【第一季-科目二】2023上教育知識(shí)與能力解析課尹頌

授課時(shí)間：2022.12.311【第一季-科目二】2023上教育知識(shí)與能力解析課(講義)單選題1.歷朝歷代，不同生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，所體現(xiàn)的教育也就具有不同的性質(zhì)和特點(diǎn)、內(nèi)容和形式。這說(shuō)明教育具有()。A.繼承性B.長(zhǎng)期性C.歷史性D.相對(duì)獨(dú)立性2.作為第一個(gè)正式提出的起源理論，其根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類教育的目的性和社會(huì)性，沒(méi)有區(qū)分清楚人類的教育行為和動(dòng)物類的養(yǎng)育行為之間本質(zhì)的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源。以上這段描述的是()。A.神話起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)3.根據(jù)歷史課上學(xué)到的知識(shí)，程程寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于漢代教育的小故事，在程程的小故事里，不應(yīng)該包括的情節(jié)是()。A.孩子們?cè)谒綄W(xué)里讀書(shū)C.朝廷通過(guò)察舉制選士B.考試考查儒家經(jīng)典D.有個(gè)讀書(shū)人參加科舉制4.林林作為一名新入職的幼兒園老師，對(duì)幼兒教育具有極大的熱情。她認(rèn)為每個(gè)孩子都是一張白紙，重點(diǎn)是家長(zhǎng)和教師怎么引導(dǎo)孩子去“描繪”。林林的教育觀點(diǎn)借鑒了下列哪位教育家？()A.康德B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛齊5.現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，特別是高校，都非常重視思想政治學(xué)科教育。學(xué)校成為宣傳、灌輸、傳播一定階級(jí)的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。這體現(xiàn)的是教育的()功能。2A.政治B.思想C.文化D.經(jīng)濟(jì)6.小周數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，但是他非常喜歡拿著難題去問(wèn)數(shù)學(xué)老師，老師勸他：“人都是先學(xué)會(huì)走才能學(xué)會(huì)跑，你不可能簡(jiǎn)單地還沒(méi)掌握就去攀登難題，不符合規(guī)律?！睌?shù)學(xué)老師的話側(cè)面反映了個(gè)體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.不平衡性7.劉爸爸對(duì)劉媽媽說(shuō)：“當(dāng)初就不應(yīng)該聽(tīng)你的把孩子轉(zhuǎn)到三中去，咱孩子是那種自制力強(qiáng)的娃嗎？他從小做事情就容易受到別人的干擾，他考不上大學(xué)就是因?yàn)槿械娘L(fēng)氣太差了?！眲职值脑捙c()的觀點(diǎn)一致。A.孟子B.霍爾C.荀子D.高爾登8.接受完九年義務(wù)教育后，我們國(guó)家的學(xué)生可以選擇去職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也可以選擇繼續(xù)讀高中。這表明我們國(guó)家所運(yùn)行的學(xué)制應(yīng)該是()。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.交叉學(xué)制9.隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。以上材料是對(duì)()的闡釋。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)10.教師在進(jìn)行研究時(shí)其主要目的在于解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題，為此采用的教育研究方法應(yīng)該為()。A.教育敘事研究法B.調(diào)查研究法3C.教育行動(dòng)研究法D.實(shí)驗(yàn)法11.《歷史與社會(huì)》是人民教育出版社出版的圖書(shū)，學(xué)科包括歷史、地理、政治學(xué)。從課程組織上看，《歷史與社會(huì)》屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程12.在教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。這屬于課程目標(biāo)模式中的()。A.確定目標(biāo)B.選擇經(jīng)驗(yàn)C.組織經(jīng)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)結(jié)果13.下列關(guān)于新課程改革的課程結(jié)構(gòu)說(shuō)法不正確的是()。A.小學(xué)階段以分科課程為主B.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程C.高中階段以分科課程為主D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程14.在新課程改革中要求老師重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了新課程改革教學(xué)觀中的()。A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”15.教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。這屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊性的()。A.間接性B.引導(dǎo)性C.簡(jiǎn)捷性D.教育性416.楊老師在講授《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的理解課文，向同學(xué)們展示了多個(gè)紫藤蘿的影片。楊老師在本節(jié)課運(yùn)用了()。A.直觀性原則C.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則D.因材施教原則17.語(yǔ)文老師在課程過(guò)半時(shí)，提出問(wèn)題“為什么作者與父親不相見(jiàn)已二年余了，最不能忘記的是他的背影？”并分小組讓同學(xué)們進(jìn)行交流。語(yǔ)文老師采用的是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書(shū)指導(dǎo)法18.下列選項(xiàng)中，屬于班級(jí)授課制的優(yōu)越性的是()。A.便于個(gè)別教學(xué)C.有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性B.有利于大面積培養(yǎng)人才D.可因材施教19.在高考之前的最后一次模擬考試，為了讓學(xué)生對(duì)高考充滿信心，試卷題目偏容易，全年級(jí)大部分學(xué)生的成績(jī)都十分可觀。這說(shuō)明最后一次模擬考試的試卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低20.下列選項(xiàng)不屬于上好課的具體要求是()。A目的明確B.方法得當(dāng)C.內(nèi)容正確D.了解學(xué)生21.德國(guó)教育學(xué)家瓦根舍因認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生的能力，就應(yīng)教給學(xué)生基本的知識(shí)。由此他提出了借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。該模式被稱為()。5A.程序教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.范例教學(xué)22.考試是一種常用的知識(shí)水平鑒定方法，老師可以通過(guò)考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其知識(shí)儲(chǔ)備情況。學(xué)生在學(xué)校面臨的各種類型的考試中，屬于診斷性評(píng)價(jià)的是()。A.摸底考試B.隨堂測(cè)試C.半期測(cè)試D.期末考試23.在課堂上，王老師強(qiáng)調(diào)今天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)十分重要，在期末考試中的分值很高。因此，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在動(dòng)手記筆記。王老師的行為引起了學(xué)生的()。A.有意注意B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有意后注意24.在一場(chǎng)品酒會(huì)中，頂級(jí)的紅酒品酒師，很容易就能夠品嘗出兩種不同產(chǎn)地的紅酒的味道差異。能使品酒師感覺(jué)到紅酒口味變化的最小差異量是()。A.絕對(duì)感覺(jué)閾限C.差別感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性D.差別感受性25.小明呆呆地看著藍(lán)藍(lán)的天空，發(fā)現(xiàn)天空中突然飄過(guò)幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊。小明的想象屬于()。A.幻想B.無(wú)意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象26.學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)學(xué)到了“菱形是一種特殊的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)應(yīng)屬于()。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.定義學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)627.我們借助于自身的內(nèi)部力量，調(diào)節(jié)并控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)被稱為心智技能，這種技能具有一定的特點(diǎn)，其特點(diǎn)不包括()。A.對(duì)象具有觀念性C.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性D.結(jié)果具有穩(wěn)定性28.某視頻平臺(tái)上的一則視頻引起了不少家長(zhǎng)駐足，視頻中女子蹲在地上看手機(jī)，旁邊躺著她哭鬧的兒子。旁人問(wèn)起，女子解釋道“兒子哭著鬧著要買(mǎi)玩具，不買(mǎi)就不和我走，我就看會(huì)手機(jī)，等他哭夠了帶他回家?！币曨l中該女子采用()的方式解決兒子的問(wèn)題。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退29.小明和小亮是一對(duì)雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，這屬于()。A.獲得B.消退C.分化D.泛化30.李老師安慰新蕾說(shuō)：“這只是一次考試，而且不通過(guò)考試，你怎么知道你的盲區(qū)在哪里？學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！崩罾蠋煹脑拰儆谀姆NA.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義31.小新在學(xué)習(xí)完水的各種物態(tài)變化后對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，經(jīng)常利用休息時(shí)間做各種小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)奧蘇貝爾的相關(guān)理論，小新學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力D.探索內(nèi)驅(qū)力732.樂(lè)樂(lè)同學(xué)在學(xué)習(xí)了比例尺的相關(guān)知識(shí)后，繪制了一幅學(xué)校平面圖。這屬于()。A.具體遷移B.一般遷移C.橫向遷移D.逆向遷移33.琪琪在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到干冰在室溫下會(huì)吸收熱量并升華為氣體。后來(lái)在吃“液氮冰淇淋”時(shí)，發(fā)現(xiàn)冰淇淋在嘴里也會(huì)冒煙，她認(rèn)為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，這一認(rèn)知過(guò)程屬于()。A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡34.在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)，我們幾乎每周都能看到學(xué)生解決能力會(huì)有所提升。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，這屬于是從()層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。A.微觀發(fā)生發(fā)展C.種系發(fā)生發(fā)展B.個(gè)體發(fā)生發(fā)展D.社會(huì)歷史發(fā)展35.高明熱愛(ài)足球，恰逢本周有世界杯決賽。他既想熬夜看球賽，但又怕第二天早上起不來(lái)，上課遲到。高明面臨的是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突36.通過(guò)對(duì)小南的行為進(jìn)行分析，心理老師認(rèn)為小南的人格類型可能屬于A型人格。下列內(nèi)容中，可能屬于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.抱負(fù)適度，生活按部就班C.性格內(nèi)向，不善于宣泄和表達(dá)D.多愁善感，看待問(wèn)題悲觀837.在新課改的背景下，我們主張對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)要綜合化，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。這主要是受到()的影響。A.建構(gòu)主義理論C.多元智能理論B.行為主義理論D.人本主義理論38.中學(xué)生進(jìn)入青春期后，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生興趣和好奇，這時(shí)就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正常的異性交往關(guān)系。我們需要告訴學(xué)生，建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然適度39.小敏在別人眼里就是一個(gè)怪人，她基本上不與人交流，與人講話時(shí)不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事，一說(shuō)話臉就發(fā)燒，心砰砰跳，好像全身都在發(fā)抖。這說(shuō)明小敏可能患有()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥40.幫助孩子克服恐懼可以把克服恐懼的過(guò)程分成多個(gè)小步，待上一個(gè)小步孩子能輕松完成了，再進(jìn)行下一個(gè)小步，直到孩子完全克服恐懼。這采用的心理輔導(dǎo)方法是()。A.強(qiáng)化法B.消退法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法41.“人云亦云”處在品德形成的()階段。A.從眾B.內(nèi)化C.認(rèn)同D.服從42.妹妹玩耍的時(shí)候不小心打碎了媽媽的一個(gè)水杯，姐姐幫媽媽刷碗的時(shí)候9不小心打破了兩個(gè)水杯。小靜認(rèn)為姐姐的錯(cuò)誤比妹妹更嚴(yán)重。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，小靜處于()。A.前道德階段C.可逆性階段B.權(quán)威階段D.公正階段43.彤彤在幼兒園吃午飯時(shí)和其他小朋友爭(zhēng)相地把碗里的東西吃完，并把空碗拿給老師看，希望老師能表?yè)P(yáng)自己。這說(shuō)明彤彤處于道德發(fā)展的()。A.懲罰與服從道德定向階段B.維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段C.社會(huì)契約定向階段D.尋求認(rèn)可定向階段44.在我國(guó)，中小學(xué)德育教育的具體內(nèi)容不包括()。A.愛(ài)國(guó)主義教育C.馬克思主義教育B.國(guó)際主義教育D.法制與紀(jì)律教育45.在德育過(guò)程中，既承擔(dān)著德育客體的重任，又肩負(fù)著德育主體的職責(zé)的是()。A.教育者B.受教育者C.德育內(nèi)容D.德育方法46.王老師生氣地對(duì)豪豪說(shuō)：“上次你欺負(fù)同學(xué)，批評(píng)過(guò)你，你說(shuō)你認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這才幾天，你又欺負(fù)同學(xué)，是好了傷疤忘了疼嗎？”王老師的話反映A.德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程B.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程C.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程這樣會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，你要堅(jiān)信有理走遍天下，以理服人才是王道?！崩罾蠋煹脑捠菍?duì)()的運(yùn)用。A.導(dǎo)向性原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.知行統(tǒng)一原則D.疏導(dǎo)原則48.某校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家要求開(kāi)展的中學(xué)勞動(dòng)課程，課堂上老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生制作月餅，練習(xí)十字繡等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中收獲到很多樂(lè)趣。該校通過(guò)勞動(dòng)課落實(shí)了德育教育中的()。A.生命教育B.生活教育C.生存教育D.安全教育49.小軍本來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差又不合群的學(xué)生，自從年級(jí)足球比賽他奮力拼搏贏得榮譽(yù)，班級(jí)內(nèi)的同學(xué)對(duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)之后，他的成績(jī)開(kāi)始提升，與班級(jí)內(nèi)同學(xué)的關(guān)系也更融洽，他自己說(shuō)自從得到班級(jí)的肯定，他整個(gè)人都更有信心努力學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了群體的()。A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能50.章老師認(rèn)為學(xué)生時(shí)代是人一生中學(xué)習(xí)的黃金期，如何提高成績(jī)是他最關(guān)注的事情，為此，他將每一堂課的內(nèi)容都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至自習(xí)課都會(huì)布置各種作業(yè)讓學(xué)生完成。這說(shuō)明章老師正處于()。A.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段B.關(guān)注情境階段D.關(guān)注課堂階段【第一季-科目二】2023上教育知識(shí)與能力解析課(筆記)【說(shuō)在課前】各位同學(xué)大家晚上好，歡迎來(lái)到粉筆課堂，今天是2022年的最后一天，希望大家在知識(shí)的海洋中一起度過(guò)、一起學(xué)習(xí)，我是今天晚上的主講老師尹頌老師。今天晚上是中學(xué)教資科目二的第一季?？即筚?，上午是綜合素質(zhì)，下午1點(diǎn)至2點(diǎn)是科目二的?？?，同學(xué)們最好提前參加考試，然后再聽(tīng)這節(jié)課，這樣可以知道自己哪里出錯(cuò)。如果這次沒(méi)有參加，可以打開(kāi)APP報(bào)名下一次的模考大賽。注意事項(xiàng)1.科目一、科目二同時(shí)開(kāi)講2.面向?qū)ο螅横槍?duì)教師資格(中學(xué)科目二)3.上課時(shí)間：19：00——20：30(1.5h起)中間休息1首歌4.講課速度：照顧多數(shù)學(xué)生為主課后可無(wú)限次倍速回放5.注意事項(xiàng)：不要刷屏哦【解析】聽(tīng)課的注意事項(xiàng)：1.本節(jié)課科目一、科目二同時(shí)開(kāi)講，可以選擇其中的一門(mén)聽(tīng)直播，剩下的課程可以課后看回放。2.面向?qū)ο螅罕竟?jié)課針對(duì)教師資格中學(xué)科目二。3.上課時(shí)間：課程時(shí)間19：00至20：30，但是由于題量較大，預(yù)計(jì)兩個(gè)半小時(shí)左右把這節(jié)課講完，中間休息1首歌的時(shí)間。4.講課速度：照顧多數(shù)學(xué)生為主，課后可無(wú)限次倍速回放。5.注意事項(xiàng)：不要刷屏，不要說(shuō)與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容，跟上老師的思路，相信大家每道題都能聽(tīng)懂。你處于哪一個(gè)階段呢？【解析】本次參加?？即筚惖娜藬?shù)是699人，這次考試全部都是客觀題，科目二給大這部分同學(xué)有很大的提升空間，只要好好學(xué)習(xí)，把課程再多聽(tīng)兩遍，一定是沒(méi)有問(wèn)題的；40-50分的這部分同學(xué)是非常優(yōu)秀的，說(shuō)明基礎(chǔ)非常不錯(cuò)，可能個(gè)別知識(shí)點(diǎn)還需要查漏補(bǔ)缺。分?jǐn)?shù)并不重要，最主要的還是把知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)明白。單選題【解析】考點(diǎn)定位——教育的社會(huì)屬性正確率：67.2%1.歷朝歷代，不同生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，所體現(xiàn)的教育也就具有不同的性質(zhì)和特點(diǎn)、內(nèi)容和形式。這說(shuō)明教育具有()。A.繼承性【古今相同】B.長(zhǎng)期性【人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)】C.歷史性【古今不同】D.相對(duì)獨(dú)立性【不平衡性】【解析】1.本題正確率為67.2%?？疾榻逃纳鐣?huì)屬性。C項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)不同的歷史階段，教育的內(nèi)容、目的、性質(zhì)各不相同，即古今不同。如古代封建社會(huì)學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，這就是教育內(nèi)容在古代和現(xiàn)代的不同。題干強(qiáng)調(diào)的就是古今不同，教育具有歷史性。A項(xiàng)：繼承就是傳承，在傳承的過(guò)程中現(xiàn)代和古代是一樣的，即古今相同。如我們?cè)诠糯鷮W(xué)習(xí)一些禮儀文化，到現(xiàn)在我們依然學(xué)習(xí)，題干體現(xiàn)的是不同，排B項(xiàng)：人才培養(yǎng)的周期很長(zhǎng)，我們經(jīng)常說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)。D項(xiàng)：教育會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，但是它有自身發(fā)展的規(guī)律。表現(xiàn)為不平衡性，教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展是不平衡的，它可能超前，考點(diǎn)定位——教育的起源正確率：82%2.作為第一個(gè)正式提出的起源理論，其根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類教育的目的性和社會(huì)性，沒(méi)有區(qū)分清楚人類的教育行為和動(dòng)物類的養(yǎng)育行為之間本質(zhì)的差別，只是從外在行為的角度論述了教育的起源。以上這段描述的是()。A.神話起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)【心理仿孟祿】B.生物起源說(shuō)【本能生利息】D.勞動(dòng)起源說(shuō)【米凱愛(ài)勞動(dòng)】【解析】2.本題正確率為82%。關(guān)鍵詞是“沒(méi)有區(qū)分人類和動(dòng)物的行為”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物界也存在教育，對(duì)應(yīng)B項(xiàng)。B項(xiàng)：認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，代表人物沛·西能和利托爾諾，口訣是“本能生利息”。“利息”就是兩個(gè)代表人物；“本能”就是他的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能。A項(xiàng)：基本上都是干擾項(xiàng)。認(rèn)為世界萬(wàn)物都是神創(chuàng)造的，包括教育也是，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的，是最早、最古老的起源學(xué)說(shuō)。C：認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物孟祿，口訣是“心D項(xiàng)：認(rèn)為教育起源于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)之中，代表人物米丁斯基和凱洛夫，口考點(diǎn)定位——漢代教育的發(fā)展正確率：73.5%3.根據(jù)歷史課上學(xué)到的知識(shí)，程程寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于漢代教育的小故事，在程程的小故事里，不應(yīng)該包括的情節(jié)是()。A.孩子們?cè)谒綄W(xué)里讀書(shū)C.朝廷通過(guò)察舉制選士B.考試考查儒家經(jīng)典D.有個(gè)讀書(shū)人參加科舉制【解析】3.本題正確率為73.5%?？疾闈h代教育的特征有哪些，可以通過(guò)排除法答題。A項(xiàng)：漢代的時(shí)候教育有官學(xué)，也有私學(xué)。私學(xué)是在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起的，興起于春秋，繁榮于戰(zhàn)國(guó)，而且在以后的朝代都延續(xù)下去了。B項(xiàng)：屬于漢代的教育特征，從漢朝開(kāi)始，董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是儒家的經(jīng)典。C項(xiàng)：察舉制是漢朝的選拔制度，選拔標(biāo)準(zhǔn)是舉孝廉，就是看你的道德品質(zhì)，看你是否孝順、是否廉潔，通過(guò)舉孝廉選拔人才。D項(xiàng)：科舉制是在隋唐時(shí)期誕生，隋煬帝開(kāi)設(shè)進(jìn)士科就標(biāo)志科舉制誕生了，廢除時(shí)間是清朝末年1905年?？婆e制在隋唐時(shí)期開(kāi)始，漢代在隋唐前面，所以考點(diǎn)定位——教育學(xué)創(chuàng)立階段的代表人物正確率：67.3%4.林林作為一名新入職的幼兒園老師，對(duì)幼兒教育具有極大的熱情。她認(rèn)為每個(gè)孩子都是一張白紙，重點(diǎn)是家長(zhǎng)和教師怎么引導(dǎo)孩子去“描繪”。林林的教育觀點(diǎn)借鑒了下列哪位教育家？()A.康德【康德首講授】B.盧梭【盧梭的愛(ài)彌兒很自然】C.洛克【紳士的洛克在白板上畫(huà)漫畫(huà)】D.裴斯泰洛齊【裴愛(ài)心理重勞動(dòng)】【解析】4.本題正確率為67.3%?？疾榻逃龑W(xué)創(chuàng)立階段的代表人物的思想觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞“白紙”，涉及白紙的觀點(diǎn)是洛克，他提出白板說(shuō)，認(rèn)為人出生的時(shí)候就是一張白紙，涂抹成什么顏色，就可以變成什么樣子，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，屬指的是洛克提出紳士教育，他是英國(guó)人，主張我們要培養(yǎng)紳士；“白板”對(duì)應(yīng)白A項(xiàng)：首次在大學(xué)里面講授教育學(xué)，口訣是“康德首講授”。B項(xiàng)：代表作《愛(ài)彌兒》，提倡自然主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育的目標(biāo)和根本原則是歸于自然、培養(yǎng)自然人，口訣是“盧梭的愛(ài)彌兒很自然”。盧梭就是自然主義的集大成者。斯泰洛齊的地位，他被稱為“慈愛(ài)的兒童之父”；“心理”指的是裴斯泰洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，教育要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律；“重勞動(dòng)”，他是西方教育史上第一位將教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合付出實(shí)踐的教育家?！具xC】考點(diǎn)定位——教育的政治功能正確率：66.5%5.現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，特別是高校，都非常重視思想政治學(xué)科教育。學(xué)校成為宣傳、灌輸、傳播一定階級(jí)的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。這體現(xiàn)的是教育的()功能。A.政治【人魚(yú)公主促政治】C.文化【兩傳選新促文化】B.思想D.經(jīng)濟(jì)【兩再一新促生產(chǎn)】【解析】5.本題正確率為66.5%。考查教育的功能，關(guān)鍵詞“思想政治”，而且傳播的都是和政治相關(guān)的社會(huì)輿論，因此對(duì)應(yīng)A項(xiàng)。人才，如我們考公務(wù)員，就是通過(guò)教育為政治培養(yǎng)人才；“魚(yú)”指的是教育可以創(chuàng)造社會(huì)輿論，如我們從小就宣傳社會(huì)主義好；“公主”指的是教育可以促進(jìn)政治的民主化，我們通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的人有民主意識(shí)，能夠參與國(guó)家的民主管理中；“政治”通過(guò)教育能夠完成年輕一代的政治社會(huì)化，通過(guò)教育可以把年輕一代培養(yǎng)成國(guó)家合格的公民。B項(xiàng)：沒(méi)有該說(shuō)法，不屬于教育的社會(huì)功能。間上縱向的傳遞，如古代有唐詩(shī)三百首，現(xiàn)在我們依然學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞；傳播交流文化的功能，強(qiáng)調(diào)空間上、橫向的交流，如孔子學(xué)院，把我們國(guó)家的文化傳播不好的就不要了?！靶隆敝傅氖歉聞?chuàng)造文化的功能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，產(chǎn)生新的文化、新的東西。“促文化”指的是教育對(duì)文化的促進(jìn)作用。個(gè)基本途徑；除此之外還是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的一個(gè)有效形式?！耙恍隆敝傅氖墙逃軌蜻M(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，是我們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的重要手段?！按偕a(chǎn)”指的是教育【注意】這里不僅會(huì)考查單選題，還有可能考查簡(jiǎn)答題，需要大家通過(guò)口訣進(jìn)行識(shí)記?！敬鸢竻R總】1-5：CBDCA考點(diǎn)定位——個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律正確率：81.7%6.小周數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，但是他非常喜歡拿著難題去問(wèn)數(shù)學(xué)老師，老師勸他：“人都是先學(xué)會(huì)走才能學(xué)會(huì)跑，你不可能簡(jiǎn)單地還沒(méi)掌握就去攀登難題，不符合規(guī)律?！睌?shù)學(xué)老師的話側(cè)面反映了個(gè)體身心發(fā)展具有()。A.階段性B.順序性C.互補(bǔ)性D.不平衡性【解析】6.本題正確率為81.7%?？疾閭€(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。先學(xué)會(huì)走，才學(xué)會(huì)跑，就是“先……，后……”，體現(xiàn)順序性，對(duì)應(yīng)B項(xiàng)。B項(xiàng)：關(guān)鍵詞“先……，后……”“從……，到……”，順序不可以跨越，方向也不可以逆轉(zhuǎn)。對(duì)我們的教育啟示是我們要做到循序漸進(jìn)，在教學(xué)的過(guò)程中不能拔苗助長(zhǎng)、凌節(jié)而施，要一步一步來(lái)。A項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)不同的階段有不同的特征、面臨不同的矛盾和發(fā)展任務(wù)，考試時(shí)題干中經(jīng)常會(huì)說(shuō)“中學(xué)階段、小學(xué)階段的學(xué)生分別是什么特點(diǎn)”。本題沒(méi)有兩個(gè)階段的對(duì)比，故排除。階段性對(duì)我們的教育啟示是要分階段進(jìn)行教學(xué)，要有針對(duì)性，不能“一刀切”，小學(xué)采用小學(xué)的方式，中學(xué)采用中學(xué)的方式。C項(xiàng)：身體某一方面缺失，用其它方面彌補(bǔ)，如盲人雖然眼睛看不見(jiàn)，但是聽(tīng)力特別好。互補(bǔ)性對(duì)我們的教育啟示是我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，長(zhǎng)善救失。題干中沒(méi)有體現(xiàn)互補(bǔ)性，排除。D項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)速度有快有慢，表現(xiàn)兩個(gè)方面。同一方面不同速，同一個(gè)方面在發(fā)展的不同階段速度不一樣，如身高；不同方面不同步，如身體和心理的發(fā)展不同步，一般是身體先發(fā)展，心理后發(fā)展。教育啟示是要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期?！具xB】考點(diǎn)定位——個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因正確率：41%7.劉爸爸對(duì)劉媽媽說(shuō)：“當(dāng)初就不應(yīng)該聽(tīng)你的把孩子轉(zhuǎn)到三中去，咱孩子是那種自制力強(qiáng)的娃嗎？他從小做事情就容易受到別人的干擾，他考不上大學(xué)就是因?yàn)槿械娘L(fēng)氣太差了?！眲职值脑捙c()的觀點(diǎn)一致。A.孟子B.霍爾C.荀子D.高爾登【解析】7.本題正確率為41%?？疾閭€(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因，動(dòng)因有內(nèi)發(fā)論和外鑠論。題干中的表述屬于外鑠論的觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子考不上大學(xué)是受到外界環(huán)境的影響。也就是題干想問(wèn)哪個(gè)是外鑠論的代表人物。C項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)人性是惡的，所以后天要“化性起偽”，要通過(guò)后天的人為教育去改善先天不好的東西，屬于外鑠論的代表人物。A項(xiàng)：提出性善論，他認(rèn)為仁、義、禮、智是生下來(lái)就有的，強(qiáng)調(diào)先天就有的遺傳因素，屬于內(nèi)發(fā)論的代表。B項(xiàng)：曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，也屬于內(nèi)發(fā)論的代表。D項(xiàng)：優(yōu)生學(xué)的代表人物，基因好就要多繁衍，優(yōu)生優(yōu)育，也屬于內(nèi)發(fā)論的外鑠論：外婆荀找洛華生內(nèi)發(fā)論：孟子弗霍遜高歌【解析】1.外鑠論：代表人物的口訣是“外婆荀找洛華生”。(1)“外婆”：外鑠論。(2)“荀”：荀子。(3)“洛”：洛克，強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)人的影響。(4)“華生”：華生，他說(shuō)過(guò)一句話“給我一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，我都可以把人們培養(yǎng)成任何類型的人”，所以他也是強(qiáng)調(diào)外界力量的影響。2.內(nèi)發(fā)論：代表人物的口訣是“孟子弗霍遜高歌”。(1)“孟子”：孟子。(2)“弗”：強(qiáng)調(diào)性本能，強(qiáng)調(diào)先天就會(huì)的東西，即弗洛伊德。(3)“霍”：霍爾，“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。(4)“遜”：威爾遜，強(qiáng)調(diào)基因可以復(fù)制。(5)“高”：高爾登。(6)“歌”：格賽爾，他做了雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用?？键c(diǎn)定位——學(xué)校教育制度的類型正確率：82.4%8.接受完九年義務(wù)教育后，我們國(guó)家的學(xué)生可以選擇去職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也可以選擇繼續(xù)讀高中。這表明我們國(guó)家所運(yùn)行的學(xué)制應(yīng)該是()。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.交叉學(xué)制【解析】8.本題正確率為82.4%?？疾閷W(xué)校教育制度的類型。C項(xiàng)：最典型的代表國(guó)家是前蘇聯(lián)和我國(guó)。所有人先上小學(xué)、初中，接受完義務(wù)教育后，一部分人去讀普通高中，另一部分人去了專業(yè)技術(shù)學(xué)校，就像字母“Y”一樣，所以又叫做Y型學(xué)制。A項(xiàng)：美國(guó)實(shí)行單軌制，一條軌道發(fā)展下去，所有學(xué)生都先上小學(xué)、然后中學(xué)，最后大學(xué)，不管你有沒(méi)有錢(qián)，都在一起接受同樣的教育，有利于教育的普及。B項(xiàng)：主要在西歐實(shí)行，以英國(guó)最為典型。有兩軌，一軌為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立，叫做學(xué)術(shù)軌；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，叫做技術(shù)軌/職業(yè)軌，兩軌互相平行，沒(méi)有交叉，最大的缺點(diǎn)是不利于教育的普及。D的類型，干擾項(xiàng)。【選C】雙歐單美分蘇聯(lián)【解析】口訣是“雙歐單美分蘇聯(lián)”，在歐洲實(shí)行雙軌；在美國(guó)實(shí)行單軌；前蘇聯(lián)及我國(guó)實(shí)行的是分支型學(xué)制?？键c(diǎn)定位——教育目的的層次結(jié)構(gòu)正確率：56.9%9.隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。以上材料是對(duì)()的闡釋。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)【解析】9.本題正確率為56.9%。考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。A項(xiàng)：國(guó)家提出來(lái)的，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的總要求，我們國(guó)家的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育目的解決的是培養(yǎng)什么樣的人和為誰(shuí)培養(yǎng)人。我們培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人；為社會(huì)主義去培養(yǎng)人。B項(xiàng)：各級(jí)各類學(xué)校完成的，是教育目的的具體化。各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目20標(biāo)是不一樣的，如師范類院校側(cè)重培養(yǎng)師范類人才；工科類院校側(cè)重培養(yǎng)工科類人才。C項(xiàng)：教師要完成的，每個(gè)老師每節(jié)課達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。D項(xiàng)：對(duì)應(yīng)每個(gè)學(xué)科，某個(gè)學(xué)科要完成的，如語(yǔ)文課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)我們的讀寫(xiě)能力，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)；數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)我們的運(yùn)算能力?！窘馕觥?.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)層次整體上的關(guān)系是越往上越抽象，越往下越具體，整體就是從抽象到具體的關(guān)系。2.國(guó)家的教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系：有可能考查辨析題。(1)國(guó)家的教育目的是針對(duì)所有的受教育者提出的，如我們要去培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是針對(duì)所有人提出來(lái)的，普遍適用于我們國(guó)家各級(jí)各類學(xué)。(2)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)特定的教育對(duì)象提出來(lái)的，只適用于某一類學(xué)校，如師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)就不適應(yīng)于工科類院校，所以培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的。(3)普遍和特殊的關(guān)系。21考點(diǎn)定位——教育科學(xué)研究的基本方法正確率：81.3%10.教師在進(jìn)行研究時(shí)其主要目的在于解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題，為此采用的教育研究方法應(yīng)該為()。A.教育敘事研究法C.教育行動(dòng)研究法B.調(diào)查研究法D.實(shí)驗(yàn)法【解析】10.本題正確率為81.3%?？疾榻逃芯糠椒āｊP(guān)鍵詞“解決實(shí)際C項(xiàng)：為了解決實(shí)際問(wèn)題，老師在工作情境中發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題后，然后進(jìn)行研究，提出研究方案，最終也要解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)研究和行動(dòng)的一體化。就是提出解決問(wèn)題的方案后，最終要應(yīng)用到解決這個(gè)問(wèn)題中去，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。A項(xiàng)：老師通過(guò)敘事、講故事的方式去進(jìn)行研究，關(guān)鍵詞“講故事”。B項(xiàng)：?jiǎn)柧?、訪談等都屬于調(diào)查研究法，通過(guò)問(wèn)卷、訪談的形式搜集資料，然后研究教育現(xiàn)狀。D項(xiàng)：合理地控制或創(chuàng)設(shè)條件，人為地影響研究對(duì)象，探討的是因果關(guān)系?！敬鸢竻R總】6-10：BCCAC考點(diǎn)定位——課程的類型正確率：78.8%11.《歷史與社會(huì)》是人民教育出版社出版的圖書(shū)，學(xué)科包括歷史、地理、政治學(xué)。從課程組織上看，《歷史與社會(huì)》屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程【解析】11.本題正確率為78.8%?？疾檎n程的類型?！稓v史與社會(huì)》中“與”屬于綜合課程，強(qiáng)調(diào)綜合，把兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科整合在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。22C、D項(xiàng)：按照組織方式劃分。分科課程是把學(xué)科分成一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科去開(kāi)設(shè)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，就是我們的學(xué)科課程，只不過(guò)是劃分維度不一樣而。A、B項(xiàng)：根據(jù)內(nèi)容屬性劃分。學(xué)科課程按照知識(shí)的邏輯體系，以學(xué)科為中心去編制的課程，最典型的代表人物是赫爾巴特；活動(dòng)課程又叫做經(jīng)驗(yàn)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為中心去組織課程，典型的代考點(diǎn)定位——課程設(shè)計(jì)模式正確率：91.3%12.在教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要確定本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。這屬于課程目標(biāo)模式中的()。A.確定目標(biāo)B.選擇經(jīng)驗(yàn)C.組織經(jīng)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)結(jié)果【解析】12.本題正確率為91.3%?？疾檎n程設(shè)計(jì)模式中的目標(biāo)模式，由泰勒提出，包括四個(gè)步驟，確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果。題干描述的首先要確定本節(jié)課本節(jié)課需要掌握什么知識(shí)，對(duì)應(yīng)的是確定目標(biāo)，泰勒的目標(biāo)模式中，最重要的一步也是第一步為確定目標(biāo)，首先要確定這節(jié)課的目標(biāo)是什么，學(xué)生要掌握哪些知識(shí)。B項(xiàng)：選擇什么內(nèi)容，如考老師是我們的目標(biāo)；我們要選擇經(jīng)驗(yàn)，選擇教育學(xué)、心理學(xué)這些內(nèi)容。C項(xiàng)：通過(guò)哪些方法傳授給學(xué)生?？键c(diǎn)定位——新課程改革的課程結(jié)構(gòu)正確率：81.2%13.下列關(guān)于新課程改革的課程結(jié)構(gòu)說(shuō)法不正確的是()。A.小學(xué)階段以分科課程為主B.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程23C.高中階段以分科課程為主D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程【解析】13.本題正確率為81.2%?？疾樽R(shí)記類的知識(shí)點(diǎn)。A項(xiàng)：小學(xué)階段以綜合課程為主；高中以分科課程為主；初中分科和綜合相結(jié)合，可以記憶為“小綜高分初結(jié)合”。B項(xiàng)：正確，現(xiàn)在初中的課程叫做七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)?！具xA】考點(diǎn)定位——新課程改革的教學(xué)觀正確率：91.4%14.在新課程改革中要求老師重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了新課程改革教學(xué)觀中的()。A.教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”B.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”【解析】14.本題正確率為91.4%。從過(guò)去的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生不如教給他學(xué)會(huì)知識(shí)的方法，教會(huì)他如何去學(xué)習(xí)。A項(xiàng)：過(guò)去以老師為中心，現(xiàn)在要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，題干沒(méi)有體現(xiàn)，排除。C項(xiàng)：以前重視結(jié)論，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在過(guò)程中的努力和表現(xiàn)，更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程，題干沒(méi)有涉及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的努力，排除。D項(xiàng)：以前關(guān)注知識(shí)教的如何，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活，關(guān)注情感體驗(yàn)，要關(guān)心學(xué)生學(xué)得開(kāi)不開(kāi)心，除此之外還要關(guān)注道德生活和人格的養(yǎng)成?！具xB】考點(diǎn)定位——教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)正確率：55.9%15.教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。這屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊性的()。24A.間接性B.引導(dǎo)性C.簡(jiǎn)捷性D.教育性【解析】15.本題正確率為55.9%?？疾榻虒W(xué)過(guò)程的本質(zhì)。教學(xué)過(guò)程不僅僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性和教育性，題干強(qiáng)調(diào)既要傳授知識(shí)，又要進(jìn)行思想品德的發(fā)展，對(duì)應(yīng)D項(xiàng)。A項(xiàng)：在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)而不是直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。因?yàn)橹苯咏?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己感知、自己獲得的，所有的經(jīng)驗(yàn)都是自己去獲得，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，我們學(xué)習(xí)的是書(shū)本上總結(jié)好的人類的精華。B項(xiàng)：學(xué)生不是獨(dú)自學(xué)習(xí)的，而是在老師的引導(dǎo)、幫助下去學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程既包括老師教的過(guò)程，也包括學(xué)生學(xué)的過(guò)程，它是一個(gè)雙邊的過(guò)程。學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)和幫助下去學(xué)習(xí)，如大家現(xiàn)在就不是獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是在老師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)。C項(xiàng)：效率高，又叫做高效性，教學(xué)過(guò)程走的是一條捷徑，如牛頓花費(fèi)十幾年研究牛頓定律，但是我們現(xiàn)在花費(fèi)幾個(gè)小時(shí)就學(xué)會(huì)了?！具xD】【答案匯總】11-15：DAABD考點(diǎn)定位——教學(xué)原則正確率：91.8%16.楊老師在講授《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的理解課文，向同學(xué)們展示了多個(gè)紫藤蘿的影片。楊老師在本節(jié)課運(yùn)用了()。A.直觀性原則C.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則D.因材施教原則【解析】16.本題正確率為91.8%?？疾榻虒W(xué)原則。A項(xiàng)：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言或一些直觀的教具讓你形成對(duì)事物的清晰表象和感性認(rèn)識(shí)，老師直接展示紫藤蘿的影片，運(yùn)用的就是直觀性原則。直觀有三種，有實(shí)物直觀(真的實(shí)物)、模象直觀(假的，包括我們播放的視頻、影片)和言語(yǔ)直觀(用老師生動(dòng)的語(yǔ)言去描述)，題干中老師用的是模象直觀，紫藤蘿不是真的，而是通過(guò)影片進(jìn)行展示。25B項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)及時(shí)復(fù)習(xí)。C項(xiàng)：老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。D項(xiàng)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)?！具xA】考點(diǎn)定位——教學(xué)方法正確率：94%17.語(yǔ)文老師在課程過(guò)半時(shí)，提出問(wèn)題“為什么作者與父親不相見(jiàn)已二年余了，最不能忘記的是他的背影？”并分小組讓同學(xué)們進(jìn)行交流。語(yǔ)文老師采用的是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書(shū)指導(dǎo)法【解析】17.本題正確率為94%?？疾榻虒W(xué)方法。最終落腳點(diǎn)“讓學(xué)生進(jìn)行C項(xiàng)：學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行討論，學(xué)生和學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為了解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論。B項(xiàng)：又叫做問(wèn)答法，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，所以主體是師生，題干中老師提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有回答，而是交流、討論。A項(xiàng)：老師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，以老師講為主。D項(xiàng)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以閱讀各種課外書(shū)、參考書(shū)，最終培養(yǎng)學(xué)生的考點(diǎn)定位——教學(xué)組織形式正確率：89.2%18.下列選項(xiàng)中，屬于班級(jí)授課制的優(yōu)越性的是()。A.便于個(gè)別教學(xué)C.有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性B.有利于大面積培養(yǎng)人才D.可因材施教【解析】18.本題正確率為89.2%。班級(jí)授課制是最基本、使用最廣的一種教學(xué)組織形式，最大的優(yōu)點(diǎn)是可以大面積培養(yǎng)人才；缺點(diǎn)是人數(shù)較多，教師沒(méi)有辦法照顧每個(gè)學(xué)生，不利于因材施教。26A、C、D項(xiàng)：對(duì)應(yīng)個(gè)別教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生一個(gè)、一個(gè)輪流施教，是我們最早、最古老的一種教學(xué)組織形式，優(yōu)點(diǎn)是有助于因材施教，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性；缺考點(diǎn)定位——教學(xué)測(cè)驗(yàn)指標(biāo)正確率：22.4%19.在高考之前的最后一次模擬考試，為了讓學(xué)生對(duì)高考充滿信心，試卷題目偏容易，全年級(jí)大部分學(xué)生的成績(jī)都十分可觀。這說(shuō)明最后一次模擬考試的試卷()。A.信度高B.信度低C.效度高D.效度低【解析】19.本題正確率為22.4%?？疾榻虒W(xué)的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)。效度指的是準(zhǔn)確性、正確性，一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效就看它能否測(cè)驗(yàn)出我想要的結(jié)果，本題最后一次模擬考試，因?yàn)轭}目偏容易，所以大家成績(jī)都十分可觀，不能夠測(cè)出大家真實(shí)水平，太簡(jiǎn)單了，大家考得都好，所以效度一定低，沒(méi)有辦法測(cè)量出想要的結(jié)果，對(duì)應(yīng)D項(xiàng)。信度指的是一致性、穩(wěn)定性，就是同一份試卷多次測(cè)量看結(jié)果是否穩(wěn)定，如這份試卷今天測(cè)考了80，明天測(cè)是81，后天測(cè)又是80，說(shuō)明信度高，多次測(cè)量非常穩(wěn)定，題干沒(méi)有說(shuō)多次測(cè)量，壓根沒(méi)有說(shuō)試卷測(cè)了幾次?！具xD】考點(diǎn)定位——教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)正確率：69.8%20.下列選項(xiàng)不屬于上好課的具體要求是()。A目的明確B.方法得當(dāng)C.內(nèi)容正確D.了解學(xué)生【解析】20.本題正確率為69.8%?？疾榻虒W(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。D項(xiàng)：當(dāng)選，了解學(xué)生不屬于上課的具體要求，屬于備課的內(nèi)容，備課要“三【答案匯總】16-20：ACBDD27慕容芳?xì)赓?gòu)泰語(yǔ)書(shū)【解析】上好課的具體要求是“慕容芳?xì)赓?gòu)泰語(yǔ)書(shū)”：作簡(jiǎn)答題備考。1.“慕”：目的明確，上一堂課之前要制定教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。2.“容”：內(nèi)容要正確，講的內(nèi)容要保證是正確的，不能胡說(shuō)八道。3.“芳”：方法要得當(dāng)，如是采用講授法還是討論法。4.“氣”：氣氛熱烈，上課要將氣氛帶動(dòng)起來(lái)。5.“購(gòu)”：結(jié)構(gòu)合理，安排緊湊。6.“泰”：態(tài)度要從容，不能太緊張、太啰嗦。7.“語(yǔ)”：語(yǔ)言藝術(shù)，發(fā)音要清晰，注意抑揚(yáng)頓挫等。8.“書(shū)”：板書(shū)有序、書(shū)寫(xiě)工整?？键c(diǎn)定位——當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式正確率：78.4%21.德國(guó)教育學(xué)家瓦根舍因認(rèn)為，要發(fā)展學(xué)生的能力，就應(yīng)教給學(xué)生基本的知識(shí)。由此他提出了借助精選教材中的示范性材料使學(xué)生從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展其能力的一種教學(xué)模式。該模式被稱為()。A.程序教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.范例教學(xué)【解析】21.本題正確率為78.4%。D項(xiàng)：當(dāng)選，口訣是“瓦根找范例”，范例教學(xué)通過(guò)講一些典型的案例，上升到對(duì)一類事物的認(rèn)識(shí)，從而總結(jié)出對(duì)這一類事物的規(guī)律，能夠做到舉一反三。如通過(guò)麻雀、喜鵲這些典型的個(gè)例發(fā)現(xiàn)這一類都是鳥(niǎo)，總結(jié)出鳥(niǎo)是恒溫、無(wú)齒有喙的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)生活中的鸚鵡、家鵝都是鳥(niǎo)，能夠做到舉一反三。A項(xiàng)：程序教學(xué)的代表人物是斯金納，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)小步子教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)要一步一步進(jìn)行。B項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)布魯納，“納來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)”，不直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，28而是讓學(xué)生主動(dòng)探索，得出結(jié)論。C項(xiàng)：非指導(dǎo)性教學(xué)對(duì)應(yīng)羅杰斯，是人本主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造令人愉快的氣氛，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師只是一個(gè)助產(chǎn)士、催化劑，非指導(dǎo)性教學(xué)就是以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的潛能?！具xD】考點(diǎn)定位——教學(xué)評(píng)價(jià)的分類正確率：55.7%22.考試是一種常用的知識(shí)水平鑒定方法，老師可以通過(guò)考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其知識(shí)儲(chǔ)備情況。學(xué)生在學(xué)校面臨的各種類型的考試中，屬于診斷性評(píng)價(jià)的是()。A.摸底考試B.隨堂測(cè)試C.半期測(cè)試D.期末考試【解析】22.本題正確率為55.7%?？疾榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的分類，根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，最常見(jiàn)的例子是摸底考試、分班測(cè)驗(yàn)，如摸底考試的目的是檢查大家的準(zhǔn)備程度，對(duì)大家進(jìn)行安置(分班)，因此摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)。B項(xiàng)：隨堂測(cè)試是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，屬于形成性評(píng)價(jià)，如隨堂測(cè)驗(yàn)、口頭提問(wèn)都是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。C項(xiàng)：半期測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生前半學(xué)期的階段性測(cè)試，類似期中考試，是在一些大的學(xué)習(xí)活動(dòng)階段結(jié)束后進(jìn)行的，屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試、結(jié)業(yè)考試、考點(diǎn)定位——注意的分類正確率：68%23.在課堂上，王老師強(qiáng)調(diào)今天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)十分重要，在期末考試中的分值很高。因此，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在動(dòng)手記筆記。王老師的行為引起了學(xué)生的()。A.有意注意【有目的，需要意志努力】B.無(wú)意注意【無(wú)目的，不需要意志努力】29C.無(wú)意后注意D.有意后注意【有目的，不需要意志努力】【解析】23.本題正確率為68%?？疾樽⒁獾姆诸?。A項(xiàng)：當(dāng)選，有意注意是有目的、需要意志努力的，又叫隨意注意。因?yàn)槔蠋熤v的是重點(diǎn)，所以學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，是有目的的，是需要意志努力的，“甚至不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也在動(dòng)手記筆記”，屬于有意注意。B項(xiàng)：無(wú)意注意是無(wú)目的、不需要意志努力的，又叫不隨意注意。如上課時(shí)約而同”等，題干沒(méi)有體現(xiàn)。C項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不屬于注意的分類。D項(xiàng)：有意后注意是有目的的，但是不需要意志努力了，產(chǎn)生條件有兩個(gè)： (1)學(xué)生產(chǎn)生了直接興趣，如學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)心理學(xué)并沒(méi)有興趣，但是慢慢產(chǎn)生興趣之后開(kāi)始不自覺(jué)翻閱課本，有目的，但是不需要意志努力了。(2)高度的熟練化，如老司機(jī)開(kāi)車，能夠做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，有目的，但是不需要考點(diǎn)定位——感覺(jué)的一般規(guī)律正確率：61.8%24.在一場(chǎng)品酒會(huì)中，頂級(jí)的紅酒品酒師，很容易就能夠品嘗出兩種不同產(chǎn)地的紅酒的味道差異。能使品酒師感覺(jué)到紅酒口味變化的最小差異量是()。A.絕對(duì)感覺(jué)閾限C.差別感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性D.差別感受性【解析】24.本題正確率為61.8%?？疾楦惺苄院透惺荛撓?。感受性是一種能力，指的是對(duì)事物的敏感程度，是靈敏的還是遲鈍的；閾限是一個(gè)數(shù)值；絕對(duì)和差別中，“絕對(duì)”是從無(wú)到有，“差別”是從有到有差別。做題時(shí)兩步走，首先看是能力還是數(shù)值，題干中“最小差異量”是數(shù)值，先把B、D項(xiàng)排除。再判斷是絕對(duì)還是差別，“絕對(duì)”是從無(wú)到有，“差別”是從有到有差別，“能使品酒師感覺(jué)到紅酒口味變化的最小差異量”，有變化說(shuō)明是從有到有差別，屬于差別感30【注意】例子：1.如你今天吃飯的時(shí)候老師往你碗里放了5g鹽，你剛剛感覺(jué)到有咸味：(1)“你剛剛感覺(jué)到有咸味”的能力是絕對(duì)感受性。(2)這個(gè)“5g”是一個(gè)數(shù)值，屬于絕對(duì)感覺(jué)閾限，是一個(gè)數(shù)值?？键c(diǎn)定位——感覺(jué)的一般規(guī)律正確率：33.4%25.小明呆呆地看著藍(lán)藍(lán)的天空，發(fā)現(xiàn)天空中突然飄過(guò)幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊。小明的想象屬于()。A.幻想【指向未來(lái)】B.無(wú)意想象【無(wú)目的、不自覺(jué)的】C.再造想象【言語(yǔ)的描述或圖樣的示意、創(chuàng)造性低】D.創(chuàng)造想象【創(chuàng)造出新形象、創(chuàng)造性高】【解析】25.本題正確率為33.4%。B項(xiàng)：當(dāng)選，無(wú)意想象是無(wú)目的的、不自覺(jué)產(chǎn)生的、不伴隨意志努力的想象。例子：(1)云，如看天邊的云像馬、像駱駝。(2)如看遠(yuǎn)處的山像一條龍。(3)夢(mèng)，我們晚上做夢(mèng)時(shí)是無(wú)目的的、不由自主的，無(wú)法控制能夠夢(mèng)到什么，是無(wú)意想象極端的例子?！靶∶鞔舸舻乜粗{(lán)藍(lán)的天空，發(fā)現(xiàn)天空中突然飄過(guò)幾朵白云，就像是一只牧羊犬在追著幾只綿羊”是無(wú)目的、不自覺(jué)產(chǎn)生的，屬于無(wú)意想象。C、D項(xiàng)：(1)再造想象是根據(jù)語(yǔ)言描述或圖樣示意進(jìn)行的想象，是二手的，創(chuàng)造性比較低，如根據(jù)《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)賈寶玉的語(yǔ)言想象賈寶玉的樣子。(2)創(chuàng)造想象創(chuàng)造出新的形象，是首創(chuàng)的、創(chuàng)造性高的、一手的，如作者寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候使用的就是創(chuàng)造想象。再造想象與創(chuàng)造想象都是有意想象，而白云是無(wú)目的的無(wú)意想象，題干沒(méi)有體現(xiàn)，排除。A項(xiàng)：幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，幻想指向未來(lái)，與個(gè)人的愿望相關(guān)，31幻想不等于空想?；孟胍袁F(xiàn)實(shí)為依據(jù)的話就會(huì)變?yōu)槔硐?，理想可以?shí)現(xiàn)，如我們想要成為老師，通過(guò)努力是可以考上的；幻想脫離現(xiàn)實(shí)就變?yōu)榱丝障?，空想是不可能?shí)現(xiàn)的，如我們小時(shí)候希望自己成為超人，這就是空想?！具xB】【答案匯總】21-25：DAACB考點(diǎn)定位——知識(shí)學(xué)習(xí)的種類正確率：12.6%26.學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)學(xué)到了“菱形是一種特殊的平行四邊形”，這種學(xué)習(xí)應(yīng)屬于()。A.符號(hào)學(xué)習(xí)【單個(gè)或一組符號(hào)的意義】B.定義學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)【同類事物的共同、本質(zhì)屬性】D.命題學(xué)習(xí)【多個(gè)概念間的關(guān)系】【解析】26.本題正確率為12.6%。D項(xiàng)：當(dāng)選，命題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是若干個(gè)概念間的關(guān)系，如“圓的直徑是半徑的2倍”，涉及到的是直徑與半徑兩個(gè)概念，它們是2倍的關(guān)系。題干中“菱形是一種特殊的平行四邊形”，是兩個(gè)概念間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。A項(xiàng)：符號(hào)學(xué)習(xí)又叫表征學(xué)習(xí)、代表學(xué)習(xí)，指的是一個(gè)符號(hào)所代表的事物或意義，如：(1)對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)(如描述“西安事件”“七七事件”是什么)。 (2)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，給你一個(gè)英文單詞“dog”，你知道是“狗狗”的意思。(3)對(duì)地理信息的學(xué)習(xí)。(4)對(duì)圖標(biāo)的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，沒(méi)有“定義學(xué)習(xí)”這種說(shuō)法。C項(xiàng)：“概念”是下定義，主要指的是掌握同類事物共同的本質(zhì)屬性是什么，如知道三角形的概念是“三條邊首尾相接構(gòu)成的閉合圖形”，這里只涉及到一個(gè)概念，而題干出現(xiàn)了“菱形”“平行四邊形”兩個(gè)概念，強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)概念間的考點(diǎn)定位——心智技能的特點(diǎn)32正確率：48%27.我們借助于自身的內(nèi)部力量，調(diào)節(jié)并控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)被稱為心智技能，這種技能具有一定的特點(diǎn)，其特點(diǎn)不包括()。A.對(duì)象具有觀念性C.結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性B.執(zhí)行具有內(nèi)潛性D.結(jié)果具有穩(wěn)定性【解析】27.本題正確率為48%。屬于識(shí)記型的知識(shí)點(diǎn)，考頻不高，考查的是心智技能的特點(diǎn)。心智技能又叫智力技能、認(rèn)知技能，強(qiáng)調(diào)的是大腦內(nèi)部的活動(dòng)方式，如心算、閱讀、寫(xiě)作，心智技能有三個(gè)特點(diǎn)：(1)對(duì)象具有觀念性。(2)執(zhí)行上具有內(nèi)潛性：如心算是看不見(jiàn)的，是在心里算出來(lái)的。你不需要一步一步列式寫(xiě)出來(lái)，計(jì)算的過(guò)程是可以省略、縮簡(jiǎn)的?！具xD】心智技能別稱：智力技能、認(rèn)知技能特點(diǎn)：觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性考點(diǎn)定位——操作性條件作用的基本規(guī)律正確率：74.2%28.某視頻平臺(tái)上的一則視頻引起了不少家長(zhǎng)駐足，視頻中女子蹲在地上看手機(jī)，旁邊躺著她哭鬧的兒子。旁人問(wèn)起，女子解釋道“兒子哭著鬧著要買(mǎi)玩具，不買(mǎi)就不和我走，我就看會(huì)手機(jī)，等他哭夠了帶他回家?！币曨l中該女子采用()的方式解決兒子的問(wèn)題。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【解析】28.本題正確率為74.2%?？疾榈氖遣僮餍詶l件作用的基本規(guī)律，包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退。D項(xiàng)：當(dāng)選，消退就是不予理睬，不予理睬的話行為就減少了，如對(duì)于課堂上做鬼臉的學(xué)生，老師不理睬的話他的行為就減少了，屬于消退，題干中的女子33為了減少兒子哭鬧的行為就無(wú)視他，慢慢地就不哭了，采用的就是消退。A、B項(xiàng)：強(qiáng)化指的是讓行為發(fā)生的頻率增加。(1)正強(qiáng)化：給你一個(gè)愉快的刺激，讓你行為發(fā)生的頻率增加，如考得好給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)你1000塊錢(qián)。 (2)負(fù)強(qiáng)化：負(fù)強(qiáng)化是撤銷，撤銷一個(gè)厭惡刺激，也是讓你行為發(fā)生的頻率增加。如撤銷一個(gè)處分/考得好就不用做家務(wù)了，撤銷一個(gè)厭惡刺激，讓你考得好的行為越來(lái)越多。C項(xiàng)：懲罰的目的是減少，給你一個(gè)厭惡的刺激讓不好的行為降低或減少，考點(diǎn)定位——經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律正確率：76.3%29.小明和小亮是一對(duì)雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，這屬于()。A.獲得【建立條件反射的過(guò)程】B.消退【條件反射消失】C.分化【相似刺激做出不同反應(yīng)】D.泛化【相似刺激做出相同反應(yīng)】【解析】29.本題正確率為76.3%?？疾榻?jīng)典性條件作用的主要規(guī)律。C項(xiàng)：當(dāng)選，對(duì)于相似刺激做出不同反應(yīng)，能夠“分得清”，題干中，小明和小亮是一對(duì)雙胞胎兄弟，他們的父母能夠正確叫出他們各自的名字，說(shuō)明他們的父母能夠分得清他們兩個(gè)。D項(xiàng)：泛化指的是對(duì)相似刺激做出相同反應(yīng)，簡(jiǎn)單記憶就是“分不清楚”，34如外國(guó)人經(jīng)常將“銀行”和“很行”分不清，將“中國(guó)人民銀行”理解為“中國(guó)A項(xiàng)：獲得指的是建立條件反射的過(guò)程，就是從無(wú)到有的過(guò)程。如巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)，狗狗一開(kāi)始聽(tīng)到鈴聲不流口水，后來(lái)聽(tīng)到鈴聲就流口水，這是獲得。B項(xiàng)：消退是條件反射消失的過(guò)程，是從“有”回到“無(wú)”的過(guò)程。如巴甫洛夫?qū)⒐酚?xùn)練得只要聽(tīng)到鈴聲就流口水，后來(lái)只搖鈴但是不給食物，時(shí)間久了狗C考點(diǎn)定位——行為主義理論正確率：32.8%30.李老師安慰新蕾說(shuō)：“這只是一次考試，而且不通過(guò)考試，你怎么知道你的盲區(qū)在哪里？學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！崩罾蠋煹脑拰儆谀姆NA.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義【解析】30.本題正確率為32.8%。A項(xiàng)：當(dāng)選，行為主義就是學(xué)習(xí)在刺激和反應(yīng)(S-R)之間建立聯(lián)結(jié)，如巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論、桑代克的試誤說(shuō)、斯金納的強(qiáng)化理論、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)都屬于行為主義。這里考查的是桑代克，桑代克提出的是試誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，因此題干屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論。B項(xiàng)：認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是大腦中的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)在頭腦中構(gòu)建，以意識(shí)為中介，認(rèn)為學(xué)習(xí)主要靠腦子。如苛勒的完形頓悟說(shuō)、托爾曼的符號(hào)理論、布魯納的認(rèn)知主義、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)都屬于認(rèn)知主義。C項(xiàng)：人本主義重視人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)，代表人35物羅杰斯、馬斯洛，口訣是“羅馬人”。D項(xiàng)：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)并不是由老師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，題干沒(méi)有體現(xiàn)，排除?！具xA】【答案匯總】26-30：DDDCA考點(diǎn)定位——奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的分類正確率：36.3%31.小新在學(xué)習(xí)完水的各種物態(tài)變化后對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，經(jīng)常利用休息時(shí)間做各種小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)奧蘇貝爾的相關(guān)理論，小新學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)是一種()。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力D.探索內(nèi)驅(qū)力【解析】31.本題正確率為36.3%。A項(xiàng)：當(dāng)選，小新是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣和欲望，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身感興趣，強(qiáng)調(diào)的是好奇心、求知欲、興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了得到家長(zhǎng)和教師的贊許和認(rèn)可，是典型的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，題干沒(méi)有體現(xiàn)。C：自我提高內(nèi)驅(qū)力主要對(duì)地位感興趣，是為了贏得尊重。如為了獲得“三好學(xué)生”、榮譽(yù)而好好學(xué)習(xí)，是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，題干沒(méi)有體現(xiàn)?！具xA】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：好奇心、求知欲、興趣內(nèi)自我提高內(nèi)驅(qū)力：贏得相應(yīng)地位外附屬內(nèi)驅(qū)力：家長(zhǎng)和教師的贊許或認(rèn)可外【解析】奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的分類分為三種，這三種內(nèi)驅(qū)力中，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，兒童早期是上小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，兒童主要是為了獲得家長(zhǎng)和教師的贊許或認(rèn)可。36考點(diǎn)定位——學(xué)習(xí)遷移的分類正確率：21.6%32.樂(lè)樂(lè)同學(xué)在學(xué)習(xí)了比例尺的相關(guān)知識(shí)后，繪制了一幅學(xué)校平面圖。這屬于()。A.具體遷移【具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)】B.一般遷移【一般原理、方法、策略、態(tài)度】C.橫向遷移【同一抽象概括水平】D.逆向遷移【后對(duì)前的影響】【解析】32.本題正確率為21.6%?？疾檫w移的分類。B項(xiàng)：當(dāng)選，根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移分為一般和具體遷移。一般遷移是普通的遷移、非特殊的遷移，是一般原理、方法、策略、態(tài)度的遷移。如在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)到了解題的方法，可以遷移到物理、化學(xué)學(xué)科中。如在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)到的閱讀技巧、策略可以應(yīng)用到英語(yǔ)中去。題干中，“學(xué)習(xí)了比例尺的相關(guān)知識(shí)”屬于一般原理性知識(shí)，“繪制了一幅學(xué)校平面圖”是將學(xué)習(xí)的一般原理應(yīng)用到實(shí)際生活中去了，屬于一般原理的遷移。A項(xiàng)：具體遷移又叫特殊遷移，是具體的、特殊經(jīng)驗(yàn)的遷移，一般是需要具”，，就屬于具體的、特殊經(jīng)驗(yàn)的遷移。C項(xiàng)：橫向遷移又叫水平遷移，指的是同一抽象概括水平之間的遷移，是一種并列的關(guān)系，不是包含的關(guān)系。如先學(xué)習(xí)蘋(píng)果的概念，再學(xué)習(xí)梨的概念，蘋(píng)果和梨是同一抽象概括水平的，是平級(jí)、并列的關(guān)系。題干中“比例尺的相關(guān)知識(shí)”與“學(xué)校平面圖”不屬于同一抽象概括水平之間的遷移。與橫向遷移統(tǒng)一劃分維度的是縱向遷移，縱向遷移又叫垂直遷移，是不同抽象概括水平之間的遷移，是一種包含的關(guān)系，如先學(xué)習(xí)水果的概念，再學(xué)習(xí)梨的概念。D項(xiàng)：逆向遷移指的是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，如后面學(xué)習(xí)的英文字母對(duì)前面學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生的影響。與逆向遷移同一劃分維度的是順向遷移，是前對(duì)后的遷移，如先學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)英文字母有影響?！具xB】37考點(diǎn)定位——皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論正確率：67.8%33.琪琪在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到干冰在室溫下會(huì)吸收熱量并升華為氣體。后來(lái)在吃“液氮冰淇淋”時(shí)，發(fā)現(xiàn)冰淇淋在嘴里也會(huì)冒煙，她認(rèn)為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，這一認(rèn)知過(guò)程屬于()。A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡【解析】33.本題正確率為67.8%?？疾槠喗艿恼J(rèn)知發(fā)展階段理論。B項(xiàng)：當(dāng)選，同化指的是不改變?cè)械膱D式/對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，將這些因素納入到自己已有的圖式。題干中，琪琪學(xué)習(xí)到干冰在室溫下會(huì)吸收熱量并升華為氣體，后來(lái)在吃液氮冰淇淋時(shí)也是認(rèn)為這一定是液氮吸收了嘴巴里的熱量升華為氣體，不改變?cè)械膱D式，屬于同化。C項(xiàng)：順應(yīng)是改變了原有的圖式，如小A一開(kāi)始以為麥苗是韭菜，通過(guò)媽媽的講解后她終于能夠區(qū)分麥苗和韭菜，改變了頭腦中對(duì)原有事物的看法。A項(xiàng)：圖式是自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如一提到鳥(niǎo)就能夠在腦中形成鳥(niǎo)的樣子。D項(xiàng)：平衡指的是通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到與外界的平衡，愉快地與世界和平相(二)發(fā)展的結(jié)構(gòu)同化：不改變?cè)袌D式順應(yīng)：改變?cè)袌D式平衡：個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡考點(diǎn)定位——維果斯基的理論與教育正確率：23.3%34.在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)，我們幾乎每周都能看到學(xué)生解決能力會(huì)有所提升。根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，這屬于是從()層面對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。38A.微觀發(fā)生發(fā)展C.種系發(fā)生發(fā)展B.個(gè)體發(fā)生發(fā)展D.社會(huì)歷史發(fā)展【解析】34.本題正確率為23.3%?？疾榫S果斯基的理論。A項(xiàng)：當(dāng)選，微觀發(fā)生發(fā)展指的是在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化，強(qiáng)調(diào)時(shí)間是比較短的?！霸谶B續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)，我們幾乎每周都能看到學(xué)生解決能力會(huì)有所提升”，是時(shí)間比較短的變化，屬于微觀發(fā)生發(fā)展。B項(xiàng)：個(gè)體發(fā)生發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體一生的發(fā)展。C項(xiàng)：種系發(fā)生發(fā)展指的是一個(gè)種系在進(jìn)化時(shí)期產(chǎn)生的變化，一般以幾千年甚至上百萬(wàn)年為測(cè)量單位，如人類種系的發(fā)生發(fā)展，題干的時(shí)間是比較短的。D項(xiàng)：社會(huì)歷史發(fā)展強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體所處的歷史環(huán)境受到文化、人類歷史、價(jià)值觀的影響，認(rèn)為社會(huì)中的熏陶、教育對(duì)人的發(fā)展都是非常重要的?！具xA】考點(diǎn)定位——?jiǎng)訖C(jī)沖突正確率：65.2%35.高明熱愛(ài)足球，恰逢本周有世界杯決賽。他既想熬夜看球賽，但又怕第二天早上起不來(lái)，上課遲到。高明面臨的是()。A.雙趨沖突【2喜，擇其一】B.雙避沖突【2惡，避其一】C.趨避沖突【1個(gè)目標(biāo)，好惡兼?zhèn)洹緿.多重趨避沖突【多個(gè)目標(biāo)，好惡兼?zhèn)洹俊窘馕觥?5.本題正確率為65.2%?？疾閯?dòng)機(jī)沖突。39又不想……”，既想看球賽，又不想第二天遲到。A項(xiàng)：雙趨沖突指的是兩個(gè)趨向都想要，但是只能擇其一，“既想……又想……”，如既想要魚(yú)，又想要熊掌，但是“二者不可兼得”，只能擇其一。B項(xiàng)：雙避沖突指的是兩個(gè)都不想要，都想回避但是只能避其一，如“前有追兵，后有堵截”，都不想要，只能避其一。如“前有狼，后有虎”、進(jìn)退維谷。D項(xiàng)：多重趨避沖突考慮的是多個(gè)目標(biāo)，多個(gè)目標(biāo)既有我想要的，又有我不想要的，如大學(xué)擇業(yè)的問(wèn)題，想要找穩(wěn)定的工作但是又覺(jué)得工資低；想去工資高【答案匯總】31-35：ABBAC考點(diǎn)定位——ABCD型人格正確率：76.2%36.通過(guò)對(duì)小南的行為進(jìn)行分析，心理老師認(rèn)為小南的人格類型可能屬于A型人格。下列內(nèi)容中，可能屬于是小南的人格特征的是()。A.性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B.抱負(fù)適度，生活按部就班C.性格內(nèi)向，不善于宣泄和表達(dá)D.多愁善感，看待問(wèn)題悲觀【解析】36.本題正確率為76.2%?？疾锳BCD型人格。A項(xiàng)：當(dāng)選，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。A型人格效率高、進(jìn)取心強(qiáng)，但是過(guò)于緊張、急躁，自我壓力大。B項(xiàng)：“抱負(fù)適度，生活按部就班”對(duì)應(yīng)的是典型的B型人格，特點(diǎn)是安寧松弛，不喜歡過(guò)于緊張的環(huán)境；抱負(fù)適度，不爭(zhēng)強(qiáng)好勝。好生悶氣，性格內(nèi)向，不善于宣泄和表達(dá)；待人過(guò)度友善，極力避免發(fā)生任何人際沖突；過(guò)分敏感。40就算是大家都開(kāi)心的事情，他們也容易看到其中的負(fù)面信息。【選A】考點(diǎn)定位——能力的理論正確率：55.7%37.在新課改的背景下，我們主張對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)要綜合化，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。這主要是受到()的影響。A.建構(gòu)主義理論C.多元智能理論B.行為主義理論D.人本主義理論【解析】37.本題正確率為55.7%。C項(xiàng)：當(dāng)選，考查多元智能理論，代表人物加德納(口訣是“加多寶”)，認(rèn)為人的智力中存在著九種相對(duì)獨(dú)立的智力，每種智力都有獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式也不同。A項(xiàng)：學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。B項(xiàng)：在刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)。DC言語(yǔ)智力邏輯-數(shù)學(xué)智力空間智力音樂(lè)智力41運(yùn)動(dòng)智力人際智力存在智力語(yǔ)數(shù)音體美，一人兩自+存在【解析】1.言語(yǔ)智力：言語(yǔ)方面的智力，如閱讀、寫(xiě)小說(shuō)的能力，例如語(yǔ)文老師、作家、演說(shuō)家、主持人。2.邏輯-數(shù)學(xué)智力：進(jìn)行邏輯數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯思考的能力，如數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、物理學(xué)家。3.空間智力：能否辨別方向，空間感強(qiáng)不強(qiáng)，如設(shè)計(jì)師、航海家、攝影師、畫(huà)家等。4.音樂(lè)智力：音樂(lè)家。5.運(yùn)動(dòng)智力：如體育運(yùn)動(dòng)員。6.人際智力：就是我們常說(shuō)的社交智力，如銷售、外交官、居委會(huì)大媽等。7.自知智力：又叫內(nèi)省智力，認(rèn)識(shí)自己、觀察自己的智力，如對(duì)自己是否有正確的認(rèn)知。8.自然智力：與我們的動(dòng)植物有關(guān)，如動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家。9.存在智力：研究的是人的生和死，如哲學(xué)家?！臼崂怼烤欧N智力的記憶口訣是“語(yǔ)數(shù)音體美，一人兩自+存在”：42考點(diǎn)定位——青少年學(xué)生異性交往的方法正確率：12.1%38.中學(xué)生進(jìn)入青春期后，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生興趣和好奇，這時(shí)就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正常的異性交往關(guān)系。我們需要告訴學(xué)生，建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)是()。A.克服羞怯B.相互信任CD.自然適度【解析】38.本題正確率為12.1%。B項(xiàng)：當(dāng)選，坦蕩無(wú)私、以誠(chéng)相待。相互信任是建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，與異性交往時(shí)要相信對(duì)方，不能騙取異性的感情。A項(xiàng)：與異性交往時(shí)要儀態(tài)大方，不失常態(tài)，并不是前提和基礎(chǔ)。C項(xiàng)：留有余地指的是在結(jié)交異性的時(shí)候，雖然是結(jié)交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫無(wú)顧忌。比如談話中涉及敏感話題時(shí)要盡量予以回避。D項(xiàng)：自然適度不屬于異性交往的方法，屬于原則?！白匀弧敝傅氖切袨榕e止、言語(yǔ)方面要自然順暢，不過(guò)分緊張?！斑m度”指的是交往的程度、方式要恰1.克服羞怯與異性交往時(shí)要感情自然，儀態(tài)大方，不失常態(tài)。在正常的兩性交往中，尤其是女同學(xué)要注意克服不自然的羞怯心理，以免使正常的異性交往誤入歧途。2.真實(shí)坦誠(chéng)在交往過(guò)程中要做到坦蕩無(wú)私、以誠(chéng)相待。相互信任是建立和發(fā)展良好異性關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，這是指異性交往的態(tài)度問(wèn)題。也就是說(shuō)，與異性交往，要像結(jié)交同性朋友那樣結(jié)交真朋友，切忌以“友誼”或“友情”為幌子招搖撞騙，貪圖個(gè)人私欲，或者心術(shù)不正地騙取異性的感情。3.留有余地43雖然是結(jié)交知心朋友，但是所言所行要留有余地，不能毫無(wú)顧忌。比如談話中涉及兩性之間的一些敏感話題時(shí)要盡量予以回避，交往中的身體接觸要把握好分寸，不能過(guò)于輕浮，也不要過(guò)分拘謹(jǐn)?？键c(diǎn)定位——中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題正確率：82.2%39.小敏在別人眼里就是一個(gè)怪人，她基本上不與人交流，與人講話時(shí)不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事，一說(shuō)話臉就發(fā)燒，心砰砰跳，好像全身都在發(fā)抖。這說(shuō)明小敏可能患有()。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥【解析】39.本題正確率為82.2%?？疾橹袑W(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。B項(xiàng)：當(dāng)選，恐懼癥是對(duì)沒(méi)有危害的東西非理性懼怕，包括單純恐怖癥、廣場(chǎng)恐怖癥、社交恐怖癥，小敏屬于典型的社交恐怖癥。A項(xiàng)：抑郁癥是一種持久的心境低落的狀態(tài)，如情緒頹廢、興致比較低、身體比較疲憊，對(duì)很多事情都不感興趣，覺(jué)得生活沒(méi)有希望，總是想不開(kāi)，有自殺的傾向。C項(xiàng)：焦慮癥是一種緊張不安的情緒狀態(tài)，最常見(jiàn)的是考試焦慮，如臨近考試時(shí)心情極度緊張，注意力無(wú)法集中、手心冒汗、大腦一片空白。D項(xiàng)：強(qiáng)迫癥的關(guān)鍵詞是“重復(fù)/反復(fù)/多次”，包括兩個(gè)：(1)強(qiáng)迫觀念，多次反復(fù)去想，如經(jīng)常數(shù)臺(tái)階，數(shù)完之后還要重新數(shù)。(2)強(qiáng)迫行為，多次反復(fù)去做，如多次洗手、多次檢查是否關(guān)門(mén)等?！具xB】【注意】中學(xué)生常見(jiàn)的四個(gè)心理健康問(wèn)題中焦慮癥考查較多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在材料分析題中，需要大家重點(diǎn)把握。