愛同學(xué)，總會從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出的會是更和諧、難忘的音符！

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘同學(xué)閃光點(diǎn)

一些不經(jīng)意中流露出來的"小節(jié)'，往往能反映一個人深層次的素養(yǎng)。大人是這樣，同學(xué)更是這樣，由于他們不會掩飾，在他們的言行中，多的是真實(shí)，少的是虛偽。那些"壞同學(xué)'、"后進(jìn)生'，老師往往很難發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛心去體察，用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)覺。原來他們閃光的一面，有時就連我們很多優(yōu)秀同學(xué)也望塵莫及。

如我班的尚成哲同學(xué)，紀(jì)律差，又不太愛學(xué)習(xí)，但我發(fā)覺她喜愛表現(xiàn)自己，我就利用她的這個特點(diǎn)，"六一'節(jié)那天我支配她和一個同學(xué)表演節(jié)目，她的表演博得大家的陣陣掌聲。她自己也很快樂，自信念很快建立起來，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了明顯的進(jìn)步。

其實(shí)每個同學(xué)都有品德上的閃光點(diǎn)，我們往往缺乏發(fā)覺，緣由是我們忽視了細(xì)節(jié)。應(yīng)當(dāng)對這些細(xì)節(jié)加大宣揚(yáng)力度，并用放大鏡急躁去查找同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，像淘沙取金那樣去挖掘他們身上的好的素養(yǎng)，包涵同學(xué)的缺點(diǎn)，錯誤并加以正確引導(dǎo)。我想不僅對于他們本人來說有促進(jìn)作用，對于整個班集體來說教育意義更深遠(yuǎn)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，為孩子排憂解難

班主任要能走進(jìn)同學(xué)的心里，以同學(xué)實(shí)現(xiàn)以心換心的溝通，才有可能了解其奇異的內(nèi)心世界，并進(jìn)一步調(diào)整自己的教育步伐和教育手段。和同學(xué)實(shí)現(xiàn)以心換心的方式方法許多，而關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心觀看同學(xué)，就會發(fā)覺一笑一顰，一舉手一投足，無不是流露著同學(xué)的思想情感。假如察覺到同學(xué)的特別心情，能準(zhǔn)時加以關(guān)注，那么同學(xué)往往會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的隱秘，并盼望得到班主任的理解和關(guān)心。若班主任能利用好這一機(jī)會，以長者或者伴侶的身份給其回應(yīng)，細(xì)心答復(fù)同學(xué)的每一個問題，并在往后的工作中細(xì)心關(guān)注，為其排憂解難，同學(xué)將會對你信任有加，對你倍加尊敬，這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是很多當(dāng)眾的說教無法比擬的。

一次單元測試中，我批改女生徐倩的試卷時，發(fā)覺平常成果較好的她這次考得特別糟糕。對此，我并沒有簡潔地訓(xùn)斥，而是關(guān)懷地問道："今日是不是哪里不舒適？'沒想到，此一問竟使她淚流滿面。原來，周日上午因看電視的時間過長與媽媽發(fā)生沖突，一氣之下就跑到外婆家，直到周一上學(xué)時也沒有和父母達(dá)成諒解，因她平常表現(xiàn)較乖，從沒有和父母發(fā)生過沖突，現(xiàn)在冷靜下來后，覺得自己做的不對，處在深深地自責(zé)中，考試也沒有精神。我沒有批判她，只是對她說："既然熟悉到是自己不對，還等什么，拿我的手機(jī)立刻給父母打電話。'她與父母如何溝通我沒有過問，通過她打完電話后的笑臉，我知道問題已解決。事情雖小，但由于我發(fā)覺準(zhǔn)時，問題很快的解決，才沒有過多的影響她的學(xué)習(xí)。

老師為同學(xué)排憂解難，就是除去影響他們成長的雜草，這更需要留意細(xì)節(jié)。涓涓細(xì)流能匯成滔滔不絕的江河。春雨雖細(xì)，但正是那很多細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滿滋潤著萬物，換來萬紫千紅的春天。

事實(shí)證明，在班級管理中，"小事'牽連大事，"細(xì)節(jié)'關(guān)系全局。把每一件簡潔的事做好就不簡潔，把每一件平凡的事做好就不平凡。只要班主任心中有同學(xué)，大處著眼，小處著手，就肯定能夠把班級工作做好。

教育是一