六年級英語下冊 Module 1 Unit 2 What do you want to eat說課稿設(shè)計(jì)（pdf） 外研版（三起）

六年級英語下冊Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat說課稿設(shè)計(jì)（pdf）外研版（三起）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以六年級英語下冊Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat?"為主題，通過以下步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入：以食物圖片為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對食物話題的思考。

2.新課呈現(xiàn)：通過講解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于食物的詞匯和詢問對方想吃什么的相關(guān)句型。

3.互動(dòng)練習(xí)：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，提高口語表達(dá)能力。

4.拓展延伸：結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生討論并分享自己喜歡的食物及原因，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

5.總結(jié)反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一節(jié)課做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用目標(biāo)語言詢問對方想吃什么，并能描述自己喜歡的食物，提升語言表達(dá)和交際能力。

2.文化意識：通過討論不同食物背后的文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出獨(dú)特見解，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究食物相關(guān)的詞匯和句型，提升自主學(xué)習(xí)能力和策略運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語問候語和日常交際用語。

-學(xué)生對食物類詞匯有一定的了解，如：apple,banana,rice等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的句型進(jìn)行日常交流，如：“Ilike...”和“What’sthis?”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對食物話題普遍感興趣，易于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

-學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，能夠理解和使用基礎(chǔ)英語句型。

-學(xué)生傾向于通過互動(dòng)和小組合作來學(xué)習(xí)，喜歡參與游戲和角色扮演活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學(xué)生可能對食物類新詞匯的記憶和發(fā)音存在困難。

-在實(shí)際交際中，學(xué)生可能會(huì)遇到如何準(zhǔn)確使用目標(biāo)句型和詞匯的挑戰(zhàn)。

-部分學(xué)生可能在面對口語表達(dá)時(shí)感到緊張，影響其語言輸出的流利度和準(zhǔn)確性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放六年級英語下冊Module1Unit2的教材或電子文檔，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物圖片、菜單模板以及相關(guān)的視頻片段，用于生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，以便學(xué)生分組練習(xí)和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對食物類英語表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在餐廳點(diǎn)餐時(shí)，通常會(huì)怎么詢問服務(wù)員？你們知道英語中怎么表達(dá)‘你想吃什么’嗎？”

-展示一些食物圖片和餐廳點(diǎn)餐的場景視頻片段，讓學(xué)生初步感受食物類英語表達(dá)的魅力和實(shí)際應(yīng)用。

-簡短介紹本節(jié)課的主題和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物類英語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問食物和回答的相關(guān)句型及詞匯。

過程：

-講解目標(biāo)句型"Whatdoyouwanttoeat?"及其回答，如："Iwanttoeat..."。

-介紹食物類詞匯，如：hamburger,pizza,salad,noodles等。

-使用圖片和實(shí)物輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。

3.食物類英語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體場景，讓學(xué)生深入了解食物類英語表達(dá)的實(shí)際應(yīng)用。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的餐廳點(diǎn)餐場景，讓學(xué)生分析對話中使用的句型和詞匯。

-詳細(xì)介紹每個(gè)場景的背景，引導(dǎo)學(xué)生注意語境中的細(xì)節(jié)。

-學(xué)生分角色扮演，模擬餐廳點(diǎn)餐的對話，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言應(yīng)用能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)餐廳點(diǎn)餐的場景進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該場景中可能出現(xiàn)的對話和問題，以及如何禮貌地提出和回答。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對食物類英語表達(dá)的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景對話、可能遇到的問題及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類英語表達(dá)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括食物類詞匯、句型及其應(yīng)用場景。

-強(qiáng)調(diào)食物類英語表達(dá)在日常生活和跨文化交際中的價(jià)值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生模擬一個(gè)餐廳點(diǎn)餐的場景，用英語編寫對話，并進(jìn)行角色扮演練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用"Whatdoyouwanttoeat?"這一句型進(jìn)行日常交際，同時(shí)能夠用英語描述自己喜歡的食物，如："Ilikepizzaverymuch.""Whataboutyou?"等。學(xué)生在口語表達(dá)上更加自信，能夠流利地與他人進(jìn)行食物話題的交流。

2.詞匯量增加：學(xué)生掌握了本節(jié)課所教授的食物類詞匯，如：hamburger,pizza,salad,noodles等，并能正確發(fā)音。這些詞匯的掌握豐富了學(xué)生的英語詞匯庫，提高了他們的語言運(yùn)用能力。

3.交際能力增強(qiáng)：通過小組討論和角色扮演活動(dòng)，學(xué)生的合作能力和交際能力得到了鍛煉。他們能夠在一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中，與他人進(jìn)行有效的溝通和交流，提高了在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。

4.文化意識提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)食物類英語表達(dá)的同時(shí)，也了解到了不同文化背景下的飲食習(xí)慣和食物特色。這有助于學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。

5.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何通過圖片、實(shí)物和情景模擬等輔助手段來記憶和理解詞匯，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。這有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中，更加高效地吸收和應(yīng)用新知識。

6.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生需要在課后自主完成對話編寫和角色扮演練習(xí)。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考和解決問題。

7.思維品質(zhì)提升：在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析具體場景中的對話，學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，提出了創(chuàng)新性的想法和建議。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)反思在今天的教學(xué)中，我針對六年級英語下冊Module1Unit2"Whatdoyouwanttoeat?"這一主題，進(jìn)行了深入的探討和實(shí)踐。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我觀察到學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出對食物類英語表達(dá)濃厚的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我感到非常欣慰的是，學(xué)生們在課堂上的參與度非常高。通過展示食物圖片和視頻片段，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，他們對于食物類詞匯和句型的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極地參與到角色扮演和對話編寫中，這讓我看到了他們在英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和潛力。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)仍然顯得有些緊張和不確定。這可能是由于他們對新詞匯的記憶不夠扎實(shí)，或者是對英語口語表達(dá)缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)英語，提高他們的口語表達(dá)能力。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用目標(biāo)句型時(shí)，會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。例如，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，會(huì)忘記使用冠詞或不正確地使用時(shí)態(tài)。這提示我在教學(xué)中需要更加注重語法知識的鞏固和運(yùn)用。我計(jì)劃通過設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握語法規(guī)則。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)顯得有些混亂，缺乏條理性。這可能是因?yàn)樗麄冊谟懻撝袥]有形成清晰的思路，或者在表達(dá)時(shí)沒有組織好語言。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)他們進(jìn)行邏輯思考和表達(dá)練習(xí)，幫助他們構(gòu)建清晰的表達(dá)框架。

最后，我認(rèn)為本節(jié)課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利。通過回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們能夠更好地理解食物類英語表達(dá)的重要性和實(shí)際應(yīng)用。但是，我也意識到課后作業(yè)的布置可能對學(xué)生來說有些挑戰(zhàn)性。因此，我計(jì)劃在下次課前，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一些輔導(dǎo)和講解，確保他們能夠順利完成作業(yè)，并從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①食物類詞匯的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。重點(diǎn)詞匯包括：hamburger,pizza,salad,noodles等。這些詞匯是構(gòu)建句型和進(jìn)行交流的基石，學(xué)生需要熟練掌握并能夠正確發(fā)音。