七年級語文下冊 口語交際《給編創(chuàng)人員出點子》說課稿 語文版

七年級語文下冊口語交際《給編創(chuàng)人員出點子》說課稿語文版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文下冊口語交際《給編創(chuàng)人員出點子》說課稿語文版教材分析《給編創(chuàng)人員出點子》是七年級語文下冊口語交際部分的一篇教學內容。本節(jié)課旨在讓學生學會如何在日常生活中提出有創(chuàng)意的建議，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。課程內容與課本緊密結合，通過實例分析和實踐操作，引導學生掌握提出點子的方法和技巧，提高他們的口語交際能力。本節(jié)課的教學內容既符合學生的年齡特點，又與實際生活緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，通過口語交際活動，提高學生傾聽、表達、交流的能力，發(fā)展他們的思維品質和創(chuàng)造力。同時，注重培養(yǎng)學生的文化理解和審美鑒賞能力，使他們在提出創(chuàng)意點子的過程中，能夠融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。此外，通過小組合作和互動交流，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力，為他們的終身學習和社交發(fā)展打下堅實基礎。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們在知識方面已經具備了一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作，但在口語交際方面可能還存在一定的不足。學生們在表達能力、邏輯思維和創(chuàng)造性思維上正處于發(fā)展階段，對于提出創(chuàng)新點子這一任務，他們可能感到有一定的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學生的傾聽和表達能力參差不齊，部分學生可能較為內向，不愿主動發(fā)言；而在素質方面，學生們初步具備了一定的團隊協(xié)作意識，但合作深度和效果有待提高。行為習慣方面，學生們可能存在注意力不集中、發(fā)言不積極等問題，這些習慣可能會影響課堂的學習效果。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計需要充分考慮學生的實際情況，通過激發(fā)興趣、設置情境、引導互動等方式，鼓勵學生積極參與，從而提高他們的口語交際能力和創(chuàng)新思維能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作精神和傾聽習慣，以促進他們在課程學習中的全面發(fā)展。教學方法與手段1.教學方法：

-采用情境教學法，通過模擬實際場景，讓學生在具體的語境中練習提出點子的技巧。

-實施小組合作學習，鼓勵學生分組討論，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

-運用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，激發(fā)創(chuàng)意思維，提升解決問題的能力。

2.教學手段：

-利用多媒體設備展示相關案例，直觀呈現(xiàn)創(chuàng)意點子的效果，增強學生的學習興趣。

-使用教學軟件進行互動練習，讓學生在操作中學習，提高教學的趣味性和互動性。

-利用網絡資源，拓寬學生視野，提供更多創(chuàng)意點子的參考，豐富教學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開場白：同學們，我們日常生活中是否經常需要為別人提供建議或者點子呢？比如，幫朋友策劃一個生日派對，或者為班級活動出謀劃策。今天，我們就來學習如何在口語交際中給編創(chuàng)人員出點子，讓你的建議既創(chuàng)新又有說服力。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，介紹本節(jié)課的學習目標，讓學生明確學習任務。

-接著，通過案例分析，展示幾個成功的點子案例，引導學生分析這些點子成功的原因。

-然后，講解提出點子的基本步驟和方法，包括如何進行頭腦風暴、如何篩選和優(yōu)化點子等。

-最后，通過互動討論，讓學生嘗試提出自己的點子，并給予即時反饋和指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-將學生分成小組，每個小組針對一個給定的話題進行頭腦風暴，提出盡可能多的點子。

-每個小組選代表分享他們的點子，其他小組進行評價和補充。

-教師根據學生的表現(xiàn)給予評價，強調創(chuàng)意思維和表達技巧的重要性。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調提出點子的關鍵要素。

-強調在日常生活中運用這些技巧的重要性，并鼓勵學生在實際中嘗試運用。

-提醒學生在下一節(jié)課前預習相關內容，為深入學習和實踐打下基礎。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：每個學生針對一個具體問題，提出三個創(chuàng)新點子，并寫一份簡要的解釋說明。

-鼓勵學生利用課余時間進行頭腦風暴，為班級或家庭活動提出創(chuàng)新點子。

-要求學生在下一節(jié)課上分享他們的作業(yè)成果，并進行相互評價。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠理解并掌握提出點子的基本步驟和方法，包括頭腦風暴、點子篩選和優(yōu)化等。他們能夠識別出創(chuàng)意點子的關鍵要素，并在實踐中運用所學知識。

2.口語表達能力：學生在課堂上積極參與討論，提出了自己的創(chuàng)意點子，并在小組分享中鍛煉了口語表達能力。他們學會了如何清晰、有邏輯地表達自己的想法。

3.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，能夠從不同角度思考問題，提出新穎獨特的點子。

4.團隊協(xié)作能力：通過小組合作學習，學生學會了如何與同伴有效溝通，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

5.自主學習能力：學生在課后作業(yè)中，獨立思考并提出了自己的點子，體現(xiàn)了他們的自主學習能力。

6.實際應用能力：學生在課堂上提出的點子，很多都能夠在實際生活或學習中得到應用，比如為班級活動策劃、為家庭聚會出謀劃策等。

7.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對口語交際和創(chuàng)意思維產生了濃厚的興趣，更加愿意參與相關活動。

8.文化意識增強：學生在提出點子的過程中，有意識地融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強了文化自信。

9.問題解決能力：學生學會了如何針對具體問題進行深入思考，提出解決方案，提高了問題解決能力。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面都得到了提升，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了提出點子的方法和技巧，而且在多方面能力上都有了顯著的提高，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定了良好的基礎。板書設計①提出點子的步驟

-步驟一：確定目標

-步驟二：頭腦風暴

-步驟三：篩選優(yōu)化

②創(chuàng)意點子的關鍵要素

-新穎性

-可行性

-吸引力

③口語交際技巧

-表達清晰

-邏輯嚴密

-語言得體教學反思與總結在教學《給編創(chuàng)人員出點子》這一課時，我深刻體會到了教學過程中的各個環(huán)節(jié)對學生學習效果的影響。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我注重了激發(fā)學生的學習興趣，通過情境教學法和案例分析法，讓學生在具體的語境中學習和實踐。在課堂上，我盡量引導每個學生參與討論，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在小組討論時表現(xiàn)得比較內向，不愿主動發(fā)言。這可能是因為他們對口語交際缺乏自信，或者害怕表達錯誤。在今后的教學中，我計劃更多地關注這些學生，通過小組合作和個人展示的方式，鼓勵他們大膽表達。

另外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時候，學生們的討論過于熱烈，導致課堂紀律有些失控。我意識到，我需要在保持課堂活躍的同時，更好地維持秩序，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們在課堂上積極參與，提出了許多有創(chuàng)意的點子。他們通過小組合作，不僅提高了口語表達能力，還鍛煉了團隊協(xié)作能力。通過本節(jié)課的學習，學生們在創(chuàng)新思維和問題解決能力上有了明顯的提升。

在知識掌握方面，學生們能夠理解并運用提出點子的基本步驟，學會了如何進行頭腦風暴和篩選優(yōu)化。他們的表達更加清晰、有邏輯，語言也更加得體。

然而，我也注意到，在課堂互動中，部分學生的參與度不高，這可能影響了他們的學習效果。針對這一點，我計劃在今后的教學中，增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組競賽等，以提高學生的